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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

"VALORÉMONOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS PARA


FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA"
NOMBRE Valorémonos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS
CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSALES
Baja autoestima: Somos personas únicas y valiosas.  Amor propio,  Responsabilidad
 Falta de hábitos de higiene.  Amistad  Identidad
 La violencia familiar.  Compañerismo.  Solidaridad
 La desnutrición crónica.  Higiene personal.
 Bajo rendimiento escolar.  El deporte y la recreación.
 La pobreza.  El carácter y la personalidad.
 La violencia.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA Infiere e interpreta Comprende mensajes orales,  Escucha la lectura de un texto o discursos, Participa en
ORALMENTE EN SU información del texto oral. lecturas, discursos, noticias radiales comunicado, diálogos, noticias radiales y conversaciones con
LENGUA MATERNA y televisivas. televisas. espontaneidad y
Esta competencia se  Interpreta la intención y propósito seguridad en sí mismo.
asume con una comunicativo de los mensajes.
práctica social en la  Reconstruye mentalmente el significado
que el estudiante global de los mensajes.
interactúa con  Infiere de datos del emisor: edad, sexo,
distintos individuos o carácter, actitud, procedencia sociocultural,
comunidades. propósitos, etc.
 Infiere informaciones del contexto
comunicativo: situación (calle, casa,
despacio, etc.), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación, etc.
 Retiene la interpretación y significado de
los mensajes orales o lecturas, discursos,
noticias radiales y televisivas.
 Comparte el mensaje.
 Presenta un resumen.
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Utiliza recursos no 1. Relaciona el contenido de los  Escucha documentales de discursos, Demuestra interés por
verbales y paraverbales de discursos, conferencias, conferencias, películas, videos, programas participar en diálogos y
forma estratégica. películas, videos, programas radiales. explicaciones sobre
radiales, entre otros, con  Interpreta la intención y propósito programas radiales y
vivencias propias o cercanas. comunicativo de los mensajes. televisivos.
 Reconstruye mentalmente el significado
global de los mensajes.
 Infiere de datos del emisor: edad, sexo,
carácter, actitud, procedencia sociocultural,
propósitos, etc.
 Infiere informaciones del contexto
comunicativo: situación (calle, casa,
despacio, etc.), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación, etc.
 Retiene la interpretación y significado de
los mensajes orales o lecturas, discursos,
noticias radiales y televisivas.
 Relaciona la información con sus vivencias.
 Comparte el mensaje.
 Presenta un resumen.
LEE DIVERSOS Reflexiona y evalúa la Selecciona con ayuda el tipo de  Realiza inferencias antes de leer un texto. Participa activamente
TIPOS DE TEXTOS forma, el contenido y lectura según su propósito lector.  Utiliza el diccionario para comprobar sus en actividades de
ESCRITOS EN SU contexto del texto. predicciones. reflexión sobre el
LENGUA MATERNA  Resuelven actividades de comprensión proceso de
Esta competencia se lectora en los 3 niveles. comprensión de los
define como una diversos textos que
interacción dinámica lee.
entre el lector, el Utiliza estrategias o técnicas de  Expone ideas principales a través de Participa activamente
texto y los contextos acuerdo con las pautas ofrecidas, esquemas. en actividades de
socioculturales que según el texto y su propósito lector.  Identifica diferentes tipos de texto según su reflexión sobre el
enmarcan la lectura. estructura y función. proceso de
 Escribe las características de la anécdota. comprensión de los
diversos textos que
lee.
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ESCRIBE Adecua el texto a la Elabora un plan de escritura,  Toma conciencia de la necesidad de Demuestra iniciativa e
DIVERSOS TIPOS situación comunicativa. considerando las características del escribir para aprender a pensar. interés al proponer su
DE TEXTOS EN SU lector.  Establece un horario de escritura. plan de escritura.
