ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

MARTÍNEZ
Centenaria y Benemérita

Desarrollo y aprendizaje
Primer semestre Grupo D
Alumna (o): Margarita de Jesus Valdez Garcia N.Lista:37
Unidad 2
Tema: FICHA DE LECTURA

Maestra: María de los Reyes Rodríguez García

Fecha:1 de octubre del 2018

Ficha de lectura
Título: La inteligencia humana y su desarrollo.
Niños inteligentes.
Autor: Luis Gadea de Nicolás
Editorial: XXI siglo veintiuno editores

La inteligencia es la forma superior de adptacion , la cumbre de loss esfuerzos que

realizan las criaturas vivientes para sobrevivir.

El francés Alfred Binet creo la primera prueba para medir la inteligencia infantil,

consideraba que la comprensión y la invención eran los dos actos mas importantes de

la inteligencia.

Los innatistas sostienen la opinión de que el conocimiento es una especie de don

divino, él bebe recién nacido ya sabe, solo que no sabe que sabe.

Los empiristas afirmando que lo seres humanos al nacer no sabemos nada, nuestra

mente afirma es una tabula rasa una especie de tablero en blanco donde la experiencia

ira dejando su huella.

Las investigaciones actuales acerca de que es lo que conocen los recién nacidos han

arrojado resultados asombrosos, se puede decir que nacen preadaptados al mundo y

que solo son capaces de realizar con éxito las llamadas tareas de la infancia subsistir

aprender a comunicarse establecer lazos efectivos con las personas y evitar la noción

nociva. Como aprender y resolver problemas.

La fascinante disposición innata que tienen los bebes para aprender y construir

conocimientos en estrecha relación con un medio activo .Sin duda son relevantes las

disposiciones innatas del bene para sobrevivir pero son más relevantes las

disposiciones innatas de la madre para cuidar de él.

Nos construimos a partir de los intercambios sociales en el seno de un grupo que les

otorga sentido .

La psicología y la antropología destacan la naturaleza distribuida y situada de la mente

y trasladan la explicación del desarrollo intelectual de dentro del niño a fuera.

Desde que nace se mueve con ritmo y placer al escuchar el habla el habla articulada de

la gente y casi no responde al escuchar ruidos grabados o voces humanas sin

articulación.

Inventario de las capacidades que lo bebes sanos desarrollan a lo largo del primer año

vida :

1 atención visual
2 impulso a la interacción
3comportamientos afiliativos
4 dominio de los gestos en una dirección
5 imitar y provocar imitaciones
Cada niño recibe una dotación genética original y distinta todas las demás y

condiciones ambientales distintas

Desde la inteligencia practica hasta el pensamiento abstracto y reflexivo, hay cuatro

estaciones principales :

La inteligencia sensorio motriz o práctica

Tom Bower afirma creo que se admite que la primera infancia la etapa anterior al

lenguaje es uno de los periodos críticos del desarrollo humano

La primera infancia es el periodo crítico respecto al desarrollo cognitivo

La etapa simbólica o representativa

Llamada por Piaget etapa representativa. La realidad es percibida por los sentidos y al

ser representada se torna fenómeno para la conciencia y es también su punto de

partida. El análisis creativo

Comienza con los intercambios comunicativos que nacen en la intimidad entre el bebe

recién nacido y los adultos amorosos y solícitos que lo cuidan guían y acompañan

El habla
Tiene tres consecuencias para el desarrollo intelectual

1 permitir el intercambio verbal entre individuos

2 aparece el habla interior

3 hace posible que el niño empiece a tomar conciencia de su propio saber

Según Sapir y Whort La lengua es algo mas que un simple medio de expresar el

pensamiento.

La función del habla egocéntrica es la misma que la del pensamiento darle sentido a la

acción dirigida y su destino una vez desarrollada su peculiar sintaxis predictiva es

convertirse en el fenómeno psicológico que llamamos pensamiento verbal o habla

interiorizada.

Es frecuente ver a un grupo de preescolares que al estar juntos estén hablando para si

mismo. Este fenómeno se conoce como el monologo colectivo .

Aquí la inteligencia se ha transformado de ser meramente practica como el principio

ahora se prolonga en pensamiento bajo la doble influencia de la comunicación y la

socialización .

La etapa del pensamiento operacional concreto

Tres argumentos de la conversación

1 la identidad es lo mismo no le has quitado ni le has puesto nada

2 la reversibilidad por inversión hace rato estaban iguales junta los pedazos y veras que

es igual

3 la reversibilidad por reciprocidad o compensación de relaciones parece que uno tiene

mas porque el vaso esta mas alto .

Los niños preescolares no pueden realizar ciertas tareas intelectuales no significa que

no piensen o que sean menos inteligentes .

