UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD
ABIERTA
,,-

ANTOLOGIA
RESPONSABLES:Mtra. Karina Torres Maldonado
Lic. Evangelina Soto Yañez
COLABORADORAS: Mtra. Carmen Montenegro Nuñez
MC. Maria Isabel Haro Renner
 ABT U.7 'R.1

EN LA SIcmENTE contribución, Sidney Levy plantea las
posibilidades de utilizar dibujos de figuras humanas como
producciones proyectivas dignas de interpretación junto con
otros datos proyectivos y psicométricos.
Es evidente que el dibujo de figuras está en sus primeras
etapas y carece incluso de ese grado de estandarización que
caracteriza a otros métodos proyectivos. No obstante, como
señala el Dr. Levy, los dibujos de figuras en manos de clí-
nicos expertos constituyen una rica fuente para el estudio
y la evaluación de la personalidad. En su enfoque de la in-
terpretación, Levy acentúa la importancia de la noción de
imagen corporal y de las distorsiones que tienen lugar en ella,
como construcciones psicológicas significativas en torno de
las cuales es posible organizar ciertas clases de datos clínicos
de aparición frecuente en la investigación de la personalidad.
No parecen caber mayores dudas de que, en el futuro in-
mediato, el dibujo de figuras como procedimiento proyectivo
llegará a alcanzar mayor aceptación entre los clínicos deseosos
de contar con una base adicional para sus deducciones sobre
la ~rsonalidad.

El dibujo de la figura humana

como test proyectivo
Sidney Levy 4&

INTRODUCCIóN A pesar de todos estos comentarios negativos, con-

sidero que el análisis de dibujos es una fuente tan
"La profesi6n de la psicología se parece mucho a fructífera y económica de información sobre la per-
vivir, que Samuel Butler defini6 como 'el·irrte de . ex- sonalidad que la práctica de introducir otras técnicas
traer.-,cottcluSiones :'suficientesde premisas insuficien- más complicadas de evaluación de l!l personalidad con
tes': Es imposible encontrar premisas suficientes y, un test de "dibujo de una persona" constituye una
aquel que, careciendo de ellas, no llega a conclusio- medida clínica justificable.
nes. tentativas, no puede avanzar." (I16, página 22) La cantidad de información que puede obtenerse
con esta técnica proyectiva varía según la habilidad
EL PSICÓLOGO clínico que analiza dibujos se encuen· y la experiencia del psicólogo, y también de un exa-
tra en la difícil situación de tener que llegar a con- minado a otro. En cuanto a la con fiabilidad y la va-
clusiones suficientes partiendo de premisas insuficien· lidez de los juicios basados en el análisis de dibujos,
tes. A fin de prevenir todo pesimismo y desilusión, con- la información disponible es inadecuada. Con todo, la
viene señalar que la técnica de analizar dibujos carece:- experimentación incompleta e inadecuada efectuada [

de,:validáción-experimental suficiente, rara vez· propor-' F

46 Aunque el autor asume plena responsabilidad por el
.ciona~információn :ineqúívoca y a menudo lleva a los JI
contenido de este capítulo, muchos investigadores han contri-
incautos a formu laciones erróneas plausibles sobre la buido a este trabajo, tanto directa como indirectamente. Entre c(
personalidad del individuo cuyos dibujos se estudian. ellos se destacan Karen Machover, cuyo nombre está funda- til
Muchas de estas afirmaciones pueden aplicarse tam- mentalmente vinculado con esta técnica y cuya influencia C
bién al Test de Rorschach y a otras técnicas proyecti- personal ha sido básica y generai; Murray Krim contribuyó di
sustancialmente a una revisi6n de la investigación relacio-
vas, pero por diversos motivos, el análisis de dibujos nada; el Dr. Herbert Zucker, que en charlas personales ofre- ~
es particularmente vulnerable a los errores en su em- ci6 un penetrante análisis de los supuestos y las limitaciones al
pleo. Puesto que no es necesario dominar aquí un básicas de la técnica; el Dr. David Wechsler, que durante el lo
complicado sistema de puntuación y tampoco llevar a curso de la presentación de casos proporcionó una compren- ti!
cabo un aprendizaje prolongado, el test del dibujo sión esclarecedora; la Dra. Elsie Toller, que verificó los m
diagnósticos del autor en relación con su propio material
constituye un instrumento particularmente atractivo clínico; y el profesor Brian E. Tomlinson, a quien se debe m
para los individuos impulsivos o irresponsables. el estimulo original para la investigación clínica. dI
156
 PSICOLOGíA PROYECTIVA
en este área por mí mismo y por otros autores, es bas-
tante promisoria como para justificar una exploración
continuada de los méritos y las limitaciones del aná-
lisis de dibujos. Más aún, la falta de información
adecuada sobre la validez no niega la utilidad clí-
nica de esta técnica: No nos interesa aquí un fen6-
meno que ha sido hábilmente explotado por los psi-
cólogos en el área de la evaluación de la inteligencia
y las aptitudes: el hecho de que una cantidad de tests,
cada uno de ellos con un índice de validez bajo o
157
miento de la teoría y el diagnóstico de la personali-
dad" (79).
Algunos clínicos me han dicho que "no es juego
limpio" utilizar la conducta del examinado como parle
del análisis del dibujo. El test del dibujo no es un
juego de salón o una exhibición de destreza, sino un
procedimiento serio cuyo propósito es el de compren-
der al individuo que se estudia. Con .todo,-al clínico
le_interesa,_el,paciente; no-el dibujo per....se. Por lo
1 tanto; es muy razonable utilizar cualquier dato que

indeterminado, al ser combinados con otros tests de
validez insuficiente, proporcionan resultados acepta-
blemente válidos. Por ejemplo, en las Fuerzas Aéreas,
la selección de futuros pilotos se hacía sobre la base
de una batería de dieciocho tests, cuya validez era tan
baja que la selección hecha sobre la base de un único
test dio resultados que eran apenas mejores que los
del azar (66). Pero cuando esos dieciocho tests se
combinaron, la validez de la batería total fue de 0.60.
Cuando la información proporcionada por el test de
dibujo es congruente con los resultados logrados con
otras técnicas, la confianza del clínico se fortalece.
El procedimiento del dibujo puede verse como un
test situacional en el que se presenta al examinado un
problema, y aquél, en su esfuerzo por resolverlo tiene
una conducta verbal, expresiva y motora. Tal con-
surja del experimento y que ayude a describir y com-
prender la personalidad del examinado.
HaY':observadores-que-creen que.cada dibujo es el
resültado del" aniái, la" e!péÍieñcia~previa' ola ·liállilidad
personaL Este púnto "'.:"dtr" Vista',;es~"plausible;;pef(j~la
psicología. proyectiva - sUPo~e que ~ rio"l"liay - conducta
'accidental; tooa" conduc.ta-está~determinada. Los:. de-: .'
terminafites;-sin'"embargo,~sueJeq:",~s:l!itItiples"y' de
diversos grados de accesibilidad, 10 cual complica la
tarea del análisis.
Algunos clínic~ interpretáil caaa ~bujo.:S.2.IJlo .~a
prOyeCción de la imagen'corporal-=-?del" cOIl~epto -9~'
shnisrno. Si bien éste suele ser el caso, no 10 eS"ine-
vitablémente. He llegado a la conclusión de que un
dibu jo "p~_de _ser. up.a ~PIqy'ec;ció~ tiel•., c9E~P~9.~d~L: sí
mismo, deactitüdes 'liáCia·¡)iii' j>ersona en ,eLmedio:. ..
,
,.~

