Tabulacion, Estilos de Aprendizaje

Dimension 1
Didactica Motivacion Competencia

PRG.1 PRG.2 PRG.3 PRG.4 PRG.5 PRG.6 PRG.7 PRG.8
Alumnos 1 1 2 1 2 1 1 1 1
Alumnos 2 3 1 3 2 2 3 2 3
Alumnos 3 2 3 2 2 3 3 3 2
Alumnos 4 4 2 3 3 4 5 45
Alumnos 5 5 3 4 2 4 5 4 4
Alumnos 6 2 2 2 3 3 2 1 2
Alumnos 7 2 3 2 3 1 2 1 2
Alumnos 8 1 2 2 2 2 1 1 2
Alumnos 9 2 3 1 2 2 2 1 2
Alumnos 10 5 4 5 2 2 2 1 3
TOTAL 27 25 25 23 24 26 19 21
MODA 2 2 2 2 2 2 1 2
MEDIA 2.7 2.5 2.5 2.3 2.4 2.6 1.9 2.1
MEDIANA 2 2.5 2 2 2 2 1 2
Desv.Est
Coef. Varia. 1.49 0.85 1.27 0.48 1.07 1.43 1.29 0.87
55% 34% 51% 21% 45% 55% 68% 41%
Nunca 2 1 2 0 2 2 6 1
Casi nunca 4 4 4 7 4 4 1 5
A veces 1 4 2 3 2 2 1 2
Casi siempre 1 1 1 0 2 0 2 1
Siempre 2 0 1 0 0 2 0 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10
Nunca% 20% 10% 20% 0% 20% 20% 60% 10%
Casi nunca% 40% 40% 40% 70% 40% 40% 10% 50%
A veces% 10% 40% 20% 30% 20% 20% 10% 20%
Casi siempre% 10% 10% 10% 0% 20% 0% 20% 10%
Siempre% 20% 0% 10% 0% 0% 20% 0% 10%
Total % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
1
2
3
4
5
0 0 0 0 0 0 0 0
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Competencia Comprensión Total Valoración
PRG.9 PRG.10 PRG.11 PRG.12
1 1 1 1 14 P1
2 3 2 2 28 P2
3 3 3 2 31 P3
5 5 5 5 46 P4
4 4 5 4 48 P5
3 1 2 2 25 P6
2 3 2 2 25 P7
1 2 1 1 18 P8
2 1 1 2 21 P9
1 2 2 2 20 P10
24 25 24 23 276 P11
1 1 2 2 25 P12
2.4 2.5 2.4 2.3 27.6
2 2.5 2 2 25
1.35 1.35 1.51 1.25 11.35
56% 54% 63% 54% 41%
3 3 3 2
3 2 4 6
2 3 1 0
1 1 0 1
1 1 2 1
10 10 10 10
30% 30% 30% 20%
30% 20% 40% 60%
20% 30% 10% 0%
10% 10% 0% 10%
10% 10% 20% 10%
100% 100% 100% 100%
0 0 0 0
0% 0% 0% 0%
Dimension 1
Didactica Motivacion Competencia Comprensión
Nº de Personas Suma Total Valoración Suma Total Valoración Suma Total Valoración Suma Total Valoración
Alumnos 1 4 Inadecuado 5 Inadecuado 3 Inadecuado 2 Inadecuado
Alumnos 2 7 Inadecuado 9 Inadecuado 8 Regular 4 Inadecuado
Alumnos 3 7 Inadecuado 11 Regular 8 Regular 5 Inadecuado
Alumnos 4 9 Regular 16 Adecuado 10 Regular 10 Adecuado
Alumnos 5 12 Regular 15 Regular 12 Regular 9 Regular
Alumnos 10 14 Adecuado 7 Inadecuado 6 Inadecuado 4 Inadecuado
Juegos Educativos
Suma Total Valoración

14 Inadecuado Variable
28 Regular Nombre de la Dimensión
31 Regular Cantidad de Escalas Valorativas
45 Adecuado Nº de Peguntas
48 Adecuado Valor Mínimo por item
25 Inadecuado Valor Máximo por item
25 Inadecuado Máximo
18 Inadecuado Mínimo
21 Inadecuado Rango
31 Regular Amplitud del Intervalo
en la Tabla 1 y Figura.1 se puede observar que la variable Juegos Educativos e
resultados, los cuales fueron extraídos de las encuestas ejecutadas a los Alum
nunca .,asi mismo el 50% de los evaluó como Nunca y Casi nunca ., y . el 60%
Inadecuado.
Variable Juegos Educativos
Dimensión Didactica
Valoración de 70% Inadecuado

Preguntas Originales
.
.
.
Enunciados Para Palafraseo
.
.
.

Juegos Educativos
Didactica
3
3
1
5
15
3
12
4
Tabla 1
Didactica
Rango
Calificación Desde Hasta Frec.
Inadecuado 3 7 7
Regular 8 12 2
Adecuado 13 15 1
Total 10
Fuente: Encuesta aplicada
Elaboración: Propia
70%
60%
50%
40%
30% Column U
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.1
Didactica
observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión Didactica tiene una calificación de Inadecuado por el 70% de los
ídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 60% respondió como Nunca y Casi
valuó como Nunca y Casi nunca ., y . el 60% respondió como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión Didactica es
Unidades de Medida
Alumnoss
Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

. 0.2 0.4 0.1 0.1
. 0.1 0.4 0.4 0.1
. 0.2 0.4 0.2 0.1
Nunca y Casi nunca A veces Casi siempre MÁXIMO Valores
60% 10% 30% 60% Nunca y Casi nunca
3 7 7
8 12 2
13 15 1
10
Unidades de Medida
Alumnoss

Variable
Nombre de la Dimensión
Cantidad de Escalas Valorativas
Nº de Peguntas
Valor Mínimo por item
Valor Máximo por item
Máximo
Mínimo
Rango
Amplitud del Intervalo
%
70%
20%
10%
100%
Column U
en la Tabla 2 y Figura.2 se puede observar que la variable Juego
los resultados, los cuales fueron extraídos de las encuestas ejecu
Casi nunca .,asi mismo el 60% de los mencionó como Nunca y C
los evaluó como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión
Dimensión Motivacion

Siempre Preguntas Originales
0.2 .
0 .
0.1 .
.
codificación dverbo Concatenación Enunciados Para Palafraseo
4 respondió el 60% respondió como Nunca y Casi nunca .
5 evaluó el 50% de los evaluó como Nunca y Casi nunca .
.
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
10 Tuvo una percepción de
70%
20%
10%
100%

Juegos Educativos
Motivacion
3
4
1
5
20
4
16
5
Tabla 2
Motivacion
Rango
Inadecuado 4 9 7
Regular 10 15 2
Adecuado 16 20 1
Total 10
70%
60%
50%
40%
30% Column AG
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.2
Motivacion
observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión Motivacion tiene una calificación de Inadecuado por el 70% de
xtraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 70% respondió como Nunca y
los mencionó como Nunca y Casi nunca ., por su parte el 60% Tuvo una percepción de como Nunca y Casi nunca ., y . el 70% de
nca, por todo ello la dimensión Motivacion es Inadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0 0.7 0.3 0
. 0.2 0.4 0.2 0.2
. 0.2 0.4 0.2 0
. 0.6 0.1 0.1 0.2
4 9 7
10 15 2
16 20 1
10
Unidades de Medida
Alumnoss

Variable
Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
70%
20%
10%
100%
Column AG
Casi nunca .,asi mismo el 60% de los Tuvo una percepción de co
Competencia es Inadecuado.
Dimensión Competencia

0 .
0 .
0.2 .
0
7 mencionó el 60% de los mencionó como Nunca y Casi nunca.
10 Tuvo una perel 60% Tuvo una percepción de como Nunca y Cas.
5 evaluó el 70% de los evaluó como Nunca y Casi nunca
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
70%
20%
10%
100%
Dimensión Competencia

Juegos Educativos
Competencia
3
3
1
5
15
3
12
4
Tabla 3
Competencia
Rango
Inadecuado 3 7 6
Regular 8 12 4
Adecuado 13 15 0
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column AS
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.3
Competencia
observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión Competencia tiene una calificación de Inadecuado por el 60% de
xtraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 60% percibió como Nunca y
los Tuvo una percepción de como Nunca y Casi nunca ., y . el 50% determinó como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.1 0.5 0.2 0.1
. 0.3 0.3 0.2 0.1
. 0.3 0.2 0.3 0.1
3 7 6
8 12 4
13 15 0
10
Unidades de Medida
Alumnoss

Variable
Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
60%
40%
0%
100%
Column AS
nunca .,asi mismo y . el 80% de los percibió como Nunca y Casi
Dimensión Comprensión

0.1 .
0.1 .
0.1
9 percibió el 60% percibió como Nunca y Casi nunca .
10 Tuvo una perel 60% de los Tuvo una percepción de como Nunca.
6 determinó el 50% determinó como Nunca y Casi nunca
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
60%
40%
0%
100%

Juegos Educativos
Comprensión
3
2
1
5
10
2
8
3
Tabla 4
Comprensión
Rango
Inadecuado 2 5 8
Regular 6 9 1
Adecuado 10 10 1
Total 10
80%
70%
60%
50%
40%
Column BE
30%
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.4
Comprensión
observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión Comprensión tiene una calificación de Inadecuado por el 80% de
xtraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 70% evaluó como Nunca y Casi
os percibió como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión Comprensión es Inadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.3 0.4 0.1 0
. 0.2 0.6 0 0.1
2 5 8
6 9 1
10 10 1
10
Unidades de Medida
Alumnoss

Variable

Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
80%
10%
10%
100%
Column BE
En la Tabla 5 y Figura.5 se puede evidenciar que la variable Jueg
originados porque; el 70% de los Alumnoss calificó a la dimensi
Motivacion como Inadecuado, por otro lado el 60% de los Resu
Alumnoss apreció a la dimensión Comprensión como Inadecuad
Dimensión 0

Siempre
0.2
0.1
codificación dverbo Concatenación dimensión
5 evaluó el 70% evaluó como Nunca y Casi nunca Didactica
9 percibió el 80% de los percibió como Nunca y Casi nunca Motivacion
Competencia
Comprensión
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
80%
10%
10%
100%
Dimensión 0