Inteligencia practica 0 a2 años logros o puntos de llegada conocimiento práctico

habla función semiótica representar.

Pensamiento preoperatorio 2 a 6-7 años logros o puntos de llegada estructuras lógico

matemáticas elementales clases relaciones y números reversibilidad operatoria juicios

de conservación de inclusión de clase

Pensamiento operatorio concreto 2 a 13 años logros reflexión lingüístico lógica

proporcional capacidad de abstracción

Pensamiento operatorio formal o hipotetico deductivo 12- 13años

Los prescolares pueden aprender a contar de memoria y algunos pueden repetir series

muy largas

En plano de lenguaje primero es la oración y luego la palabra

El desarrollo del pensamiento es un proceso continuo e inalcanzable en el que los

niveles inferiores nutren y preparan a los superiores .

La estimulación afectiva durante los primeros años de vida en los que la vida social

afectiva social e intelectual son inseparables e indiscernibles son una y la misma cosa

Título: desarrollo del niño y el adolescente comprendido para educadores

Autor Judith L Meece
Editorial
Se aprecia en este escenario, los profesores a menudo no coinciden en cómo se

desarrollan los niños, en qué factores influyen en su desarrollo en si ellos pueden

facilitarlo.

El estudio reveló algunos hechos interesantes. Primero, los profesores diferían en el

valor que otorgaban los procesos internos ambientales en la adquisición de la madurez

escolar. Casi la mitad de ellos se le calificó de "naturalistas", porque concebían el

desarrollo como un proceso de maduración que se realizaba "principal completamente

sin la influencia de los padres ni de los maestros

Segundo, los resultados del estudio indicaron que las ideas de los profesores referentes

la adquisición de la madurez escolar influía en sus decisiones de recomen dar un año

más de enseñanza preescolar

Segundo, los resultados del estudio indicaron que las ideas de los profesores referentes

la adquisición de la madurez escolar influía en sus decisiones de recomen dar un año

más de enseñanza

Junto con la familia, la escuela representa uno de los contextos de mayor influencia en

el desarrollo del niño .El hecho de que los niños los adolescentes pasen tanto tiempo en

la escuela hace de este contexto un factor eficaz del desarrollo. Los profesores, los

acompañe ros los programas de estudio contribuyen de modo importante a su

desarrollo.

En términos generales, la controversia se ha centrado en si la escuela debería impartir

las habilidades intelectuales básicas ofrecer una formación más global para la vida que
abarque el desarrollo intelectual emocional. El ambiente escolar cambia según el

hincapié que se haga una serie de metas

El desarrollo prenatal se divide en tres grandes etapas. Durante el periodo germinal

(primeras semanas después de la concepción), el óvulo fertilizado se desplaza hacia

abajo por las trompas de Falopio se anida en la pared uterina. En el periodo

embrionario (de la semana segunda la octava), se forman todas las estructuras de la

criatura futura. Esta etapa es particularmente vulnerable los agentes ambientales por el

desarrollo acelerado de nuevos órganos sistemas. Durante el periodo fetal (de la

semana octava al nacimiento), aumentan el tamaño y el peso del feto. En general, el

niño nace entre las semanas 38 42.

El cerebro humano alcanza la plena madurez en los primeros años de la adultez. En su

desarrollo después del nacimiento aumentan el número la longitud de las fibras que

conectan las neuronas, así como los depósitos de lípidos en las fibras.

El cerebro del lactante desarrolla rápidamente las habilidades perceptuales que

necesita para procesar la información procedente de los sentidos.

El desarrollo motor consiste en la capacidad creciente de desplazarse de controlar los

movimientos corporales . Los movimientos del recién nacido se deben principalmente

reflejos innatos como el de succión, el de asfixia el de prensión.

La pubertad plantea problemas de ajuste los adolescentes. Con frecuencia produce

cambios en su autoimagen, en la seguridad en sí mismo, en las relaciones sociales, en

el estado de ánimo.
La obesidad es el trastorno más común de la alimentación. Se estima que 11 por ciento

de los jóvenes norteamericanos están excedidos de peso.

El sexo forma parte importantísima de la experiencia de los adolescentes .

Un reducido número de niños de adolescentes sufren depresión crónica.

La investigación del desarrollo del niño ayuda los educadores entender cómo el niño

cambia lo largo del tiempo qué se deben los cambios observados.

los teóricos piensan que el desarrollo cosiste en cambios sistemáticos ordenados que

mejoran la adaptación global al ambiente. Las teorías ofrecen un marco de referencia

coherente para interpretar, explicar y comprender los cambios.