ducta, así como el dibujo mismo, está sometida a la a~~i~n_te,._de la im;tgen ~deF'yo~ideá!;,~-.n ,resultado.de:=>
observación del clínico, y las hipótesis se comparan circUnstanciaS -Citepores;-·'úná-expresión", de "'patrones :-
luego con la información de otras fuentes. de hábitos, la expresión .del. tono, emocional¡_ una.
proy~cióñ <le las actitudes del,-examinado hacia:';él'
examinador y k situación-; uña eXpresión de sus· acti-
SUPUESTOS tudes, hacia la vida y la sociedad en general: por 10
común constituye una comoinación de todo esto.- Ade-
El material presentado en este capítulo es de origen más, el dibujo puede ser un'a eiprésión consciente o
empírico. Los lectores interesados en los conceptos téc- bien incluir símbolos profundamente encubiertos que ,
nicos y en la fundamentación racional deberán obte- corresponden a fenómenos inconscientes. La única
nerla en otra parte (102). Hay ciertos supuestos bá, afirmación definitiva que puede hacerse es la de que
sicos con respecto. al dibujo de figuras, sin embargo, el clínico debe evitar todo enfoque arbitrario, ingenuo
que es necesario explicitar. Se'supbn'e·que~todo~.aspec- ~ o dogmático con respecto a la técnica del "dibujo
to",de la ·conducta::tiene~aJgu~a::<,sig#jcaciól1~L.os~ de una persona".
gestos, las expresiones faciales, los garrapateos y movi-
mientos motores aparentemente accidentales, tienen
significados que pueden o no resultar accesibles a la PROCEDIMIENTO BASICO
interpretación. Mientras --se =-a~Il~~a -el.test,e} ~,exa~·
minado no sólo dibuja--=sino~que-:-también-:se=.com-. Equipo
porta;'.., Verbaliza,-~ofrece" su -expresión- facial, _'acaso'-'
juegue con' el papel o él-lápiz, -sacude' las piernas, se El procedimiento básico consiste en presentar al
come las uñas, etc. TOda conducta observable'rcoíis="- examinado un lápiz moderadamente blando y papel
titliye 'un material adecuado para el psicólogo clínico. en blanco de aproximadamente 20 por 25 centímetros.
Como afirmó Hutt: "Basta recordar los recientes estu- Debe colocarse una pila de papeles cerca del exami-
dios de Allport y Sherif, el excepcional trabajo de nado, de modo que éste pueda elegir la hoja y colo-
Werner, el programa de investigación cada vez más carla en la posición que prefiera. Debe contar con
amplio en grafología, el nuevo enfoque a través de iluminación adecuada y espacio libre en un eScritorio
los tests autoquinético y mioquinético debido a inves' plano. El individuo debe estar cómOdamente sentado,
tigadores como Sexton y Mira, y los complejos fen6- con suficiente lugar para brazos y piernas. Conviene
menos observados por Kerr y Wertham en el Test del hacer aquí una advertencia contra la práctica co-
mosaico, para comprender que los procesos de la con- rriente de permitir que el examinado se siente de cos-
ducta ofrecen indicios significativos para el enriqueci- tado, lo cual lo obliga a torcer el cuerpo y los hom-

j
 158 LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BEllAK

bros. Tampoco conviene utilizar una superficie tan ejemplo, las manos, o los pies, o uno de los rasgos
limitada que el examinado no pueda apoyar los bra- faciales- el.dibujo es aceptablernente completo.
zos sobre ella. Se recomienda permitir que el exami- Si el examinado dibuja una . caricatura; una 'figura
nado adopte su estado habitual de relajaci6n de mo- hecha con palotes, un estereotipo o una representa-
do que cualquier tensi6n física pueda atribuirse a ciÓn 'abstracta, se le pide que tome otra hoja adi-
fuentes end6genas. cional y dibuje una persona; pero los estereotipos, las
caricaturas, etc. (según sea el caso) no son acep-
tables, y es necesario repetir las instrucciones hasta
Instrucciones que se obtenga un dibujo satisfactorio.
El examinador dice: "Por favor, dibuje una )?érsó-- Ahora el examinador tiene en su poder uno o más
" b 1 .
c?a~. Ha itua mente, esto provoca numerosas pregun- dibujos consecutivamente numerados, de los cuales por
tas, tales como "¿De cuerpo entero?" "¿Qué clase de lo menos uno es una figura aceptablemente com-
persona?" y muchas declaraciones de dneptitud artÍs- pleta. Si se trata de una figura masculina, el exami-
tica. Como respuesta a la clase de preguntas relaciona- nador dice: "Esta es una' figura masculina; dibuje
das con el tipo de dibujo, el examinador debe li~i~ ahora una femenina,' por favor". Si la primera fi-
tarse a una afirmaci6n muy general, tal como "Úi~' gJra' es femenina, el examinador dice: "Usted dibujó
buje lo que quiera y en la forma que quiera". Esto una figura femenina; ahora, dibuje una masculina".
puede repetirse con el prop6sito de alentar y estimular Las reacciones del examinado pueden variar en for-
al examinado pero no deben proporcionarse más ins- mas similares a las ya descriptas, y las respuestas
trucciones específicas. En respuesta a las expresiones del examinador también varían en consecuencia.
de duda sobre la capacida(artística del examinado, el
examinador puede decir: "No importa; no.nos interesa Observaciones
c6mo":Cliou já, siempre y cuando dibuje. una persona".
Esto puede repetirse, modificandóüIIl1bién la forma Este aspecto de la técnica consiste en registrar co-
de la respuesta, pero sin hacer nuevas especificaciones. mentarios descriptivos e interpretativos 'sobre -la- con-
En este punto, el examinado puede responder en ducta-y·el dibujo del examinado.
diversas formas. Por ejemplo, es posible que dibuje
una .persona':completa, una .p.erson~ incomp'leta,,,,una
CONDUCTA
caricatüia; una figura-hecha.:con. paJot_~,-.:un-:.e~t~~e~­
tipo, -o. una representaci6n~abstracta_ de una.persona.,
La conducta del examinado puede describirse con
O bien puede máñifestar una persistente renuencia.
respecto a sus aspectos orientativos, verbales y moto-
Cada una de estas clases de conducta próporcÍóná in-
res. Se le presenta una situación algo inestructurada.
·formáción. sobre. el individuo 'y no debe ser conside-
¿Cómo-;:se orienta? ¿Expresa -una necesidad aguda de
rada como una pérdida de tiempo. El clínico tiene
recibir~más:instrucéiones y, en tal caso, manifiesta esa
tanto interés en la conducta del examinado antes del
necesidad en forma directa y verbal o indirectamente,
dibujo y durante su realización, como en la pro-
a través de movimientos expresivos y·actividad mo-
ducción artística resultante. Si el examinado sigue
tora? ¿Se dedica c6moda y confiadamente a la tarea?
mostrándose reacio, el examinador debe utilizar toda
¿Expresa dudas sobre su capacidad y, en tal caso, las
la habilidad, las técnicas o la persuasi6n de que dis-
expresa:' directa o indirectamente, verbalmente o a
pone sin proporcionar informaci6n específica adicio- través de actividad motora? ¿Se muestra inseguro, an-
nal. Es necesario acentuar el hecho de -que el ta- sióSo;-suspÍcai;--arrogante, .hostil;negativo, tenso, -re-
lento artístico no es importante y de _que. "cualquier lajado;.divertido muy consciente de sí~mismo,.cauteloso
cósa que usted haga estará bien". He utilizado este impülsivo? El clínico sagaz podrá obtener una impre-
procedimiento con más de cinco mil individuos, y só- sión bastante esclarecedora del examinado a través de
lo me he encontrado con cuatro negativas persistentes su conducta preliminar.
y terminantes a dibujar una persona.
5.i .el "examinado_dibuja~ una figura incom"pleta, se·
le'pidé que tome otra hoja y dibuje una completa. (El ANÁLISIS DEL DIBUJO
examinador debe numerar:luego cada hoja consecuti-
vamente.) Es necesario ofrecer una explicación sobre Hay muchas formas de enfocar los dibujos. Luego
lo que se entiende por "figura completa". Una figura de estudiar la bibliografía, Krim (89) llegó a la con-
que i~9uye la 'mayor parte. de cualquiera de las cua- clusión de que la".interpretacióndel dibujo se .divide
tTo=áreas . pr.incipales del· cuerpo es aceptablementc lógical1}epte en .tres partes: formal, grafológica y psico-
¿ompleta. Lls~cuatro áreas del cuerpo son la cabeza, -analítica (análisis del contenido): l:.ste constituye un
el.torso, "los ·brazos y las piernas. Si· una de estas áreas enfoque útil.
"está'~tóral1J/ente omitida, la figura es incompleta. Si Después de considerables pruebas y errores, he des-
. sólo falta una .partede 'uil ~reCl, sin embargo, -por arrollado una técnica de análisis basada en el Proto-