LENGUA MATERNA  Elabora un plan de escritura, con monitoreo
En esta competencia, el y cooperación de padres de familia y
estudiante pone en juego profesor.
saberes de distinto tipo y
recursos provenientes de su  Diseña un cuaderno de producción de
experiencia con el lenguaje textos.
escrito y del mundo que lo  Escribe diariamente sobre los cuentos,
rodea. costumbres, cantos, tecnologías de su
comunidad.
 Socializa periódicamente su cuaderno de
cuentos, costumbres, cantos de su
comunidad.
Organiza y desarrolla las 1. Identifica los procesos que le  Planifica la situación comunicativa: Valora el esfuerzo
ideas de forma coherente y permiten construir el texto. destinatario, emisor, propósito y objeto o realizado al producir su
cohesionada. conocimiento. texto.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en
forma oral coherente al tipo de texto
elegido: narrativos, descriptivos,
informativos o instructivos
 Escribe el primer borrador, expresando lo
que piensa, imagina, siente o necesita
comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador,
con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos
similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del
texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un
destinatario específico.
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MAT RESUELVE Comunica su comprensión  Experimenta y describe las  Elabora sucesiones numéricas crecientes y Muestra predisposición
PROBLEMAS DE sobre los números y las nociones de números naturales decrecientes. a utilizar el lenguaje
CANTIDAD operaciones. de hasta cuatro cifras en  Descubre el criterio de una sucesión al matemático
Consiste en que el situaciones cotidianas, para analizarla.
estudiante solucione contar, medir y ordenar.  Completa secuencias numéricas con
problemas o plantee números naturales.
problemas que le  Expresa cantidades de hasta  Ordena números naturales menores que Muestra predisposición
demanden construir y cuatro cifras, en forma 100 000. a utilizar el lenguaje
comprender las concreta, gráfica (recta  Aproxima números naturales a la D, C o matemático.
nociones de número, numérica, el tablero de valor UM más cercano.
de sistemas posicional, etc.) y simbólica.
numéricos, sus Usa estrategias y  Usa la descomposición aditiva  Identifica órdenes y clases en el tablero de Muestra predisposición
operaciones y y equivalencias de números valor posicional. a utilizar el lenguaje
procedimientos de
propiedades. matemático
estimación y cálculo. hasta cuatro cifras en  Lee y escribe correctamente números
centenas, decenas y unidades naturales menores que 100 000
para resolver situaciones  Ubicar números naturales en el tablero de
problemáticas. valor posicional hasta la DM
 Descompone números naturales hasta la
DM en forma polinómicas.
 Usa los signos >, < o = para  Compara números naturales menores que Muestra predisposición
establecer relaciones de 100 000 con exactitud a utilizar el lenguaje
comparación entre cantidades  Utiliza signos de comparación matemático
que expresan números adecuadamente
naturales hasta cuatro cifras.
 Usa estrategias para estimar  Lee números romanos menores que 1 Muestra predisposición
cantidades de hasta cuatro 000 correctamente a utilizar el lenguaje
cifras.  Escribe números romanos de acuerdo a matemático
las reglas establecidas
 Diferencia las letras para leer y escribir
números romanos
 Explica sus procedimientos al  Analiza y plantea datos de problemas. Muestra
resolver diversas situaciones  Resuelve problemas utilizando gráficos. predisposición a
problemáticas. utilizar el lenguaje
matemático
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RESUELVE Traduce datos y  Experimenta y describe  Participa grupalmente en competencias Muestra predisposición
PROBLEMAS DE condiciones a patrones aditivos, formando series numéricas a utilizar el lenguaje
REGULARIDAD, expresiones algebraicas y multiplicativos y patrones de  Observan series de figuras geométricas matemático
EQUIVALENCIA Y graficas. repetición que combinan letras, días, colores y números
CAMBIO criterios perceptuales (color,  Reconocen como se forman las series
Consiste en que el forma, tamaño) y de posición numéricas.