Siempre
codificación dverbo Concatenación
Juegos Educativos
3
12
1
5
60
12
48
16
Tabla 5
Juegos Educativos
Rango
Inadecuado 12 27 5
Regular 28 43 3
Adecuado 44 60 2
Total 10
50%
45%
40%
35%
30%
25%
Column BQ
20%
15%
10%
5%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.5
Didactica
evidenciar que la variable Juegos Educativos es calificado como Inadecuado por el 50% de los resultados, mismos que son
Alumnoss calificó a la dimensión Didactica como Inadecuado, asi mismo el 70% de los Alumnoss mencionó a la dimensión
r otro lado el 60% de los Resultados evaluó a la dimensión Competencia como Inadecuado, por consecuencia el 80% de los
Comprensión como Inadecuado, por otro lado se concluye que la variable Juegos Educativostiene un valor de Inadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss
Inadecuado Regular Adecuado MÁXIMO Valor
70% 20% 10% 70% Inadecuado
70% 20% 10% 70% Inadecuado
60% 40% 0% 60% Inadecuado
80% 10% 10% 80% Inadecuado
12 27 5
28 43 3
44 60 2
10
Unidades de Medida
Alumnoss
%
50%
30%
20%
100%
Column BQ
codificación Verbo codificaciónConectores codificaciónUnidades deConcatenación
2 calificó 1 asi mismo 1 Alumnoss el 70% de los Alumnoss calificó a la dimensión Didactica como
7 mencionó 2 por otro lado 1 Alumnoss el 70% de los Alumnoss mencionó a la dimensión Motivacion co
5 evaluó 7 por consecue 2 Resultados el 60% de los Resultados evaluó a la dimensión Competencia co
8 apreció 2 por otro lado 1 Alumnoss el 80% de los Alumnoss apreció a la dimensión Comprensión co
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
1 asi mismo
2 por otro lado
3 por otra parte
4 ademas
5 en consecuencia
6 adicional a ello
7 por consecuencia
1 Alumnoss
2 Resultados
50%
30%
20%
100%
dimensión Didactica como Inadecuado, asi mismo
la dimensión Motivacion como Inadecuado, por otro lado
dimensión Competencia como Inadecuado, por consecuencia
dimensión Comprensión como Inadecuado, por otro lado
Item 1
Tabla 1
.
Frec.
Nunca 2
Casi nunca 4
A veces 1
Casi siempre 1
Siempre 2
Total 10
40%
35%
30%
25%
20%
15% Colum
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 1
.
En la Tabla 1 y Figura. 1 se observa los resultados del Item 1 el cual aborda .,en donde se demuestra q
el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca, un 10% Nunca, ademas e
10% A veces y 20%, A vecesen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen una
percepción con una inclinación a un valor Inadecuado, para ..
Alumnoss .
1 Casi nunca 40%
2 Nunca 20%
3 Nunca 20%
4 A veces 10%
5 A veces 10%
Mayoria
70% 70%
40%
Inadecuado 60%
Regular 10%
Adecuado 30%
Inadecuado
.
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
0 0
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sentido la mayoría de los
Alumnoss es decir el 0% tienen una percepción con una inclinación a un valor , para ..
%
20%
40%
10%
10%
20%
100%
40%
35%
30%
25%
20%
Column F 15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
si siempre
Siempre
m 1 el cual aborda .,en donde se demuestra que

nca, el 40% Nunca, un 10% Nunca, ademas el
os Alumnoss es decir el 70% tienen una
a ..
40% Casi nunca 1
20% Nunca 2
20% Nunca 3
10% A veces 4
10% A veces 5
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
, un 0% , en tal sentido la mayoría de los
clinación a un valor , para ..
Item 2
Tabla 2
.
Frec. %
Nunca 1 10%
Casi nunca 4 40%
A veces 4 40%
Casi siempre 1 10%
Siempre 0 0%
Total 10 100%
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column O
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 2
.
En la Tabla 2 y Figura. 2 se observa los resultados del Item 2 el cual aborda .,en donde se demuestra que
el 10% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Casi nunca, un 40% Nunca, ademas
el 10% Nunca y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 90% tienen una percepción con
una inclinación a un valor Inadecuado, para ..
Alumnoss .
Casi nunca 40% 40% Casi nunca
Nunca 10% 10% Nunca
Nunca 10% 10% Nunca
Siempre 0% Algo Esta Mal
Mayoria
90% 90%
50%
Inadecuado 50%
Regular 40%
Adecuado 10%
Inadecuado
.
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 0 0%
0 0 0%
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
Item 3
Tabla 3
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siemp
Figura. 3
.
En la Tabla 3 y Figura. 3 se observa los resultados del Item 3 el cual aborda .

el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca,
10% Casi siempre y 10%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumn
una percepción con una inclinación a un valor Inadecuado, para ..
Alumnoss
1 Casi nunca
2 Nunca
3 Nunca
4 Casi siempre
5 Casi siempre
Mayoria
80%
40%
Inadecuado
Regular
Adecuado
1
2
3
4
5
0
1
1
1
1
1
Mayoria
0%
0%
el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sen
Alumnoss es decir el 0% tienen una percepción con una inclinación a un valor
Item 3
Frec. %
2 20%
4 40%
2 20%
1 10%
1 10%
10 100%
Column X
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
. 3 se observa los resultados del Item 3 el cual aborda .,en donde se demuestra que
ss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca, un 20% Nunca, ademas el
0%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen
a inclinación a un valor Inadecuado, para ..
.
40% 40% Casi nunca
20% 20% Nunca
20% 20% Nunca
10% 10% Casi siempre
80%
60%
20%
20%
Inadecuado
.
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
s tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sentido la mayoría de los
% tienen una percepción con una inclinación a un valor , para ..
Item 4
Tabla 4
.
Frec.
Nunca 0
Casi nunca 7
A veces 3
Casi siempre 0
Siempre 0
Total 10
70%
60%
50%
40%
30%
Column AG
20%
10%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 4
.
el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 70% A veces, un 30% , en tal sentido la
mayoría de los Alumnoss es decir el 100% tienen una percepción con una inclinación a un valor
Inadecuado, para ..
Alumnoss .
1 Casi nunca 70%
2 A veces 30%
3 Nunca 0%
4 Nunca 0%
5 Nunca 0%
Mayoria
100% 100%
30%
Inadecuado 70%
Regular 30%
Adecuado 0%
Inadecuado
.
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
0 0
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
%
0%
70%
30%
0%
0%
100%
40%
35%
30%
25%
20%
Column AG 15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre

ca, el 70% A veces, un 30% , en tal sentido la
epción con una inclinación a un valor
70% Casi nunca 1
30% A veces 2
Algo Esta Mal 3
Algo Esta Mal 4
Algo Esta Mal 5
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Item 5
Tabla 5
.
Frec. %
Nunca 2 20%
Casi nunca 4 40%
A veces 2 20%
Casi siempre 2 20%
Siempre 0 0%
Total 10 100%
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column AP
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 5
.
el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca, un 20% Nunca, ademas el
20% Nunca y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción con
Alumnoss .
Nunca 20% 20% Nunca
Nunca 20% 20% Nunca
Nunca 20% 20% Nunca
Mayoria
80% 80%
40%
Inadecuado 60%
Regular 20%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 0 0%
0 0 0%
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
Item 6
Tabla 6
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempr
Figura. 6
.

0% Nunca y 20%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80%
Alumnoss
1 Casi nunca
2 Nunca
3 Nunca
4 Nunca
5 Casi siempre
Mayoria
80%
40%
Inadecuado
Regular
Adecuado
1
2
3
4
5
0
1
1
1
1
1
Mayoria
0%
0%
Item 6
Frec. %
2 20%
4 40%
2 20%
0 0%
2 20%
10 100%
Column AY
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción con
alor Inadecuado, para ..
.
40% 40% Casi nunca
20% 20% Nunca
20% 20% Nunca
20% 20% Nunca
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60%
20%
20%
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.
0 0%
0 0%
0 0%
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0 0%
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0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
Item 7
Tabla 7
.
Frec.
Nunca 6
Casi nunca 1
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Casi siempre 2
Siempre 0
Total 10
60%
50%
40%
30%
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20%
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Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 7
.
el 60% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 10% Casi siempre, un 10% Casi nunca,
ademas el 20% Casi nunca y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
Alumnoss .
1 Nunca 60%
2 Casi siempre 20%
3 Casi nunca 10%
4 Casi nunca 10%
5 Siempre 0%
Mayoria
80% 80%
30%
Inadecuado 70%
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Adecuado 20%
Inadecuado
.
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
0 0
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
Mayoria
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.
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10%
10%
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50%
45%
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35%
30%
25%
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15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre

el 10% Casi siempre, un 10% Casi nunca,
a de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
a ..
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10% Casi nunca 3
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Algo Esta Mal 5
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Item 8
Tabla 8
.
Frec. %
Nunca 1 10%
Casi nunca 5 50%
A veces 2 20%
Casi siempre 1 10%
Siempre 1 10%
Total 10 100%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20% Column BQ
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 8
.
el 10% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 50% A veces, un 20% Nunca, ademas el
10% Nunca y 10%, Nuncaen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
Alumnoss .
A veces 20% 20% A veces
Nunca 10% 10% Nunca
Nunca 10% 10% Nunca
Nunca 10% 10% Nunca
Mayoria
80% 80%
40%
Inadecuado 60%
Regular 20%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 0 0%
0 0 0%
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
Item 9
Tabla 9
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempr
Figura. 9
.

el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 2
Casi siempre y 10%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumnoss e
Alumnoss
1 Nunca
2 Nunca
3 A veces
4 Casi siempre
5 Casi siempre
Mayoria
80%
40%
Inadecuado
Regular
Adecuado
1
2
3
4
5
0
1
1
1
1
1
Mayoria
0%
0%
Item 9
Frec. %
3 30%
3 30%
2 20%
1 10%
1 10%
10 100%
Column BZ
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
ss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 20% A veces, ademas el 10%
Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
clinación a un valor Inadecuado, para ..
.
30% 30% Nunca
30% 30% Nunca
20% 20% A veces
80%
60%
20%
20%
Inadecuado
.
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0%
0%
0%
0%
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.
Item 10
Tabla 10
.
Frec.
Nunca 3
Casi nunca 2
A veces 3
Casi siempre 1
Siempre 1
Total 10
30%
25%
20%
15%
Column CI
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 10
.
En la Tabla 10 y Figura. 10 se observa los resultados del Item 10 el cual aborda .,en donde se demuestra
que el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 20% Nunca, un 30% Casi nunca, ademas
el 10% Casi siempre y 10%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen
Alumnoss .
1 Nunca 30%
2 Nunca 30%
3 Casi nunca 20%
4 Casi siempre 10%
5 Casi siempre 10%
Mayoria
80% 80%
50%
Inadecuado 50%
Regular 30%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
1 0
2 0
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1 0%
1 0%
1 0%
1 0%
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.
que el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sentido la mayoría de los
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10%
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Nunca
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Siempre
Item 10 el cual aborda .,en donde se demuestra

