Resumen capitulo 11: Desarrollo socioemocional en la niñez temprana.

DESARROLLO EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD:

 El yo: durante el segundo año de vida se comienza a desarrollar. Con el enfrentamiento de

la culpa y la mejora en el conocimiento de sí mismo.
 La conciencia es la dirigente en los niños, los guía, permite la observación, el castigo y las
recompensas.
 Si los padres hacen a los niños sentirse mal por sus actividades, desarrollan un mayor
sentido de culpa que puede persistir en el transcurso de su vida.
 Conocimiento de sí mismo: representación cognitiva del “yo”, basada en varios papeles y
categorías. Se diferencian a sí mismos por características físicas.
 Desarrollo emocional: Intentan dar sentido a los sentimientos de otros. Tienen un mayor
uso del lenguaje emocional y mayor comprensión de las emociones. Aprenden las causas y
consecuencias de los sentimientos. Controlar y manejar las emociones.
 Conciencia de las propias emociones: Se da cuando el niño es capaz de referirse a sí mismo
y se da cuenta que es distinto a los demás. Aparece la culpa, el orgullo, la timidez y la
vergüenza.
 Regulación emocional: Regulación de los cambios de emoción se desarrolla desde fuentes
externas e internas. Aparecen las estrategias: evitación (habilidad para cambiar el foco
atencional). Desarrollan una mayor capacidad para modular su excitación emocional.
 Comprensión de emociones: proceso que puede darse a través de profesores y padres, ya
que pueden hacer entender a los niños lo que están sintiendo. También los adultos deben
hacer que los niños comprendan los sentimientos de los demás.
 Estrategias de Janet Kuebli para que los profesores fomenten la habilidad de expresar
emociones en los niños: Crear un clima emocional en la clase, estructurar el entorno para
que el niño aprenda de sus sentimientos, leer historias y libros sobre temas emocionales,
tratar las peleas de los niños.

DESARROLLO MORAL
 Está relacionado con el desarrollo emocional. Concierne a las reglas sobre lo que la
gente debe hacer en sus relaciones con otros.
 Contiene 3 facetas: pensamiento, acción y sentimiento.
 Etapas de la moralidad según Piaget: moralidad heterónoma, primera etapa 4-7
años, justicia y reglas inalterables, al romperse debe haber un castigo inmediato.
Moralidad autónoma 10 años, el niño se da cuenta que las reglas son creadas por
humanos y pueden ser modificadas según conveniencias, el castigo está mediado
socialmente y ocurre solo si se es testigo de la acción realizada.
 Comportamiento moral: Esta influido por la situación.
 Sentimientos morales: La culpa produce que los niños no realicen ciertas acciones,
también la empatía y otras emociones morales.

GÉNERO

 Definición: Dimensiones psicológicas y sociales que determinan el ser

hombre o mujer
 Influencias biológicas: cromosomas xy (hombre) cromosomas xx (mujer).
Hormonas, andrógenos: mayor cantidad hombre, menor cantidad mujer.
Estrógenos (hormonas femeninas).
 El cerebro: las mujeres procesan la información con ambos hemisferios
más a menudo que los hombres.
 Psicología evolucionista: Plantea el rol del hombre como el ser que
compite por reproducirse y a la mujer, como un ser dedicado a la crianza.
 Influencias sociales: Han determinado las formas de actuar de hombres y
de mujeres.
 Teoría cognitivo-social del género: el género de los niños se desarrolla a
través de la observación e imitación y se refuerza a través de
recompensas y castigos sociales.
 Influencia de los padres en la formación del género, de los iguales, de la
escuela y los profesores.
 Influencias cognitivas:
-Teoría del desarrollo cognitivo del género: Una vez que los niños se
identifican como femeninos o masculinos, organizan su mundo en función
a su género.
-Teoría del esquema del género: El esquema (red de asociaciones que organiza las percepciones
individuales), establece la atención y el comportamiento del niño que va a ser dirigido a buscar la
aceptación de la sociedad. (lo que espera la sociedad de su género).

 Constancia de género: el niño comprende que su género no varía aunque se produzcan

actividades, como cambiarse de ropa o cortarse el pelo. (se realiza cuando se alcanza a
entender la conservación).
 El lenguaje influye en la percepción del género.

FAMILIAS

Crianza: Diversos estilos de padres.

-Estilo parental autoritario: resrictivo y punitivo.