estudiante logre de sus elementos.  Resuelve ejercicios de aplicación
caracterizar
equivalencias y Comunica su  Expresa patrones aditivos,  Elabora sucesiones numéricas crecientes y Muestra predisposición
generalizar comprensión sobre las multiplicativos y patrones de decrecientes. a utilizar el lenguaje
regularidades y el relaciones algebraicas. repetición que combinan  Descubre el criterio de una sucesión al matemático
cambio de una criterios perceptuales y de analizarla.
magnitud con posición de sus elementos, con  Completa secuencias numéricas con
respecto de otra, a material concreto, en forma números naturales.
través de reglas gráfica y simbólica.
generales que le Usa estrategias y  Usa estrategias inductivas que  Participa grupalmente en competencias Muestra predisposición
permitan encontrar procedimientos para implican el uso de operaciones, formando series numéricas a utilizar el lenguaje
valores encontrar equivalencias y o de la representación  Observan series de figuras geométricas matemático
desconocidos, reglas generales. concreta, gráfica y simbólica, letras, días, colores y números
determinar para hallar los elementos
restricciones y hacer desconocidos o que no
predicciones sobre el pertenecen a secuencias
comportamiento de gráficas y numéricas.
un fenómeno. Comunica su  Describe con sus propias  Reconocen como se forman las series Muestra predisposición
comprensión sobre las palabras el patrón de numéricas. a utilizar el lenguaje
relaciones algebraicas. repetición, aditivo y  Resuelve ejercicios de aplicación matemático
multiplicativo y los
procedimientos que usó para
encontrarlo.
 Amplia y propone secuencias  Resuelve ejercicios de aplicación Muestra predisposición
con objetos, gráficos y a utilizar el lenguaje
numéricos. matemático
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RESUELVE Modela objetos con 1. Interpreta la ubicación de  Analiza la ubicación de figuras geométricas Muestra precisión en la
PROBLEMAS DE formas geométricas y figuras geométricas planas en planas en el primer cuadrante del plano medición
FORMA, sus transformaciones. el primer cuadrante del plano cartesiano.
MOVIMIENTO Y cartesiano.  Interpreta la ubicación de figuras en el
LOCALIZACIÓN plano cartesiano.
Consiste en que el  Codifica en pares ordenados los puntos de
estudiante se oriente intersección de las figuras planas en el
y describa la posición plano cartesiano.
y el movimiento de
 Crea pares ordenas para ubicar figuras
objetos y de si mismo
planas en el plano cartesiano.
en el espacio,
visualizando,  Representa gráfica y simbólicamente
interpretando y figuras geométricas en el plano cartesiano.
relacionando las  Elaborar las conclusiones acerca de la
características de los ubicación de figuras en el plano cartesiano.
objetos con formas Argumenta afirmaciones 2. Identifica y grafica rectas  Analiza rectas secantes y paralelas. Muestra aprecio por la
geométricas sobre relaciones secantes y paralelas.  Caracteriza rectas secantes y paralelas. armonía de las formas.
bidimensionales y geométricas.  Establece las relaciones de rectas
tridimensionales. secantes y paralelas.
 Representa gráfica y simbólicamente
rectas secantes y paralelas.
Modela objetos con Mide la capacidad de recipientes,  Selecciona envases. Muestra precisión en la
formas geométricas y en litros y mililitros.  Formular el problema o reto de averiguar el medición
sus transformaciones. volumen de los envases seleccionados.
 Caracteriza el envase a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias
de medir el volumen de los envases.
 Mide el volumen del envase en litros y
mililitros.
 Representa gráfica y simbólicamente la
capacidad de envases en litros y mililitros.
 Presenta conclusiones.
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RESUELVE Representa datos con 1. Interpreta y elabora tablas de  Analiza el proceso de elaboración de tablas Es riguroso en la
PROBLEMAS DE gráficos y medidas doble entrada, gráfico de de doble entrada, gráfico de barras, de construcción de talas y
GESTIÓN DE estadísticas o barras, de líneas y líneas y pictogramas, con relación a gráficas estadísticas.