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mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen
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Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
Algo Esta Mal
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Item 11
Tabla 11
.
Frec. %
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Casi nunca 4 40%
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Casi siempre 0 0%
Siempre 2 20%
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40%
35%
30%
25%
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Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 11
.
que el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca, un 10% Siempre,
ademas el 0% A veces y 20%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
Alumnoss .
Nunca 30% 30% Nunca
Siempre 20% 20% Siempre
Casi siempre 0% Algo Esta Mal
Mayoria
80% 80%
30%
Inadecuado 70%
Regular 10%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 0 0%
0 0 0%
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
1 0% Algo Esta Mal
Mayoria
0% 0%
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
que el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sentido la mayoría de los
Item 12
Tabla 12
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempr
Figura. 12
.
En la Tabla 12 y Figura. 12 se observa los resultados del Item 12 el cual abor

que el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 60% Nu
ademas el 10% Casi siempre y 10%, en tal sentido la mayoría de los Alumnos
Alumnoss
1 Casi nunca
2 Nunca
3 Casi siempre
4 Casi siempre
5 A veces
Mayoria
80%
20%
Inadecuado
Regular
Adecuado
1
2
3
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5
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1
1
1
1
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Mayoria
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0%
En la Tabla 12 y Figura. 12 se observa los resultados del Item 12 el cual abor
que el 0% de los Alumnoss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en ta
Item 12
Frec. %
2 20%
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1 10%
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Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
a. 12 se observa los resultados del Item 12 el cual aborda .,en donde se demuestra
mnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 60% Nunca, un 0% Casi siempre,
empre y 10%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
.
60% 60% Casi nunca
20% 20% Nunca
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80%
80%
0%
20%
Inadecuado
.
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0 0%
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0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0% Algo Esta Mal
0%
0%
0%
0%
Algo esta Mal
.
a. 12 se observa los resultados del Item 12 el cual aborda .,en donde se demuestra
noss tienen una percepción de , el 0% , un 0% , en tal sentido la mayoría de los
Dimensión 1
Tabla 1
Didactica
Frec.
Nunca 5
Casi nunca 12
A veces 7
Casi siempre 3
Siempre 3
Total 30
40%
35%
30%
25%
20%
15% Colum
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.1
Didactica
En la Tabla 1 y Figura.1 se puede observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión
Didactica es calificado como Inadecuado ya que el 57% de los resultados lo califican como Nunca y Ca
nunca, el 23% A veces y el 20% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultados son originad
debido a que, el 60% respondió como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 50% de los evaluó como Nun
y Casi nunca ., asi mismo el 60% respondió como Nunca y Casi nunca ., por todas estas razones, es que
variable Juegos Educativos basado en su dimensión Didactica y calificado por los Alumnoss es
considerado como Inadecuado.
Unidad de Medida Alumnoss
Valores Inadecuado Regular
Calificación Nunca y Casi nunca A veces
57% 23%
Calificación 80% 43%
Valor Mayor Inadecuado
el 60% respondió como Nunca y Ca.

el 50% de los evaluó como Nunca y.
0
Calificación
Calificación verdadera
n1
%
17%
40%
23%
10%
10%
100%
40%
35%
30%
25%
20%
Column F 15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
si siempre
Siempre
Juegos Educativos en base a su dimensión

e los resultados lo califican como Nunca y Casi
mpre y Siempre estos resultados son originados
.,asi mismo el 50% de los evaluó como Nunca
y Casi nunca ., por todas estas razones, es que la
tica y calificado por los Alumnoss es
Adecuado Valores
Casi siempre y Siempre Calificación
20%
37% Calificación
0%
Adecuado Valores
Calificación
Dimensión 2
Tabla 2
Motivacion
Frec. %
Nunca 10 25%
Casi nunca 16 40%
A veces 8 20%
Casi siempre 4 10%
Siempre 2 5%
Total 40 100%
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column O
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.2
Motivacion
Motivacion es calificado como Inadecuado ya que el 65% de los resultados lo califican como Nunca y
Casi nunca, el 20% A veces y el 15% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultados son
originados debido a que, el 70% respondió como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los mencionó
como Nunca y Casi nunca ., no obstante el 60% Tuvo una percepción de como Nunca y Casi nunca ., asi
mismo el 70% de los evaluó como Nunca y Casi nunca ., por todas estas razones, es que la variable
Juegos Educativos basado en su dimensión Motivacion y calificado por los Alumnoss es considerado
como Inadecuado.
Inadecuado Regular Adecuado
Nunca y Casi nunca A veces Casi siempre y Siempre
65% 20% 15%
85% 35% 50%

el 60% de los mencionó como Nunc.
el 60% Tuvo una percepción de co .
el 70% de los evaluó como Nunca y.
0 0%
Calificación
Dimensión 3
Tabla 3
Competencia
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siemp
Figura.3
Competencia
En la Tabla 3 y Figura.3 se puede observar que la variable Juegos Educativos

Competencia es calificado como Inadecuado ya que el 57% de los resultados l
Casi nunca, el 23% A veces y el 20% lo califico como Casi siempre y Siempre
originados debido a que, el 60% percibió como Nunca y Casi nunca .,asi mism
percepción de como Nunca y Casi nunca ., asi mismo el 50% determinó como
todas estas razones, es que la variable Juegos Educativos basado en su dimens
calificado por los Alumnoss es considerado como Inadecuado.
Variable
Dimensión
Unidad de Medida
Valores Inadecuado
Calificación Nunca y Casi nunca
57%
Calificación 80%
Valor Mayor
el 60% percibió como Nunca y Casi

el 60% de los Tuvo una percepción
el 50% determinó como Nunca y Ca
Variable
Dimensión
Unidad de Medida
Valores Inadecuado
Calificación
Dimensión 3
Frec. %
7 23%
10 33%
7 23%
3 10%
3 10%
30 100%
Column X
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
.3 se puede observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión

ado como Inadecuado ya que el 57% de los resultados lo califican como Nunca y
veces y el 20% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultados son
ue, el 60% percibió como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los Tuvo una
unca y Casi nunca ., asi mismo el 50% determinó como Nunca y Casi nunca ., por
que la variable Juegos Educativos basado en su dimensión Competencia y
mnoss es considerado como Inadecuado.
Juegos Educativos
Competencia
Alumnoss
Regular Adecuado
A veces Casi siempre y Siempre
23% 20%
43% 37%
Inadecuado
.
.
.
0 0%
Juegos Educativos
Competencia
Alumnoss
Regular Adecuado
Dimensión 4
Tabla 4
Comprensión
Frec.
Nunca 5
Casi nunca 10
A veces 1
Casi siempre 1
Siempre 3
Total 20
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20% Column AG
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.4
Comprensión
Comprensión es calificado como Inadecuado ya que el 75% de los resultados lo califican como Nunca y
originados debido a que, el 70% evaluó como Nunca y Casi nunca .,asi mismo asi mismo el 80% de los
percibió como Nunca y Casi nunca ., por todas estas razones, es que la variable Juegos Educativos basado
en su dimensión Comprensión y calificado por los Alumnoss es considerado como Inadecuado.
75% 5%
el 70% evaluó como Nunca y Casi .

el 80% de los percibió como Nunca.
0
Calificación
n4
%
25%
50%
5%
5%
15%
100%
40%
35%
30%
25%
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Column AG 15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre
Juegos Educativos en base a su dimensión

% de los resultados lo califican como Nunca y
siempre y Siempre estos resultados son
si nunca .,asi mismo asi mismo el 80% de los
es, es que la variable Juegos Educativos basado
oss es considerado como Inadecuado.
Adecuado Valores
20%
55% Calificación
dimensión
Didactica
Motivacion
Competencia
Comprensió
Comprensió
0%
Adecuado Valores
Calificación
Variable 1
Tabla 5
Juegos Educativos
Frec. %
Nunca 27 23%
Casi nunca 48 40%
A veces 23 19%
Casi siempre 11 9%
Siempre 11 9%
Total 120 100%
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column AP
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.5
Juegos Educativos
En la Tabla 5 y Figura.5 se puede observar que la variable Juegos Educativos tiene una calificación de
Inadecuado, ello debido a que el 19% de los resultados estan en las categorias de Nunca y Casi nunca
mientras que el 19% A veces y el 18% Casi siempre y Siempre en tal sentido se puede observar que la
mayoria de los resultados es decir el 82% tiene una calificación inclinada para un valor Inadecuado estos
resultados se originaron debido a que el 57% de los Alumnoss determinó a la dimensión Didactica como
Nunca y Casi nunca, por otra parte el 65% de los Resultados mencionó a la dimensión Motivacion como
Nunca y Casi nunca, ademas el 57% de los Resultados evaluó a la dimensión Competencia como Nunca
y Casi nunca, asi mismo el 75% de los Alumnoss mencionó a la dimensión Comprensión como Nunca y
Casi nunca, finalmente dentro de las dimensiones evaluadas la que cuenta con mayor deficiencia es la
dimensión Comprensión
Dimensión Juegos Educativos
63% 19% 18%
82% 38% 44% 82%
Nunca y Casi nunca A veces Casi siempre y Siempre MAYOR