. I
 PSICOLOCtA PROYECI1VA
colo de Análisis de Dibujos (93). (Véase Figura 24.)
!ste cumple el doble propósito de centrar la atención
del clínico en los aspectos significativos del dibujo y
proporcionarle datos uniformemente registrados que
facilitan la aplicaci6n de técnicas de investigación.
No hay nada sacrosanto en este protocolo, sin em-
bargo, o en el procedimiento basado en él. Se espe-
ra que cada clínico proceda en la forma que le resulte
más cómoda y productiva.
En los siguientes párrafos se describen los pasos en
el análisis, junto con otra información pertinente y
con los dibujos. Los dibujos no se presentan como
prueba de los principios interpretativos descriptos sino
tan' sólo con propósitos ilustrativos.
SECUENCIA DE LAS FIGURAS
¿Qué es lo que el sujeto dibuja: primero, una figu-
ra masculina o femenina? De 5.000 examinados adul-
tos, el 87 por ciento dibujó primero su propio sexo.
De dieciséis homosexuales man ...estos, trece dibujaron
primero el sexo opuesto. Ambos hechos sugieren que
lo habitual es que un grupo no seléccionado de péiso-
nas dibuje primero su propio sexo, y que un grupo
seleccionado de ñomosexuales dibuje 'primero el sexo
opuesto. Ello no significa, evidentemente, que todo
individuo que dibuja primero el sexo opuesto sea ho-
mosexual. El clínico experimentado sabe cuán peli-
groso resulta aplicar generalizaciones normativas a un
individuo. Si el examinado dibuja primero el sexo
opuesto, el clínico debe tratar de explorar el motivo
de este procedimiento atípico. He encontrado las
siguientes explicaciones para algunos de los casos ante-
riormente citados, en los que la primera figura dibu-
jada pertenecía al sexo opuesto: iñversi6n sexual; con-
;1 fusi6n de 'la - identificaci6n sexual, in.tenso ~pego; o
dependencia con respecto al progenitor.del sexo opuesto,
!~
intenso ·apego o dependencia con respecto a otro indi-
"
11 viduo. deJ sexo opuesto. Probablemente hay otras
,~ explicaciones igualmente válidas. En ocasiones los exa-
J
minados verbalizan su indecisión haciendo preguntas
como ésta: "¿Qué sexo debo.dibujar-primero?" El clí-
nico debe considerar la posibilidad de que el exa-
minado que plantea estos interrogantes pueda revelar
así su propia confusi6n con respecto' a su' rol seXual.
Las Figuras 16 A, 16 B y 16 C fueron dibujadas por
homosexuales manifiestos, y la Figura 16 D por un
individuo que había tenido experiencia homosexual
y heterosexual.
DESCRIPCION.DELAS- FIGURAS
He comprobado que mediante el simple recurso de
describir cada figura .se . logra- llevar a la conciencia
insights esclarecedores. Los siguientes son ejemplos de
comentarios descriptivos:
159
Figura 16 A. "Esta es una bailarina musculosa bailando en
puntas de pie, con el pie izquierdo extendido y alejado
horizontalmente del cuerpo."
Figura 16 B. "Se parece a un acróbata en una posición semi-
agazapada, similar a la que adoptan los bailarines antes
de recibir a su pareja. Aparentemente no tiene ropa al-
guna salvo el traje de malla, y faltan los rasgos faciales."
Figura 19 A. "Este es un dibujo muy insólito de un indivi-
duo de ojos grandes, cabello largo, ropas de fantasía y
barba. No es un contemporáneo, y su aspecto es muy
inmaduro a pesar de la barba y la ropa."
Figura 19 B. "Es el dibujo de una mujer con una expresión
severa. Está muy aparatosamente vestida. Su rostro, de
forma ovalada, está prominentemente delineado, y su
boca lIena tiene una expresión bastante seria."
Figura 22 A. "Es una mujer muy pequeña, desaliñada, con
nariz prominente y barbilla hundida. Parece supervigi-
lante."
Figura 22 B. "Este es un hombre ceñudo, de boca apretada,
que lleva sombrero de copa, ropa de etiqueta y un bas-
tón."
Resulta interesante observar que la persona que di-
bujó las Figuras 22 A y 22 B afirmó: "Nunca he po-
dido dibujar nada, simplemente no sé dibujar". Más
tarde, mientras hablaba de su padre, John, lo descri-
bi6 de la siguiente manera:
Un hombre muy serio, a quien le encantaba salir bien
vestido. Siempre era muy cuidadoso con respecto a sí mismo
e insistía en hacer lo correcto en el momento apropiado, y
criticaba a la gente que hacía cosas por divertirse o simple-
mente porque tenía ganas de hacerlas. Margueritte (figu-
ra 22 A) es una joven que realmente no tiene el aspecto que
ofrece aquí. Pero así es corno John la hace sentir.. John
la hacía sentir corno si su traje de noche fuera un vestido
de entrecasa. Ella vacilaba en acompañarlo por temor a sus
críticas.
Es interesante observar que, a pesar de sus protes-
tas por su falta de habilidad para dibujar, las dos fi-
guras que traz6 trasmiten con notable claridad yeco-
nomía sus sentimientos con respecto a sí mismo y a
su padre.
La mayoría de los clínicos han comprobado que
incluso los' individuos carentes de .educaci6ny -habili-
dad, incluyendo_ a Jos':niñOs~-pequeftos,- dibujan-figu-;.:.
ras que transmiten ideas:expresivas. Es imposible descu-
brir específicamente la forma precisa en que el clínico
utiliza esto. La técnica de estudiar el dibujo durante
unos instantes con el fin de describir las actitudes y
los tonos afectivos que ellas trasmiten ha demostrado
ser productiva en formas indefinidas. Quizás la men-
talidad del clínico esté estructurada de tal modo que
su umbral para responder a indicios subliminales sea
160 LAVVRENCE ED~N
más bajo. Pero esto es pura especulaci6n. El hecho
es que los dibujos varian en cuanto a sus aspectos ex-
presivos, y que el reconocimiento y la fonnulaci6n
consciente de estas diferencias parecen facilitar una
interpretaci6n más profunda.
FIC, 16 A.
COMPARACION DE LAS FIGURAS
FIc. 16 B.
FIc. 16. - Diblljos realizados por homosexuales manifiestos.
Prácticamente todas las personas pueden dibujar
dos figuras que difieren entre sí en ciertos aspectos.
Los aspectos particulares elegidos (consciente o in-
conscientemente) por el examinado, por lo común nos
informan con respecto a sus actitudes psicosexuales.
Por ejemplo, en la Figura 17 A, la figura masculina
ABT Y LEOPOLD BELLAK
es mucho más pequeña y menos m6vily tiene brazos
más cortos que la mujer de la Figura 17 B. Este es un
comentario descriptivo de las diferencias entre ambos
dibujos. Una posible fonnulación interpretativa ba-
sada en estas diferencias subjetivas sería 'la de que ·el
,.
'-
FIC. 16 C.
hombre es un ser más pequeño, más pasivo ·que·.la
mujer. Esta interpretación se basa en los siguientes
elementos: la posición, la postura y los brazos de la
i
•
mujer sugieren actividad, mientras que la postura, los
brazos y las manos de la figura masculina dan la im-
1
presi6n de que está inmóvil, quieto, con las manos
en los bolsillos, observando. Ahora ya podemos ale-
jamos un poco más del dibujo objetivo, y llegar a la
 PSICOLOGíA PROYECfIVA 161

