UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CREACIÓN DE UN DOCTORADO EN CIENCIAS DEL SISTEMA

TERRESTRE MULTIDISCIPLINARIO
EN LA UNIVERSIAD INDUSTRIA DE SANTANDER

Autores Melba Johanna Sanchez

Gian Andrey Gomes
Yaneth Cárdenas
Docente: Elvis Morillo
Nombre de la asignatura:
Formulación y evaluación de proyectos

CABUDARE, DICIEMBRE DE 2018

 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1

PROPÓSITO DEL PROYECTO ..................................................................... 5

OBJETIVOS ................................................................................................... 5

IMPORTANCIA DEL PROYECTO ................................................................. 6

ÁMBITO DE APLICABILIDAD ....................................................................... 7

DURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ........................................................... 10

PLANES EN GENERAL ............................................................................... 11

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................ 13

 INTRODUCCIÓN

Para garantizar la supervivencia y el futuro de nuestra especie (lo que

implícitamente conlleva garantizar también la supervivencia y el futuro de la
biota que nos rodea) los académicos, científicos, políticos y sociedad en
general, deben adaptarse debemos asumir retos intentes de tipo actitudinal,
metodológico y conceptual.

Los retos actitudinales implican un ejercicio de educación continua de la

población en general (de todas las edades) para afrontar cambios a través del
tiempo. Actualmente por ejemplo el fortalecimiento de la ‘Cultura Verde
‘incentiva un balance entre la seguridad ambiental y la necesidad de bienestar
de todos (alimentación, recursos naturales, etc.). Este balance es fundamental
para evitar caer en confrontaciones extremistas que socaven la convivencia
pacífica de las comunidades.

Desde el punto de vista de las comunidades académico-científicas, los retos

actitudinales implican cambios sustanciales, empezando por la necesidad de
ampliar la cooperación científica interdisciplinar y los tipos de alianzas
encaminadas al diseño de tareas, toma e implementación de decisiones y
producción de conocimiento. La cultura de la interdisciplinaridad
afortunadamente sigue extendiéndose de manera exitosa. En segundo lugar,
aunque la generación de conocimiento sigue siendo un ejercicio casi exclusivo
de las comunidades científicas en aquellos temas que tratan problemas
globales, la necesidad de generar un conocimiento aplicado exige que se
involucre también a quienes tienen responsabilidades públicas directas
(funcionarios del gobierno, políticos, empresarios, entre otros). Esta
interacción entre actores pertenecientes a escenarios tan diferentes

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garantizará una comunicación fluida entre ciencia y cotidianidad, aspecto
fundamental para la supervivencia y por ende el futuro de nuestra especie y
de toda la biota en nuestra realidad actual.

Los retos metodológicos son enormes. Entre otros aspectos, esto implica
fortalecer los sistemas y redes de observación, monitoreo, almacenamiento e
intercambio de datos tanto a nivel regional, nacional e internacional. Esto
también implica estandarizar y tomar muestras y datos (de manera
sistemática) para fines de crear las líneas base de datos de interés común (a
escala local, regional, nacional y global). Aunque en este campo hay avances
enormes y ejemplarizantes, claramente vemos que esos avances son muy
heterogéneos entre regiones y países. De ahí la necesidad de crear del
programa de postgrado aquí propuesto, para fines de representar nuestra
experiencia y realidad en la consolidación de estos patrones de líneas base y
sistemas de observación, y de desarrollar planes de monitoreo, cuidado y uso
de nuestro recursos y procesos naturales (amenazas naturales, etc).

Los retos conceptuales son aún más ambiciosos, aunque esto se debe a la
naturaleza del conocimiento per se y a la dinámica propia de la ciencia en
general. Pero aquí es donde el programa de doctorado propuesto por la
Escuela de Geología surge como parte importante de la solución a los desafíos
globales. El estudio integrado de los cambios que han afectado a nuestro
planeta es fundamental para establecer su tendencia o evolución secular, la
cual es básica para intentar prever los fenómenos o cambios que devienen al
paso del tiempo. Esto no es un reto inalcanzable (aunque evidentemente tiene
sus limitaciones propias), pero hoy más que nunca ese reto es una prioridad.
De ahí la concepción de ‘Ciencia del Sistema Tierra’, cuyo objetivo
fundamental, tal como ya fue mencionado, es lograr el entendimiento científico
del Sistema Tierra a escala global, describiendo cómo sus partes constitutivas
(p. ej: geosfera, pedosfera, biósfera, hidrosfera, atmósfera, antroposfera) y sus

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interacciones han evolucionado, cómo funcionan y cómo se espera que
continúen evolucionando en todas sus escalas de temporalidad.

La Ciencia del Sistema Tierra nos impone la necesidad de trascender las

fronteras disciplinarias para lograr el conocimiento integrado que necesitamos
para afrontar los desafíos globales de la humanidad. Este es un reto
conceptual colosal, que valida la pertinencia actual de la metodología de
investigación geológica pura, basada en la indagación en el pasado de nuestro
planeta (pasado remoto y reciente), y en las relaciones causa-efecto entre los
procesos geológicos y su influencia en la biota y el ambiente global.