57% 23% 20% 57%
65% 20% 15% 65%
57% 23% 20% 57%
75% 5% 20% 75%
75%
0 0%
Dimensión Juegos Educativos
Calificación
Valor codificación Verbo codificaciónConectores codificación Unidades deConcatenación
Nunca y Cas 6 determinó 3 por otra part 1 Alumnoss el 57% de los Alumnoss determinó a la dimensión D
Nunca y Cas 7 mencionó 4 ademas 2 Resultados el 65% de los Resultados mencionó a la dimensión M
Nunca y Cas 5 evaluó 1 asi mismo 2 Resultados el 57% de los Resultados evaluó a la dimensión Com
Nunca y Cas 7 mencionó 3 por otra part 1 Alumnoss el 75% de los Alumnoss mencionó a la dimensión Co
determinó a la dimensión Didactica como Nunca y Casi nunca, por otra parte
s mencionó a la dimensión Motivacion como Nunca y Casi nunca, ademas
s evaluó a la dimensión Competencia como Nunca y Casi nunca, asi mismo
mencionó a la dimensión Comprensión como Nunca y Casi nunca
Dimension 1
Sensitivo-Intuitivo Visual-verbal Activo-reflexivo Secuencial-global
PRG.1 PRG.2 PRG.3 PRG.4 PRG.5 PRG.6 PRG.7 PRG.8 PRG.9
Alumnos 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2
Alumnos 2 3 2 3 2 4 2 3 3 3
Alumnos 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3
Alumnos 4 5 4 4 4 5 4 3 4 5
Alumnos 5 5 3 5 4 5 5 4 4 4
Alumnos 6 2 1 2 1 1 1 2 2 1
Alumnos 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Alumnos 8 2 2 2 3 2 1 2 2 2
Alumnos 9 3 2 2 2 2 2 2 2 2
Alumnos 10 2 3 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL 27 23 27 23 27 22 24 26 25
MODA 2 1 2 1 1 1 2 2 2
MEDIA 2.7 2.3 2.7 2.3 2.7 2.2 2.4 2.6 2.5
MEDIANA 2.5 2 2 2 2 2 2 2 2
Desv.Est
Coef. Varia. 1.42 1.16 1.25 1.16 1.64 1.4 1.07 1.07 1.27
53% 50% 46% 50% 61% 64% 45% 41% 51%
Nunca 2 3 1 3 3 4 2 1 2
Casi nunca 3 3 5 3 3 3 4 5 4
A veces 3 2 1 2 0 1 2 1 2
Casi siempr 0 2 2 2 2 1 2 3 1
Siempre 2 0 1 0 2 1 0 0 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Nunca% 20% 30% 10% 30% 30% 40% 20% 10% 20%
Casi nunca 30% 30% 50% 30% 30% 30% 40% 50% 40%
A veces% 30% 20% 10% 20% 0% 10% 20% 10% 20%
Casi siemp 0% 20% 20% 20% 20% 10% 20% 30% 10%
Siempre% 20% 0% 10% 0% 20% 10% 0% 0% 10%
Total % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Secuencial-global Total Valoración
PRG.10 PRG.11
1 2 15
4 2 31
2 4 38
4 5 47
5 4 48
1 1 15
1 1 11
2 3 23
3 2 24
2 1 22
25 25 274
1 1 15
2.5 2.5 27.4
2 2 23.5
1.43 1.43 13.21
57% 57% 48%
3 3
3 3
1 1
2 2
1 1
10 10
30% 30%
30% 30%
10% 10%
20% 20%
10% 10%
100% 100%
Dimension 1
Sensitivo-Intuitivo Visual-verbal Activo-reflexivo Secuencial-global
Nº de Personas Suma Total Valoración Suma Total Valoración Suma Total Valoración Suma Total Valoración
Alumnos 4 13 Adecuado 9 Regular 11 Regular 14 Adecuado
Alumnos 5 13 Adecuado 9 Regular 13 Adecuado 13 Adecuado
Estilos de Aprendizaje
Suma Total Valoración

15 Inadecuado Variable
31 Regular Nombre de la Dimensión
38 Regular Cantidad de Escalas Valorativas
47 Adecuado Nº de Peguntas
48 Adecuado Valor Mínimo por item
15 Inadecuado Valor Máximo por item
11 Inadecuado Máximo
23 Inadecuado Mínimo
24 Inadecuado Rango
22 Inadecuado Amplitud del Intervalo
en la Tabla 1 y Figura.1 se puede observar que la variable Estilos de Aprendiz
el 60% de los resultados, los cuales fueron extraídos de las encuestas ejecutad
Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los Alumnoss Tuvo una percepción
ello la dimensión Sensitivo-Intuitivo es Inadecuado.
Variable Estilos de Aprendizaje
Dimensión Sensitivo-Intuitivo

.
.
.
.
.
.
Sensitivo-Intuitivo
3
3
1
5
15
3
12
4
Tabla 1
Sensitivo-Intuitivo
Rango
Inadecuado 3 7 6
Regular 8 12 2
Adecuado 13 15 2
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column U
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.1
Sensitivo-Intuitivo
observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión Sensitivo-Intuitivo tiene una calificación de Inadecuado por
es fueron extraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 50% calificó como
l 60% de los Alumnoss Tuvo una percepción de como Nunca y Casi nunca ., y . el 60% percibió como Nunca y Casi nunca, por todo
ivo es Inadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.2 0.3 0.3 0
. 0.3 0.3 0.2 0.2
. 0.1 0.5 0.1 0.2
Variable
Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
60%
20%
20%
100%
Column U
en la Tabla 2 y Figura.2 se puede observar que la variable Estilo
60% de los resultados, los cuales fueron extraídos de las encues
Nunca y Casi nunca .,asi mismo y . el 60% de los Alumnoss dete
Dimensión Visual-verbal

0.2 .
0 .
0.1
2 calificó el 50% calificó como Nunca y Casi nunca .
10 Tuvo una perel 60% de los Alumnoss Tuvo una percepción de .
9 percibió el 60% percibió como Nunca y Casi nunca
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
Visual-verbal
3
2
1
5
10
2
8
3
Tabla 2
Visual-verbal
Rango
Inadecuado 2 5 6
Regular 6 9 4
Adecuado 10 10 0
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column AG
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.2
Visual-verbal
observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión Visual-verbal tiene una calificación de Inadecuado por el
fueron extraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 60% evaluó como
. el 60% de los Alumnoss determinó como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión Visual-verbal es Inadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.3 0.3 0.2 0.2
. 0.3 0.3 0 0.2
Variable
Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
60%
40%
0%
100%
Column AG
Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los Alumnoss percib
Activo-reflexivo es Inadecuado.
Dimensión Activo-reflexivo

0 .
0.2 .
.
5 evaluó el 60% evaluó como Nunca y Casi nunca .
6 determinó el 60% de los Alumnoss determinó como Nunca y .
.
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
Activo-reflexivo
3
3
1
5
15
3
12
4
Tabla 3
Activo-reflexivo
Rango
Inadecuado 3 7 6
Regular 8 12 3
Adecuado 13 15 1
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column AS
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.3
Activo-reflexivo
observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión Activo-reflexivo tiene una calificación de Inadecuado por el
fueron extraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 70% determinó como
l 60% de los Alumnoss percibió como Nunca y Casi nunca ., y . el 60% valoró como Nunca y Casi nunca, por todo ello la dimensión
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.4 0.3 0.1 0.1
. 0.2 0.4 0.2 0.2
. 0.1 0.5 0.1 0.3
Variable
Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
60%
30%
10%
100%
Column AS
Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los Alumnoss evaluó
dimensión Secuencial-global es Inadecuado.
Dimensión Secuencial-global

0.1 .
0 .
0 .
6 determinó el 70% determinó como Nunca y Casi nunca .
9 percibió el 60% de los Alumnoss percibió como Nunca y C.
1 valoró el 60% valoró como Nunca y Casi nunca .
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
Secuencial-global
3
3
1
5
15
3
12
4
Tabla 4
Secuencial-global
Rango
Inadecuado 3 7 6
Regular 8 12 2
Adecuado 13 15 2
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column BE
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.4
Secuencial-global
observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión Secuencial-global tiene una calificación de Inadecuado por el
fueron extraídos de las encuestas ejecutadas a los Alumnoss, estos resultados son afectados debido a que, el 60% determinó como
l 60% de los Alumnoss evaluó como Nunca y Casi nunca ., y . el 60% percibió como Nunca y Casi nunca, por todo ello la
nadecuado.
Unidades de Medida
Alumnoss

. 0.2 0.4 0.2 0.1
. 0.3 0.3 0.1 0.2
. 0.3 0.3 0.1 0.2
Variable

Nº de Peguntas
Máximo
Mínimo
Rango
%
60%
20%
20%
100%
Column BE
En la Tabla 5 y Figura.5 se puede evidenciar que la variable Esti
originados porque; el 60% de los Alumnoss apreció a la dimensi
dimensión Visual-verbal como Inadecuado, ademas el 60% de l
Resultados determinó a la dimensión Secuencial-global como In
Inadecuado.
Dimensión 0

Siempre
0.1
0.1
0.1
codificación dverbo Concatenación dimensión
6 determinó el 60% determinó como Nunca y Casi nunca Sensitivo-Intuitivo
5 evaluó el 60% de los Alumnoss evaluó como Nunca y CasVisual-verbal
9 percibió el 60% percibió como Nunca y Casi nunca Activo-reflexivo
Secuencial-global
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
3
11
1
5
55
11
44
15
Tabla 5
Rango
Inadecuado 11 25 6
Regular 26 40 2
Adecuado 41 55 2
Total 10
60%
50%
40%
30%
Column BQ
20%
10%
0%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Figura.5
Sensitivo-Intuitivo
evidenciar que la variable Estilos de Aprendizaje es calificado como Inadecuado por el 60% de los resultados, mismos que son
Alumnoss apreció a la dimensión Sensitivo-Intuitivo como Inadecuado, por otra parte el 60% de los Alumnoss mencionó a la
adecuado, ademas el 60% de los Alumnoss evaluó a la dimensión Activo-reflexivo como Inadecuado, en consecuencia el 60% de los
ión Secuencial-global como Inadecuado, por consecuencia se concluye que la variable Estilos de Aprendizajetiene un valor de
Unidades de Medida
Alumnoss
Inadecuado Regular Adecuado MÁXIMO Valor
60% 20% 20% 60% Inadecuado
60% 40% 0% 60% Inadecuado
60% 30% 10% 60% Inadecuado
60% 20% 20% 60% Inadecuado
%
60%
20%
20%
100%
Column BQ
codificación Verbo codificaciónConectores codificaciónUnidades deConcatenación
8 apreció 3 por otra part 1 Alumnoss el 60% de los Alumnoss apreció a la dimensión Sensitivo-Intuiti
7 mencionó 4 ademas 1 Alumnoss el 60% de los Alumnoss mencionó a la dimensión Visual-verbal
5 evaluó 5 en consecuen 1 Alumnoss el 60% de los Alumnoss evaluó a la dimensión Activo-reflexivo
6 determinó 7 por consecue 2 Resultados el 60% de los Resultados determinó a la dimensión Secuencial-g
1 valoró
2 calificó
3 consideró
4 respondió
5 evaluó
6 determinó
7 mencionó
8 apreció
9 percibió
1 asi mismo
2 por otro lado
3 por otra parte
4 ademas
5 en consecuencia
6 adicional a ello
7 por consecuencia
1 Alumnoss
2 Resultados
dimensión Sensitivo-Intuitivo como Inadecuado, por otra parte
la dimensión Visual-verbal como Inadecuado, ademas
dimensión Activo-reflexivo como Inadecuado, en consecuencia
a la dimensión Secuencial-global como Inadecuado, por consecuencia
Item 1
Tabla 1
.
Frec.
Nunca 2
Casi nunca 3
A veces 3
Casi siempre 0
Siempre 2
Total 10
30%
25%
20%
15%
Colum
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 1
.
el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 30% Casi nunca, un 30% Nunca, adem
el 0% Nunca y 20%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción
Alumnoss .
1 Casi nunca 30%
2 Casi nunca 30%
3 Nunca 20%
4 Nunca 20%
5 Casi siempre 0%
Mayoria
80% 80%
50%
Inadecuado 50%
Regular 30%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
%
20%
30%
30%
0%
20%
100%
30%
25%
20%
15%
Column F
10%
5%
0%
Nunca
Ca
si siempre
Siempre

nca, el 30% Casi nunca, un 30% Nunca, ademas
mnoss es decir el 80% tienen una percepción con
30% Casi nunca 1
30% Casi nunca 2
20% Nunca 3
20% Nunca 4
Algo Esta Mal 5
Item 2
Tabla 2
.
Frec. %
Nunca 3 30%
Casi nunca 3 30%
A veces 2 20%
Casi siempre 2 20%
Siempre 0 0%
Total 10 100%
30%
25%
20%
15%
Column O
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 2
.
el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 20% A veces, ademas el 20%
A veces y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción con una
inclinación a un valor Inadecuado, para ..
Alumnoss .
Nunca 30% 30% Nunca
Nunca 30% 30% Nunca
Mayoria
80% 80%
40%
Inadecuado 60%
Regular 20%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
Item 3
Tabla 3
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siemp
Figura. 3
.