interpretaci6n de que el examinado ve al hombre co-
mo inactivo (pasivo), introvertido, mientras que la
mujer le parece activa, extrovertida. Este es el senti-
miento general trasmitido por estos dibujos, que puede
verificarse fácilmente mediante técnicas similares a la
que he utilizado. Este par de dibujOS" fue examinado
por cinco clínicos, a quienes se pidi6 que describieran
cada una de las figuras en la fonna más sucinta po-
Palabras descriptivas relacionadas con actividad
(agresiva, protectora, activa) aparecieron en todas
las descripciones de la mujer; y otras relacionadas con
extroversi6n (cuida de los demás, no es egocéntrica,
maternal, competente) aparecieron también en todas.
Cuando esas cinco descripciones se integraron en un
solo párrafo descriptivo sobre cada figura, se obtuvie-
ron los siguientes resultados: "La figura 17 A corres-

FIC. 16D.
FIC. 16 (cant.). - Dibujos realizados por homosexuales manifiestos.

sible. Luego se tabularon las palabras descriptivas que
aparecían con más frecuencia en las observaciones de
los cinco sobre la figura masculina (todos estuvieron
de acuerdo en cuanto a la caracterizaci6n esencial).
Palabras que se referían a la actitud de espectador
y no a la de participaci6n activa (observador, testigo,
meditativo, vigilante) aparecieron en cada una de las
cinco descripciones. Palabras relativas a pasividad
o dependencia (menos competente, dependiente, se
siente pequeño) aparecieron en cuatro de las des-
cripciones.
ponde a la de un individuo algo retraído, sensible, de-
pendiente, reflexivo, idealista, introvertido, suave". "La
Figura 17 B corresponde a una persona competente,
enérgica, activa, protectora, generosa, finne, acostum-
brada a estar a cargo de las cosas." Ambas descrip-
ciones, con omisi6n de la identificaci6n sexual, fueron
estudiadas por otros cinco clínicos, a quienes se pidi6
que las relacionaran con el dibujo a que cada una
parecía corresponder. En todos los casos, la primera
descripci6n fue atribuida a la figura masculina, y la
segunda, a la femenina.
162 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK
Hay otros factores en cada dibujo que corroboran
esas caracterizaciones. Las manos y los brazOs son las
partes del cuerpo humano que "hacen cosas", estable-
cen contacto (estrechar la mano), castigan o defien-
den. En el dibujo masculino, los brazos son relativa-
mente cortos (posibilidades de cor1ti:icto limitadas),
están apretados contra el cuerpo, y las manos metidas
en los bolsillos. Esta posición no sugiere disposición
a la actividad, el ataque, la manipulación, la agresión
u otras formas de contacto.
FIG. 17 A.
FlG. 17. -- Dibujo de {¡na figura masculina
Los brazos de la mujer son bastante largos, están
alejados del cuerpo, y se ven las manos en una posi-
ci6n desde la que resulta fácil establecer contacto con
personas u objetos. La kinestesia expresada en la po-
sición de los brazos sugiere actividad, mientras que
los brazos que descansan junto a los costados del cuer-
po, con las manos en los bolsillos, implican falta de
tensi6n muscular, es decir, pasividad. El cabello de la
mujer está dibujado con trazos firmes, ininterrumpi-
dos, y da una impresión general de energía. ·¿Qué.c1ase
.de:mujerlleva el cabello en esa forma? Obsérvese que
el cabello del hombre no está dibujado desde el centro
de la cabeza y alejándose del cuerpo (como ocurre
con el de la mujer), sino desde la cabeza hacia el
cuerpo, en su mayor parte. En mi experiencia con di-
bujos de figuras, 195 trazos hacia el cuerpo sugieren
tendencias introvertidas, mientras que los trazos que
se apartan. del cuerpo a menudo están asociados con
tendencias extrovertidas.
Obsérvese la diferencia en cuanto al tamaño. ¿Cuál
es la asociación habitual con respecto al-tamaño rela-
tivo? ¿Acaso no es el adulto más grande y más compe-
tente que el niño? N6tese las diferencias en los de-
talles. La figura que ha recibido ,más cuidado y aten-
J'
-...:~
FIG. 17 B.
y una femenina.
ci6h ajos detalles .. es por lo común aquella a la que
se 'inviste -de máyor energía libidinal. En nuestros di-
bu jos, la figura masculina tiene dos filas de botones,
una corbata cuidadosamente hecha, cejas y rasgos cla-
ramente trazados. El rostro está dibujado con sumo
cuidado. Puede interpretarse que el examinado se \
identifica.con.laJigura masculina; que su atención está
'céñ"tráda" en sí mismo (introvertido), y que la figura
femenina absorbe su apercepción de las mujeres, que,
según puede suponerse, deriva de su relaci6n con la
madre o con sustitutos maternos.
El hecho de que tanto la mujer como el hombre
estén detallados con cierto cuidado, con indicación
del cintur6n y el escote, sugiere que su autor es un
 PSlillLOCíA PROYECTIVA 163

individuo algo compulsivo, a quien le interesan el de-
talle y el orden. Las sucesivas correcciones hechas al
contorno de la figura masculina -el saco está dibu-
. jada y luego corregido para que adquiera la propor-
ción correcta- refuerza la interpretación de compul-
sión y tendencia al orden. ASÍ, comparando los dos
dibujos, se pueden establecer las siguientes observa-
ciones interpretativas sobre su autor: <lE es un indi-
viduo introvertido, reflexivo, compulsivo, sensible y
cabe formular la hip6tesis de que el examinado se
siente .pequeño (inadecuado) y responde a las exi-
gencias del ambiente con sentimientos de inferioridad .
Si la figura es grange, entonces el examinado res-
ponde a la p'rC§ióI!ambiental con s~ntirnientos de ex-
pansi6n y agresi6n. Estas interpretaciónes-Sólo • pue'~
~en-hacerse déij>ués de establecer-quelos dibujos son
proYeCéiones del concepto' del sí mismo. _. - ,-'
Conviene aclarar algo sobre los significados de "gran-

@1
\., /,J
~

FIG. 18 A. FIC. 18 B.
FIG. 18. - Figuras agresivas y punitivas.