Las teorías evolutivas adoptan varias suposiciones respecto la naturaleza del niño, la

naturaleza del desarrollo sus causas.

Las teorías biológicas suponen que las características humanas se desarrollan de

acuerdo con un programa biológico.

Las teorías conductuales ponen de relieve cómo el ambiente contribuye determinar el

curso del desarrollo.

Los procesos del desarrollo humano comienzan en el momento de la concepción. El

periodo entre ella el parto recibe el nombre de desarrollo prenatal. Es un periodo que

está regido principalmente por los factores genéticos sigue un patrón universal.

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psico lógica que más profundamente

influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En

la primera, el niño lo usa principal mente en la comunicación (habla social). En la

segunda, comienza emplear el habla egocéntrica o privada para regular su

pensamiento, esta categoría pertenece hablar en voz alta susurrar mientras efectúa una

tarea. En la tercera etapa, el niño usa el habla interna pensamientos verbales para

dirigir su pensamiento sus acciones.

Las obras de Vygotsky empiezan influir profunda mente la educación que se imparte en

los Estados Unidos. Entre sus principales contribuciones citamos las siguientes: la

función del habla privada en el desarrollo cognoscitivo, la importancia de la participación

guiada de la asistencia (soporté) la importancia que las interacciones con los

compañeros tienen en el desarrollo cognoscitivo. Palincsar Brown inventaron el método

de la enseñanza recíproca que incorpora varios aspectos de la teoría de Vygotsky.

Las teorías del procesamiento de información las de la inteligencia contribuyen

especificar los procesos cognoscitivos las habilidades mentales que cambian con el

desarrollo. Las primeras se centran en los cambios evolutivos de las capacidades del

niño para codificar, guardar recuperar información por su parte, las segundas se

centran en las diferencias individua les de las habilidades cognoscitivas del niño dentro

de los grupos de edad.

La metacognición es el conocimiento la comprención que el niño tiene de sus procesos

del pensamiento. Conforme se desarrolla, llega entender mejor que lo que puede

recordar tiene límites, que algunos procesos de aprendizaje requieren mayor esfuerzo

cognoscitivo que ciertas estrategias pueden facilitar el recuerdo de la información. Los

niños se valen de este conocimiento para seleccionar mejores estrategias de memoria y

de aprendizaje.
Varios aspectos del ambiente familiar influyen en el desarrollo intelectual temprano.

En el lenguaje corriente, el alfabetismo es la capacidad de leer escribir.

Los niños aprenden el lenguaje hablado sin instrucción directa en un periodo

relativamente breve. Hacia los años comienzan pronunciar palabras aisladas, después

combinan dos más tarde frases oraciones completas.

Los niños construyen intuitivamente las reglas los patrones de su lengua al probar las

hipótesis referentes ella. Primero generan las reglas más generales, como el orden de

las palabras en la oración. Más tarde, ensayan con elementos más complicados del

lenguaje: formas temporales del verbo, preguntas construcciones negativas.

La mayoría de los niños aprenden leer escribir en la escuela, generalmente por medio

de la enseñanza explícita en un ambiente rico en materiales impresos.

Hay tres teorías referentes la enseñanza de la lectura. En el enfoque de las habilidades,

el profesor enseña directamente varias habilidades de descodificación comprensión

aplicando un método explícito, me nudo deductivo. Muchas veces las habilidades se

imparten en forma aislada, independientemente de la lectura de las historias artículos.

El enfoque holístico sostiene que, por inducción, el niño aprende desarrolla las

habilidades específicas de la lectura, gracias un contacto constante variado con la

palabra impresa. Aprende textos historias completas con fines auténticos. El enfoque

integrado supone que el niño debe realizar actividades significativas de lectura

escritura, pero aprender además algunas habilidades específicas. En el método

integral, el profesor ofrece los alumnos experiencias auténticas con la lectura la

escritura; sólo cuando es necesario, les imparte instrucción directa en las estrategias en

las habilidades de lectura.

Cuando el niño aprende la ortografía, experimenta con sonidos y letras.

El arte de escribir consiste esencialmente en aprender componer.

El lenguaje, el dialecto la manera de hablar del individuo reflejan las características de

su ambiente social, económico cultural. El dialecto es una variante de una lengua

hablada por los miembros de una comunidad lingüística

El psicólogo del desarrollo Erik Erikson (1963) formuló una teoría para explicar el

desarrollo personal del niño. Erikson estaba convencido de que los niños pasan por una

serie de etapas discontinuas lo largo de su desarrollo.

La teoría de Erikson sostiene que los niños necesitan un ambiente escolar seguro

relaciones afectuosas con los adultos para conservar el sentido de confianza

indispensable para su desarrollo personal.

