1) De acuerdo a Davini los hitos mas importantes del pasado y presente de la Didáctica

son:
*LA TRADICION CLASICA: Esta tradición recoge el viejo y conocido método socrático de la
'mayéutica' según el cual el diálogo entre el aprendiz y el maestro tiene como principio
rector la búsqueda de saberes y conocimientos. Es decir el maestro induce a su aprendiz a
través de la indagación y la reflexión pudiendo así hallar éste sus propias respuestas. Será
luego a partir del S XVII a partir de la aparición de 'Didáctica Magna'(1657) que Juan Amos
Comenio hará el primer gran intento de sistematizar los contenidos de una Didáctica
signada por una impronta humanista. El paso siguiente será el dado por Herbart quién en
su intento por formalizar un gran método postulará, entre otros elementos, a la
observación, la comparación, la generalización y la aplicación como reglas centrales.
*LA RENOVACION DE LA ESCUELA ACTIVA: Surge en la primeras décadas del siglo XX.
Fuertemente marcada por el espíritu contestatario al autoritarismo, el formalismo, el
intelectualismo pasivo y producto de los aportes de la psicología del desarroll y el apego a
los principios de la democracia, tiende a poner el énfasis en el rol del alumno ya no como
sujeto pasivo sino a partir de un rol mas activo, es decir, un actor social con mayor grado
de participación. Podemos contar aquí como los referentes mas salientes a María
Montessori,
Dewey, Claparède y Wallon. Asimismo

* LA REVOLUCION COGNITIVA VERSUS EL IMPACTO TECNICISTA: Este hito toma lugar

promediando el siglo XX principalmente con los aportes de investigaciones sobre el
desarrollo cognitivo a manos del biólogo suizo Jean Piaget y el estadounidense Jerome
Bruner. El énfasis recaerá sobre el papel activo del sujeto en el proceso de aprendizaje. El
educando construye su conocimiento siempre a partir de interactuar con su ambiente,
tomando así gran importancia el factor cultural como constructo. Este hito descansará a
su vez sobre una tensión, pues en su seno se origina, luego de la postguerra, una
perspectiva en una dirección mas bien opuesta que tendrá como principio rector el
'adiestramiento' de los individuos. Tributaria ahora entonces de los desarrollos del
conductismo de Skinner, entre otros, los términos eficacia y utilidad serán los nuevos
protagonistas.
LA PERSPECTIVA PRACTICA: Como reacción al exacerbamiento de la vocación tecnicista
y racionalista la persectiva práctica tenderá a devolver el impulso realista y por tanto se
propondrá capturar la complejidad de lo diverso y lo real del quehacer escolar día a día.
Recupera así entonces la dimensión dialógica del proceso del aprendizaje toda vez que
pondrá el acento sobre el intercambio entre los sujetos y para con el docente, la reflexión
sobre la experiencia, los aspectos creativos del aprendizaje. Por ello da cuenta, en su
conjunto, según los términos de la autora, de una suerte de 'revisón crítica' orientada por el
discurso sociológico en detrimento del estrictamente pedagógico.
LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL: De acuerdo a la caracterización de Davini, podríamos
decir se trata aquí de un enfoque multidimensional y multinivel también ya que no solo
procura integrar lo sociol y cultural al quehacer cotidano del aula como un todo sino que
también postula la idea de un diálogo permanente desde diferentes canales entre el aula y
las esferas mas variadas de lo social y lo real. El borde o frontera entre lo áulico y todo lo
que lo rodea desde el exterior se hace difuso porque ambos ámbitos han de
retroalimentarse permanentemente.
2) Respecto del ideal pansófico de Comenio, entiendo que se proponía tal y como
indica la etimología del término enseñar 'todo cuanto fuera posible' incluyendo valores
religiosos, morales y espirituales a 'todos los individuos' y al unísono e igual ritmo.
Claramente es un ideal holístico, con un sesgo integrista que, tomado de acuerdo a su
tiempo como debe ser para no caer en un análisis anacrónico, perseguía un ideal guiado
por un impulso humanista sentando el primer precedente de intento de sistematización de
la Didáctica.
3)

Hitos de la evolución de la didáctica: De acuerdo al capítulo tres de ´´La Didáctica´´ de

