Condicionamientos o factores extraescolares y escolares

Muy bien jóvenes, hay que continuar con el trabajo. En el tema anterior se estudió lo
relacionado con la educación como empresa y la conveniencia de establecer sistemas
administrativos que permitan que el trabajo en los centros educativos se desarrolle en el marco
de una organización que tiene como misión satisfacer la demanda educativa y ofrecer servicios
de calidad a la población. Si bien es cierto que se requiere de una estructura organizativa, ésta
debe ser lo suficientemente flexible para que los talentos humanos, funciones y recursos
materiales se articulen en los distintos niveles de objetivos y responsabilidades. En una empresa
cualquiera y es el caso de la educación, la relación funcional adopta diferentes niveles
organizativos del trabajo y de las funciones. En el tema que se presenta ahora se estudiarán los
factores que de alguna manera condicionan el trabajo educativo ya que para poder resolver el
problema organizativo y administrativo del centro educativo se necesita estudiar la realidad
concreta en la que se ha de implantar el modelo organizativo y los factores que han de
condicionar todas las actividades.

Los centros educativos desarrollan sus actividades en un entorno social que está constituido por
distintos sectores orientados a la economía, aspectos sociológicos, culturales, políticos,
religiosos, etc. Esto genera un ambiente en el cual todos estos sectores deben mantener una real
y verdadera interrelación e integración para que la influencia que ejerzan sobre la educación sea
positiva, para que el desarrollo curricular sea exitoso y se obtengan buenos rendimientos por
parte del estudiantado. Estos factores, que forman un todo, condicionan mediante sus acciones
el desarrollo de las actividades educativas, por lo que es necesario conocer y analizar cada
elemento para que se puedan diseñar estrategias con el propósito que la escuela pueda
responder de manera efectiva a las exigencias que la comunidad plantea, considerando a la
escuela como institución formadora del talento humano. Es preciso que se estudien todos los
factores condicionantes, tanto escolares como extraescolares.

Factores o condicionantes de carácter extraescolar

La ejecución de las distintas actividades que se llevan a cabo en una organización escolar, se dan
en el marco de una serie de elementos que de alguna manera condicionan el trabajo en estas
organizaciones. Algunos de estos elementos son internos o se les puede llamar escolares y otros
ejercen su influencia desde afuera de los centros educativos y se les puede identificar como
factores condicionantes extraescolares. Se puede decir entonces que para que se pueda tener
una eficiente administración es preciso tomar en consideración estos factores que de una u otra
forma inciden en la organización del trabajo escolar. Lea el siguiente documento Factores que
condicionan la educación, para leer el documento haga clic en el título del mismo, en este
artículo se hace una presentación de diferentes elementos externos que ejercen influencia en la
educación, luego de la lectura saque sus propias conclusiones sobre el contenido del mismo. Los
factores externos o extraescolar están comprendidos por una serie de información relativa al
marco de referencia de los centros educativos en una comunidad determinada y se refieren,
entre otros, a factores geográficos, demográficos, socioculturales, económicos, políticos, etc.

Según Martin (1992), “cualquier proyecto educativo está llamado a desarrollarse al amparo de
las escuelas como unidades básicas del servicio educativo formal que el sistema social ofrece a
los ciudadanos(as). El cambio educativo se traduce en proyectos de innovación socialmente
construidos, y, por consiguiente, son de interés social, colectivo; algo más, pues, que aficiones
individuales. Exige, además, la innovación la puesta en funcionamiento de procesos deliberados
de planificación, desarrollo, evaluación y asignación de recursos, así como una adecuada red de
los roles complementarios entre distintos agentes implicados”. Lo anterior pone de manifiesto
que es importante tomar en cuenta la influencia que ejercen los factores extraescolares que se
manifiestan en todo el entorno que se presenta y sirve de ambiente a los centros educativos que
deben desarrollar una gestión eficiente y saber coexistir con todos estos factores externos y de
alguna manera sacar provecho de los mismos.

La definición de estrategias que deba plantear la administración escolar requiere disponer de

suficiente información sobre los factores externos que condicionan el desarrollo de las
actividades académicas, quiere decir que en una escuela se necesita conocer la comunidad que
le sirve de entorno ya que no se pueden establecer normas generales sino se tiene datos, por
ejemplo: características de la zona, población que la habita, etc. Estos factores constituyen una
realidad en la que se encuentra un centro educativo, por lo que influyen respecto a cualquier
tipo de organización que puede adoptar este centro que debe establecer entonces todo un
proceso de investigación con la participación de todo el personal docente y no decente. Además
de la información que puede recabar el personal de la escuela se pueden obtener datos valiosos
de organizaciones de carácter público o privado como patronatos, corporaciones municipales,
institutos de estadísticas, sindicatos, etc. También tiene importancia la identificación de
información disponible en medios escritos que son publicados en el país. Todo esto servirá para
planificar la forma en que la escuela se organizará para garantizar el cumplimiento del
currículum a través de oferta de educación de calidad.