En los primeros años de escuela, la autoestima generalmente aumenta medida que el

niño obtiene éxito en las relaciones con sus compañeros y en otros aspectos que le

importan.

Los años, la mayoría de los niños saben que son hombre mujer, comienzan manifestar

preferencias sexuales por determinados juguetes actividades. En la sociedad

norteamericana, los niños prefieren los camiones los juguetes para armar las mujeres,

los juguetes afelpados. Los niños también practican más el juego rudo. En esta edad, el

niño parece imitar las conductas estereotipadas según el sexo las actitudes modeladas

por los adultos, compañeros personajes de televisión en su ambiente. La expresión

estereotipada según el sexo significa que el niño presenta una conducta que la cultura

define como apropiada para su sexo.

La socialización en los papeles sexuales es el proceso con el cual el niño aprende las

actitudes la conducta que la sociedad define como apropiada su sexo. Los padres son

agentes sociales muy poderosos de los papeles sexuales. En su hogar el niño observa

muchos ejemplos de conducta sexual estereotipada.

El grupo de compañeros es uno de los contextos más importantes en la socialización de

las conductas actitudes relacionadas con los papeles sexuales.

Los medios masivos son otra fuente de estereotipos de los papeles sexuales. La

música, los videos de rock, las películas, los libros las revistas son productos populares

de diversión entre niños adolescentes.

En la escuela, los niños las niñas se les alienta participar en actividades que refuerzan

los estereotipos de los papeles sexuales. Los varones prefieren tomar clases de cálculo

de química, participar en deportes de contacto físico presidir las asociaciones

estudiantiles. En cambio, se espera que las mujeres destaquen en la lectura, redacción

idiomas, que participen en las actividades artísticas (orquesta, coro, clubes teatrales,

etc.) que sean las porristas de los equipos varoniles. Numerosos estudios han

comprobado que unos y otras se les trata de modo diferente en el aula.

La pertenencia un grupo étnico constituye una parte tan importante de la identidad

personal como el sexo.

Es interesante señalar que el contexto escolar influye mucho en el autoconcepto la

autoestima de los niños adolescentes provenientes de grupos étnicos minoritarios. Hay

evidencia de que los estudiantes de raza negra que asisten escuelas integradas suelen

menos integrados

El proceso de crearse una identidad étnica generalmente comienza en la adolescencia,

cuando los jóvenes poseen las habilidades cognoscitivas necesarias para entender que

la información sobre su grupo étnico choca con la referente a otros grupos, reflejando al

mismo tiempo su sistema de creencias sus valores personales.

En el proceso de formarse una identidad étnica, los adolescentes normalmente pasan

del extremo de una asimilación total al de la separación antes de alcanzar una solución

personal.

El ser humano tiene necesidades fisiológicas, sociales psicológicas que influyen en sus

actos. Como recordará, Erikson propuso que los niños sienten la necesidad de

seguridad, autonomía, competencia identidad, las cuales pueden incidir en su conducta

lo largo de la niñez de la adolescencia.

Jerarquía de necesidades humanas

1. Necesidades fisiológicas (hambre, sed, sueño).

2. Necesidades de seguridad (ausencia de daño físico psíquico).

3. Necesidades de amor (aceptación afecto de los padres, de los amigos, etcétera)

4. Necesidades de autoestima (confianza en las propias habilidades, dominio del

ambiente). 5. Necesidades de autorrealización (autoexpresión, creatividad, curiosidad,

armonía con el ambiente).

motivación intrínseca nace de fuentes internas como la curiosidad, el interés el disfrute

de impulsos innatos como el de dominio el de crecimiento. Dicha motivación la siente

un estudiante que pasa las horas leyendo un libro porque lo disfruta le interesa. No

necesita presiones ni incentivos externos para hacerlo. En cambio, la motivación

extrínseca proviene de contingencias externas.

Opinión personal sobre el tema

Aquí es importante conocer las etapas del niño y saber cómo evoluciona, los cambios

que tiene físicamente emocionalmente el como la escuela los maestros la familia todo el

entorno influye en el niño como usa la inteligencia para aprender.

aspecto que aportaron a mi formación

el saber que el niño conforme va creciendo y lo que el observe y aprende tiene que ver

con su orientación sexual ya que mucho tiene que ver con lo que juega como se viste

como habla etc. sin embargo muchas veces solo es una etapa y eso no quiere decir

que pues ya este definida su orientación

Bibliografía
Gadea L 2017 LA INTELIGENCIA HUMANAN Y SU DESARROLLO
SIGLO XXI EDITORES
MECEEJ 2000 EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO . EN EL DESARROLLO
DEL NIÑO Y EL ADOLECENTE COMPRENDIDOS PARA EDUCADORES