el 10% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 50% Casi sie
ademas el 20% Nunca y 10%, Nuncaen tal sentido la mayoría de los Alumnos
Alumnoss
1 Casi nunca
2 Casi siempre
3 Nunca
4 Nunca
5 Nunca
Mayoria
70%
40%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Item 3
Frec. %
1 10%
5 50%
1 10%
2 20%
1 10%
10 100%
Column X
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
ss tienen una percepción de Casi nunca, el 50% Casi siempre, un 10% Nunca,
y 10%, Nuncaen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen una
.
50% 50% Casi nunca
10% 10% Nunca
10% 10% Nunca
10% 10% Nunca
70%
60%
10%
30%
Inadecuado
.
Item 4
Tabla 4
.
Frec.
Nunca 3
Casi nunca 3
A veces 2
Casi siempre 2
Siempre 0
Total 10
30%
25%
20%
15%
Column AG
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 4
.
el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 20% A veces, ademas el 20%
A veces y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción con una
inclinación a un valor Inadecuado, para ..
Alumnoss .
1 Nunca 30%
2 Nunca 30%
3 A veces 20%
4 A veces 20%
5 Siempre 0%
Mayoria
80% 80%
40%
Inadecuado 60%
Regular 20%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
%
30%
30%
20%
20%
0%
100%
30%
25%
20%
15%
Column AG
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre

el 30% Nunca, un 20% A veces, ademas el 20%
es decir el 80% tienen una percepción con una
30% Nunca 1
30% Nunca 2
20% A veces 3
20% A veces 4
Algo Esta Mal 5
Item 5
Tabla 5
.
Frec. %
Nunca 3 30%
Casi nunca 3 30%
A veces 0 0%
Casi siempre 2 20%
Siempre 2 20%
Total 10 100%
30%
25%
20%
15%
Column AP
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 5
.
el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 0% Casi siempre, ademas el
20% Casi siempre y 20%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 60% tienen una
Alumnoss .
Nunca 30% 30% Nunca
Nunca 30% 30% Nunca
Casi siempre 20% 20% Casi siempre
A veces 0% Algo Esta Mal
Mayoria
60% 60%
40%
Inadecuado 60%
Regular 0%
Adecuado 40%
Inadecuado
.
Item 6
Tabla 6
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempr
Figura. 6
.

el 40% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Casi nunca,
10% A veces y 10%, A vecesen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es deci
Alumnoss
1 Nunca
2 Casi nunca
Casi siempre 3 A veces
Casi siempre 4 A veces
5 A veces
Mayoria
80%
30%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Item 6
Frec. %
4 40%
3 30%
1 10%
1 10%
1 10%
10 100%
Column AY
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
ss tienen una percepción de Nunca, el 30% Casi nunca, un 10% A veces, ademas el
A vecesen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una
.
40% 40% Nunca
30% 30% Casi nunca
10% 10% A veces
10% 10% A veces
10% 10% A veces
80%
70%
10%
20%
Inadecuado
.
Item 7
Tabla 7
.
Frec.
Nunca 2
Casi nunca 4
A veces 2
Casi siempre 2
Siempre 0
Total 10
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column BH
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 7
.
el 20% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 40% Nunca, un 20% Nunca, ademas el
20% Nunca y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen una percepción con
Alumnoss .
1 Casi nunca 40%
2 Nunca 20%
3 Nunca 20%
4 Nunca 20%
5 Siempre 0%
Mayoria
80% 80%
40%
Inadecuado 60%
Regular 20%
Adecuado 20%
Inadecuado
.
%
20%
40%
20%
20%
0%
100%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
Column BH 20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre

nca, el 40% Nunca, un 20% Nunca, ademas el
oss es decir el 80% tienen una percepción con
40% Casi nunca 1
20% Nunca 2
20% Nunca 3
20% Nunca 4
Algo Esta Mal 5
Item 8
Tabla 8
.
Frec. %
Nunca 1 10%
Casi nunca 5 50%
A veces 1 10%
Casi siempre 3 30%
Siempre 0 0%
Total 10 100%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20% Column BQ
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 8
.
el 10% de los Alumnoss tienen una percepción de Casi nunca, el 50% Casi siempre, un 10% Nunca,
ademas el 30% Nunca y 0%, en tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen una
Alumnoss .
Nunca 10% 10% Nunca
Nunca 10% 10% Nunca
Mayoria
70% 70%
40%
Inadecuado 60%
Regular 10%
Adecuado 30%
Inadecuado
.
Item 9
Tabla 9
.
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempr
Figura. 9
.

10% Casi siempre y 10%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumn
Alumnoss
1 Casi nunca
Casi siempre 2 Nunca
3 Nunca
4 Casi siempre
5 Casi siempre
Mayoria
80%
40%
Inadecuado
Regular
Adecuado
Item 9
Frec. %
2 20%
4 40%
2 20%
1 10%
1 10%
10 100%
Column BZ
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
0%, Casi siempreen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 80% tienen
a inclinación a un valor Inadecuado, para ..
.
40% 40% Casi nunca
20% 20% Nunca
20% 20% Nunca
80%
60%
20%
20%
Inadecuado
.
Item 10
Tabla 10
.
Frec.
Nunca 3
Casi nunca 3
A veces 1
Casi siempre 2
Siempre 1
Total 10
30%
25%
20%
15%
Column CI
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 10
.
que el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 10% Casi siempre,
ademas el 20% A veces y 10%, A vecesen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen
Alumnoss .
1 Nunca 30%
2 Nunca 30%
3 Casi siempre 20%
4 A veces 10%
5 A veces 10%
Mayoria
70% 70%
40%
Inadecuado 60%
Regular 10%
Adecuado 30%
Inadecuado
.
%
30%
30%
10%
20%
10%
100%
30%
25%
20%
15%
Column CI
10%
5%
0%
Nunca
Ca
i siempre
Siempre

nca, el 30% Nunca, un 10% Casi siempre,
ayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen
, para ..
30% Nunca 1
30% Nunca 2
20% Casi siempre 3
10% A veces 4
10% A veces 5
Item 11
Tabla 11
.
Frec. %
Nunca 3 30%
Casi nunca 3 30%
A veces 1 10%
Casi siempre 2 20%
Siempre 1 10%
Total 10 100%
30%
25%
20%
15%
Column CR
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura. 11
.
que el 30% de los Alumnoss tienen una percepción de Nunca, el 30% Nunca, un 10% Casi siempre,
ademas el 20% A veces y 10%, A vecesen tal sentido la mayoría de los Alumnoss es decir el 70% tienen
Alumnoss .
Nunca 30% 30% Nunca
Nunca 30% 30% Nunca
Mayoria
70% 70%
40%
Inadecuado 60%
Regular 10%
Adecuado 30%
Inadecuado
.
Casi siempre
Dimensión 1
Tabla 1
Sensitivo-Intuitivo
Frec.
Nunca 6
Casi nunca 11
A veces 6
Casi siempre 4
Siempre 3
Total 30
40%
35%
30%
25%
20%
15% Colum
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.1
Sensitivo-Intuitivo
En la Tabla 1 y Figura.1 se puede observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensió
Sensitivo-Intuitivo es calificado como Inadecuado ya que el 57% de los resultados lo califican como
Nunca y Casi nunca, el 20% A veces y el 23% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultado
son originados debido a que, el 50% calificó como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los
Alumnoss Tuvo una percepción de como Nunca y Casi nunca ., asi mismo el 60% percibió como Nunc
Casi nunca ., por todas estas razones, es que la variable Estilos de Aprendizaje basado en su dimensión
Sensitivo-Intuitivo y calificado por los Alumnoss es considerado como Inadecuado.
Dimensión Sensitivo-Intuitivo
57% 20%
el 50% calificó como Nunca y Casi .

el 60% de los Alumnoss Tuvo una p.
el 60% percibió como Nunca y Casi.
n1
%
20%
37%
20%
13%
10%
100%
30%
25%
20%
15%
Column F
10%
5%
0%
Nunca
Ca
si siempre
Siempre
Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión

el 57% de los resultados lo califican como
como Casi siempre y Siempre estos resultados
y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los
nca ., asi mismo el 60% percibió como Nunca y
tilos de Aprendizaje basado en su dimensión
derado como Inadecuado.
Adecuado Valores
23%
33% Calificación
Dimensión 2
Tabla 2
Visual-verbal
Frec. %
Nunca 6 30%
Casi nunca 6 30%
A veces 2 10%
Casi siempre 4 20%
Siempre 2 10%
Total 20 100%
30%
25%
20%
15%
Column O
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.2
Visual-verbal
En la Tabla 2 y Figura.2 se puede observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión
Visual-verbal es calificado como Inadecuado ya que el 60% de los resultados lo califican como Nunca y
originados debido a que, el 60% evaluó como Nunca y Casi nunca .,asi mismo asi mismo el 60% de los
Alumnoss determinó como Nunca y Casi nunca ., por todas estas razones, es que la variable Estilos de
Aprendizaje basado en su dimensión Visual-verbal y calificado por los Alumnoss es considerado como
Inadecuado.
Dimensión Visual-verbal
60% 10% 30%
70% 40% 30%
el 60% evaluó como Nunca y Casi .