Se estudia el sistema educativo y sus interrelaciones, al respecto también Fernández (2003)

plantea que “la sociedad es un todo integrado que hay que analizar como tal, donde cualquier
cambio en uno de sus ámbitos tiene repercusiones en todos los demás, asimismo escribe que la
institución escolar no escapa a esta dinámica social, por lo que es necesario buscar nuevas
soluciones a los nuevos retos planteados en el entorno social. Fernández más adelante dice que
al afrontar el análisis de la educación hay que tener presente, por tanto, que ésta es parte
integrante de la sociedad y que no basta con el análisis de la institución escolar como
organización a nivel interno; el contexto es primordial y sus relaciones con el resto de las
estructuras e instituciones sociales, económicas y políticas es fundamental. La educación es un
elemento básico de la reproducción y de la transformación social, sin ella no se puede garantizar
la pervivencia de cultura alguna ni de cualquier sociedad”. También la educación en los centros
educativos no puede garantizar el desarrollo normal del currículum si no toma en consideración
todos los factores sociales que la condicionan.

Para ilustrar este tipo de ambiente extraescolar le sugiero que vea la siguiente imagen:

Factores geográficos

En consideración a todo lo planteado anteriormente corresponde ahora examinar, de manera

general, los factores condicionantes geográficos, socioculturales y los factores económicos entre
otros que de una forma influyen en el trabajo académico en la escuela.

Se inicia entonces con los factores de carácter geográfico considerando que, aparte de otras
causas condicionantes, el estado del centro educativo, cualquiera que sea su nivel u orientación,
es la consecuencia del marco ambiental en que se desenvuelve como tal: el clima, el relieve, las
vías de comunicación, conformación del terreno, etc., no son elementos marginales ante la
necesidad de realizar una eficiente planificación escolar. Estos factores pueden influir de manera
negativa, por ejemplo, si existe un clima duro, relieve del terreno muy irregular, falta o malas vías
de comunicación, esto puede ser causa para que exista dispersión poblacional provocando de
cierto en regularidad de asistencia a la escuela de los estudiantes y del personal que labora en
dicho centro. Estas causas conducen a los planificadores a buscar las mejores soluciones
utilizando la imaginación, ya que algunos elementos geográficos son insuperables y es preciso
buscar la forma de minimizarlos o saber convivir con ellos.

Para el caso, un centro educativo que se encuentra en una comunidad muy dispersa provocada
por los accidentes del terreno de la misma, puede buscar resolver este problema utilizando
transporte colectivo para el desplazamiento de alumnos y alumnas para llegar a la escuela; el
comedor escolar también puede contribuir o buscar la forma de fraccionar las actividades
académicas brindando los servicios educativos por medio de escuelas uni-docentes. Cualquier
solución que se busque estará en función de las condiciones del medio y de la disponibilidad de
los recursos requeridos para cumplir con la función educativa. Se puede decir entonces que la
influencia geográfica o ambiental condiciona la forma en que se debe organizar un centro
educativo por lo que siempre será necesario realizar una investigación sobre estos factores
condicionantes que para objeto de estudio se enumeran, entre otros, de la siguiente manera:

Clima

Relieve del terreno (valle, montaña)

Zona geográfica (rural, urbana, puerto, etc.)

Actividad económica (fincas, comercial, industrial)

Es bueno analizar lo que ocurre en nuestro país sobre la situación de los centros educativos y ver
las condiciones en que funciona, esto obliga a los docentes a realizar las actividades académicas
utilizando estrategias muy particulares en la siguiente fotografía “Los alumnos del jardín de
niños Reina Rodríguez en la aldea El Mango, Villanueva, quienes, sin importar las condiciones,
pero con el afán de aprender, llegan todos los días a recibir instrucción en una improvisada
galera. “Estas no deben ser las condiciones para que más de 20 niños de educación pre-básica
reciban sus primeras enseñanzas”, expresó la maestra Lesly Ochoa. Por las precarias condiciones
se utiliza el centro comunal como kínder, donde los infantes corren peligro por estar cerca de un
cerro. “En temporada de lluvias tenemos que cancelar las clases porque en el piso se forman
grandes lagunas con el agua que se filtra por los daños en el techo”, comentó la educadora.” Para
poder ampliar sobre este caso que se da en nuestro país puede ampliar leyendo el artículo
completo A la intemperie funcionan escuelas rurales en Honduras, para leerlo haga clic en el
título del mismo.

La escuela Alison Bixby Stone es una organización sin fines de lucro completamente bilingüe que
ofrece los grados de pre-kínder a Sexto. Está en el campus de “La Escuela Agrícola
Panamericana”, que es una escuela de agricultura dedicada a la protección del medio ambiente y
las prácticas agrícolas sostenibles. Usted puede tener acceso al campus de la Escuela en el
siguiente sitio web: http://www.zamorano.edu/abss/#sthash.AxdlQSWg.dpuf

Con el propósito de estudiar la influencia que puede tener la industria en el ambiente

académico, le invito a ver la presentación Escuelas y zonas industriales ¿Problema resuelto?.
Luego de ver el contenido de esta presentación haciendo clic en el título de la misma, haga sus
propias conclusiones.

Factores socioculturales

Conforme a lo estudiado hasta ahora no cabe duda que la complejidad de los factores externos
influye en la organización de los servicios educativos que puede ofrecer un centro educativo.
Además de los condicionantes geográficos existen también elementos de carácter social y
cultural que inciden en la escuela de manera muy particular, estos factores son influencias reales
que provocan diferentes situaciones ambientales en los centros educativos. Desde el punto de
vista sociológico, por ejemplo, la distribución de la población tiene cierta influencia sobre la
estructura escolar, este problema a veces se ha resuelto organizando núcleos escolares
equidistantes a un conjunto de comunidades que demandan servicios educativos o también se
puede pensar en atender la demanda mediante docentes que prestan sus servicios, acudiendo,
según días y horarios determinados, a los distintos centros de población. También la educación a
distancia puede contribuir a resolver el problema de atención educativa considerando la
dispersión poblacional o bien el transporte escolar también contribuye con la solución al
problema. Sin embargo todas estas medidas requieren de recursos suficientes y la toma de
decisiones que permitan que la población tenga acceso a la educación.
Imagen por <a
href='http://www.flickr.com/photos/citalan_carlos/4372089006/sizes/m/in/photolist-7Em6JW-
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8SiSHT-8mKiYY-8cSHmm-4gwtRq-8mKimE-4fY5i4/' target='_blank'>Carlos_Citalan (Flickr)</a>

