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Memoria Verbal:
Esta prueba consite en una única tarea de
memoria verbal. El examinador , partiendo de
la edad del sujeto, lee en voz alta una serie de
frases o historias breves que después deben
ser recordadas por el sujeto. Esta tarea evalua
la capacidad de codificar, almacenar
brevemente y devolver un material verbal
dentro de un contexto con significado donde
existen asociaciones clara y evidentes.
Memoria no Verbal:
Esta prueba consiste en una única tarea de
memoria visual. Contiene series de ítems que
concisten en la presentación de un estimulo
visual durate cinco segundos , seguioido de la
presentación de un conjunto de dibujos entre
los que el sujeto debe de identificar el estimulo
objetivo presentado anteriormente. Evalua la
capacidad de codificar, alacenar y recococer
estimulos pictóricos concretos y abstractos
fuera de un marco con significado.
OBJETIVOS PRICIPALES:
Se establecieron 8 objetivos principales en la
construcción del RIAS.
Estos objetivos se basaron tanto en la literatura
científica existente como en la experiencia
acumuladapor los autores en su docencia
universitaria sobre evaluación de la inteligencia
y el uso de diversos test de inteligencia durante
su practica clínica.
1-Proporcionar una medida fiable y valida de
g y sus dos compontentes principales, la
inteligencia verbal y la inteligencia no
verbal, en estrecha correspondencia con la
inteligencia cristalizada y la inteligencia
fluida.
2-Proporcionar un instrumento de medida
practico en cuanto a su eficiencia en
términos de tiempo, costes directos e
información requerida de una medida de
inteligencia
3- Permitir la continuidad de la medida a lo
largo de todas las etapas del desarrollo,
desde los 3 a los 94 años de edad,con
fines tantos clínicos como investigadores
4-Reducir sustancialmente o eliminar la
influencia de la coordinación visomotora y
la velocidad motora en la medida de la
inteligencia
5-Eliminar la influencia de la lectura en la
medida de la inteligencia
6-Proporcionar una satifactoria predicción
del rendimiento escolar básico comparable
como minimo a la obtenida por otros test de
inteligencia que doblan en tiempo de la
aplicación del RIAS
7- Emplear conceptos conocidos y
familiares que resulten claros y fáciles de
interpretar, junto con procedimientos de
aplicación y corrección sencillos
8-Eliminar aquellos ítems que muestren un
funcionamiento diferencial en función del
sexo o del origen étnico del sujeto
evaluado.
NORMAS DE APLICACIÓN Y
CORRECCION
Ambito de aplicación
El RIAS se puede aplicar a sujetos con
edades comprendidas entre los 3 y los 94
años de edad, siempre que sean capaces
de comprender las instrucciones de cada
prueba y dar las respuestas requeridas.
A diferencia de otras baterías de
evaluación de la inteligencia, el RIAS
puede ser usado en sujetos con
discapacidades motoras finas significativas,
ya que en esta prueba se ha disminuido
sensiblemente el énfasis puesto en las
respuestas motoras.
TIEMPO DE APLICACIÓN
CONDICIONES AMBIENTALES
RECOMENDADAS
La habitación donde se realice la aplicación
deberá tener una ventilación eiluminacion
adecuada y se evitara a existencia de
ruidos e interrupciones
Agregar mas cosas pag35
NORMAS DE APLICACIÓN
Antes de comenzar tener a mano:
materiales necesarios para la aplicación,
Realizar la aplicación de la prueba en un
ambiente tranquilo y confortable, libre de
distracciones
Asegurarse que el evaluado comprenda las
instrucciones dadas. El RIAS solo debe de
aplicarse a aquellas personas que se
consideren capaces de entender la tarea a
realizar.
Estos individuos mostraran típicamente su
comprensión de las instrucciones
resolviendo correctamente los elementos
de ejemplo.
No se desvia de las instrucciones
marcadas para intentar ayudar al
examinador a comprender la tarea a
realizar
Mantenga al examinado en un clima
relajado, distendido y centrado en la tarea a
realizar.
No exprese, ni gestual ni verbalmente,
valoraciones sobre el rendimiento del
sujeto en la tarea; por ejemplo; deben
eviatrse afirmaciones como ¡ que bien te ha
salido esta prueba!.
Anime al examinado a hacerlo lo mejor
posible y premie verbalmente el esfuerzo
mostrado ( no el acierto). Por ejemplo se
recomienda comentarios como : “ intenta
hacerlo lo mejor que puedas” o “ muy bien ,
has puesto todo tu esfuerzo”
CUADERNILLO DE ANOTACIONES
INCLUYE: elementos y espacios para
anotar y ountuar las resouestas – datos
identificativos del sujeto( incluyendo datos
demográficos y de antecedentes que
pudieran resultar relevantes)- instrucciones
abriebiadas de aplicación de cada
prueba(reglas de comienzo, retorno,
terminación y puntuación y limites de
tiempo)- instrucciones verbales para leer al
examinado en cada una de las pruebas-
puntos de comienzo claramente marcados
de acuerdo con la edad del sujeto
evaluado.
En la primera pag del cuadernillo se deben
anotar en primer lugar los datos de
identificación requeridos (apellido y
nombre, sexo, fecha de avaluación, etc)
para tener la edad exacta del sujeto
evaluado, se puede realizar la resta entre la
fecha de evaluación y la fecha de
nacimiento en el mismo cuadernillo de
anotación.
En las pruebas de elección multiple (
Categorias y memoria no Verbal) se
mmarcara cual es la ocion de respuesta
que ha elejoido el sujeto entre las posibles.
Se marcara con una raya (/) la rspuesta en
el primer intento y con un aspa la rspuesta
en el segyuno inyento (X)
En las pruebas no Verbales (Categorias,
Figuras incompletas y Memoria no
Verbal,el examinado dispone de dos
intentos para responder cada elemento.
Estos se puntuan por separado, de forma
que en el primer intento se puede obtener 2
o 0 puntos y en el seguno intento 1 o 0
puntos.
Si no se ha anotado la respuesta a alguno
de los elementos aplicados es importante
indicar en el cuadernillo cual ha sido el
motivo ( por ej:NR: no hubo repuesta,NS:
no sabe)
Prueba Categorias:
INSTRUCCIONES GENERALES:
-Coloque el cuaderno de estimulos 1 delante
del examinador y ábralo por el primer elemento
de ejemplo A.
-La lamina debe de ser colocada directamente
delante del sujeto evaluado de tal modo que la
perspectiva del examinador sea la que aparece
en el cuadernillo de anotación.
La lamina debe quedar orientada de cara al
sujeto.