Proyecto elaborado por: Verónica Leticia Ojeda Vega.

Soledad de Graciano Sánchez de San Luis Potosí.

PROYECTO DE PRIMARIA
BAJO UN MODELO DE INTEGRACION DE MATEMATICA, CIENCIA,
TECNOLOGIA E INGENIERIA.
COMPETENCIAS:
 Las competencias básicas en ciencia y tecnología
Proporcionar un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con
él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación
y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos.
♦La competencia matemática
Implicar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.
Habilidades:
 Solución de problemas y toma de decisiones.
 Pensamiento creativo y crítico.
 Habilidades de colaboración, comunicación y negociación
 Curiosidad intelectual y capacidad de buscar, seleccionar, estructurar y evaluar
información.
 Innovación
 Invención
 Tecnología
 autosuficiencia
Contenidos:
1.- aplicación de la metodología de indagación, en la solución de un problema social.
2.- Uso de textos de argumentación en base a una investigación real. Partiendo de
la elaboración, aplicación, difusión e interpretación de encuestas.
3.- Aplicación de porcentajes, gráfica de barras
3.- uso de pinterest,padlet,sound clound, editores de vídeo, blogger,

Trabajo de investigación tanto en docentes y alumnos, a la par compartiendo en

contexto de México, Argentina, Estados Unidos.

Actuación del alumno activo: Las tareas están diseñadas para desafiar los
conceptos de ciencia de los alumnos, presentándoles problemas que son incapaces
de resolver utilizando sus estrategias mentales actuales. Los alumnos trabajan en
pequeños grupos para desarrollar ideas y luego las comparten con la clase y la
aplican a su escuela, la comparten con alumnos de otros contextos, con la finalidad
de crear sus propios juicios y propuestas, posterior al desarrollo de investigación.
Actuación del docente: Guía un aprendizaje auténtico es otra forma de
comprometer a los alumnos apelando a sus pasiones e intereses actuales. Es
igualmente importante integrar experiencias de la vida real en las lecciones: los
alumnos no sólo hacen un dibujo arquitectónico, sino que realmente construyen una
estructura sobre el césped de la escuela.
Esto también ofrece la oportunidad de adquirir un aprendizaje que se extiende más
allá de las aulas en la comunidad, la naturaleza, el trabajo y el mundo virtual. Tiene
oportunidades constantes de poner las ideas y los conceptos de los alumnos en tela
de juicio y así estimular el aprendizaje.
También se convierte en actor de su propia práctica docente, al investigar a la par
de los alumnos con colegas de otras partes del mundo.
Este proyecto se presenta bajo un modelo STEM, bajo una metodología de la
indagación de la ciencia. Debido al contexto, la justificación y el modelo de
desarrollo planteado.

CONTEXTO
El proyecto abrazo 2015, se aplicó a un grupo de sexto grado de la escuela “Julián
Carrillo”, pero simultáneamente se aplicó a un grupo de Tucumán, Argentina y un
grupo de los Angeles California en Estados Unidos (niños de padres mexicanos en
su mayoría).
A pesar de las distancias entre estos grupos, los docentes coincidimos entre
ambos casos, la existencia de contextos muy parecidos, con cosas en común entre
ellos una enorme necesidad de expresar y recibir afecto principalmente en la
escuela, este tema se trató además con docentes de Colombia, Ecuador, Chile
donde en un vídeo dialogamos sobre los contextos que compartimos.
En cuanto al contexto propio de la escuela “Julián Carrillo”, es un medio marginal
alto, una escuela con carencias de todo tipo. Es una escuela que se encuentra en
una colonia del municipio de Soledad de Graciano Sánchez con muchos problemas;
en el aspecto familiar son pocos los padres de familia con nivel de estudios de
licenciatura, son familias disfuncionales, con altos índices de violencia familiar.
En lo social es una zona con problemas de drogadicción, y alto índice de
alcoholismo. En lo económico es muy precaria. La escuela ha vivido hechos al
exterior de balaceras por problemas de narcotráfico.
En cuanto al grupo donde nace la idea de hacer este proyecto; era un grupo con
muchos problemas de convivencia. Con un alto grado de bullyng, hasta el extremo
en años anteriores de intimidación a otros compañeros en el baño de golpes entre
niñas, lo anterior se aunaba a la falta de convivencia entre los padres de familia por
problemas de violencia entre ellos por causa del bullyng entre los niños.
Un caso que marcó el buscar otras alternativas de aprendizaje, en especial el
crear este proyecto del abrazo; fue el hecho que viví después de haberles brindado
una conferencia a los niños de superación personal a cargo de un personaje muy
reconocido en el tema en San Luis Potosí Angel de Luna. Los niños líderes del grupo
con más alto rendimiento académico, se agredieron de una forma muy violenta, aún
con la presencia del conferencista al momento de tomar una fotografía. Uno de ellos
insultó al otro verbalmente, y el segundo respondió ahorcando a su compañero, de
una forma tan violenta es difícil borrar la escena de mi mente. No podía
desprenderlos.
JUSTIFICACION
En base al hecho que menciono de los niños; en el momento me comunique con
sus padres. El dialogar con cada uno de ellos me hizo comprender tantas cosas,
por qué algunas veces los niños son producto de convivencia con mucha violencia
y una enorme necesidad de sentir afecto, para el desarrollo de la autoestima entre
ellos.
Además en mi mente, existían muchas cuestiones como:
1.- ¿El afecto incide en el los resultados de aprovechamiento de los niños?
2.- ¿Cómo vincular la mayoría de los aprendizajes en un hecho activo y vivencial
para el niño?
3.- ¿Cómo aplicar un proceso de investigación y vivencial personal para valorar el
hecho del afecto en el desarrollo de los individuos?
4.- ¿Mi caso, lo viven otras personas y en otros lugares?
5.- ¿Compartir con otros niños y docentes esta necesidad de afecto y comprobar
sus efectos en el cambio de las personas en la búsqueda de una convivencia sana?
6.- ¿Qué forma de aprendizaje diferente puede ser más significativo y motivante en
los niños?