Esta es una imagen de la forma en que se presenta la dispersión poblacional que condiciona la
manera en que debe organizarse la educación en determinada comunidad. Es importante
entonces la labor o gestión que los administradores de los centros educativos desarrollen para
que se garantice educación de calidad y con suficiente acceso.

Imagen por Carlos_Citalan (Flickr)

Además de la dispersión poblacional se presenta el fenómeno de movilización de población, esto

da lugar a situaciones problemáticas muy particulares que requiere de soluciones que estén en
concordancia con el conocimiento de las razones que produce este fenómeno de migración. Hay
lugares que debido a los movimientos de población disminuye en el número de habitantes y
otros sitios se encuentran con el fenómeno de aumento de habitantes, ambas situaciones
requieren del diseño de estrategias que permitan que la organización de los servicios educativos
sea eficiente. Las zonas con escasa movilidad demográfica tienen estructuras escolares más
sólidas, por lo que los cambios son menos bruscos y se presentan con mayor lentitud, se vuelven
organizaciones escolares seguras y con más estabilidad. Esto repercute en los centros educativos
que bajo estas condiciones pueden desarrollar sus actividades académicas de manera
satisfactoria. Se pueden incluir también dentro de los factores socioculturales, entre otros, los
siguientes:

Tipo de vivienda

Tipo de alimentación en la zona

La lengua

Costumbres propias de la zona

Creencias religiosas

Organizaciones sociales

Influencias o presiones políticas

Influencia de los medios de comunicación

Condiciones higiénicas (agua, alcantarillado)

Actividades culturales y de recreación

Modas o tendencias

El proceso de planificación de la educación debe considerar todos estos factores como

elementos influyentes al momento de definir las mejores estrategias para que en la escuela
cualquiera que sea su tipo, logre su objetivo básico que es el desarrollo eficiente del currículo.

En el esquema Factores socioculturales, muestra algunos de los elementos que hay que estudiar
al momento de poner en funcionamiento cualquier organización, el caso de la educación no es la
excepción, por lo que también debe considerarlos al momento de la gestión en los centros
educativos.

Tratamiento de la imagen: DIE-UNAH.

Tratamiento de la imagen: DIE-UNAH.

Tratamiento de la imagen: DIE-UNAH.

Factores económicos

Empleo

Demanda educativa

Oferta educativa

Recursos asignados

Inequidad en ingresos

Sistema político

Cooperantes

Al revisar la lista de los elementos económicos externos a los centros educativos listados
anteriormente, se puede ver que el condicionamiento económico contribuye a dar forma a la
organización del sistema educativo. Para la escuela estos factores pueden ser estudiados de
diversas maneras considerando que es preciso comprender el desarrollo pedagógico que ve a los
centros educativos en el orden de ofrecer la capacitación inicial de los individuos que luego
serán parte activa en la sociedad con las posibilidades de contribuir con el desarrollo del país. En
este sentido la sociedad demanda de la creación de centros educativos capaces de formar el
talento humano para que se incorpore con éxito al mercado laboral con el propósito de que su
familia pueda recibir los recursos necesarios para vivir dignamente. Además de las limitaciones
financieras los presupuestos generados a raíz de la renta nacional presentan inequidades en la
distribución de los recursos, lo que puede provocar poca inversión en la educación o también se
puede presentar mal manejo de los fondos nacionales; todo esto provoca problemas de ingreso
al sistema educativo por limitaciones económicas, es necesario que el Estado pueda garantizar
gratuidad en los servicios educativos, de no ser así serán los padres y madres de familia que
tiene que financiar la educación de sus hijos e hijas, y tendrán esa capacidad si sus ingresos son
suficientes.

En Honduras se vienen haciendo esfuerzos para procurar que los recursos económicos del país
se orienten a beneficiar a la población considerando según apunta (García) que “La educación
constituye el medio para lograr el desarrollo de vida de la población, permite migrar socialmente
de un estadio a otro. Así mismo la adquisición de mejores niveles educativos contribuye al
desarrollo comunitario al poner en éste la transferencia de conocimientos aplicativos con el fin
de lograr trascender a nivel regional y nacional y, por ende, al mejoramiento a nivel global de la
economía del país. Sin embargo, a pesar de existir grandes avances en cuanto a la aplicación de
políticas educativas para el mejoramiento de los niveles escolásticos de la población aún
persisten indicadores muy bajos. Para el año 2010 persisten indicadores de analfabetismo
alrededor del 15%, además a nivel rural dicha tasa oscila en un 22.3% mientras que en el área
urbana apenas llega al 8% aproximadamente. Cuando se desagrega dicho indicador por edades
es preocupante describir que hasta los 24 años de edad dicha tasa llega al 10%. Cuando se
observan y describen las tasas de asistencia escolar a nivel longitudinal, es preocupante
considerar que desde la década de va desde 1990 hasta 2010 dichas tasas siguen siendo aún
bajas para el periodo en mención.”

