INFORME SEMESTRAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO TUTORES PARES

ÉXITO ESTUDIANTIL – VICERRECTORÍA ACADÉMICA

UNIVERSIDAD EL BOSQUE

Datos del Estudiante Tutor Par

Nombre Completo CARLOS MARIO MORENO BATISTA
Documento de Identidad 1045701266
Programa FILOSOFÍA
Semestre VI
Datos del Docente
Nombre Completo VIRIDIANA PLATAS
Asignatura PROBLEMAS E HISTORIA DE LA CIENCIA
Créditos 3
Semestre al que pertenece I
Programa FILOSOFÍA
Fecha de entrega
DD MM 11 AA 2018

1. OBJETIVO

El presente informe busca dar cuenta de la gestión e intervención realizada por el Tutor
Par durante el presente semestre, en el marco del trabajo conjunto con el docente titular
de la asignatura, para incrementar los desempeños de los estudiantes tutoriados y reducir
los riesgos de mortalidad académica. Sumado a esto, el informe contribuiría a generar una
cultura de retroalimentación y mejora continua de los procesos de gestión del Éxito
Estudiantil, a cargo de las directivas de cada Facultad.

2. SOPORTES

Adjunto se entregarán los siguientes soportes documentales:

 Formatos físicos de Registro de Tutorías PAE completamente diligenciados,
firmados por el tutoriado y con visto bueno del docente de la asignatura.

 Reporte digital de Registro de Tutorías PAE a través de los canales indicados por la
Coordinación del PAE, el cual incluirá la totalidad de tutorías brindadas durante el
semestre.

3. ANÁLISIS DE LAS TUTORÍAS REALIZADAS

1
Reporte cuantitativo

En la siguiente tabla, se describe el número de tutorías realizadas en este periodo

académico, discriminando la modalidad de atención a los estudiantes durante el servicio
prestado por el Tutor Par:

MODALIDAD DE LA TUTORÍA TOTAL SEMESTRAL

Tutoría presencial 11 Tutorías
(Explicación, refuerzo, profundización, preparación de exámenes o presenciales (8
trabajos, realimentación de exámenes, nivelación, otras) Nivelaciones y 3
Profundizaciones)
Virtual 24 Tutorías
(Explicación, refuerzo, profundización, preparación de exámenes o virtuales (Todas
trabajos, realimentación de exámenes, nivelación, a través de fueron
canales virtuales como el aula virtual de la asignatura, las Profundizaciones de
herramientas de Google Drive con las que cuenta el correo los temas de la
institucional u otras) asignatura)
Diseño de contenidos 7 Horas dedicadas
(Horas destinadas a construcción de contenidos para repaso o al diseño de
preparación de exámenes usando herramientas TIC, que se alojen contenido en su
en el aula virtual de la asignatura. Estas horas y actividades deben mayoría para la
ser avaladas por el docente. Estas se registran 1 vez por cada hora preparación de
de actividad) ensayos y reseñas
críticas.
TOTAL DE TUTORÍAS REALIZADAS
Tabla 1: Descripción cuantitativita del servicio de Tutoría Par

Reporte cualitativo

Una vez realizada la valoración del ejercicio de tutoría por parte del Estudiante Tutor y del
Docente de la asignatura, se presenta a continuación un análisis reflexivo del desarrollo de
sus tutorías, con miras a la mejora continua. Cabe resaltar que para este análisis se tienen
presentes las responsabilidades del Tutor Par y el apoyo brindado por el Docente para el
buen desarrollo de los espacios de tutoría, de acuerdo a los compromisos fijados en el
Plan Tutorial.

a) ¿Qué estrategias presenciales implementó el Tutor Par para brindar

acompañamiento a los estudiantes?

 Se ejecutó un acompañamiento en clases para reforzar el tema de la escritura de

ensayos y reseñas críticas. Teniendo en cuenta que la escritura académica es uno
de los grandes retos que encuentran los estudiantes de filosofía de primer
semestre. El tutor acompaño en la mayoría de las clases a los estudiantes para
darle tips de escritura argumentativa y lectura de los textos de la asignatura.

2
 Además, de las tradicionales tutorías presenciales que se llevaron a cabo en las
instalaciones del Departamento de Humanidades.

b) ¿Qué estrategias virtuales implementó el Tutor Par para brindar acompañamiento a

los estudiantes?

 Se implementó un acompañamiento virtual permanente, asesorías virtuales para la

escritura de reseñas críticas y ensayos argumentativos. Además, la creación de
contenidos y permanente envío de material de refuerzo para las lecturas de los
textos filosóficos correspondientes a la asignatura.
 La creación de un glosario general de términos que se iban encontrando en las
diferentes lecturas los cuales se añadían al glosario con una explicación general del
significado o sentido del término en el texto en que se encontraba para que el
estudiante tuviera una perspectiva y contexto de la expresión y le ayudara a su
lectura del texto.
 El diseño de contenidos virtuales como relatorías introductorias al texto que
correspondía leer para cada clase. Estas relatorías estaban enfocadas en brindar
un contexto al estudiante para que antes de entrar al texto pudiera identificar
fácilmente la discusión planteada, la tesis y argumentos del autor y el contexto
histórico en el que se desarrollaba el debate o la escritura del texto.

c) ¿Cómo fue la respuesta de los estudiantes tutoriados a cada una de las

estrategias?, ¿Cambió durante el semestre?