pasivo; un espectador antes que un hombre de ac- de" y "pequeño". El dibujo medio de una figura com-
ción; tiene necesidad de nutrici6n y apoyo y espera pleta tiene aproximadamente siete pulgadas de largo,.
recibirlos de una figura materna". -o sea aOs
"tercioS del espácio disponible. Más impor-
tante que el tamaño absoluto, es la impresi6n que da
la relaci6n entre la figura y el espacio circundante.
TAMAl'ilO' Si un dibujo del concepto del sí mismo da la impre-
si6n de pequeñez, entonces se puede interpretar que
La relaci6n entre el tamaño del dibujo y el espacio el examinado se siente pequeño (inferior) o perdido
disponible puede ser paralela a la·relaci6nidin~mica._,-.Crechazado).
entre el examinado y su ambiente o.también entre el Si se ha determinado que los dibujos .. no!son .figu-_,
examinado y las figuras de los progenito!es. Si el di- ',~~?-S correspondientes 'al· concepto del-sLmismo,-.,es ne- "
bujo constituye una proyección del concepto del sí cesado considera! otras dos posibilidades: el dib~jo .
mismo, el tamaño sugiere la forma en que~el exami- es"":úna proyecci6n de la imagen idear dél' 'sí ínismo --~
nado responde a la presión ambiental: Si la figura (imagen anhelada):-o bien una proyecci6n de una·,
correspondiente al concepto del sí mismo es pequeña, imagen parental. En este último caso, un dibujo gran-
164 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK

de indica que el progenitor es fuerte, capaz, digno de
confianza, o. bien amenazador, agresivo, punitivo. Ge-
neralmente, resulta obvio en el contexto cuál de estas
interpretaciones es la adecuada. Por ejemplo, en la
Figura 17 B, ya descripta, la figura materna, que es
grande, implica fuerza, competencia y confiabilidad.
Por otro lado, los dibujos en las Figuras 18 A y 18 B,
que son igualmente grandes, pueden interpretarse
como amenazadores, agresivos y punitivos.
Si los dibujos se interpretan como proyecciones de
la imagen ideal del sí mismo, entonces un dibujo
fracasa en la escuela, y se muestra muy dependiente y
e
dócil. La Figura 20 es el dibujo de un adolescente
que se siente competente e independiente y no recu-
rre a la fantasía ni a la inferioridad como mecanis-
mos para la adaptación.
ÉMPLAZí\MrENTO
Hay~cinéo emplazamientos generales posibles. El di-
bujo puede estar ubicado en la ··mitad superior, la

JI
j l'
FIC. 19A. FIC. 19 B.
FIC. 19. - Dihujos de una figura masculina inmadura y una femenina vestida aparatosamente.

grande significa que el examinado reacciona a sus
sentimientos de inadecuación con fantasías compen-
satorias. Las Figuras 20 A, 20 B y 20 e son dibujos
masculinos hechos por tres muchachos de dieciséis
años, todos los cuales miden un metro ochenta y cinco.
La Figura 20 A es el producto de un individuo débil,
ineficaz, que "habla a lo grande", esto es, compensa
con la fantasía sus sentimientos de inferioridad. La
Figura 20 B es el dibujo de un adolescente que se
siente inadecuado y responde a esos sentimientos con
retraimiento e inferioridad. A menudo "se enfenna",
mitad inferior: el lado izquierdo, el lado derecho oel
centro de la hoja.
LoS niños/cuyos dibujos están emplazados en la
mitad superior de la hoja por lo común tienen metas
de logro bastante elevadas, que siempre se esfuerian
por alcanzar. Los-:adultos cuyas figuras están empla-
zadas en la Ipitad superier de la página a menudo se
sienten inseguros ·de sí mismos· ("-en el aire"). Quie-
nes dibujan en el~ lado izquierdó" de la hoja por lo
común son'sohrevigilantes e introvertidos'y se sienten
observados. Los ubicados en la mitad inferior·cre la pá-
 PSI(X)LOG1A PROYECITVA 165

gina parecen -corresponder a {individuos más estables, MOVIMIENTO

firmemente- arraigados, _serenos. ~ Ocasionalmente; indi-
viduos d~primi'd6S - o: derrotados utilizan tambiéri e'sta Casi todos los dibujos de figuras sugieren alguna
parte de 'la:-noja. Eos-individuóS-ciIyas figuras·.están, . clase de tensión kinestésica, que va ,desde, rigidez
cuidadosamente ':-C"eñtradassuden ser autodirigidos, hasta movilidad extrema. Un dibujo:que sugiere Ínu:
adaptados y:centrados:en·s{·ri1ismos. En mi experiencia, . chaactividad suele corresponder a individuos, que-tie-
los dibujos rara vez están ubicados en el-lado derecho neñ un intenso impulso.a.laactividad motora. El in-

I
I
L
~~--

FIG. lOA.

FIG. 20B. FlG.20C.

FlG. 20. - Dibujos de figuras realizados por varones adolescentes.

de la hoja. En los pocos casos en que así ocumo, se
hicieron interpretaciones varialies. El único factor
común parecía ser una .tendencia al negativismo o a la
rebelión. -. - . ,-
Lo dicho con respecto a otras dimensiones del aná-
lisis puede aplicarse también a la ubicación. No debe
hacerse ninguna interpretación fuera de contexto o
sin tener en cuenta el patrón sugerido por la configu-
ración total de observaciones interpretativas.
dividuo inquieto, el hombre de acción; el -hiperma-
níaco, producen dibujos con consiqerable. movimiento.
Las figuras que dan la impresión de extrema rigidez
s
suelen corresponder a indivi~uos con. seri9 y~ hond<?s.
conflictos sobre los que ma?tienen. un control.rígido y
habitualmente frágiL En ocasiones, dibujan una per-
sona sentada o reclinada,.)o cual indica un bajo nivel
de.energía, falta de jmpülso o agotamiento emocional.
Si una figura es de tipo mecánico, es decir, que carece
 166 LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK

poi- completo de tooa implicaci6n kinestésica; el ana- "les;-o bien-aolores de cabeia' ti otros síritomas somá-
lista debe estar alerta a la posibilidad de otros signos ,ticos. Si la- cabeza y el rostro están esfumados, el exa-
de"": psicosis. Las Figuras 21 A Y 21 B son mecánicas minado puede ser sumamenteconseiente de. sí. mismo
e inanimadas, y fueron producidas por un esquizo- y tímido. SrJa cabeza es lo último que se diouja, debe
frénico. explorarse la posibilidad de un tr'astomo severo en las
relaciones interpersonales. Si la cabeza está muy cla-
ramente dibujada ,en .contraste con un cuerpo vaga-
t DI~TORSIONES y OMISIONES mente trazado o rechazado, ~l individuo puede recu-
rrir 'habitualmente a la fantasía como factor compen-
Una distorsi6n o una omisi6n de cualquier parte • satorio o bien tener. sentimientos de - inferioridad o
de la figura sugiere que puede haber conflictos relacio- vergüenza con respecto a -'sus partes y funciones cor-
nados con esa part~. Por ejemplo, los voyeuristas a. po~ales.

FIG. 21 A. FIC. 21 B.
FIG. 21. - Dibujos realizados por un esquizofrénico.