Le invito a analizar el mapa conceptual de los conocimientos de factores extraescolares que

condicionan la educación, en este mapa se presenta de manera resumida lo estudiado hasta
ahora en este tema.

Mapa de conocimientos de factores extraescolares que condicionan la educación

Imagen por: Lic. Marco Antonio Garay.<br/>Tratamiento: DIE-UNAH.

Imagen por: Lic. Marco Antonio Garay.

Tratamiento: DIE-UNAH.

Imagen por: Lic. Marco Antonio Garay.

Tratamiento: DIE-UNAH.

Condicionamientos escolares

Como su nombre lo dice, los condicionamientos escolares son factores internos que inciden en la
organización de las actividades académicas en los centros educativos, elementos que también
deben ser estudiados por los planificadores de la educación para contribuir con el desarrollo
eficiente del currículum. Para el análisis de los condicionamientos escolares es necesario pensar
en los elementos internos que tienen que ver con todo el quehacer educativo, dígase elementos
materiales internos como son los espacios físicos, los materiales didácticos, material de oficina,
etc., también hay que considerar los elementos que tienen que ver con la organización interna
del trabajo, tanto en las aulas, en las oficinas, en las áreas de recreación, etc., además de estos
elementos materiales y de organización hay que mencionar los factores personales que inciden
en el trabajo de las escuelas, tanto el personal docente, personal no docente y estudiantes que
tienen características particulares que condicionan y establecen perfiles específicos de los
centros educativos. Toda política y estrategias que deba adoptar la administración escolar
requiere entonces del conocimiento de estos factores para lograr gestión eficiente. El estudio del
tema siguiente de esta asignatura incluye el análisis detallado de cómo estos elementos
condicionan el trabajo del docente, el director y otro talento humano en el sistema educativo.
Imagen por: Lic. Marco Antonio Garay.

Tratamiento: DIE-UNAH.

Estas fotografías muestran el ambiente interno donde se pueden identificar elementos

materiales, de organización y elementos

personales en la Escuela 14 de Julio del barrio Buenos Aires de Tegucigalpa

Con lo anterior descrito Usted se ha podido dar cuenta de la importancia que tiene el estudio de
los factores extraescolares y escolares considerando que condicionan el trabajo educativo en la
escuela.

¡Es necesario entonces llevar ahora todo esto a las actividades que como administradores hay
que desarrollar en los centros educativos!

Factores materiales y formales que condicionan el trabajo del docente y el trabajo del director
de un centro educativo

Luego de estudiar los factores extraescolares que condicionan el trabajo académico que se
desarrolla en un centro educativo se procede ahora a realizar el análisis de los
condicionamientos que inciden en el trabajo que realizan tanto el docente como el director de
escuela.

Para iniciar con ese análisis le solicito que lea los subtemas 2.1 ¿Qué es el clima del aula? desde
la página 4, hasta el subtema 2.2.2. La Metodología, que finaliza en la página 9 contenidos en el
documento de la Universidad de Cantabria de España, “El Docente como gestor del clima del
aula. Factores a tener en cuenta" para ver este interesante aporte haga clic en el título del
documento.

Es importante entonces el estudio, en el marco de los factores escolares, de los

condicionamientos materiales que de manera directa afectan el trabajo que realiza el docente,
dígase las características físicas del aula, el mobiliario y los materiales o medios que se utilizan
para que en la escuela se desarrolle de manera eficiente el currículum. Presione sobre el título
del video , vea el video que se presenta ilustrado con los factores materiales en el aula y la
organización del trabajo en la misma.

Aula o salón de clases

Las actividades académicas que se desarrollan en un centro educativo no dependen sólo de la

influencia de los recursos materiales que en éste existan, pero esos factores influyen de cierta
manera en el trabajo del docente y también en el aprendizaje de los estudiantes. En esta parte
del tema se hace el estudio del aula, como factor material condicionante, considerando que la/el
maestro(a) realiza la mayor parte de su trabajo en este espacio físico.

“El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal,

independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de
ellos. El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con espacio
suficiente como para albergar a los sujetos intervinientes en el mencionado proceso: la/el
docente y las/los alumnos(as). Este espacio consta normalmente de un área para el trabajo del
educador y con un área más amplia donde trabajan los alumnos de la manera más cómoda
posible a fin de obtener los mejores resultados”. Desde Definición ABC
(http://www.definicionabc.com)

Las características del aula o salón de clases influyen en la actividad del docente y en el trabajo
que realizan las y los alumnos(as), entre otras se pueden enumerar las siguientes características:

Capacidad del espacio físico

Ventilación y climatización de las aulas

Iluminación requerida

Ambiente sonoro

Arreglo interno/decoración/colorido

Aseo
En ambas imágenes se puede observar que la capacidad del aula, que condiciona el trabajo del
docente, está en función del número de alumnos(as) y el tamaño que tiene la misma. Esto
significa que se puede calcular cuál es la capacidad de un aula, es decir cuántos alumnos(as)
caben en ella si se conoce cuál es el área o tamaño con que fue construido este espacio
académico, combinado con el espacio mínimo asignado a cada estudiante, para objeto de
estudio en este tema se tomará como espacio mínimo 1.5 metros cuadrados por alumno(a). Por
ejemplo, si un aula tiene un tamaño o área de 45 metros cuadrados y se quiere saber cuál su
capacidad, es decir, se desea conocer cuántos alumnos(as) caben, es necesario hacer la
operación de dividir 45 entre 1.5 que es el espacio mínimo por estudiante, el resultado es que en
esa aula caben 30 alumnos(as), esta es su capacidad.