-Estilo parental autoritativo: Impulsa la independencia, pero impone límites y control sobre sus
acciones. Se permite la negociación.

-Estilo parental indiferente: los padres no se involucran en la vida de sus hijos.

- Estilo parental permisivo: Muy involucrados pero sin poner límites.

Abuso infantil: Tipos de maltrato.

-Maltrato físico y psicológico.

-Fomento de la delincuencia.

-Falta de supervisión

-Desatención médica, educativa y nutricional.

-Abuso del alcohol y drogas.

 Influye la cultura en el maltrato y la influencia familiar (si el padre fue maltratado puede
repetir los patrones con sus hijos).
 Consecuencias en el desarrollo: regulación emocional pobre, problemas de apego,
dificultad para adaptarse.
 ESTILOS DE CRIANZA: ¿HERENCIA O MEDIO?
-El estilo de crianza está determinado por la herencia y el ambiente, determinan el
desarrollo del niño.
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y ORDEN DE NACIMIENTO
 Los hermanos pueden actuar como apoyo emocional, rivales o buenos oyentes,
tienen una influencia en la socialización.
 Influencia del orden de nacimiento, va a influir la interacción hijo-padres.
 Existe una relación más estrecha con el primer hijo, se tienen mayores
expectativas de él y se le da mayor atención.
 El orden del nacimiento no determina la relación de los hermanos de forma
directa, dado que la relación va a estar determinada por los temperamentos de los
niños.
 Actualmente los niños ven menos tiempo a sus padres por los trabajos actuales,
pero no existen investigaciones que muestren esto como un determinante si se
cubren las necesidades requeridas.

DIVORCIO
 Los efectos del divorcio han disminuido actualmente, dado que se ha
vuelto más común.
 La mayoría de los niños de familias divorciadas no presentan problemas.
 Si el divorcio está acompañado de negligencias en la crianza va a causar
problemas en el niño.

VARIACIONES CULTURALES, ÉTNICAS Y SOCIOECONÓMICAS

La relación de los padres, abuelos y hermanos va a estar determinada por la cultura del niño,
siendo diferente entre latinos, afroamericanos y norteamericanos. También va a influir el
ambiente socioeconómico.
RELACIONES ENTRE IGUALES JUEGOS Y TELEVISIÓN

 Los iguales van a aportar a los niños información fuera de la familia, forman un
grupo apegado y dependiente uno de otros.
 Pueden ser influencias positivas y negativas, pero ayudan a formar un desarrollo
social normal.
 Están interrelacionados padres-hijos-iguales.

Juegos:
 Esencial para la salud del niño, aumenta la afiliación con los otros, reduce
la ansiedad y desarrolla conexiones neuronales.
 Se utiliza como terapia, para que el niño exprese lo que quiere decir.
 El desarrollo cognitivo va a determinar cómo los niños juegan.
 Vygotsky plantea que es fundamental para desarrollar los aspectos
simbólicos e imaginativos.
 Satisface el lado exploratorio.
Tipos de juego según Parten:
- Juego vacío: realizar movimientos al azar sin sentido.
- Juego solitario: niño juega solo 2-3 años.
- Juego de espectador: niño ve jugar a otros, habla con ellos pero no se
une.
- Juego paralelo: niño juega al lado de otros pero a otra cosa.
- Juego asociativo: interacción social con poca organización, los niños se
interesan por ellos mismos.
- Juego cooperativo: Interacción social con sentido de grupo.
OTROS TIPOS DE JUEGO:
- Juego sensorio-motor y práctico: obtener placer a través de la
ejercitación de los esquemas sensorio-motores.
- Juego práctico: Repetición del comportamiento aprendido.
- Juego Simbólico o imaginativo: El niño transforma su entorno físico en
un símbolo.
- Juego social: Interacción social con los iguales.
 - Juego constructivo: combinación actividades sensorio-motoras,
práctica y representaciones simbólicas.
- Juego de reglas: Incluyen reglas y competiciones.
ENREQUICIMIENTO DE LA CALIDAD DEL JUEGO:
-Tiempo
-Espacio
-Experiencia
-Materiales de juego.

TELEVISIÓN:

 Tiene influencias positivas y negativas. Positivas cuando los programas son educativos,
negativas cuando se fomenta la agresividad y los estereotipos.
 Puede aportar al desarrollo cognitivo o disminuir la creatividad en los niños.