Davini podemos señalar :
•Un referente importante de la tradición clásica es la mayéutica o diálogo entre el
maestro y el alumno, como así también orientar la educación en alcanzar el
conocimiento a través del diálogo, la reflexión para el desarrollo de la conciencia y
entender el lenguaje como expresión y desarrollo del pensamiento.
•Durante las primeras décadas del SXX surge la llamada Renovación de la Escuela
Activa, la cual aflora como un movimiento de reacción contra el autoritarismo, el
formalismo y el intelectualismo pasivo. Este movimiento se caracteriza por
aspectos actualmente importantes en materia de educación: el alumno como
centro de aprendizaje, el papel de la reflexión, la consideración de los intereses y/o
necesidades de los alumnos, y las experiencias participativas en los procesos de
enseñanzas.
•A mediados del SXX se manifiesta un antagonismo entre dos movimientos:
La Revolución Cognitiva vs el Impacto Tecnicista que se caracterizan en el primero
por las contribuciones relacionadas al desarrollo cognitivo y su impacto en el
proceso de enseñanza . Se entiende al individuo en un papel activo y incorpora el
aprendizaje por investigación, la exploración y solución de problemas, la enseñanza
como proceso de intercambio y construcción de significados y el aprendizaje ético
de la reciprocidad a través de la cooperación.
El segundo movimiento surge en la Posguerra. El enfoque tecnicista estaba
apoyados en estudios experimentales de psicología humana y animal, y sustentado en
bases que bogaban en la utilidad y la eficiencia. Este movimiento se caracterizó por
acercarse más a un adiestramiento de conducta que a un proceso de enseñanza, y su
impacto se vio de forma marcada por años en la formación profesionales de la educación
y en el diseño y planificación de los currículos.
•La Perspectiva Práctica surge como movimiento abocado a recuperar la vida real
de las escuelas, con su diversidad y su complejidad. Se caracteriza por ser
participativa y humanística, demandando análisis concretos y soluciones
tentativas.
Este movimiento valoriza la práctica como fuente de experiencia y desarrollo, el
intercambio entre sujetos, el docente como constructor de la experiencia y la dimensión
artística en la enseñanza.
•La Perspectiva Socio-Cultural propone a la enseñanza como un fenómeno social y
cultural que debe ser pensada desde un plano más amplio que el aula misma,
caracterizándose por la sinergia de relaciones recíprocas donde el docente debe
interactuar con estudiantes utilizando diversas herramientas que otorgan
lineamientos de acción. El aprendizaje de grupo se entiende como un producto
socisl mismo.
El ideal pansófico de Comenio se entiende como un ideal utópico que promulgaba la
enseñanza homogénea.
Asimismo mediante lo propuesto por Comenio se asentó bases sólidas a través de la
incorporación de aspectos tales como la democratización de la enseñanza, la valorización
de los sentidos en la enseñanza e instaló la enseñanza como métodos, entre otros.

Hitos mas importantes de la evolución de la didáctica son:

•La tradición clásica: busca entender y mejorar una enseñanza antigua que se
remonta a origenes del pensamiento filosófico. el dialogo socrático aun hoy es un
vinculo entre maestro y alumno; y de alcanzar: -Conocimiento a través del dialogo,
-Reflexión para el desarrollo de la conciencia, -Lenguaje como expresión y
desarrollo del pensamiento guió la enseñanza en la antigua roma y a los jesuitas.
A mediados del S XVII, la didáctica se constituye como un campo particular con la obra
"Didáctica Magna" de Comenio en 1657, con una perspectiva humanista, la didáctica surge
así como método para enseñar todo y cualquier contenido, algunas lineas de Comenio
son:
-Enseñar a todos, cualquier sea su origen y condición.
-Instalar la visión de la enseñanza como método, entre otros.
En el S XIX, Herbart enfatizo el papel de la instrucción, como base del desarrollo humano y
de la razón a través de pasos formales de la enseñanza.
-Etapa de claridad o mostración.
-Etapa de asociación o comparación.
-Etapa de generalización.
-Etapa de aplicación.
Para enseñar cualquier contenido se sostiene una secuencia fija, única y formal.
•La renovación de la escuela activa: las primeras décadas del S XX marcaron un
giro en el desarrollo didáctico. La escuela nueva sigue un movimiento de reacción
contra el autoritarismo, formalismo, intelectualismo pasivo, su propuesta se traduce
en cuestiones como:
-La actividad de alumnos como centro de aprendizaje.
-El papel de la reflexión.
-Las innovaciones y el desarrollo de experiencias participativas en la enseñanza, entre
otras.
En este cuadro se estructuran propuestas de Maria Montessori, Kerchensteiner, entre
otros. La expansión de una corriente no inhibe el surgimiento y desarrollos de otra
contraria, en el mismo periodo se iniciaba el avance de un nuevo movimiento mas
comprometido al control, eficiencia y rendimiento, nos referimos a las producciones de
Bobbit y Charters, su orientación se profundiza mas en el enfoque técnista.
•La revolución cognitiva versus el impacto técnista: promediando el S XX, recibieron
contribuciones de investigaciones de Jean Piaget y Jerme Bruner, con estudios
sobre desarrollo cognitivo y consecuencias para la educación, ambas producciones
replantea la enseñanza y su papel en el desarrollo del pensamiento,; un punto
antagónico en la evolución tuvo lugar durante la postguerra, con el enfoque técnista
de la enseñanza, apoyado en estudios de psicología animas y humana, la
enseñanza se enfoco mas en el adiestramiento de la conducta que al desarrollo de
los sujetos y la cultura.
Los efectos mas importantes de este periodo ya sea de una corriente u otra, se observa
en:
-El estrechamiento entre psicología y didáctica.
-El énfasis dado al desarrollo individual de la enseñanza.
-El énfasis dado al modelo de la investigación científica, en la enseñanza y el aprendizaje.
•La perspectiva practica: este movimiento enfatiza la importancia de construir
alternativas metodológicas de enseñanza a partir del análisis de las practicas en
que participen los docentes, la perspectiva es participativa y humanista.
El movimiento es amplio y variado como la practica misma, sus contribuciones para el
desarrollo se expresan en:
-La valorización de la practica, como fuente de experiencia y desarrollo.
-La importancia de los intercambios entre sujetos.
-La dimensión artística en el proceso de enseñar, entre otros.
•La perspectiva socio-cultural: esta corriente destaca la visión de la enseñanza
como fenómeno social y cultural que requiere ser pensado desde una escala mas
amplia que el aula. Esta claro que la didáctica es el campo para la recuperación de
algunas certezas básicas para la acción docente, en el desarrollo de criterios y
diseños de enseñanza.