Se puede calcular también el tamaño o área que debe tener un aula si se conoce cuántos
alumnos(as) se quieren atender de manera adecuada en ese espacio físico, para esto hay que
realizar la operación de multiplicar el número de alumnos(as) por 1.5 metros cuadrados que es
el espacio mínimo, por ejemplo, si se tienen 50 alumnos(as) se puede decir que el tamaño del
aula debe ser de 50 x1.5= 75 metros cuadrados. Resumiendo se puede plantear o calcular de la
siguiente manera:

Además de la capacidad es necesario estudiar la ventilación de las aulas ya que el ambiente

interno de un local cerrado se vuelve tóxico por los gases producidos por las personas que se
encuentran en este espacio físico; es preciso que se busque la manera de que el aire circule y sea
renovado mediante una ventilación adecuada. Lo más aconsejable es hacer uso de la ventilación
natural por ser más fácil de conseguir, considerando que en países como Honduras es posible
mantener abiertas las ventanas durante mucho tiempo en el año escolar. Cuando el clima
cambia y se vuelve más frío se puede correr el riesgo de que se presenten temperaturas muy
bajas que pueden causar problemas de salud para los alumnos(as) trayendo como consecuencia
variaciones en cuanto al rendimiento académico y, por lo tanto, el docente tendrá que diseñar
las estrategias académicas y administrativas para que estos problemas no se den. Si no se puede
aprovechar la ventilación natural se puede acudir a diferentes medios que pueden hacer circular
el aire interno de manera artificial, por ejemplo, ventiladores, extractores de aire viciado,
ventanas de diseño especial, etc. Esta es una condición física más que influye en el trabajo del
profesor(a).

En el aula la iluminación juega un papel importante ya que es necesario tomar en cuenta la

cantidad de luz que se da en este espacio, esto condiciona la adaptación de los ojos de los
alumnos(as) y docente, este esfuerzo de adaptación tiene que ser lo mínimo posible para evitar
que se presenten problemas de visión para quienes comparten el espacio físico académico. Es
importante entonces que se considere el tipo de luz que debe utilizarse en el aula tomando en
cuenta que puede ser luz natural o luz artificial, cualquier opción que se escoja debe tomar en
cuenta el tamaño del salón, la orientación de las ventanas, el color de las paredes y muebles que
deben ser colores mate claros, la asignatura que se imparte o las actividades que se realizan;
también debe considerarse la ubicación de la fuente luminosa, reflexión del techo y suelo, así
como las características del medio ambiente. En todo caso siempre es necesario lograr el mínimo
de deslumbramientos y contrastes luminosos para que el trabajo de las/los estudiantes y la/el
docente se desarrolle bajo las mejores condiciones posibles de iluminación. Para que se dé una
iluminación adecuada es necesario evitar los contrastes en el aula; para esto se recomienda
aumentar el tamaño de las ventanas para que todos los rincones reciban suficiente luz.

La combinación de la iluminación con la decoración o arreglo debe ser un motivo de

planificación por parte del docente y debe tomar en cuenta la naturaleza de la asignatura, la
edad de los alumnos(as) y el nivel educativo en que se trabaja. También en el aula se da otro
elemento que incide de manera directa en el trabajo que la/el docente realiza, este factor es la
higiene física o aseo, para lo cual se deben fomentar buenos hábitos personales y en el espacio
asignado al aula.

Imagen por <a

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Cuando se utiliza luz natural hay que evitar deslumbramientos, es decir, demasiada luz directa
sobre las áreas de trabajo; además el ingreso de la iluminación debe ser por el lado izquierdo de
los alumnos(as) para evitar la formación de sombras sobre los cuadernos, principalmente a los
que escriben con la mano derecha, vea la imagen y saque conclusiones tomado en cuenta lo
plateado anteriormente.

Otro aspecto que influye en el trabajo en el aula es el factor acústico en una clase, es necesario
procurar aislamiento de los ruidos externos e internos de un edificio escolar. Existe una variedad
de ruidos que pueden provocar incomodidades, entre ellos se pueden mencionar los ruidos
provocados por los autos, por talleres, por gritos o pláticas de la gente, etc. Al interior del
edificio se dan ruidos que generalmente son hechos por las personas que conviven en el mismo,
ruidos de máquinas, etc. Para resolver esta situación es necesario diseñar estrategias como
paredes especiales, horario para el uso de herramientas en los talleres de la escuela, reglas de
silencio en los pasillos, construir las escuelas, hasta donde sea posible, en lugares poco ruidosos.
Con estas medidas se intenta aislar a los alumnos(as) de los ruidos que en exceso pueden causar
que en cualquier momento se preste la atención requerida en el desarrollo normal de las
actividades académicas dentro del salón de clases.