En base a lo anterior se me ocurre el diseño del proyecto abrazo; el cual surge

por una necesidad que observo con mis alumnos de sentir afecto, además de
experimentar los efectos de una postura de la mente en un ambiente en armonía,
probar y experimentar si esta armonía es capaz de incrementar los aprendizajes en
un aula de niños, como fuente motivadora que impulse un trabajo colaborativo.
Además de ser conscientes de los entornos familiares a los cuales se enfrentan
nuestros alumnos.
El cual tuve además el placer de compartir y acrecentar, en dos contextos de
lugares como los Angeles y Tucumán. Este se diseñó además buscando un
acercamiento de los proceso de investigación de la ciencia con un problema social
como la convivencia escolar. Utilizamos una metodología de la “indagación de la
ciencia” de John Dewey, el cual fue se aplica mucho actualmente en Chile, además
de que lo conocí por un compañero que también aportó ideas de Chile.
El proceso de este diseño abarcó asignaturas, competencias y habilidades de todo
tipo desde: español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, etc.
Pero lo principal era detonar la motivación de los niños por aplicar de manera real
todos sus conocimientos aprendidos.
POBLACION BENEFICIADA
 En la escuela primaria “Julián Carrillo” se aplicó a un grupo de 28 niños y sus
padres de familia, además se llevó en su fase de aplicación y la focalización a la
comunidad escolar de casi 650 niños.
Se aplicó a la par en una escuela de Tucumán Argentina, a un grupo de los Angeles
California, pero además se ha difundido por las redes sociales, en donde se
compartió resultados en twitter, blog, google y en sitios como:
 Aulablog
 Puentes al mundo
 Ciberespiral
 E-learning, conocimiento en red.
OBJETIVO GENERAL
Acercar a los alumnos a una experiencia práctica y teórica con la investigación, con
tinte científico en base a la metodología de la indagación. Conjuntando a su vez al
lado humano y artístico al mostrar la información recolectada por medio de los
diversos recursos tecnológicos para compartir con gente de diferentes partes del
mundo.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Se inicia con la presentación del problema que vive el grupo de una falta de
integración, por lo cual se les pide ideas respecto al tema “Una abrazo”. De la mano
de todo grupo, se concluye con las siguientes preguntas.
Preguntas que guiaron la investigación:
¿Qué efectos produce un abrazo?
¿Qué me pasa al dar o recibir un abrazo?
¿Existen cambios en las personas que dan o reciben un abrazo?
Se aplicó fases por semana, aproximadamente un mes.
1.- Presentación de alumnos de diferentes partes de América. Se sugirió que los
alumnos elaborarán un videocómic, se les pidió a los alumnos que ellos investigarán
la técnica para elaborarlo. Dejando a los niños en libertad, con seguimiento de su
trabajo.
https://www.youtube.com/watch?t=267&v=91NIV-mjODg
https://www.youtube.com/watch?t=6&v=8_72PQLk_No
https://www.youtube.com/watch?v=w4fyZkif3O0
https://plus.google.com/u/0/communities/114007943525988168220
2.- Etapa de focalización (21 al 25 de abril 2015)
Se realizan hipótesis por parte de todos los participantes en base a las preguntas
generadoras, centrándose en tres aspectos: individual, equipos, colectivo y la
escuela. Es muy importante registrarlas, y comunicarlas usando cualquier medio de
la nube. Se sugiere:
a) un dibujo del concepto abrazo, una tablero pinteres, pantled.
b) las ideas claras de las respuestas a estas preguntas, compartir y registrar (audios,
vídeos, blog)
c) una encuesta, aplicándola al contexto escolar con la finalidad de desarrollar
conceptos matemáticos y que los niños puedan comunicarla, por medio de gráficas
a la comunidad.
En cuestión de la escuela “Julián Carrillo”, cada niño expresó sus hipótesis de
manera personal. Concluimos con una hipótesis grupal, además se sondeó a toda
la escuela por entrevistas con respuestas como, lo expresaron los alumnos en esta
imagen.

