INCLUSIÓN

Se favorecen las prácticas educativas y

¿De dónde viene la didácticas que no solo acojan la

inclusión educativa? diversidad sino que saquen provecho

de ella

La inclusión plantea el reconocimiento y

valoración de la diversidad como una realidad
y como un derecho humano

El currículo no debe entenderse como la

posibilidad de que cada alumno aprenda cosas
diferentes, sino más bien que las aprenda de
diferente manera.

Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogeneización, es un

empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los
niños,
 Marco jurídico y normativo (algunos ejemplos)
Constitución Política
de Chile
En Chile no hay persona ni
grupo privilegiados (19 Nº 2)
Tratados internacionales
ratificados por Chile
Todos los hijos de trabajadores
migratorios gozarán del derecho al
acceso a la educación en igualdad de
condiciones con los nacionales
(Convención Internacional sobre
Protección de Todos los Trabajadores
Migratorios y sus Familias, Art. 30°).
Ley de inclusión: 20.845
Leyes de la República
Ni el Estado, ni los establecimientos
educacionales podrán discriminar
arbitrariamente en el trato que deben
dar a los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa
(LGE, Art. 11° inciso final).
Normativa del
Sistema Educativo
El sistema debe promover y favorecer el
acceso, presencia y participación de todos
los alumnos y alumnas, especialmente de
aquellos que por diversas razones se
encuentran excluidos o en situaciones de
riesgo de ser marginados, reconociendo,
respetando y valorando las diferencias
individuales que existen al interior de
cualquier grupo escolar (Decreto N° 83,
Principio c.)
 Entonces,
¿qué es INCLUSIÓN?

inclusión

ACCESO
permanente y regular
+ APRENDIZAJE
progreso y logro
+ PARTICIPACIÓN
protagonismo y pertenencia
 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

CULTURA:
 Creación de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante;
 Altas expectativas para todos los estudiantes;
 Desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todos y
que se transmitan a todos los nuevos miembros;
 Los principios que se derivan de esta cultura escolar son
los que guían las decisiones que se concretan en las
políticas escolares de cada escuela y en sus prácticas.

5
 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

• POLÍTICAS:
 Asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de
la escuela, permeando todas las políticas, para que
mejore el aprendizaje y la participación de todo el
alumnado.
 Se considera como “apoyo” todas las actividades que
aumentan la capacidad de una escuela para dar
respuesta a la diversidad del alumnado.
 Todas las modalidades de apoyo se agrupan dentro de
un único marco y se conciben desde la perspectiva del
desarrollo de los alumnos, y no desde la perspectiva del
la escuela o de las estructuras administrativas.

6
 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

• PRÁCTICAS:
 Las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas
inclusivas de la escuela.
 Asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extraescolares promuevan la participación de todo el
alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la
experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la
escuela.
 La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar”
el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la
participación.

7
 Principios inclusivos:
PRESENCIA
• Acceder, permanecer y asistir
regularmente a lo largo de su
trayectoria educativa
PRESENCIA
• Estar presente con todo lo que
cada estudiante es, hace, sabe
y siente, en todos los espacios
educativos y en la vida escolar

INCLUSIÓN • Encontrarse con los diferentes

y aprender juntos
RECONOCIMIENTO PERTINENCIA
 Principios inclusivos:
RECONOCIMIENTO

• Reconstrucción de la
identidad de la comunidad
PRESENCIA escolar a partir de las
identidades que la integran

• Expresión de identidades
diversas, culturas y saberes de
INCLUSIÓN origen

• Construcción de conocimiento
RECONOCIMIENTO PERTINENCIA integral desde las y los
estudiantes, con énfasis
positivo (intereses,
capacidades, motivaciones)
 Principios inclusivos:
PERTINENCIA
• Propuesta educativa a partir de las
identidades, culturas y saberes de
origen de los estudiantes
PRESENCIA
• Contextualización de procesos y de la
práctica educativa

• Protagonismo de las y los estudiantes

en el proceso educativo y la vida
INCLUSIÓN escolar

RECONOCIMIENTO PERTINENCIA
 Identificación de barreras

Hasta el momento, TODOS comprendemos la

importancia de caminar hacia las comunidades
inclusivas, sin embargo, no basta con declararse
inclusivos…

¿Qué hacer?

11
 Barreras en el contexto escolar

 Discriminación por razones de diversa índole.

 Exclusión de las actividades de la escuela.
 Competencia
 Disciplina rígida y autoritaria.
 Prácticas y actitudes que estimulan a unos alumnos
mientras que a otros los desvalorizan.
 Gestión sólo administrativa.

12
 Barreras en el aula

 Formas homogéneas de enseñanza

 Actividades poco estimulantes
 Rechazo del profesor y/o otros compañeros
 Bajas expectativas por parte del profesor al alumno
 Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes
 Comunicación deficiente entre el maestro y los
alumnos
 Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes
 Reconocimiento del trabajo sólo de algunos alumnos
13
 Barreras en el aula
 Formas homogéneas de enseñanza/ currículum poco
diversificado
 Metodologías de enseñanza poco adecuadas, rígidas
o poco flexibles
 Actividades poco estimulantes para los alumnos
 Rechazo del profesor u otros compañeros, actitudes y
predisposiciones negativas u hostiles

14
 Barreras en el aula
 Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes
 Comunicación deficiente entre el profesor y los
alumnos
 Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes
 Reconocimiento del trabajo sólo de algunos alumnos
 Prácticas evaluadoras, tipos de evaluación

15
 Barreras en el aula

 Tendencia al etiquetado del estudiante

 Énfasis en la competitividad por sobre el trabajo
colaborativo y solidario.
 Poco conocimiento del estudiante por parte del profesor
 Bajas expectativas por parte del profesor al alumno
 Manejo de distractores dentro del aula, celulares, música,
maquillaje etc.

16
 Barreras del estudiante

 GÉNERO
 CULTURAL
 TIPOS DE INTELIGENCIA
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
 ACTITUDINALES
 ECONÓMICAS
 SOCIALES
 FAMILIARES

¿SON BARRERAS DEL ALUMNO O UNA LIMITACIÓN DEL OTRO?

17
Claves para trabajar una escuela inclusiva
 Seguimiento cercano del aprendizaje de los estudiantes
 Planificaciones de clases útiles y ligadas a la práctica cotidiana
 Acompañamiento de la implementación de la cobertura
curricular
 Observación de aula para el mejoramiento continuo de las
prácticas
 Foco de los consejos de profesores en la reflexión y
planificación pedagógica
 Especialización de los docentes en niveles
 Capacitación docente en metodologías inclusivas

18
Claves para trabajar una escuela inclusiva
 Manejo del clima de aula y motivación a los estudiantes
 Inclusión de padres y apoderados en actividades de
aprendizaje en el aula
 Foco en la equidad de los aprendizajes
 Fortalecimiento del autoestima de los estudiantes
 Involucran a las familias para asegurar que la misión de la
escuela llegue a los estudiantes
 Implementar mecanismos de atención a la diversidad
 Foco en la equidad de los aprendizajes

19