DATOS E probabilísticas. pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
INCERTIDUMBRE situaciones cotidianas.  Relaciona los datos de tablas de doble
entrada, gráfico de barras, de líneas y
pictogramas, con relación a situaciones
cotidianas.
 Encuentra la lógica de las relaciones
encontradas entre los datos de las tablas
de doble entrada, gráfico de barras, de
líneas y pictogramas, con relación a
situaciones cotidianas.
 Elabora tablas de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
 Interpreta las relaciones de los datos tablas
de doble entrada, gráfico de barras, de
líneas y pictogramas, con relación a
situaciones cotidianas.
 Representa gráfica y simbólicamente los
datos de tablas de doble entrada, gráfico
de barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
 Elabora las conclusiones acerca de los
elementos, relaciones y razonamientos que
aparecen en las tablas de doble entrada,
gráfico de barras, de líneas y pictogramas,
con relación a situaciones cotidianas.
PS CONVIVE Y Interactúa con todas las  Rechaza situaciones de  Enumera sus características y cualidades Se aprecia como una
PARTICIPA personas. exclusión o discriminación (por con claridad. persona valiosa, así
DEMOCRÁTICAMEN condición social, etnia, género)  Nombra las características de una persona como a las otras
TE EN LA entre sus compañeros. con alta y baja autoestima personas
BÚSQUEDA DEL  Se relaciona con todos y todas  Realiza trabajos grupales respetando la Demuestra respeto,
BIEN COMÚN sus compañeros y opinión de sus compañeros. cooperación y ayuda
El estudiante actúa compañeras, sin tomar en  Practica actitudes de un buen amigo. mutua, en la vida
en la sociedad cuenta los diversos intereses, cotidiana de la escuela
relacionándose con el temperamento o el género.
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los demás de manera Maneja conflictos de  Explica que nada justifica el  Diferencian casos de violencia física, Expresa sus
justa y equitativa, manera constructiva. maltrato a otros y otras y que psicológica y sexual en la familia. sentimientos respetan-
reconociendo que hay otras maneras de do la integridad de las
todas las personas interactuar. otras personas en la
tienen los mismos vida cotidiana de la
derechos y deberes. familia.
 Señala situaciones de maltrato  Escriben recomendaciones para evitar Expresa sus
que se dan en su entorno y situaciones de peligro y violencia. sentimientos respetan-
sabe a quiénes acudir para do la integridad de las
pedir ayuda y protección. otras personas en la
vida cotidiana de la
familia.
 Ayuda a estudiantes que  Relatan situaciones de violencia que hayan Expresa sus
poseen habilidades diferentes sufrido, visto o escuchado en las noticias. sentimientos respetan-
o que están en situaciones de  Enumeran y grafican situaciones de do la integridad de las
malestar. violencia. otras personas en la
vida cotidiana de la
familia.
 Pide disculpas cuando agrede  Escriben recomendaciones para protegerse Expresa sus
a alguien y acepta de la violencia y evitar situaciones sentimientos respetan-
sinceramente las disculpas peligrosas. do la integridad de las
cuando lo han agredido/  Describen la función de la DEMUNA y el otras personas en la
molestado. INABIF en caso de maltrato a niños y vida cotidiana de la
adolescentes. familia.
Participa en acciones que  Explica que los niños, las  Escriben como se debe cuidar a las Expresa sus
promueven el bienestar niñas, los ancianos y ancianas personas con discapacidad. sentimientos respetan-
común. y las personas con do la integridad de las
discapacidad merecen un otras personas en la
cuidado especial. vida cotidiana de la
familia.
