SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO “Resuelve problemas sobre área lateral y total de primas.”

FECHA 03/12/18 GRADO 6° N° DE UNIDAD 8 N° DE SESION 67

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de búsqueda de la excelencia
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones
entre los objetos, entre los objetos y las formas “Resuelve problemas sobre área
geométricas, y entre las formas geométricas, lateral y total de primas.”
así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma
geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo.
Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo perímetro”, “El
área de un triángulo la puedo obtener dividiendo
por la mitad el área de un paralelogramo
ACCIONES OBSERVABLES
El docente y los estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para
organizarse para realizar actividades cotidianas

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Proyector  Textos mapa
 Hojas de aplicación  Ppt como recurso didáctico de la sesión
 Prepara el cuadro comparativo  Ficha de evaluación
 Instrumento de evaluación.  Cinta maskingtape, plumones
TIEMPO 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
 Proponen los acuerdos de convivencia para trabajar en armonía:
 Prestar atención en clase
 Pedir el turno para participar

 .

El docente con antelación solicita a los alumnos algunos envases de los productos que circulan en el
mercado; comparan con los poliedros que ellos construyeron identificando los elementos de cada cuerpo
geométrico.  RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se recoge sus saberes previos a través de interrogantes: ¿Qué
entiendes por área?, ¿cuál es el área de un polígono? ¿Cómo es el área de un polígono Explica tus razones. 
CONFLICTO COGNITIVO: Situación problemática : Se les presenta un problema:

Determina la superficie mínima de papel para envolver un prisma cuadrangular y rectangular regular. ¿Qué necesitamos
reconocer y/o conocer para ello? , ¿Cómo lo harías?

Se comunica el propósito de la sesión:

 “Hoy hallaremos el área lateral y total de prismas”.

DESARROLLO Tiempo aproximado minutos 70 minutos

Se les explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta adecuada a la situación planteada, se trabajará en
forma individual con sus poliedros construidos por ellos mismos para leer, observar y analizar los conceptos,
las gráficas, relaciones entre sus elementos e identificar sus fórmulas, registrándolo en su cuaderno de trabajo
y en la práctica dirigida.  CARACTERIZACIÓN: Se les recomienda a los alumnos que analicen las posibles
estrategias en la resolución de los problemas resueltos en sus textos empezando con la identificación de datos
y de la incógnita.  RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN: Luego que analicen el diseño del plan elaborado para su
resolución y los procedimientos empleados. Se les invita a desarrollar la actividad en forma grupal de la
práctica dirigida, se les sugiere que desarrollen un plan para resolverlos, previo análisis e identificación de
datos e incógnita y aplicando la estrategia: Técnica de lectura analítica y reformulación de resolución de
problemas para intercambiar opiniones. Exponen sus trabajos en su cuaderno o en la pizarra según convenga,
propiciando su análisis y debate, explicando los procesos seguidos en la resolución de los problemas
planteados. El docente reforzará los procesos seguidos en la resolución de problemas.
Se culmina el problema planteado en el conflicto cognitivo y lo aplicamos a situaciones de la vida diaria
mediante el siguiente problema: Determina la superficie mínima de papel para envolver una pirámide
hexagonal regular de 3 m de lado de la base y 7 m de altura.

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

 ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Qué estrategias se emplearon en la resolución de problemas?, ¿Qué
dificultades se presentaron en la elaboración y ejecución del plan? y ¿Cómo fuimos superándola?

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DIRECTOR(A) DE LA I.E
DOCENTE