Mobiliario en el aula
En el aula se encuentran diferentes muebles que influyen en el trabajo del docente y los
alumnos(as) por lo tanto, se deben establecer algunas normas que permitan que estos factores
materiales no determinen de manera contundente las actividades académicas. En el estudio del
mobiliario se pueden identificar, entre otros, los siguientes: la mesa o puesto de trabajo del
alumno(a), la mesa o puesto de trabajo del docente y los anaqueles o armarios que se utilizan
para guardar o almacenar ciertos elementos materiales que se usan en el aula

Los escolares permanecen sentados por mucho tiempo, lo que condiciona para que los
estudiantes busquen posiciones en las cuales se sientan cómodos porque, de lo contrario, se
puede dar algún tipo de cansancio progresivo. Para evitar esta situación se hace necesario
plantear cuál es la posición fisiológicamente correcta y adaptar a ella el pupitre o mesa de
trabajo del alumno(a), de tal forma que el niño o niña se sienta satisfecho en la posición
técnicamente correcta y que se ha adoptado. El pupitre o la mesa de trabajo debe permitir al
alumno(a), sin incomodidades, adoptar las posturas más usuales en el aula: sentado en reposo o
trabajando sobre la mesa o de pie, para que las actividades académicas se desarrollen de
manera efectiva; también al analizar el pupitre debe estudiarse la forma en que es fabricado,
considerando el tipo de asiento, el respaldo y el tablero o mesa de trabajo. Pulse AQUI y estudie
el contenido del documento ¿Qué tipo de mobiliario tienen los profesores en el aula de clases?

Es conveniente que saque sus propias conclusiones y realice un análisis comparativo con los
contenidos estudiados hasta ahora. Existen diferentes tipos de mesas o pupitres, unipersonales,
bipersonales, mesas para tres o más personas; además, en este mismo marco hay que
mencionar la mesa de trabajo del profesor(a) que tiene características especiales en función de
lo que el docente realiza en el aula.

En el aula también se encuentran los armarios o anaqueles que sirven para guardar o almacenar
material de enseñanza, libros y otros utensilios que son propios del trabajo docente. En los
armarios hay que incluir estantes movibles o regulables y cajones que puedan contribuir al
orden y a la conservación de los objetos didácticos que se coloquen en ellos. También en las
aulas se puede encontrar otro tipo de armarios que pueden ser utilizados como roperos y
además, se encuentra la silla del maestro, papeleras, material fungible, medios audiovisuales,
útiles para trabajos manuales, mapas, globos, etc. En este mismo orden hay que mencionar o
considerar el material didáctico que es indispensable para que el profesor(a) pueda desarrollar,
de manera eficiente su trabajo. En algunas escuelas estos materiales son guardados en otros
espacios dentro del mismo edificio escolar.

Organización del trabajo en el aula

He estado explicando en este tema que los factores materiales son condicionantes con los que el
docente se encuentra en el aula; debe considerar entonces esta situación para planificar la
forma en que debe organizar el trabajo de enseñanza aprendizaje para obtener rendimientos
académicos óptimos. Para proceder a organizar el trabajo en el aula es necesario pensar en la
clasificación de los alumnos(as) y en la manera que se debe hacer la distribución del mobiliario
en la sala de clase, así como la metodología que debe utilizar la/el docente para convertirse en
un facilitador del aprendizaje del alumno(a). Para llevar a cabo una clasificación de los
alumnos(as) se puede tomar en cuenta lo que se plantea en el documento Psicología Evolutiva
que puede estudiar haciendo clic en el título del mismo.

En este documento se menciona la Teoría de Arnold Gesell que establece una clasificación a base
de una escala de maduración. En ella se parte de los niveles adquiridos por cada niño(a) en los
aspectos motor, de adaptación (nivel de inteligencia general), verbal y social de su
comportamiento. Hay que considerar también aquellos alumnos(as) con discapacidad que deben
ser atendidos siguiendo pautas especiales. La distribución del mobiliario, de acuerdo con los
diversos trabajos que vayan a realizarse en la sala de clases, debe ser del interés de quienes
tienen la responsabilidad de organizar tanto el trabajo en el aula como el trabajo en los centros
educativos.

Las posibles combinaciones de organización dependen entonces de la edad de los alumnos(as) y

del tipo de trabajo que ha de realizarse en el aula.

Imagen por <a

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Imagen por campuspartymexico (Flickr)

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En los documentos: La distribución de los pupitres en el aula de clase y Disposición del

mobiliario en el aula mediada por TIC, disponibles en las lecturas complementarias, tienen
información sumamente importante para tener un amplio panorama sobre la administración del
aula como factor que condiciona el trabajo académico. Hasta aquí casi todo lo tratado se refiere
a los factores materiales, sin embargo vale la pena mencionar la relación docente y el alumno(a)
tomando en cuenta las características individuales o colectivas que se manifiestan en un grupo y
que afectan de modo directo al trabajo que desarrolla el docente en el aula. Así influirá sobre las
tareas académicas la personalidad del profesor(a) y la de los alumnos(as), en menor grado hay
que considerar el tipo de comunidad en la que funciona el centro educativo. La personalidad del
maestro(a) interviene como factor condicionante de su trabajo, tanto, por lo que se refiere a sus
caracteres innatos, como por las capacidades adquiridas mediante el estudio y la práctica.

Factores materiales que condicionan el trabajo del director(a)

Así como el docente se ve influenciado por factores materiales, también el trabajo del director
de un centro educativo es condicionado por factores materiales, además por otro tipo de
factores que tienen que ver con su condición personal y la manera en que se puede organizar el
trabajo en una escuela. En esta parte del documento se estudia qué es el edificio escolar, el
mobiliario, el material didáctico, condiciones de organización y aspectos personales de quienes
dirigen los centros. El edificio escolar es uno de esos factores materiales que se constituye en un
condicionamiento importante, ya que es el espacio donde los alumnos(as), docentes y personal
no docente, viven durante un buen tiempo cada día, es por ello que el edificio debe reunir
condiciones pedagógicas que son necesarias para un desarrollo eficiente de las actividades
académicas y que todo ese espacio físico debe estar al servicio principalmente de la formación
física, mental y moral de las y los alumnos(as). La construcción escolar debe responder a las
necesidades de las y los alumnos, es preciso que se adapten al tamaño y disposición de las
clases, a la zona donde funcionará y la edad o el tipo de educación al que será destinado el
edificio escolar. Las instalaciones de una escuela deben ser un complejo armónico que ofrezca
comodidad, contribuya a la formación estética de los estudiantes y sea congruente con el medio
ambiente.