el 60% de los Alumnoss determinó .
Dimensión 3
Tabla 3
Activo-reflexivo
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siemp
Figura.3
Activo-reflexivo
En la Tabla 3 y Figura.3 se puede observar que la variable Estilos de Aprendiz

Activo-reflexivo es calificado como Inadecuado ya que el 63% de los resultad
y Casi nunca, el 13% A veces y el 23% lo califico como Casi siempre y Siemp
originados debido a que, el 70% determinó como Nunca y Casi nunca .,asi mi
Alumnoss percibió como Nunca y Casi nunca ., asi mismo el 60% valoró com
todas estas razones, es que la variable Estilos de Aprendizaje basado en su dim
Variable
Dimensión
Unidad de Medida
Valores Inadecuado
Calificación Nunca y Casi nunca
63%
Calificación 77%
Valor Mayor
el 70% determinó como Nunca y Ca

el 60% de los Alumnoss percibió c
el 60% valoró como Nunca y Casi
Dimensión 3
Frec. %
7 23%
12 40%
4 13%
6 20%
1 3%
30 100%
Column X
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
.3 se puede observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión

lificado como Inadecuado ya que el 63% de los resultados lo califican como Nunca
A veces y el 23% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultados son
ue, el 70% determinó como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los
mo Nunca y Casi nunca ., asi mismo el 60% valoró como Nunca y Casi nunca ., por
que la variable Estilos de Aprendizaje basado en su dimensión Activo-reflexivo y
mnoss es considerado como Inadecuado.
Activo-reflexivo
Alumnoss
Regular Adecuado
A veces Casi siempre y Siempre
13% 23%
37% 40%
Inadecuado
.
.
.
Dimensión 4
Tabla 4
Secuencial-global
Frec.
Nunca 8
Casi nunca 10
A veces 4
Casi siempre 5
Siempre 3
Total 30
35%
30%
25%
20%
15%
Column AG
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.4
Secuencial-global
En la Tabla 4 y Figura.4 se puede observar que la variable Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión
Secuencial-global es calificado como Inadecuado ya que el 60% de los resultados lo califican como
Nunca y Casi nunca, el 13% A veces y el 27% lo califico como Casi siempre y Siempre estos resultados
son originados debido a que, el 60% determinó como Nunca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los
Alumnoss evaluó como Nunca y Casi nunca ., asi mismo el 60% percibió como Nunca y Casi nunca ., por
todas estas razones, es que la variable Estilos de Aprendizaje basado en su dimensión Secuencial-global y
Dimensión Secuencial-global
60% 13%
el 60% determinó como Nunca y Ca.

el 60% de los Alumnoss evaluó co .
el 60% percibió como Nunca y Casi.
n4
%
27%
33%
13%
17%
10%
100%
40%
35%
30%
25%
20%
Column AG 15%
10%
5%
0%
Nunca
Ca
siempre
Siempre
Estilos de Aprendizaje en base a su dimensión

l 60% de los resultados lo califican como
como Casi siempre y Siempre estos resultados
ca y Casi nunca .,asi mismo el 60% de los
el 60% percibió como Nunca y Casi nunca ., por
aje basado en su dimensión Secuencial-global y
ado.
Adecuado Valores
27%
33% Calificación
dimensión
Sensitivo-Int
Visual-verba
Activo-refle
Secuencial-g
Activo-refle
Variable 1
Tabla 5
Frec. %
Nunca 27 25%
Casi nunca 39 35%
A veces 16 15%
Casi siempre 19 17%
Siempre 9 8%
Total 110 100%
40%
35%
30%
25%
20%
15% Column AP
10%
5%
0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Figura.5
En la Tabla 5 y Figura.5 se puede observar que la variable Estilos de Aprendizaje tiene una calificación de
Inadecuado, ello debido a que el 15% de los resultados estan en las categorias de Nunca y Casi nunca
mientras que el 15% A veces y el 25% Casi siempre y Siempre en tal sentido se puede observar que la
mayoria de los resultados es decir el 75% tiene una calificación inclinada para un valor Inadecuado estos
resultados se originaron debido a que el 57% de los Resultados Tuvo una percepción de a la dimensión
Sensitivo-Intuitivo como Nunca y Casi nunca, por otro lado el 60% de los Alumnoss percibió a la
dimensión Visual-verbal como Nunca y Casi nunca, adicional a ello el 63% de los Alumnoss consideró a
la dimensión Activo-reflexivo como Nunca y Casi nunca, por otra parte el 60% de los Resultados evaluó
a la dimensión Secuencial-global como Nunca y Casi nunca, finalmente dentro de las dimensiones
evaluadas la que cuenta con mayor deficiencia es la dimensión Activo-reflexivo
Dimensión Estilos de Aprendizaje
60% 15% 25%
75% 40% 35% 75%
Nunca y Casi nunca A veces Casi siempre y Siempre MAYOR

57% 20% 23% 57%
60% 10% 30% 60%
63% 13% 23% 63%
60% 13% 27% 60%
63%
Valor codificación Verbo codificaciónConectores codificación Unidades deConcatenación
Nunca y Cas 10 Tuvo una per 2 por otro lado 2 Resultados el 57% de los Resultados Tuvo una percepción de a l
Nunca y Cas 9 percibió 6 adicional a e 1 Alumnoss el 60% de los Alumnoss percibió a la dimensión Visu
Nunca y Cas 3 consideró 3 por otra part 1 Alumnoss el 63% de los Alumnoss consideró a la dimensión Ac
Nunca y Cas 5 evaluó 6 adicional a e 2 Resultados el 60% de los Resultados evaluó a la dimensión Secu
s Tuvo una percepción de a la dimensión Sensitivo-Intuitivo como Nunca y Casi nunca, por otro lado
percibió a la dimensión Visual-verbal como Nunca y Casi nunca, adicional a ello
consideró a la dimensión Activo-reflexivo como Nunca y Casi nunca, por otra parte
s evaluó a la dimensión Secuencial-global como Nunca y Casi nunca
Dimensión 1 Dimensión 1
Variable 1 Variable 2
Sensitivo-
Didactica Intuitivo
Alumnos 1 4 4 Tabla 1
Alumnos 2 7 8 P
Alumnos 3 7 11
Alumnos 4 9 13
Alumnos 5 12 13 Didactica
Alumnos 6 6 5 Sensitivo-Intuitivo
Alumnos 7 7 3 a. Correcc
Alumnos 8 5 6
6 7
Alumnos 9
14 7 en la Tabla 1 y basándose en la prueba de K
Alumnos 10
probabilidad de error de 0% para la Dimen
distribución de sus valores no son diferente
normalmente distribuidos por tal motivo se
Pearson.
Dimensión Dimensión Prueba a utidecición

Didactica Sensitivo-Intui Kolmogorovla distribución de sus va
Probabilidad de error 0 0
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
a. Corrección de significación de Lilliefors Tabla 1
y basándose en la prueba de Kolmogorov-Smirnova se puede observar que, con una

e error de 0% para la Dimensión Didactica y 0% para la Dimensión Sensitivo-Intuitivo, la Didactica
e sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran
distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de correlación de
Sensitivo-Intuitivo
decición condecición de prueba de relación Categorizaci probabilida

es decir lo la prueba paramétrica de correlación de Pearson dimensiones 0 **. La correlación es s
0 #VALUE!
existe relacalgo esta mal
#VALUE!
Tabla 1
Correlaciones
Didactica Sensitivo-Intuitivo
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N Categorización probabilida
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas). 0 **. La correlación es s
Decición 0 #VALUE!
mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi existe relacno existe relación entre las
#VALUE!
Correlaciones
Sensitivo-
Didactica
Intuitivo
Correlación de Rho
de Spearman
Didactica
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
N
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Decición
mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
Didactica Visual-verbal
Alumnos 2 7 6 Pruebas de n
Alumnos 3 7 7 Kolmogorov-Smirn
Alumnos 4 9 9 Estadístico
Alumnos 5 12 9 Didactica 0
Alumnos 6 6 2 Visual-verbal
Alumnos 7 7 2 a. Corrección de signi
Alumnos 8 5 5
6 4
Alumnos 9
14 4 en la Tabla 2 y basándose en la prueba de Kolmogorov-
Alumnos 10
probabilidad de error de 0% para la Dimensión Didact
distribución de sus valores no son diferentes a la distrib
normalmente distribuidos por tal motivo se procederá a
Pearson.
Dimensión Dimensión Prueba a utidecición decición con

Didactica Visual-verbal Kolmogorovla distribución de sus va es decir lo
gl Sig. Estadístico gl Sig.
0 0 0 0 0

Correlacione
n la prueba de Kolmogorov-Smirnova se puede observar que, con una

para la Dimensión Didactica y 0% para la Dimensión Visual-verbal, la Didactica
no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran
or tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de correlación de
Visual-verbal
decición de prueba de relación Categorizaci probabilida

la prueba paramétrica de correlación de Pearson dimensiones 0 **. La correlación es significativa e
0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 2
Correlaciones
Didactica Visual-verbal
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Visual-
Didactica
verbal
Correlación de Rho
de Spearman
Didactica
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
Decición
Activo-
Didactica reflexivo
Alumnos 6 6 5 Activo-reflexivo
Alumnos 8 5 5
6 6
Alumnos 9
Alumnos 10
Pearson.

Didactica Activo-reflexiv Kolmogorovla distribución de sus va es decir lo
0 0 0 0 0

Correlacione

para la Dimensión Didactica y 0% para la Dimensión Activo-reflexivo, la Didactica
Activo-reflexivo

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 3
Correlaciones
Didactica Activo-reflexivo
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Activo-
Didactica
reflexivo
Correlación de Rho
de Spearman
Didactica
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
Decición
Secuencial-
Didactica global
Alumnos 6 6 3 Secuencial-global
Alumnos 8 5 7
6 7
Alumnos 9
Alumnos 10
Pearson.