 Ayuda, por iniciativa propia, a  Ayuda a sus compañeros en los momentos Demuestra respeto,
sus compañeros y compañeras que lo necesitan. cooperación y ayuda
cuando lo necesitan. mutua, en la vida
cotidiana de la escuela.
 Manifiesta su desagrado  Acude a un adulto cuando alguien lo Toma decisiones
cuando alguien le grita, insulta agrede.
o agrede.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
 Promueve y participa de  Propone y toma acuerdo en grupo para Demuestra respeto,
acciones simples para realizar diversas actividades escolares. cooperación y ayuda
rehabilitar áreas deterioradas mutua, en la vida
de su escuela. cotidiana de la escuela
 Ejecuta acciones colectivas
para cuidar las plantas y
animales de su entorno
inmediato.
 Pone en práctica medidas de
prevención ante desastres
naturales.
 Evacúa en forma correcta en
los simulacros o en una
situación real de peligro.
 Nombra lugares y zonas de
riesgo de desastres en su
localidad.
CONSTRUYE Comprende el tiempo Aplica nociones espaciales para  Recorre por los monumentos modernos y Valora el patrimonio
INTERPRETACIONE histórico. ubicar y representar lugares de su arqueológicos, construcciones antiguas, cultural y natural del
S HISTÓRICAS entorno local. vestigios de sucesos. país y participa en su
 Investiga la fecha de su construcción o del cuidado y
suceso. conservación.
 Elabora un croquis de la comunidad y ubica
el lugar y fecha de los monumentos y/o
sucesos ocurridos y proyecciones.
 Expone ante sus compañeros utilizando
términos antes durante y después
Interpreta críticamente Relata hechos de la historia regional  Entrena la técnica de elaboración de línea Aprecia las
fuentes diversas. y los representa utilizando medidas del tiempo con ayuda del profesor@ características
temporales: año, quinquenio, (antecedente, conocimiento central, geográficas de su
decenio, siglo. consecuencias) medio local y regional.
 Investiga la historia de su Región.
 Sistematiza en la línea del tiempo
precisando categorías temporales.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Identifica reacciones del cuerpo  Busca y organiza información sobre Propone alternativas
MÉTODOS para hacer indagación. frente a estímulos físicos, químicos las reacciones del cuerpo frente a para evitar peligros que
CIENTIFICOS PARA y biológicos. estímulos. lo amenazan.
CONSTRUIR SUS  Caracteriza las diferentes formas de
CONOCIMIENTOS reacción del cuerpo frente a los
estímulos externos.
 Expresa las reacciones del cuerpo
frente a estímulos en exposiciones o
redacción de textos expositivos.
Diseña estrategias para Relaciona los procesos de  Analiza de manera independiente los Propone alternativas
hacer indagación. digestión, circulación y excreción en procesos de digestión, circulación y para evitar peligros que
el ser humano. excreción en el ser humano. lo amenazan.
 Determina los criterios de relación entre los
procesos digestión, circulación y excreción
en el ser humano..
 Determinar los nexos del proceso de
digestión con el proceso de circulación y
excreción a partir de criterios
determinados.
 Determina los nexos inversos de los
procesos de excreción, circulación y
digestivo.
 Elabora las conclusiones generales sobre
las relaciones de los procesos de digestión,
circulación y excreción.
Genera y registra datos e Identifica diferencias entre los  Busca y organiza la información sobre Respeta a toda la
información. componentes de las cadenas y cadenas y redes alimenticias. forma de vida.
redes alimenticias y las relaciona  Caracteriza y relaciona las cadenas y
con el tipo de alimentación que redes alimenticias con el tipo de
consumen. alimentación que consume.
 Expresión las diferencias y relaciones
de cadenas y redes alimenticias en
exposiciones o en textos expositivos.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
Analiza datos e Reconoce y describe los cambios  Determina mezclas y disoluciones para Busca interés
información. de las características de mezclas y describir. principios o evidencias
disoluciones al separar sus  Observa las mezclas y disoluciones. para explicar eventos
componentes.  Elabora el Plan de descripción naturales.