Desde el diseño y construcción del edificio escolar deben considerarse una serie de requisitos
con rigor pedagógico, higiénico y estético, además no sólo se trata de ideas y diseños generales,
sino de un conjunto de detalles que influyen en el trabajo que se realiza en el centro educativo.
En consideración a todo esto “el edificio escolar debe reunir condiciones adecuadas para el
desarrollo de la labor educativa en las mejores condiciones de habitabilidad, confort y seguridad.
Debe adecuarse a las características y requerimientos de la región, respetando las
particularidades sociales, culturales y económicas locales, los usos y costumbres y las
características geográficas y físicas. Para ello debe tenerse en cuenta la zona bioambiental de la
localización y el posible microclima imperante en el lugar específico. Los parámetros geográficos
y físicos a considerar son: topografía, eventualidad de sismos, composición y resistencia del
suelo, escurrimiento natural del terreno, temperatura, humedad, presión, salinidad de aguas y
suelos, frecuencia e intensidad de lluvias, vientos predominantes, barreras naturales y
artificiales, flora y paisaje natural.

Deben asegurarse los siguientes objetivos constructivos básicos:

Lograr condiciones de confort para los períodos de alta temperatura ambiente, mediante
técnicas de acondicionamiento natural.

Mantener temperaturas interiores confortables en invierno, previendo calefacción en las zonas

donde sea necesario.

Evitar condensación artificial o intersticial, o el ingreso de agua y humedad que pueda perjudicar
el componente térmico y la salubridad interior.

Asegurar condiciones de iluminación y ventilación natural como solución principal y prever

iluminación y ventilación artificial acorde a los usos requeridos.

Lograr condiciones acústicas que posibiliten bajos niveles de ruido en el interior de las aulas y
locales didácticos.
Crear condiciones de seguridad para la labor escolar.

Edificios escolares y éxito educativo es un documento publicado por Juan Pedro Serrano en 15
julio 2010. Este es un artículo cuyo contenido plantea la importancia del edificio como un factor
que influye en el trabajo educativo, léalo en las lecturas complementarias y saque sus propias
conclusiones.

Al momento de planificar la construcción de una nueva escuela es necesario que se tomen en

cuenta las características que debe reunir el terreno donde se decida construir la misma. Se
recomienda que el terreno donde se construirá debe estar situado en un lugar ligeramente alto y
con pequeña inclinación, la naturaleza del suelo debe ser preponderantemente seco y con
condiciones de permeabilidad para que no se retenga por mucho tiempo la humedad en su
superficie. Sería deseable elegir un terreno bien soleado y que tenga amplias vistas sobre un
panorama que posea belleza, es preciso evitar que el edificio se construya en las cercanías de
grandes edificaciones, por lo que es muy recomendable que se ubique en lugares donde existan
árboles que embellezca el panorama y purifiquen el aire. También es necesario proteger el
edificio escolar de elementos malsanos, por ejemplo, zonas de mucho ruido, mucho polvo,
humo, aire viciado de gases, bares, mercados, talleres, fábricas, cementerios, hospitales, etc. El
terreno debe permitir que la construcción sea lo más económica posible sin dejar de edificar un
inmueble que reúna las mejores condiciones para que el trabajo académico sea eficiente.

Normalmente los edificios escolares son construidos en base a diseños que son regulados por
políticas establecidas en cada país. Quienes establecen estas disposiciones deben tomar en
cuenta las condiciones físicas y socioculturales de la región donde se construirá, también el
número de alumnos(as) que atenderá la escuela y a la modalidad o tipo de educación que se
desarrollará en la misma. En algunos países, por razones económicas o urgentes necesidades,
diseñan modelos estándar de construcción que se aplican a las escuelas; esto no es lo ideal
porque el centro educativo es para servir una comunidad determinada, cuya idiosincrasia no se
repite en otros lugares o zonas, la forma de un edificio escolar debe considerar no sólo el
aspecto pedagógico sino que también el aspecto geográfico de la región en que ha de
levantarse. Es recomendable no pasar desapercibido o conocer las íntimas relaciones que hay
entre el ser humano y el medio físico en que vive, por lo tanto, hay que procurar que el edificio
escolar guarde estrechas concordancia con el paisaje y con el tipo de construcción que la
circunda o que se construye en la zona. Con el propósito de conocer la influencia del edificio
escolar en el aprendizaje, presione Aquí y vea el video que se presenta en el documento: El
diseño de las escuelas influye en el aprendizaje.

Tipos de edificios escolares

Tomando en consideración todos los factores mencionados anteriormente y que influyen en la

forma en que son diseñados y construidos los centros educativos, se puede hablar de que
existen diversos tipos de escuelas: “La diversidad de programas, el destino de los edificios, las
disposiciones generales y particulares, la adaptación a la forma y configuración del terreno y al
medio, dan lugar a tal variedad de tipos de planos, que demuestran de una manera bien clara, la
imposibilidad de fijar, para las escuelas, eso que se llama un plano tipo. Las soluciones son tantas
como los casos que se presentan. Pero a pesar de la identidad de dimensiones del elemento
principal de composición (la clase), de las reglas precisas y rígidas de orientación, de iluminación,
de higiene, que parecen atar al proyectista, son innumerables y fundamentalmente distintos los
edificios escolares, tanto por su distribución en planta, como por su aspecto exterior. En dos
formas principales puede concebirse un edificio escolar: por el sistema de la escuela tipo cuartel,
y por el sistema de pabellones escolares.