 Presenciales: Los estudiantes de primer semestre de filosofía, y en general, de la

Universidad El Bosque son en su mayoría personas que trabajan durante el día y
estudian en la noche como lo permite el programa. Los estudiantes de esta
asignatura mostraron agrado con el acompañamiento en clases porque se
aprovechaba el espacio en que se encontraban en las instalaciones de la
Universidad para realizar estas tutorías de refuerzos y profundización en algunos
temas.

 Virtuales: Los estudiantes se mostraron a gusto con las estrategias virtuales que le
permitían acercase al texto con una idea panorámica del mismo para que su
lectura se hiciera más amena y aquellos términos que resultaban dificultosos de
entender pudieran ser aclarados en el contexto y sentido que tenían en el texto.
Las estrategias virtuales se acomodaron perfectamente a sus diferentes horarios y
les resultó de gran ayuda. Se percibió que fue una de las estrategias más
aprovechada por parte de estos estudiantes.

d) ¿Cuáles de los acuerdos establecidos en el plan tutorial se cumplieron y qué

nuevos acuerdos fueron establecidos? (A continuación algunos ítems sugeridos que

3
 pueden ser ajustados o reemplazados, según la particularidad de la asignatura,
explicitando las formas en las que se desarrollaron)

 Presentación del tutor al grupo: Se cumplió y se realizó de tal manera que los
estudiantes vieron en el tutor un compañero con un poco más de experiencia y
destreza en el ejercicio filosófico, logrando un nivel de confianza en el tutor por
parte de los estudiantes.

 Remisión e incentivos a la asistencia de estudiantes a tutoría: Solo un 25% de los

estudiantes aprovecharon los incentivos en puntos para las notas que se ofrecieron
para aquellos que usaran el recurso de las tutorías presenciales para elaborar un
proyecto de ensayo.

 Diseño de contenidos para favorecer la preparación de exámenes, el repaso o la

retroalimentación: Se cumplió a cabalidad esta estrategia y fue una de las más
valoradas por los estudiantes.

 Corrección de estilo y revisión de textos por el tutor antes de entregar a la

profesora: Esta estrategia no se pudo concretar debido a que los estudiantes no
realizaron con suficiente antelación sus ensayos y reseñas críticas, por lo cual no
pudieron entregar el trabajo antes al tutor para que los revisará y les hiciera
sugerencias.

 Aplicación de la Encuesta de satisfacción con los estudiantes beneficiados

https://docs.google.com/a/unbosque.edu.co/forms/d/1zsqjaEgmsPwC7SOd5zTnvwucGaN
p9bt-I7r824QVCm8/viewform
La encuesta se envió después de cada tutorial presencial y en algunas virtuales
para que se desarrollaran. Sin embargo, algunos estudiantes manifestaron no
haberla hecho.

4. MATRIZ DE ANÁLISIS PLAN DE MEJORAMIENTO

A continuación se presenta la Matriz DOFA de análisis de la estrategia de Tutores PAE para

la asignatura correspondiente, la cual debe ser diligenciada de manera reflexiva y
propositiva por el docente de la asignatura, incluyendo las apreciaciones y sugerencias del
estudiante Tutor Par. Esta información contribuirá a la estructuración de mejoras del
servicio de tutorías PAE.

Es importante aclarar que su diligenciamiento inicia por el reporte de las Fortalezas y

Debilidades internas de la tutoría, para luego dar paso al análisis de las Oportunidades y
Amenazas externas, en los espacios numerados del 1 al 4. Una vez diligenciados estos
apartados iniciales, en los espacios del 5 al 8 se ubicarán las estrategias que alineadas con
las necesidades que se identificaron en el proceso.

4
 Factores internos
1. Fortalezas (F) 2. Debilidades

  El poco tiempo con el que cuentan los

 estudiantes y el tutor par para recibir y
Matriz DOFA  brindar las tutorías presenciales.
  Las clases de la asignatura se cruzaba
 con algunas clases del tutor par por lo
Dyson, 2004 cual el acompañamiento presencial no
David, 1997 pudo ser permanente durante toda la
Weihrich, 1982 clase.




3. Oportunidades (O)
Factores 5. Innovación 6. Consolidación
Externos  (Utilizar fortalezas para aprovechar (Superar las debilidades aprovechando las
 oportunidades) oportunidades)
  
  
  
 

5
 4. Amenazas (A) 7. Adaptación 8. Mejoramiento
(Utilizar fortalezas para evitar la (Reducir debilidades y evitar amenazas)
 amenazas) 
  
  
  
  
 

______________________________ __________________________________
Nombre Nombre
Firma estudiante Tutor Par Firma docente de asignatura