Además se realizó una encuesta a todos los alumnos de la escuela “Julián

Carrillo”, por parte de los alumnos de mi grupo; donde ellos mismos obtuvieron la
información y la procesaron. Donde concluyeron que solamente a ¾ del total de los
alumnos de la escuela les gustan los abrazos, a ¼ de los alumnos no les gusta que
les abracen.
3.-Etapa de exploración (27 al 01 de mayo del 2015)
Los niños deben ser capaces con sus propias herramientas de comprobar sus
hipótesis registradas. Se realizará un investigación documental, para saber que
existe sobre el tema y que resultados han obtenido. Investigar los efectos de un
abrazo al cerebro. A su vez debe de compartirse.
En esta etapa los niños concluyeron que un abrazo genera una sustancia en el
cuerpo que es la oxitocina, la cual genera bienestar en nuestra salud. Los niños
lograron identificar investigaciones en Estados Unidos las cuales han obtenido
resultados asombrosos como: disminución de enfermedades, en mujeres con
cáncer se aplicó terapias de abrazos las cuales fueron menos agresivos sus
terapias.
4.- etapa de contraste
En esta etapa es necesario que los niños argumenten una comparación entre lo
que pensaban del abrazo y lo que obtuvieron en su investigación. Con la finalidad
que establezcan relaciones que los permiten obtener conclusiones respecto a la
importancia de un abrazo en sus entornos.
Mis niños elaboraron textos de contraste respecto al tema, con conclusiones muy
importantes.
5.- etapa de aplicación
Aplicación de una campaña dentro del salón de clase, dar un abrazo entre pares,
en la casa y la escuela, registrar resultados y compartir.
En el grupo todos los días iniciamos clases durante dos semanas con un abrazo
entre pares, posteriormente salimos con una campaña de abrazos al patio escolar
durante la hora de recreo. Finalmente también compartimos abrazos con los padres
de familia en la entrada de la escuela, donde explicamos que realizábamos una
investigación y los niños dieron a conocer los beneficios de un abrazo.
Cabe mencionar, que nos sorprendimos porque un padre de familia no quiso recibir
un abrazo. Lo cual fue analizado por todos, para concluir que debemos respetar las
diferentes posturas de las formas de pensar de las personas.
6.- evaluación:
 Todos expresamos nuestras expectativas respecto al proyecto, indicamos que
aprendimos y que sentimos principalmente al momento de dar y recibir abrazos.
En este apartado los niños, elaboraron informes, produjeron audios, vídeos,
cuentos y poemas. Además tuvimos la oportunidad de realizar una videollamada
para dialogar sus resultados con un médico pediatra de nuestra localidad, Dr. Juan
Francisco Hernández Sierra, el cual nos explicó la importancia de la oxitocina en el
aprendizaje derivada de un abrazo.
Cabe mencionar que durante cada semana los docentes involucrados aportamos
nuestras conclusiones y experiencias vividas en vídeos grabados. Las
competencias que se buscaron favorecer fueron un resultado de una tarea
integradora, donde principalmente se logró una plena integración grupal, tanto como
con padres de familia, que permitió que ellos tuvieran cambios como:
1.- Sacrificar sus recreos para emprender proyectos nuevos, donde se obtuvo un
premio nacional como grupo con la participación de los padres de familia.
2.- Existía un clima de colaboración, trabajo y armonía entre todos. Estuvimos
sometidos a días de mucho estrés, donde sabíamos que al darnos un abrazo
recibíamos de todos energía para seguir adelante con más fuerza, un abrazo fue un
tesoro para todos nosotros. Incluida yo como docente, el recibir abrazos de ellos
sinceros me permitieron abrir una puerta sobre la importancia del afecto en el
aprendizaje.
Algunas competencias que se potenciaron fueron: emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar información y emplear el
lenguaje para tomar decisiones, resolver problemas de manera autónoma,
comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados,
comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica,
promoción de la salud orientada a la salud, autoregulación y ejercicio responsable
de la libertad, respeto y valoración de la diversidad, sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad. Participación social, entre otros.
Se trabajó como principalmente herramienta el uso de las TICS, fue fundamental
que durante este desarrollo los niños sabían que tenían que comunicar sus
resultados a los niños de los Angeles y Tucumán, se obtuvo comunicación con ellos
por medio de nosotros los docentes por la publicación de sus resultados en la red.