Son enormes las contribuciones de la Geología, y evidentemente se espera

que sigan siendo aún mayores. Pero ahora somos aún más conscientes que
debemos también interactuar más estrechamente con los biólogos,
agrónomos, geógrafos, químicos, físicos, entre muchos otros profesionales y
científicos. Esta interacción es clave y vital para poder alcanzar el objetivo
definido por la Ciencia del Sistema Tierra. De ahí la tarea nuestra de estudiar
la Geosfera, cada vez con mayor rigurosidad y detalle, para fines de identificar
y precisar aún más, cuales, cuando y como han sido esos cambios que le han
afectado a lo largo de su historia geológica, y cómo estos cambios se
interpretan y proyectan en términos de una tendencia o evolución secular del
planeta. Esta es una vía que nos ayuda a prever de alguna manera los cambios
naturales venideros que nos afectan a nosotros como parte del sistema.

Es así como los estudios relacionados con las variaciones seculares de los
elementos químicos, es decir, como ha variado la distribución de cada
elemento químico en la geosfera a lo largo de sus 4600 millones de años de
evolución, desde el inhóspito ambiente proto-planetario hasta nuestro hoy
paradisiaco planeta (con agua, abundantes y diversas especies de flora y
fauna, y con vida inteligente- relativamente muy reciente-) podría darnos

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claves de los ingredientes necesarios para habitar otro planeta. O como el
estudio de las variaciones seculares del manto terrestre (su heterogeneidad
química) y de la corteza terrestre, de los diferentes depósitos minerales, de las
grandes provincias ígneas, explica las variaciones de la atmósfera que
generaron extinciones globales cuyo registro geológico puede producir
petróleo en plays no convencionales. Todo esto sin duda alguna son insumos
fundamentales para entender cada vez mejor las variaciones en el tiempo de
nuestro planeta (de la geosfera) y por consiguiente esto es la base para lograr,
junto con otros actores, un conocimiento integrado de nuestro Sistema Tierra.

Cuanto más y mejor conozcamos de manera integral nuestro planeta, mejor y

más acertadas serán las decisiones colectivas (entre comunidad científica,
funcionarios públicos, políticos y sociedad en general) que se opten para
responder a los desafíos globales que han puesto a prueba el verdadero
sentido de la razón humana. De ahí el compromiso de la Escuela de Geología
de la UIS, en la creación y el desarrollo del programa de doctorado en Ciencia
del Sistema Terrestre aquí propuesto.

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 PROPÓSITO DEL PROYECTO

El Propósito general de Crear el Doctorado de la CST es lograr un

entendimiento científico del Sistema Tierra a escala global, describiendo cómo
sus partes constitutivas (geosfera, pedosfera, biósfera, hidrosfera, atmósfera,
antropósfera) y sus interacciones han evolucionado, cómo funcionan y cómo se
espera que continúen evolucionando en todas sus escalas de temporalidad.

Con la creación de este programa, se espera que la Universidad Industrial de

Santander de Colombia contribuya a la generación de conocimiento sobre el
origen y evolución de la Geosfera, y su interacción (a través del tiempo) con la
pedosfera, biosfera, hidrosfera, atmosfera y antroposfera, y a la formación de
científicos que sugieran aplicaciones de este conocimiento a la solución de
problemas actuales de Colombia.

OBJETIVOS

Objetivo general

El objetivo del proyecto es entender el funcionamiento del sistema terrestre y

garantizar el aprovechamiento y uso de los recursos naturales, con
responsabilidad ambiental y social, respondiendo a los desafíos globales de la
humanidad, y de esta forma contribuir al desarrollo de políticas y programas
de gestión de los recursos naturales, del riego y del medio ambiente, a través
de la transferencia del conocimiento de los estudiantes del doctorado

Objetivos específicos
El Doctorado en CST se plantea como propósitos formar científicos capaces
de:

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 Identificar y explicar fenómenos relacionados con la dinámica del
Sistema Terrestre

Generar conocimiento científico y tecnológico que contribuya al

entendimiento de la formación y evolución del sistema terrestre.

Proponer metodologías encaminadas a la búsqueda de soluciones

innovadoras que respondan a los retos actuales y necesidades del ser
humano.

Gestionar y aplicar el conocimiento científico y tecnológico para

contribuir a la protección y el uso sostenible de los recursos del Sistema
Terrestre.