Los higienistas de todos los países están conformes en condenar el sistema de cuarteles
escolares cuando están destinados a un número excesivo de alumnos(as), y preconizan el
sistema de pabellones escolares, que constituyen una agrupación de pequeños edificios
aislados, cada uno de los cuales sólo contiene un reducido número de clases”.

También se puede decir que existen diferentes tipos de edificios escolares teniendo en cuenta la
distribución que se haga de los espacios de clases y otras actividades así como de los pasillos.
Existe el tipo de escuela con todas las clases orientadas hacia un mismo lado, servidas por un
corredor, colocado en el lado opuesto, el cual recibe luz directa. En este tipo todas las aulas
tienen la misma orientación; el corredor, ampliamente iluminado, asegura una circulación y una
ventilación fáciles. Este tipo además de aplicarse a una escuela grande puede aplicarse también
a una escuela mediana, en la cual se puede utilizar el corredor como guardarropa. También este
tipo de edificio escolar se puede aplicar a la pequeña escuela rural. Se presenta además el tipo
de escuela con corredor central, que divide en dos partes la construcción, modelo en el cual se
desarrollan las clases a derecha y a izquierda. Este tipo tiene el inconveniente de que las aulas
situadas a uno de los lados tienen mala orientación; el corredor es además oscuro y mal
ventilado, por esta razón, este último tipo no es muy recomendable.

Elementos de infraestructura de un centro educativo

Para analizar los componentes de un edificio escolar es necesario tomar en cuenta si el mismo
cumple con los requisitos de calidad, capacidad, higiene, seguridad, articulación curricular,
sustentabilidad, etc. Según Lemus (1975), al planear la investigación y el análisis de las
condiciones que debe reunir la escuela deben tenerse presentes las características principales en
que se basará el programa de labores, con el objeto de ver si el edificio reúne las condiciones
necesarias para llevar a cabo los objetivos, o bien, para limitar el programa escolar teniendo en
cuenta los medios de que dispone la escuela; asimismo, deberá averiguarse las necesidades más
importantes con el objeto de introducir mejoras materiales que faciliten el desarrollo del
programa que se propone elaborar. Tal y como se ha dicho anteriormente al estudiar los factores
materiales del edificio de un centro educativo deben analizarse, entre otros, el terreno, la zona,
el material de construcción utilizado, el paisaje, el clima, etc.

“Frecuentemente se indica que la educación debe ser contextualizada. Esto implica enlazar el
currículo, con el entorno social y que este último sea utilizado como un recurso pedagógico de
valor. Es necesario que los estudiantes se eduquen en un ambiente físico y humano que
favorezca su formación, incluyendo clases confortables y espacios adecuados. El deterioro de la
infraestructura y del mobiliario escolar, la precariedad de los servicios básicos, la carencia de
áreas verdes y los patios pequeños para los recreos e, incluso, la falta de higiene en las
instalaciones sanitarias son factores que afectan el aprendizaje de los alumnos(as)”. En el estudio
de un edificio escolar se identifican diversos componentes materiales que se pueden clasificar de
la siguiente manera, como se ilustra a continuación:

Imágenes por <a

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Imágenes por Flickr

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Los elementos se pueden clasificar de esta manera considerando su influencia directa o indirecta
en el desarrollo del proceso de enseñanza, para el caso, los básicos son indispensables o muy
necesarios para el desarrollo académico normal y los elementos auxiliares, aunque su existencia
es conveniente, su necesidad está sujeta al tipo de actividad académica que se realiza en los
centros educativos.

Otros factores importantes en los centros educativos

Además de los factores materiales antes mencionados hay que decir que en las escuelas se
encuentran otros elementos materiales y no materiales que condicionan también el trabajo del
director, entre estos se pueden enumerar los materiales no didácticos como son: equipo y
material utilizado en labores administrativas y de mantenimiento; el material didáctico
indispensable en cada una de las clases y que siempre debe estar a disposición de todos los
docentes y alumnos(as) del centro educativo. Son materiales o elementos con los que debe
contar el director para apoyar de manera eficiente el trabajo académico en función de los
objetivos que se persiguen en cada clase.

Dentro de la escuela también hay que considerar que el trabajo del director(a) tiene que ver con
aspectos organizativos que influyen en su trabajo y que están relacionados, por ejemplo, con la
distribución de los docentes y la clasificación y agrupamiento de los alumnos(as); agregados a
estos se identifican las condiciones personales, las formas de gerenciamiento y los tareas
burocráticas que implican un ordenado trabajo administrativo que sirve de apoyo para la
consecución de los objetivos curriculares.

Con todo esto se concluye el estudio de los factores que condicionan, tanto el trabajo docente
como el trabajo que puede desarrollar un director de un centro educativo. Vale la pena decir que
el administrador(a) de la educación debe considerar todos estos elementos para poder
desarrollar una gestión eficiente que garantice de alguna manera la calidad educativa.

Le invito a seguir con el estudio de los otros temas de esta asignatura y con el desarrollo de las
actividades propuestas para este te