(ordenamiento lógico a las mezclas y
disoluciones a describir).
 d. Reproduce las características de
mezclas y disoluciones siguiendo el plan.
Evalúa y comunica el Clasifica diferentes tipos de  Identifica los tipos de mezclas de estudio. Busca interés
proceso y resultados de su mezclas.  Seleccionar los criterios o fundamentos de principios o evidencias
indagación. clasificación de los tipos de mezclas. . para explicar eventos
 Agrupar las mezclas en diferentes clases o naturales.
tipos con organizadores gráficos.
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Explora y experimenta las  Se interesa por
Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
Y DESDE LOS lenguajes del arte. posibilidades expresivas de su  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. descubrir sus
CULTURA LENGUAJES cuerpo (gestos, posturas,  Imita posturas y movimientos de personajesposibilidades
de
ARTÍSTICOS movimientos; voz, sonidos su localidad. expresivas como parte
percutidos con manos y pies) para  Acepta que es capaz de hacer diferentesde su auto – aprecio.
expresar diferentes estados de movimientos corporales no convencionales.
ánimo
 Elige un personaje de su preferencia para
imitar.
 Destaca las principales características del
movimiento, voz y alguna manía para
poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del
personaje elegido.
 Representa con sus imitaciones.
Aplica procesos creativos. Inventa un cuento o historia y lo  Escucha de sus padres y familiares narraciones Aprecia sus
representa mediante el uso de viñetas de cuentos y los escribe. posibilidades de
secuenciadas o historieta  Narra ante sus compañeros cuentos que expresión, las de sus
escuchó de sus padres y familiares. compañeros y de los
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y artistas.
argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto.
 Ilustra con imágenes el cuento.
 Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de viñetas o historietas.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
APRECIA DE Percibe manifestaciones Observa y describe las diferentes  Visita espacios naturales y paisajes de su Aprecia el trabajo
MANERA CRÍTICA artístico-culturales. características compositivas de los entorno local. cooperativo y las
MANIFESTACIONES espacios naturales y ambientes  Observa y comenta sobre las características y posibilidades de
ARTÍSTICO- construidos de su entorno (paisajes, elementos por los que está compuesto. expresión de sus
bosques, chacras, plazas, parques,  Distingue los espacios donde intervino el
CULTURALES sitios arqueológicos, iglesias)
compañeros.
hombre para levantar sus construcciones.
explicando el significado de sus  Explica la armonía que existe entre el espacio
diferentes elementos. natural y el espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los
espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de
una cultura con tanta riqueza
EF ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones Adopta y realiza actitudes  Realiza diversos movimientos utilizando Respeta y cuida su
SALUDABLE entre la actividad física, posturales adecuadas en diversas sus segmentos corporales cuerpo y el de los
alimentación, postura e situaciones.  Ejecuta ejercicios demostrando equilibrio otros.
higiene personal y del postural.
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A Identifica y utiliza habilidades Identifica y utiliza habilidades  Demuestra habilidades básicas métricas al Se expresa
TRAVÉS DE SUS motrices que son comunes a motrices que son comunes a juegos correr, saltar, trepar corporalmente en
HABILIDADES juegos diversos. diversos.  Realiza movimientos en juegos que forma desinhibida y
SOCIOMOTRICES participa. espontánea.
ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Reconoce en Jesús el mejor amigo  Explica que Dios es su padre bueno y Muestra una actitud de
IDENTIDAD COMO manifestaciones religiosas que se hizo hombre para salvarlo, quiere su felicidad. respeto hacia La Biblia
PERSONA de su entorno gracias a la fe de María.  Recita el credo en forma completa.
HUMANA, AMADA argumentando su fe de  Cumple sus deberes para con Dios con
POR DIOS, DIGNA, manera comprensible v amor
LIBRE Y respetuosa.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS

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