El ideal pansófico de Comenio, abarca la perfección moral, sentimental, religiosa y

conocimientos sobre el mundo. Sus obras están ligadas de amor a la verdad, disciplina,
reflexión sobre la manera de enseñar, Comenio quería lograr la paz mundial mediante la
educación.
Hitos mas importantes de la evolución histórica de la didáctica:
La tradición clásica: Encabeza los orígenes del pensamiento filosófico, conocimiento a
través del dialogo, reflexión a conciencia y el lenguaje para expresar lo que uno piensa.
Renovación de la escuela activa: En el siglo XX se genero un amplio movimiento del
desarrollo didáctico, se proponía la actividad de los alumnos como centro de aprendizaje y
las experiencias participativas de la enseñanza.
Perspectiva socio-cultural: Renovación moral, político y cristiano, afirmaba que el
aprendizaje y la corrección debía comenzar en el hogar. La instrucción ayudaba a
aumentar el bienestar del país y no hacían diferencias económicas entre los niños para
que todos tengan derecho a estudiar.
Revolución cognitiva vs el impacto tecnicista: A mediados del siglo XX se realizaron
estudios sobre el desarrollo cognitivo y sus consecuencias para la educación, ambas
producciones generaban un movimiento que replanteaba la enseñanza. Este movimiento
afirma el papel activo de la persona, su desarrollo intelectual, la exploración y solución de
problemas. El mismo fue responsable de experiencias de organización del currículo
escolar, orientado al desarrollo cognitivo y de la cultura.
Perspectiva practica: Enfatiza la importancia de construir alternativas metodológicas de
enseñanzas, sus contribuciones para el desarrollo se expresan en: a) La valorización de la
practica como fuente de experiencia y desarrollo. b) Dimensión artística en el proceso de
enseñar. c) El papel del docente como constructor de experiencia.
En ese entonces la educación era lo primordial que necesitaba cambiar los asuntos
humanos para poder educar. A lo largo de sus estudios en medio de la orfandad y la
guerra adquirió conocimientos que lo ayudaron a ejercer y mejorar el nivel de educación,
opinar sobre la situación política y religiosa, hacer un enfoque critico sobre las
características de todas las capas sociales. Por medio de sus obras hacia que las nuevas
generaciones profundizaran su posición y las tareas del cristianismo en el mundo. Estas
propuestas dieron origen al desarrollo de la disciplina que hoy conocemos como
DIDÁCTICA( contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza,
como disciplinas autónomas.)
El ideal pansófico en su frase "Todos a Todos" se refiere a una enseñanza igualitaria para
que puedan adaptarse en el mundo en que vivimos, desigual, con diferencias de estilo de
vida para poder contemplar el amor, verdad, disciplina, la NO violencia y el respeto mutuo,
y darle a los jóvenes la posibilidad de tener una mejor educación.