“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
“Soy feliz en mi escuela”
I.- DATOS GENERALES
Institución Educativa Cesar Vallejo Mendoza DOCENTE: Raul Baldeon Bastidas ÁREA(S): Matemática
N° de Bimestre I GRADO Y SECCIÓN: 1° DURACIÓN

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios que se experimentan y la integración en el aula juega un papel muy importante pues al ser más independientes se suele incurrir
en las normas de convivencia de la escuela. Asimismo en esta etapa es necesario que se involucre con eventos que suceden a su alrededor: los desastres Naturales es un ejemplo de esto. Es
por esto que los estudiantes de 1ero de secundaria, expresaran los daños ocurridos en nuestra comunidad a consecuencia de los desastres Naturales, utilizando términos matemáticos. Para
esto responderán las siguientes interrogantes ¿Cómo las matemáticas expresan el daño que le hacemos a nuestra comunidad? ¿Cuáles fueron los desastres Naturales que causaron más
daño en el Perú?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS

Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión de los
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y tendencia central para datos no agrupados aportando a las expresiones de
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan
cualidades o características y plantea un modelo de gráfico de barras y
- Números racionales.
circulares
- Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de - Tablas de frecuencias y gráfico de
barras.
los demás. - Medidas de tendencia central.
- Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas.
- Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un

Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
RESUELVE PROBELMAS DE Comunica su comprensión sobre los
CANTIDAD números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
conjunto de datos al resolver problemas.
- Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos
no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
- Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación
en fracciones.
- Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones
decimales.
- Emplea estrategias y procedimientos al operar o simplificar fracciones.
- Usa modelos referidos a Números Racionales al plantear o resolver
situaciones.

RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre las
FORMA, MOVIMIENTO Y formas y relaciones geométricas.
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
- Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar
datos y gráficas de situ
- Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas
- Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
- Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.

IV. DESARROLLO DEL PROYECTO

FASES SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES PRODUCTOS

Práctica inicial de la situación
problemática
Socialización sobre
1. Identificación de la situación problemática.
características del producto a
2. Problematización de la situación.
realizar.

Construcción interactiva del 1. Elaboración y comprensión del nuevo conocimiento. Investigación sobre los desastres
nuevo conocimiento 2. Transferencia creativa del nuevo conocimiento. 1 al 12 más fuertes en el Perú

Presentación de una línea de

Metareflexión del nuevo 1. Metacognición, Metaevaluación, etc. tiempo matemático sobre los
conocimiento 2. Compromiso con el nuevo conocimiento. desastres naturales en Perú.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Usando los racionales en la vida diaria 1 (5 horas) Sesión 2: Usando los racionales en la vida diaria 2 (5 horas)
Indicadores desempeño: Indicadores desempeño:
- Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción - Determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos
entre otros dos. cantidades en la recta numérica.
- Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y - El estudiante enumera fracciones equivalentes.
relaciones de orden en Q. - Realiza la simplificación de fracciones hasta llegar a una fracción
- Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el irreductible.
mismo valor absoluto. - Clasifica una fracción dependiendo de sus características.
- Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor Campos temáticos:
que otro. - Números racionales, decimales y fracciones.
- Valor absoluto y densidad en la reta numérica.
Herramientas pedagógicas/Actividades:
Campos temáticos: - La docente motiva a que se realice las actividades que presenta una hoja
- Números racionales, decimales y fracciones. de ejercicios.
- Valor absoluto y densidad en la reta numérica. - El estudiante resolverá de manera grupal y/o individual.
Herramientas pedagógicas/Actividades: - La docente monitorea el desarrollo de la misma.
- La docente motiva a que se realice las actividades que presenta una hoja Tareas de extensión (Aula/Casa):
de ejercicios. Completa las actividades incompletas.
- El estudiante resolverá de manera grupal y/o individual.
- La docente monitorea el desarrollo de la misma.
Tareas de extensión (Aula/Casa):
Completa las actividades incompletas.
Sesión 3 (5 horas) Sesión 4 (5 horas)
Introducción a la estadística Estableciendo el lugar que más nos gusta en la escuela
Indicadores desempeño: Indicadores desempeño:
- Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan cualidades o - Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas.
características y plantea un modelo de gráfico de barras y circulares - Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto
- Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia de datos al resolver problemas.
central para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás. - Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no
Campos temáticos: agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia
- Gráficos estadísticos en la toma de decisiones.
- Tabla de Frecuencias. Campos temáticos:
Herramientas pedagógicas/Actividades: - Gráficos estadísticos
- Tabla de Frecuencias.
- El docente motiva mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de Herramientas pedagógicas/Actividades:
situaciones de contexto para luego presentar la situación significativa y el propósito
que se desea lograr al finalizar la unidad; explora los saberes previos. - Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a
- Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto.
lo largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto. - Elaboramos una encuesta con la ayuda de todos, la cual será aplicada entre
- El docente da énfasis a la correspondencia entre las actividades y las habilidades nuestros estudiantes
matemáticas a ser desarrolladas. - El docente da énfasis a la correspondencia entre las actividades y las habilidades
Tareas de extensión (Aula/Casa): matemáticas a ser desarrolladas.
- Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes Tareas de extensión (Aula/Casa):
esperados. - Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados.

Sesión 5 (5 horas)
Aplicando las matemáticas en los Desastres Naturales
Indicadores desempeño:
- Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Campos temáticos:
- Números Racionales: Las Fracciones en nuestro entorno.
Herramientas pedagógicas/Actividades:
- Los estudiantes enumeran todas las experiencias vividas durante estos días en
donde el Perú sufre las consecuencias de los Huaycos.
- Se proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la
unidad en función a la situación significativa y al producto.
- El docente da énfasis a la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
- Los estudiantes expresan los sucesos relatados usando Números Racionales.
Tareas de extensión (Aula/Casa):
- Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados.
VI. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a expresiones - Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación en fracciones.
- Resuelven situaciones numéricas. - Reconoce datos y relaciones explícitas y no explicitas en situaciones duales y relativas; y los expresa
problemáticas que en un modelo usando números enteros y sus operaciones.
implican el uso de RESUELVE - Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales; y los
proporcionalidad. PROBLEMAS DE expresa en un modelo.
- Resuelven problemas CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los - Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones decimales.
mediante el uso de números y las operaciones.
números enteros. Usa estrategias y procedimientos de - Emplea estrategias y procedimientos al operar o simplificar fracciones.
estimación y cálculo.
Modela objetos con formas - Usa modelos referidos a Números Racionales al plantear o resolver situaciones.
geométricas y sus transformaciones.
RESUELVE
- Resuelven problemas PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre las - Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situ
aplicando escalas.
FORMA, formas y relaciones geométricas.
- Calculan el volumen de
MOVIMIENTO Y Usa estrategias para orientarse en el - Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
diferentes lugares.
LOCALIZACIÓN espacio.
Argumenta afirmaciones sobre - Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
relaciones geométricas. - Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.
- Resuelven situaciones Representa datos con gráficos y - Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan cualidades o características y
problemáticas que medidas estadísticas o plantea un modelo de gráfico de barras y circulares
implican el uso de barras probabilísticas.
de comparación. Comunica su comprensión de los - Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no
RESUELVE
conceptos estadísticos y agrupados aportando a las expresiones de los demás.
PROBLEMAS DE
probabilísticos.
GESTIÓN DE DATOS
Usa estrategias y procedimientos - Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas.
E INCERTIDUMBRE para recopilar y procesar datos. - Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Sustenta conclusiones o decisiones - Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida
con base en información obtenida. más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.

VII. RERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012.
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012.
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Bellavista, marzo del 2018