menudo omiten los ojos.o los dibujan cerrados (véase
Figura 18 B). Los individuos con."conflictos sexuales
fomiten o distorsionan las .áreas- correspondientes a las
partes sexuales. Los individuos infantiles con necesi-
dades orales suelen dibujar pechos . agrandados. En
un estudio con veteranos de la segunda guerra mun-
dial a los que se les habían amputado las piernas, com-
probé que en general se omitían las partes inferiores
del cuerpo (véase Figura 23). Los comentarios, las
borraduras, los sombreados y los trazos más fuertes
apuntan todos en la misma dirección que las distorsio-
nes y omisiones, y deben explorarse en busca de posi-
bIes relaciones Con áreas conflictuales.
Regi6n de la cabeza
"
Es la que por lo común se dibúja en primer lugar.
En la mayoría de los individuos, el concepto del' sí
mismo ésfá centrado en la cabeza y el rostro. Si la
cabeza está notablemente agrandada, el examinado
puede ser 'muy agresivo, tener aspiraciones intelectua·
Los individuos narcisistas u -homosexuales .prestan
gran' atenCi6n y cuidado'al"cabello. La barba ·Y]l. bi-
t' gotetsuelen estar asociados con un intento de alean-
zar virilidad en individuos que tienen sentimientos de
inadecuaci6n sexual, o .dudas· sobre su masculinidad.
La ...boca .puede dibujarse mediante una líne~ recta,
una dínea curva, un 6valo, y a veces con dientes. Si
estos últimos ,se. ii1.c!uyen, el examinado puede ser
oralmente· agresivo y sádico;--- deben buscarse otras ca-
racterísticas vinculadas con esta etapa del desarrollo.
Cuando la boca está representada por'una -única línea,
'el individuo puede ser verbalmente agresivo. La-boca
pvala~~?;)lena ~y~ abierta,- indica que el eX,~inado
púede ser un individuo oral-er6tico y dependiente. Si
los labios del hombre son llenos y sensuales, el exami-
nado puede ser afeminado y h~mosexual.
GuanE.2.:1os-ojos<son muf grañdes'o los' de la' figura
)- masculiña 'tienen :pestanas, el examinado~es;.casi-se:
• guramente homosexual. Si la forma del ojo 5 grande
pe;o~.f~Jfií!!.~s ,pupilas, el examinado expresa' culpa' en
relación con tendencias voyeuTjstas ..• Si los ojos son
 PSICOLOGfA PROYECTIVA
grandes y"la mirada 'fija: el' clínico debe investigar la
posibilidad de tendencias paranoides.
La nariz:puede expresar uii=éSiereotipo
,,-._-' ,- social o bien
interpretarse como un símbolo~ fálico. Cuando tiene
forma de gancho o es a~ch~"y- abocinada, el exami-
nado expresa rechazo y desprecio, Si el dibujo es una
proyección del concepto del sí mismo, esos sentimien-
tos se refieren al propio examinado. Si el dibujo cons-
tituye una proyección del concepto del "no sí mismo",
entonces tales sentimientos están dirigidos hacia los
demás. La nariz particularmente grande por lo común
está asociada cón sentimient()s~Ae.~ iI1}potencia -: sexual.
Los melancólicos involutivos.de.séxo, masculino a me-
nudo dibujan narices su~amente ,grandes. I:.os.:.ado-
Iescentes. que tratan agresivamente de establecer su
rol masC2ulino casi .-siempre:::dibujanenaricesx:grandes.
La barbilla.,. es un estereotipo-:.-:'S6cial que denota
fuerza y determinación. Un dibujo que corresponde al
concepto del sí mismo tiene la barbiUa:.agrandada, pue-
de constituir la expresión de gran:tíihpulso, tenden-
II cias agresivas, o séñifmientos_compénsatorios...de~ebi:·
lidad ,e-:"indecisión. Si la barbilla está agrandada en
I
I
un dibujo que corresponde al concepto del no sí mis-
mo, el examinado expresa en esa forma sentimientos
de inadecuación en el rostro de individuos decididos,
I agresivos y fuertes. ' pretación similar. Si la articulación:del 'éodo y otras
I Es raro que la:oreja esté:rdetalladame,nte¡ dibujada;
I
I Si aparece agrandadato:acentuada, el clínico debe ex-
I plorar la posibilidad de alguna ,lesi6n orgánica, en
l' el área_auditiva, o de alucinaciones auditivas en un
individ~o paranoide, o de algún defecto en la audi-
I,
ción.
I EJ~5uello separa la cabeza del cuerpo y puede con-
siderárselo como un' 'vínculo entre el control intelec-
tual y los impulsos del'ello. Un cuello 'largo ,puede
sugerir que el examinado tiene dif~cultad . . para, con:
trolar y dirigir los impulsoS sexuales. Este mismo tipo
de cuello puede también indicar síntomas somátieos
en este· área. Los individuos que tienen dificultad
para tragar, globo .histérico o trastornos', digestivos
psiEogén.ÍCos, pueden dibujar figuras con cuellos suma-
mente Jargos. Los individuos esql!izoides o esquizofré-
a
nicos -m~l!u~o dib~ja~_ figuras con un cuello exage-
rado:.(Véanse Figuras 21 A y 21 B.) Si hay una
diferencia notable entre el.cuello:masculino yel',feme-
nino, siendo-este último considerablemente más largo,
eL:examinado puede ser un individuo' afeminado, de-
pendiente y 'oralmente pasivo.
i~razos y manos
~- .". ,-
Los brazos y las manos son el é(jtífacto-:5'~los órganos
manipuladores del cueq,o. Si las ·JÍlanos<:1fO~ están a
la .vista, el sujeto expresa dificultades en el contacto
o sentimientos de culpa por actividades manipulato-
rias (masturbación.). Si las manos están dibujadas
pero son exageradas en cuanto al tamaño, se puede
hablar de una conducta. compensatoria de sentimientos
,
I
L
167
de insuficiencia manipulatoria, dificultades en el ~ con-
tacto o inadecuación. Cuando las manos están muy
sombreadas, el examinado puede expresar ansiedad
con respecto a la manipulación o a las actividades de
contacto. Si los brazos están apretados 'contra-el·cuer-
po, el examinado puede expresar sentimientos pasivps
o defensivos. Cuando están separados .. del cuerpo, ex-
presan necesidades agresivas dirigidas hacia afuera. Si
los dedos, las uñas y los nudillos están cuidadosamente
dibujados, el examinado es compulsivo o bien expresa
dificultades en relación con el concepto del cuerpo
(como en la esquizofrenia precoz). Los puños cerrados
sugieren agresión reprimida.
Otras· partes del cuerpo
--,Si las piernas y los pies se dibujan-primero y _se les
p1ésta considerablemente mayor atención que al resto
deL cuerpo, .el sujeto puede expresar_ en esa forma .
defaliento: o depresión. Cuando las caderas y las nal-
gas:-de -la 'figura masculina 'Son redondeadas':ymás,
grandes,de lo que corresponde; o bien si son objeto de
e~agerada 'atención, -el examinado puede . tener marca- '
das teñaencias homosexuales. Si el ,tronco es'redon~"
deado y .concintura de avispa, cabe hacer una inter-
,regiones similares están ~delineadas, el examinado es
un individuo compulsivo, en cuyo caso este rasgo se
manifestará también én otras formas, o bien es un in-
dividuo dependiente, inseguro, que necesita indicios
perceptuales familiares~para tranquilizarse. Cuando la
.anatomía interna está dibujada; el examinado es casi
seguramente' esquizofrénico 0\ ·manÍaco. Un cuerpo
dibujado en forma-vaga'o extravagante (Figuras 21 A
y 21 B), indica que ele.~aminado p.ued.e ser esquizo-
frénico. Es necesario observar con cuidado el trata-
miento que se da a la figura femenina. ¿El dibujo re-
presenta un niño, una chica ideal (modelo Petty),
una figura materna? ¿Qué partes del cuerpo femenino
están acentuadas? Si los senos son muy grandes y
están cuidadosamente dibujados, el examinado puede
expresar intensas necesidades orales dependientes.
Cuando los brazos y las manos son . largos y prominen-
tes, el individuo puede expresar la necesidad de una
figura 'materna protectora. Si la femineidad de la fi-
gura femenina está indicada mediante el uso de deta-
lles superficiales o simbólicos, el examinado puede
expresar su propia inseguridad con respecto a su vi-
rilidad.
.'-.
'. Indumentaria
La mayoría de las figuras están vestidas. Si están
desnudas y las partes sexuales son prominentes, el exa-
minado puede expresar, rebelión contra la sociedad
(figuras parentales) o bien tener plena conciencia de
sus conflictos sexuales. Los individuos con un consi-
derable elemento voye-urista pueden dibujar figuras
desnudas idealizadas. Si la figura correspondiente al
168 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BEll..AK
co~cepto:~del sí ·niismo está-=desnuda y es objeto de
gran .:atención, el examinado puede expresar en esa
forma narcisismo corporal. Por otro lado, cuando el
dibujocoriespondiente al concepto del sí mismo está
téuidadosarnente vestido, el individuo puede manifestar
.así· narcisismo social o de la indumentaria. Ambas
formas de narcisismo se encuentran en individuos in-
fantiles, egocéntricos.
Los botones suelen indicar una perSonalidad depen-
diente; infantil, inadecuada. Si están dibujados a lo
Fm. 22A.
FJG. 22. - Dibujos que muestran un sentinúento de embarazo y molestia, con una figura masculina torva y de labios
apretados.
largo de la línea~central, el examinado puede tener al-
gunas preocupaciones":somáticas. Si están dibujados
en los puños.o en otras ·áreas igualmente poco cons-
picuas, el examinado es probablemente un individuo
óbsesivo-compulsivo, que también dibujará los cordo-
mesc.'de . los.zapaTos, las arrugas, etc.
Cuando los t!bolsill os están colocados en el pecho,
indican privaci6n oral y afectiva; y por lo común
aparecen en los dibujos de individuos infantiles, de-
pendientes. La ,corbata se interpreta a menudo como
un símbolo fálico. Si se dedica mucha atención ycui- ,
dado ala· corbata y si la figura es algo afeminada, el
examinado puede ser homosexual. Una corbata·pe-
queña sugiere-sentimientos reprimidos de inferioridad
c:-d~ un 6rgano, Los aros corresponden por lo común a
individuos que tienen preocupaciones sexuales de na-
I
turaleza exhibicionista. Los cigarrillos, pipas y bas-
tones suelen interpretarse como símbolos de una bús-
queda de:virilidad;..
GBAFOLOGtA
El trazo puede describirse con respecto a la presi6n,
la direéci6n, la continuidad, la angularidad y el ririno.
La presi6n del trazo suele estar relacionada con el ni-
FIG. 22 B.
vel de energía. Así, un individuo con mucho impulso
y ambici6n por lo común traza líneas firmes. El indi-
viduo cuyo nivel de energía es bajo debido a motivos
físicos o psíquicos traza líneas bastante tenues. El
individuo ciclotímico, inestable o impulsivo muestra
presiones fluctuantes.
La direcci6n del trazo puede ser vertical u horizon-
tal, definida o indefinida. Una preferencia marcada
por los niOviñiientos~horizontales .suele estar asociada
con:debilidid;· féíTiineidad el~influencia de ·la fantasía.
Uña marcada preferencia.,..por~trazos-verticales suele
estar asociada con decisi6n, hiperactividad .y mascu-
linidad,autoafirmada. Si la -dirección del trazo es defi-
nida; y -decidida, el i"ñdividuo puede ser una persona
segura'O'{:6if~-perseverancia y ,persistencia en la lucha
 PSlCOLOCIA PROYECTIVA 169