Didactica Secuencial-gloKolmogorovla distribución de sus va es decir lo
0 0 0 0 0

Correlacione

para la Dimensión Didactica y 0% para la Dimensión Secuencial-global, la Didactica
Secuencial-global

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 4
Correlaciones
Didactica Secuencial-global
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Secuencial
Didactica
-global
Correlación de Rho
de Spearman
Didactica
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
Decición
Sensitivo-
Motivacion Intuitivo
Alumnos 1 5 4
Alumnos 2 9 8
Alumnos 3 11 11
Alumnos 4 16 13
Alumnos 5 15 13
Alumnos 6 9 5
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 6 6
7 7
Alumnos 9
7 7
Alumnos 10
Dimensión Dimensión Prueba a uti

Motivacion Sensitivo-Intui Kolmogorov
Tabla 5
Motivacion
Sensitivo-Intuitivo 0 0 0 0 0 0
a. Corrección de significación de Lilliefors
en la Tabla 5 y basándose en la prueba de Kolmogorov-Smirnova se puede observar que, con una

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Motivacion y 0% para la Dimensión Sensitivo-Intuitivo, la
distribución de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran
normalmente distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de correlación de
Pearson.
decición decición condecición de prueba de relación Categorizaci probabilida

la distribución de sus va es decir lo la prueba paramétrica de correlación de Pearson dimensiones 0
0
existe relac
Tabla 5
Correlaciones
Motivacion Sensitivo-Intuitivo
Correlación de
Pearson
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas). 0
#VALUE! Decición 0
algo esta mal mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi existe relac
#VALUE!
Tabla 5
Correlaciones
Sensitivo-
Motivacion
Intuitivo
Correlación de Rho
de Spearman
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
no existe relación entre las mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
#VALUE!
Motivacion Visual-verbal
Alumnos 1 5 2
Alumnos 2 9 6
Alumnos 3 11 7
Alumnos 4 16 9
Alumnos 5 15 9
Alumnos 6 9 2
Alumnos 7 7 2
Alumnos 8 6 5
7 4
Alumnos 9
7 4
Alumnos 10

Motivacion Visual-verbal Kolmogorov
Tabla 6
Motivacion 0 0 0 0 0 0
Visual-verbal 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Motivacion y 0% para la Dimensión Visual-verbal, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 6
Correlaciones
Motivacion Visual-verbal
Correlación de
Pearson
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 6
Correlaciones
Visual-
Motivacion
verbal
Correlación de Rho
de Spearman
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Activo-
Motivacion reflexivo
Alumnos 1 5 4
Alumnos 2 9 8
Alumnos 3 11 11
Alumnos 4 16 11
Alumnos 5 15 13
Alumnos 6 9 5
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 6 5
7 6
Alumnos 9
7 6
Alumnos 10

Motivacion Activo-reflexiv Kolmogorov
Tabla 7
Activo-reflexivo 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Motivacion y 0% para la Dimensión Activo-reflexivo, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 7
Correlaciones
Motivacion Activo-reflexivo
Correlación de
Pearson
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 7
Correlaciones
Activo-
Motivacion
reflexivo
Correlación de Rho
de Spearman
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Secuencial-
Motivacion global
Alumnos 1 5 5
Alumnos 2 9 9
Alumnos 3 11 9
Alumnos 4 16 14
Alumnos 5 15 13
Alumnos 6 9 3
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 6 7
7 7
Alumnos 9
7 5
Alumnos 10

Motivacion Secuencial-gloKolmogorov
Tabla 8
Secuencial-global 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Motivacion y 0% para la Dimensión Secuencial-global, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 8
Correlaciones
Motivacion Secuencial-global
Correlación de
Pearson
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 8
Correlaciones
Secuencial
Motivacion
-global
Correlación de Rho
de Spearman
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Sensitivo-
Competencia Intuitivo
Alumnos 1 3 4
Alumnos 2 8 8
Alumnos 3 8 11
Alumnos 4 10 13
Alumnos 5 12 13
Alumnos 6 6 5
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 5 6
5 7
Alumnos 9
6 7
Alumnos 10
Dimensión Dimensión
Competencia Sensitivo-Intui
Tabla 9
Competencia

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Competencia y 0% para la Dimensión Sensitivo-Intuitivo,
la distribución de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran
Pearson.
Prueba a utidecición decición condecición de prueba de relación Categorizaci

Kolmogorovla distribución de sus va es decir lo la prueba paramétrica de correlación de Pearson dimensiones
Tabla 9
Correlaciones
Competencia Sensitivo-Intuitivo
Correlación de
Pearson
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
probabilida N Categorización
0 **. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
0 #VALUE! Decición
existe relacalgo esta mal mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
#VALUE!
Tabla 9
Correlaciones
Competencia
Correlación de Rho
de Spearman
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
probabilida N
0 #VALUE! Decición
existe relacno existe relación entre las mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
#VALUE!
Competencia Visual-verbal
Alumnos 1 3 2
Alumnos 2 8 6
Alumnos 3 8 7
Alumnos 4 10 9
Alumnos 5 12 9
Alumnos 6 6 2
Alumnos 7 7 2
Alumnos 8 5 5
Sensitivo- 5 4
Intuitivo Alumnos 9
6 4
Alumnos 10

Competencia Visual-verbal Kolmogorov
Tabla 10
Competencia 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Competencia y 0% para la Dimensión Visual-verbal, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 10
Correlaciones
Competencia Visual-verbal
Correlación de
Pearson
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 10
Correlaciones
Visual-
Competencia
verbal
Correlación de Rho
de Spearman
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Activo-
Competencia reflexivo
Alumnos 1 3 4
Alumnos 2 8 8
Alumnos 3 8 11
Alumnos 4 10 11
Alumnos 5 12 13
Alumnos 6 6 5
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 5 5
5 6
Alumnos 9
6 6
Alumnos 10

Competencia Activo-reflexiv Kolmogorov
Tabla 11

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Competencia y 0% para la Dimensión Activo-reflexivo, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 11
Correlaciones
Competencia Activo-reflexivo
Correlación de
Pearson
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 11
Correlaciones
Activo-
Competencia
reflexivo
Correlación de Rho
de Spearman
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Competencia Secuencial-
global
Alumnos 1 3 5
Alumnos 2 8 9
Alumnos 3 8 9
Alumnos 4 10 14
Alumnos 5 12 13
Alumnos 6 6 3
Alumnos 7 7 3
Alumnos 8 5 7
5 7
Alumnos 9
6 5
Alumnos 10

Competencia Secuencial-gloKolmogorov
Tabla 12

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Competencia y 0% para la Dimensión Secuencial-global,
Pearson.

0
existe relac
Tabla 12
Correlaciones
Competencia Secuencial-global
Correlación de
Pearson
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 12
Correlaciones
Secuencial
Competencia
-global
Correlación de Rho
de Spearman
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Sensitivo-
Comprensión Intuitivo
Alumnos 1 2 4
Alumnos 2 4 8
Alumnos 3 5 11
Alumnos 4 10 13
Alumnos 5 9 13
Alumnos 6 4 5
Alumnos 7 4 3
Alumnos 8 2 6
3 7
Alumnos 9
4 7
Alumnos 10
Dimensión Dimensión
Comprensión Sensitivo-Intui
Tabla 13
Comprensión

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Comprensión y 0% para la Dimensión Sensitivo-Intuitivo,
Pearson.
Prueba a utidecición decición condecición de prueba de relación Categorizaci

Kolmogorovla distribución de sus va es decir lo la prueba paramétrica de correlación de Pearson dimensiones
Tabla 13
Correlaciones
Comprensión Sensitivo-Intuitivo
Correlación de
Pearson
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
probabilida N Categorización
0 #VALUE! Decición
existe relacalgo esta mal mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
#VALUE!
Tabla 13
Correlaciones
Comprensión
Correlación de Rho
de Spearman
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
probabilida N
0 #VALUE! Decición
existe relacno existe relación entre las mayor se rechaza la Ho y se acepta la Hi
#VALUE!
Comprensión Visual-verbal
Alumnos 1 2 2
Alumnos 2 4 6
Alumnos 3 5 7
Alumnos 4 10 9
Alumnos 5 9 9
Alumnos 6 4 2
Alumnos 7 4 2
Alumnos 8 2 5
Sensitivo- 3 4
Intuitivo Alumnos 9
4 4
Alumnos 10

Comprensión Visual-verbal Kolmogorov
Tabla 14
Comprensión 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Comprensión y 0% para la Dimensión Visual-verbal, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 14
Correlaciones
Comprensión Visual-verbal
Correlación de
Pearson
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 14
Correlaciones
Visual-
Comprensión
verbal
Correlación de Rho
de Spearman
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Activo-
Comprensión reflexivo
Alumnos 1 2 4
Alumnos 2 4 8
Alumnos 3 5 11
Alumnos 4 10 11
Alumnos 5 9 13
Alumnos 6 4 5
Alumnos 7 4 3
Alumnos 8 2 5
3 6
Alumnos 9
4 6
Alumnos 10

Comprensión Activo-reflexiv Kolmogorov
Tabla 15

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Comprensión y 0% para la Dimensión Activo-reflexivo, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 15
Correlaciones
Comprensión Activo-reflexivo
Correlación de
Pearson
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 15
Correlaciones
Activo-
Comprensión
reflexivo
Correlación de Rho
de Spearman
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Comprensión Secuencial-
global
Alumnos 1 2 5
Alumnos 2 4 9
Alumnos 3 5 9
Alumnos 4 10 14
Alumnos 5 9 13
Alumnos 6 4 3
Alumnos 7 4 3
Alumnos 8 2 7
3 7
Alumnos 9
4 5
Alumnos 10

Comprensión Secuencial-gloKolmogorov
Tabla 16

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Comprensión y 0% para la Dimensión Secuencial-global,
Pearson.