Este proceso se encuentra de manera más analítica en:
https://plus.google.com/u/0/communities/114007943525988168220
http://abrazo2015.blogspot.mx/search?updated-min=2015-01-01T00:00:00-
08:00&updated-max=2016-01-01T00:00:00-08:00&max-results=14
https://www.youtube.com/channel/UCKnxWkzO8UnR8IWXqN5rAwQ
DIFICULTADES:
La principal dificultad ha sido la carga académica que se vive en salones de clase,
sin embargo las dificultades se vencieron con los grandes cambios de estado de
ánimo que vivimos en grupo, en estar en una aula donde todos compartimos y nos
ayudamos marca una diferencia enorme. Así como compartir con otros colegas la
satisfacción de crecer en conjunto, de obtener conocimiento y aplicarlo, vivirlo y
sentir “que un abrazo es capaz de cambiar cualquier panorama”
LOGROS:
 Se aplicó de manera práctica todo el conocimiento del ciclo escolar, las
redacciones de los niños algunos en verdad fueron impresionantes. Reitero que fue
impresionante el cambio que se tuvo del grupo, tuvimos muchas visitas por
personas externas ( COPOCYT, IPICYT, INOMA, FUNDACION TELEFONICA;
SECRETARIO DE EDUCACION DE S.L.P.) las cuales se quedaban sorprendidas
por la colaboración del grupo así como la armonía entre ellos. Académicamente nos
permitió obtener los siguientes resultados:
1.- Primer lugar nacional por el proyecto de uso de video juegos con UNETE.
2.- Sexto lugar regional con algunos alumnos, en concurso regional de matemáticas.
3.- Etapa nacional en la olimpiada de matemáticas con una alumna, en la academia
mexicana de ciencias.
La unión del grupo, y el trabajo en equipo permitió abrir puertas con organismos
externos que empiezan a ver oportunidades en nuestra escuela, hasta el grado de
ser visitados por una doctora de la UNAM de la sociedad mexicana de suelos para
participar en el año internacional del suelo, y probablemente en base a nuestro
trabajo realizado de videojuegos se llevé un proyecto al estado con INOMA:
El caso que describo al principio de los niños que se agredieron cambió, ese
grupo que no podía convivir y se lastimaba. Se convirtió en un grupo de apoyo entre
todos, donde todos crecimos al encontrar una armonía en nuestras relaciones
personales el respeto y valor a nuestros derechos humanos en base al recibir y dar
afecto por medio de un abrazo.
CONCLUSIONES:
Es urgente que brindemos a nuestros alumnos mecanismos que les permitan
vivir y aplicar la importancia del valor de una convivencia sana y pacífica dentro de
una aula de clase; que ellos puedan sentir el cambio entre un ambiente armónico y
todos los resultados que se des cadena, y que detonan principalmente en ambientes
colaborativos y de inclusión de todos sus miembros, al ayudarse mutuamente a
potenciar sus habilidades.
La metamorfosis que vivimos todos en este grupo, resultado de una reflexión
profunda de una investigación científica de los efectos de un abrazo, permitió que
mediante el proceso gradual del método de indagación “Un abrazo” tuviera en
nosotros un contexto real y vivencial, sin convertirse en un simple acto carente de
significado.
Además la metodología permitió una integración plena y con sentido, de los
aprendizajes logrados correlacionados a nuestros hechos de la vida diaria; en la
cual integramos casi todas las materias; así como un equilibrio entre conceptos
como arte, ciencia, tecnología y valores humanos.
El uso de la TICS, logró introducirnos en el significado de una sociedad del
conocimiento, donde tuvimos oportunidad todos de difundir nuestros resultados y
analizarlos y difundirlos con personas de diferentes partes de América, la visión de
USA, Argentina, Colombia, Chile y Ecuador dejo huella en cada uno de nosotros.
Sería impresionante que este proyecto se aplicará para vincular a más
comunidades educativas, además de conocer sus necesidades y realidades que se
enfrentan. A su vez conjuntarlo con los miembros de la sociedad, principalmente
con investigadores que por medio de videollamadas permitan a los alumnos
incrementar su visión bajo un enfoque de la complejidad, involucrando hasta
 escritores en esta labor. Francia aplica estos modelos de centros de investigación
conjunta con todo un éxito.
Finalmente esta vivencia me permitió incrementar y valorar mucho más mi labor
docente, sentir como un ambiente armónico es capaz de vencer los peores
escenarios; estos niños me entregaron un regalo inigualable, el cual además se
volcó en involucrar también a los padres de familia. De esta manera todos vivimos
el valor y significado de los derechos humanos, por el efecto de un abrazo.

BIBLIOGRAFIA

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