por alcanzar sus metas. Los trazos indefinidos o vaci-
lantes en cuanto a la direcci6n por lo común están
relacionados con una falta de las cualidades preceden-
tes. Así, los-individuos:::indefinidos, inseguros, que
carecen de opiniones y puntos de vista, dibujan figu-
ras en las que los~traz~no~tienen,,:una"directi6n defi-
nida: • Las líneas =rectas _ininterrumpidas suelen ser el
producto de individuos fápidos,-dec'ididos. Las líneas
curv~s.,ininterrumpidas por lo común corresponden a
lenti~_d _~. indecisi6n. Trazos muy cortos y esqueiná-
ticos"suelen corresponder a ansiedad e incertidumbre.
pueden decidirse a acabarlos, y repasan cada área una
y otra vez, agregando siempre un nuevo detalle. El
individuo histérico, impulsivo, inestable, hace dibujos
que revelan esas cualidades en su falta de precisi6n
y de uniformidad en la ejecución.
VARIACIONES DEL PROCEDIMIENTO
BÁSICO
Hay muchas modificaciones del test básico de di-

I
Si los trª~os,,;-sºJ.l=rí~micos.~y. libres, el sujeto puede bujo de figuras. La más amplia y estructurada es la
ser un individuo .desinhibido, con considerable res- que propone Machover (102). Para una descripción
ponsividad. Cuando los trazos son inhibidos, el indi- detallada de esta técnica recomendamos al lector la
viduo puede ser tenso, retraído, coartado. Si el con- lectura de este libro. Hay otras técnicas, aún inéditas,
torno de las figuras es neto y claro, con una línea re- que han demostrado ser productivas.
forzada ininterrumpida, el individuo puede expresar
en esa forma su aislamiento y su necesidad de pro-
tegerse contra presiones externas. El sombreado suele La técnica "dibuje una persona" de Rosenberg (136)
indicar ansiedad. Si aparece en las áreas sexuales, la
ansiedad puede estar relacionada con la funcian sexual. En esta modificación experimental del test del di·
Los trazos hechos desde la página hacia el examinado bujo de personas se permite al examinado libertad to-
pueden sugerir centralizaci6n en el yo, introversi6n o tal para modificar sus dibujos completos en cualquier
forma que lo desee. Utilizando una copia carbónica,
ansiedad. Los trazos hechos desde el examinado hacia
la parte superior de la hoja pueden sugerir agresi6n o es posible conservar los dibujos originales o no modifi-
extroversi6n. Los trazos dibujados de derecha a izquier- cados para compararlos con la copia modificada.
da suelen estar asociados con introversi6n o aislamiento.
Cuando van de izquierda a derecha, el analista que Procedimiento
examina la figura deberá buscar tendencias a la
agresi6n o extorversi6n, la estimulaci6n social y la ne- Se parte de la base de que la manera concreta de
cesidad de apoyo. . presentar las instrucciones resulta crucial para obtener
resultados óptimos con esta técnica. En la actualidad,
Aun a riesgo de caer en la repetici6n, es: necesario
se hacen investigaciones para determinar el conjunto
advertir al clínico contra el uso de cualquier área de
más eficaz de instrucciones.
la interpretaci6n como una herramienta diagn6stica
confiable, a menos que se vea corroborada por la con- l. El examinado usa un equipo constituido por dos
figuraci6n total del análisis de los dibujos. hojas abrochadas, con un papel carbónico entre ellas.
Se dan las instrucciones estándares correspondientes
al test del dibujo de personas, y se lleva a cabo un
• MISCELÁNEA interrogatorio modificado según la técnica de Macho-
ver, con respecto a los dibujos de la figura masculina
Cuando el examinado produce figuras hechas con y la femenina. ("¿Cómo es esta persona?", etc.)
palotes,~o ..representaciones,. abstractasf"puede interpre-
2. Luego el examinador arranca la hoja de arriba
társelo corno un signo ",g.t:,~vasi6n;,suele ser caracterís-
de cada juego de dibujos y conserva la copia para com-
tico de los individuos insegur~ que dudan de sí mis·
pararla con la modificaci6n subsiguiente. Entrega la
mos. Si las figuras son _pay.asos,_caricaturas. o tienen
hoja de arriba al examinado y le dice: "Ahora tiene
aspecto tonto, el exa~iñádo' eiq;réSa's~desprecio y hos- total libertad para modificar, marcar, borronear, bo-
tili~~llp'~r!l C9n la g<;nte. Esto suele encontrarse entre rrar, tachar, o hacer lo que desee con el dibujo que
los adolesceñtes- que se sienten rechazados .. o ...inade- hizo. Siéntase libre para modificar el dibujo en cual-
cua~os .. Los iñdividuos que son hostiles y expresan quier forma que desee. Ahora póngase a trabajar en
sus sentimientos en una forma sumamente punitiva su dibujo y cámbielo todo lo que quiera". Los cam-
dibujan brujas o personajes similares. bios se solicitan de igual manera tanto para la figura
Se incluye aquí el material frecuentemente auxiliar, masculina como para la femenina. En algunos casos la
corno líneas para representar el suelo. o· una ce,rca don- copia carbónica es muy tenue, pero la observaci6n del
de apoyarse, que pueden interpretarse comoJa riecesi:' examinado durante el test permite determinar qué
dad de apoyo o ayuda. Los individuos compulsivos se cambios se hicieron. Finalmente, se lleva a cabo un
reconocen muy fácilmente a través de su.s dibujo~ ....!\To interrogatorio sobre los cambios efectuados.
170 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BEllAK
Valor de esta modificaci6n
En vista de que sólo se han llevado a cabo trabajos
preliminares sobre esta técnica, debo limitarme a su-
gerir posibles valores clínicos.
1. 1ndice de hostilidad. El individuo agresivo, hos-
til, puede proyectar sus sentimientos contra las figu-
ras humanas que ha dibujado. El grado y el tipo de
la modificación pueden representar hostilidad contra
él mismo o contra las figuras parentales. Sería una
técnica similar a la de la terapia a través· del juego,
en la que los niños pueden mutilar a los muñecos
que representan a la figura del padre o de la madre.
,--
Fre. 23. - Dibujos realizados por un veterano de guerra al
que se le habían amputado las piernas.
2. Factores rigidez-plasticidad. El individuo suelto,
lábil, está dispuesto a modificar su dibujo original,