0
existe relac
Tabla 16
Correlaciones
Comprensión Secuencial-global
Correlación de
Pearson
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 16
Correlaciones
Secuencial
Comprensión
-global
Correlación de Rho
de Spearman
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Dimensión 1 Variable 2
Variable 1
Estilos de
Didactica Aprendizaje
Alumnos 2 7 31 P
Alumnos 3 7 38
Alumnos 4 9 47
Alumnos 5 12 48 Didactica
Alumnos 6 6 15 Estilos de Aprendizaje
Alumnos 8 5 23
6 24
Alumnos 9
en la Tabla 1 y basándose en la prueba de K
14 22
Alumnos 10 probabilidad de error de 0% para la Dimen
distribución de sus valores no son diferente
normalmente distribuidos por tal motivo se
Pearson.
Dimensión Variable Prueba a utidecición

Didactica Estilos de ApreKolmogorovla distribución de sus va
y basándose en la prueba de Kolmogorov-Smirnova se puede observar que, con una

e error de 0% para la Dimensión Didactica y 0% para la Variable Estilos de Aprendizaje, la
e sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran Didactica
distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de correlación de

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 1
Correlaciones
Didactica Estilos de Aprendizaje
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Estilos de
Didactica Aprendizaj
e
Correlación de Rho
de Spearman
Didactica
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sig. (bilateral)
N
Decición
Variable 1
Estilos de
Motivacion Aprendizaje
Alumnos 5 15 48 Motivacion
Alumnos 6 9 15 Estilos de Aprendizaje 0
Alumnos 8 6 23
7 24
Alumnos 9
en la Tabla 2 y basándose en la prueba de Kolmogorov-
7 22
Alumnos 10 probabilidad de error de 0% para la Dimensión Motiva
la distribución de sus valores no son diferentes a la distr
Pearson.
Dimensión Variable Prueba a utidecición decición con

Motivacion Estilos de ApreKolmogorovla distribución de sus va es decir lo
0 0 0 0 0
Correlacione

para la Dimensión Motivacion y 0% para la Variable Estilos de Aprendizaje,
s no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran Motivacion

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 2
Correlaciones
Motivacion Estilos de Aprendizaje
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Estilos de
Motivacion Aprendizaj
e
Correlación de Rho
de Spearman
Motivacion
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sig. (bilateral)
N
Decición
Variable 1
Estilos de
Competencia Aprendizaje
Alumnos 5 12 48 Competencia
Alumnos 8 5 23
5 24
Alumnos 9
6 22
Alumnos 10 probabilidad de error de 0% para la Dimensión Compe
la distribución de sus valores no son diferentes a la distr
Pearson.

Competencia Estilos de ApreKolmogorovla distribución de sus va es decir lo
0 0 0 0 0
Correlacione

para la Dimensión Competencia y 0% para la Variable Estilos de Aprendizaje,
s no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se encuentran Competencia

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 3
Correlaciones
Competencia Estilos de Aprendizaje
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Estilos de
Competencia Aprendizaj
e
Correlación de Rho
de Spearman
Competencia
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sig. (bilateral)
N
Decición
Variable 1
Estilos de
Comprensión Aprendizaje
Alumnos 5 9 48 Comprensión
Alumnos 8 2 23
3 24
Alumnos 9
4 22
Alumnos 10 probabilidad de error de 0% para la Dimensión Compr
Aprendizaje, la distribución de sus valores no son difere
encuentran normalmente distribuidos por tal motivo se
correlación de Pearson.

Comprensión Estilos de ApreKolmogorovla distribución de sus va es decir lo
0 0 0 0 0
Correlacione

para la Dimensión Comprensión y 0% para la Variable Estilos de
de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se Comprensión
stribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 4
Correlaciones
Comprensión Estilos de Aprendizaje
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Estilos de
Comprensión Aprendizaj
e
Correlación de Rho
de Spearman
Comprensión
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sig. (bilateral)
N
Decición
Variable 2
Sensitivo- Juegos
Intuitivo Educativos
Alumnos 1 4 14
Alumnos 2 8 28
Alumnos 3 11 31
Alumnos 4 13 45
Alumnos 5 13 48
Alumnos 6 5 25
Alumnos 7 3 25
Alumnos 8 6 18
7 21
Alumnos 9
7 31
Alumnos 10
Dimensión Variable Prueba a uti

Sensitivo-Intui Juegos EducatiKolmogorov
Tabla 5
Sensitivo-Intuitivo
Juegos Educativos

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Sensitivo-Intuitivo y 0% para la Variable Juegos
Educativos, la distribución de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se
encuentran normalmente distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de

0
existe relac
Tabla 5
Correlaciones
Sensitivo-Intuitivo Juegos Educativos
Correlación de
Pearson
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 5
Correlaciones
Juegos
Sensitivo-Intuitivo
Educativos
Correlación de Rho
de Spearman
Sensitivo-Intuitivo
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Variable 2
Juegos
Visual-verbal Educativos
Alumnos 1 2 14
Alumnos 2 6 28
Alumnos 3 7 31
Alumnos 4 9 45
Alumnos 5 9 48
Alumnos 6 2 25
Alumnos 7 2 25
Alumnos 8 5 18
4 21
Alumnos 9
4 31
Alumnos 10

Visual-verbal Juegos EducatiKolmogorov
Tabla 6
Visual-verbal
Juegos Educativos 0 0 0 0 0 0

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Visual-verbal y 0% para la Variable Juegos Educativos, la
Pearson.

0
existe relac
Tabla 6
Correlaciones
Visual-verbal Juegos Educativos
Correlación de
Pearson
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 6
Correlaciones
Juegos
Visual-verbal
Educativos
Correlación de Rho
de Spearman
Visual-verbal
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Variable 2
Activo- Juegos
reflexivo Educativos
Alumnos 1 4 14
Alumnos 2 8 28
Alumnos 3 11 31
Alumnos 4 11 45
Alumnos 5 13 48
Alumnos 6 5 25
Alumnos 7 3 25
Alumnos 8 5 18
6 21
Alumnos 9
6 31
Alumnos 10

Activo-reflexiv Juegos EducatiKolmogorov
Tabla 7
Activo-reflexivo

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Activo-reflexivo y 0% para la Variable Juegos Educativos,
Pearson.

0
existe relac
Tabla 7
Correlaciones
Activo-reflexivo Juegos Educativos
Correlación de
Pearson
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 7
Correlaciones
Juegos
Activo-reflexivo
Educativos
Correlación de Rho
de Spearman
Activo-reflexivo
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Variable 2
Secuencial- Juegos
global Educativos
Alumnos 1 5 14
Alumnos 2 9 28
Alumnos 3 9 31
Alumnos 4 14 45
Alumnos 5 13 48
Alumnos 6 3 25
Alumnos 7 3 25
Alumnos 8 7 18
7 21
Alumnos 9
5 31
Alumnos 10

Secuencial-gloJuegos EducatiKolmogorov
Tabla 8
Secuencial-global

probabilidad de error de 0% para la Dimensión Secuencial-global y 0% para la Variable Juegos
Educativos, la distribución de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se
encuentran normalmente distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de

0
existe relac
Tabla 8
Correlaciones
Secuencial-global Juegos Educativos
Correlación de
Pearson
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
Correlación de
Pearson
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
#VALUE! Decición 0
#VALUE!
Tabla 8
Correlaciones
Juegos
Secuencial-global
Educativos
Correlación de Rho
de Spearman
Secuencial-global
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de Rho
de Spearman
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
N
#VALUE! Decición
#VALUE!
Juegos Estilos de
Educativos Aprendizaje
Alumnos 2 28 31 P
Alumnos 3 31 38
Alumnos 4 45 47
Alumnos 5 48 48 Juegos Educativos
Alumnos 6 25 15 Estilos de Aprendizaje
Alumnos 8 18 23
21 24
Alumnos 9
en la Juegos Educativos y basándose en la
31 22
Alumnos 10 probabilidad de error de 0% para la Variab
Aprendizaje, la distribución de sus valores
encuentran normalmente distribuidos por ta
Variable Variable Prueba a utidecición

Juegos EducatiEstilos de ApreKolmogorovla distribución de sus va
ducativos y basándose en la prueba de Kolmogorov-Smirnova se puede observar que, con una

e error de 0% para la Variable Juegos Educativos y 0% para la Variable Estilos de
a distribución de sus valores no son diferentes a la distribución normal es decir los datos si se Juegos Educativos
rmalmente distribuidos por tal motivo se procederá a utilizar la prueba paramétrica de
Pearson.

0 #VALUE!
#VALUE!
Tabla 1
Correlaciones
Juegos Educativos Estilos de Aprendizaje
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Correlación de
Pearson
Sig. (bilateral)
Decición 0 #VALUE!
#VALUE!
Correlaciones
Estilos de
Juegos Educativos Aprendizaj
e
Correlación de Rho
de Spearman
Juegos Educativos
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Rho
de Spearman
Sig. (bilateral)
N
Decición
Desde Hasta Significado
-0.91 -1.00 Correlación negativa perfecta
-0.76 -0.90 Correlación negativa muy fuerte
-0.51 -0.75 Correlación negativa considerable
-0.26 -0.50 Correlación negativa media
-0.11 -0.25 Correlación negativa débil
-0.01 -0.10 Correlación negativa muy débil
0.00 0.00 No existe correlación alguna entre las variables
0.01 0.10 Correlación positiva muy débil
0.11 0.25 Correlación positiva débil
0.26 0.50 Correlación positiva media
0.51 0.75 Correlación positiva considerable
0.76 0.90 Correlación positiva muy fuerte
0.91 1.00 Correlación positiva perfecta

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Dimension 1

Didactica Motivacion Competencia

Suma Total Valoración

Valoración de 70% Inadecuado

Valoración de 70% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 70% Inadecuado

Valoración de 70% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 60% Inadecuado

Valoración de 60% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 80% Inadecuado

Valoración de 80% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Cantidad de Escalas Valorativas

Valoración de 50% Inadecuado

Valoración de 50% Inadecuado

Algo esta Mal

m 1 el cual aborda .,en donde se demuestra que

Algo esta Mal

En la Tabla 3 y Figura. 3 se observa los resultados del Item 3 el cual aborda .

Algo esta Mal

Algo esta Mal

m 4 el cual aborda .,en donde se demuestra que

Algo esta Mal

En la Tabla 6 y Figura. 6 se observa los resultados del Item 6 el cual aborda .

Algo esta Mal

Algo esta Mal

m 7 el cual aborda .,en donde se demuestra que

Algo esta Mal

En la Tabla 9 y Figura. 9 se observa los resultados del Item 9 el cual aborda .

Algo esta Mal

Algo esta Mal

Item 10 el cual aborda .,en donde se demuestra

Algo esta Mal

En la Tabla 12 y Figura. 12 se observa los resultados del Item 12 el cual abor

Algo esta Mal

el 60% respondió como Nunca y Ca.

Juegos Educativos en base a su dimensión

el 70% respondió como Nunca y Ca.

En la Tabla 3 y Figura.3 se puede observar que la variable Juegos Educativos

el 60% percibió como Nunca y Casi

.3 se puede observar que la variable Juegos Educativos en base a su dimensión

el 70% evaluó como Nunca y Casi .

Juegos Educativos en base a su dimensión

Nunca y Casi nunca A veces Casi siempre y Siempre MAYOR

Suma Total Valoración

Valoración de 60% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 60% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 60% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Valoración de 60% Inadecuado

Enunciados Para Palafraseo Nunca Casi nunca A veces Casi siempre

Cantidad de Escalas Valorativas

Valoración de 60% Inadecuado

m 1 el cual aborda .,en donde se demuestra que

En la Tabla 3 y Figura. 3 se observa los resultados del Item 3 el cual aborda .