mientras que la persona rígida no podrá o no querrá
efectuar cambio alguno.
3. Elementos dinámicos (complejos, etc.). Trastor-
nos sexuales, honda preocupación por distintas partes
del cuerpo, reflejos de conflictos nucleares.
4. Diagn6stico de inadaptaci6n severa. La natura-
leza y el grado de los cambios efectuados pueden pro-
porcionar una base para el diagn6stico diferencial entre
trastornos emocionales moderados y severos.
llustraci6n del método
1. D, de 29 años de edad, fue hospitalizado por epi-
sodios de despersonalización y pérdida del afecto. Su
dibujo de una mujer era una figura desnuda volup-
tuosa, que transformó rápidamente en un "demonio"
cuando se le pidió que hiciera los cambios que de-
seara. Le agregó cuernos de demonio, pies hendidos,
cola, vello en el cuerpo, y dientes aguzados, y cuando
se lo interrogó al respecto, se refirió a ella como una
"ninfa". El interrogatorio ulterior reveló que había
querido decir "demonio". Su figura masculina, un
hombre vestido, bien integrado, se transformó en un
vaquero, con tacos altos y guantes de boxeo en las
manos. Posibles interpretaciones: gran hostilidad con-
tra las mujeres; asociación del sexo con el pecado mo-
ral; preocupación por la masturbación.
2. e, de 29 años, con estudios secundarios comple-
tos, recibía tratamiento en una clínica de higiene men-
tal debido a su depresión, "lagunas mentales" y senti-
mientos asociales. Se lo diagnosticó como un esquizo-
frénico en remisión, con algunos elementos regresivos
todavía presentes. Su figura masculina era un dibujo
algo tosco que describió como "un hombre de nego-
cios, muy bien vestido, prolijo, que está caminando ...
es un buen conversador... controla bien su vida se-
xual". Cuando se le pidió que cambiara la figura,
transformó al hombre de negocios en un "demonio",
con cabello corto y crespo, que caminaba exhibiendo
el pene y orinando. En el interrogatorio posterior,
respondió: "Camina orinando. .. astuto, por eso es un
demonio. .. cuando no hay nadie cerca hace lo que
quiere". El dibujo de la mujer era bastante primitivo,
y se transformó luego en "un burro", con las partes
sexuales muy marcadas (vagina, senos, cuernos en la
cabeza). Estos cambios constituyen claros indicadores
de los impulsos primitivos y probablemente regresivos
del paciente, y de su preocupación sexual.
Técnica de dibujo y narraci6n de una historia 47
Si el examinado es del sexo masculino, se le pide
que dibuje dos hombres y una mujer en una misma
hoja de papel. Si se trata de una mujer, se le pide
que dibuje dos mujeres y un hombre en la misma
hoja de papel. Luego se pide al examinado que dé
a cada figura un nombre de pila e invente una histo-
ria incluyendo a las tres figuras. Se ha encontrado
útil fijar un límite de tiempo de dos a tres minutos,
con el fin de someter al examinado a la presión que
significa relatar una historia con un mínimo de direc-
ción yoica. De hecho el límite de tiempo no se respeta;
su único fin es el de presionar al examinado.
47 Sidney Levy: "The Draw and TelJ a Story Techni-
que". Tesis inédita, Universidad de Nueva York, 1947.
 PSICDLOGIA PROYECflVA 171

PROTOCOLO DE ANÁLISIS DEL DIBUJO

Examinado. . . . . .. Sexo.... Edad.... Educaci6n ..... Fecha ....

1. Instrucciones para la administración Figura 1

Total
1) Comentario descriptivo, incluyendo edad, sexo,
etcétera:
2) Tamaño: 1 234 567 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
3) Ubicaci6n:
4) Aspecto: De frente-- Perfil izquier-
do-- Perfil derecho-- Vis-
ta posterior--
2. Observaciones S) Movimiento: Activo-- Leve-- Sugerido-
- Rígido-- Ausente-- Ex-
a) Conducta durante la prueba: tensor-- Flexor--

Detalles
6) Lista de partes omitidas:
7) Lista de partes distorsionadas o exageradas:
8) Lista de prendas de vestir incluidas:
9) Lista de partes secundarias exteriores a la fi-
gura:

4. Análisis gráfico
10) Presi6n: Fuerte-- Media-- Tenue--
b) Secuencia: 11) Continuidad: Ininterrumpida-- Interrumpi-
da--
12) Ritmo: Amplio-- Apretado--
13) Dirección: Variada--- Ascendente--
Hacia la derecha-- Hacia la
izquierda--
14) Movimiento· motor: Restringido-- Libre--
3. Análisis del dibujo 15) Cantidad de detalles:
16) Precisi6n de la forma:
17) Equilibrio:
18) Sombreado:

MISCELANEA:

FIG. 24. - Protocolo de análisis del dibujo.

172 l.AWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK

Esta técnica establece una situación triangular, y frénicos cada una de las figuras sigue su propio ca-
la historia relatada a menudo es esclarecedora con res- mino, o bien se omite una o más de la historia. (Véase
pecto a las actitudes interpersonales del examinado, Figura 23.)
quien impone su interpretación ideosincrática de la
situación. Así, en un caso de triángulo evocará un CONCLUSIÓN
tema fraterno, mientras que, en otro, se revelará la di-
námica edípica. He comprobado que los niños peque- El análisis del dibujo de figuras constituye una téc-
nica útil para propósitos clínicos y de investigación.
ños tienden a destruir una de las dos figuras del mis-
Aunque puede empleársela científicamente, la técnica
mo sexo. En un reciente estudio con veteranos ampu- misma no ha sido científicamente validada. Si se la
tados de la segunda guerra mundial 48, se reveló un emplea con la misma cautela, habilidad y destreza con
tema recurrente de inseguridad sexual (¿ansiedad de que se aplican otros instrumentos clínicos, a menudo
castración?). En muchos de los relatos la figura fe- . demuestra ser una fuente fructífera y económica para
menina abandonaba a su ex-esposo o amante y se iba comprender la personalidad del examinado. El empleo
con "el otro hombre". En las historias de los esquizo- eficaz de esta técnica depende de una acabada com-
prensi6n de la dinámica de la personalidad y de una
48 Lawrence E. Abt y Sidney Levy: "A Psychological amplia familiaridad con los dibujos de gran número
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* Confeccionada especialmente para esta versión. [S.]
** Los asteriscos L:.eiíaJan los .nanuales ~ 18s revisiones y amplia.
cianes de los m8nu81e~.