Divulgar, difundir y transferir el conocimiento científico y tecnológico

sobre el Sistema Tierra al interior de la comunidad científica y público en
general.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO

El Informe de la UNESCO sobre la ciencia, señala que América Latina debe

buscar una nueva estrategia de crecimiento, para promover la ciencia y la
investigación. Sin embargo, la inversión de los gobiernos latinos en I+D es
relativamente escasa. El número de patentes son aun limitadas y pocos son
los productos básicos impulsados por la tecnología [1]. Siendo esta una de las
razones por la que el Estado colombiano a través de la Política Nacional De
Ciencia, Tecnología e Innovación busca incrementar el crecimiento y
desarrollo económico a través de la generación y uso del conocimiento
científico y tecnológico [2].

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Esta situación es el reflejo de la falta de investigadores y la escasez de
personal cualificado, lo cual limita la innovación, especialmente la que se lleva
a cabo en las PYME [3]. Las empresas latinoamericanas tienen tres veces más
probabilidades de tener que afrontar problemas operativos graves debido a la
escasez de capital humano que las empresas del sur de Asia, y 13 veces más
que las empresas de la región de Asia y el Pacífico [4].

En el ámbito internacional existe una amplia gama de programas en Ciencias

del Sistema Terrestre, con la misma denominación y denominaciones
relacionadas que no dejan duda que sus actividades convergen con el
desarrollo científico y tecnológico. En universidades europeas, asiáticas,
norteamericanas y centroamericanas se encuentran unidades académicas
como departamentos - facultades de Ciencia de la Tierra, dedicados a la
investigación, docencia y extensión, así como al desarrollo sustentable,
económico, científico y tecnológico de la sociedad, evidenciando así la gran
importancia que este programa representa para el desarrollo del conocimiento
y la innovación, sin embargo, a nivel regional ninguna institución educativa
ofrece un programa de postgrado denominado Ciencia del Sistema Terrestre.

ÁMBITO DE APLICABILIDAD

El proyecto es de cobertura multidisciplinar, dado su objetivo de formar

profesionales de diferentes áreas en ciencias e ingeniería, con autonomía en
la toma de decisiones tanto en la industria, como en la parte científica.

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Las disciplinas que conforman las Ciencias del sistema Terrestre están
vinculadas con el desarrollo sostenible, la prevención de riesgos geológicos,
la hidrogeología, las evaluaciones de impacto ambiental y en general, con el
aprovechamiento racional de los recursos minerales [5]. Su noción, es esencial
para el desarrollo económico del país, por tanto, requiere del desarrollo de
investigaciones en Geología, Geofísica, Geoquímica, Hidrología y Ciencias de
la Atmósfera, entre otras. Especialmente, en un país como Colombia, que
presenta características geológicas variadas y de amplia tradición minera, pero
con poco conocimiento y experiencia tanto en estructuras de contención
grandes; como en nuevas tecnologías. No obstante, algunos de los nuevos
proyectos mineros están intentando implementar algunos de estos métodos,
por lo cual es fundamental conocer las ventajas, desventajas y posible
aplicabilidad de estos e implementar la gestión integral de los residuos mineros
con enfoque hacia la protección del medio ambiente, los cual traería grandes
beneficios económicos y sociales a la región [6].

De acuerdo con el sistema Nacional de Información de la Educación Superior-

SNIES, en Colombia no se encuentra registrado ningún Doctorado en Ciencia
del Sistema Terrestre. Solo se encuentra un programa de Doctorado en
Ciencias de la Tierra (ver tabla 1), el cual por definición centra el objeto de
estudio exclusivamente en la geosfera y no en el conocimiento y las
interacciones entre las partes constitutivas del sistema terrestre.

Tabla 1 Oferta Educativa en Colombia a nivel de Doctorado en áreas afines

al programa propuesto (Ciencia del Sistema Terrestre).
Nombre Código SNIES Nombre Nivel de Reconocimiento del
Metodología
Institución Programa Programa Formación Ministerio

Doctorado En
Universidad
102140 Ciencias De La Doctorado Presencial Registro Calificado
EAFIT-
Tierra

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En relación con los programas de maestría, aun no hay registradas maestrías
en “Ciencia del Sistema Terrestre”

Adicionalmente, la Escuela de Escuela de Geología realizó una encuesta a

sus egresados, con la finalidad de conocer la opinión del programa de
Geología y su posible interés en estudiar el doctorado en Ciencia del Sistema
Terrestre, la encuesta fue realizada en el año 2018 y recibió 119 respuestas
de los egresados. En la Figura 1 se muestran los resultados de la Encuesta

Figura 1 Encuestas a egresados de la Escuela de Geología

El resultado de la encuesta muestra que gran parte de los egresados de

Geología desean seguir estudiando, el 68% de los participantes de la
encuesta se ha formado como magister, mientras que solo el 4.7% presentan

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estudios doctorales. De igual forma, se estableció que el 31 % se inscribirían
en el programa del doctorado propuesto y un 45.7% tal vez lo estudiarían.

DURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

La creación del doctorado es de 2 años, dado los tramites y normativa

nacional, se espera que su funcionamiento completo suceda luego en el tercer
año luego de su creación es decir luego de obtener su registro calificado ante
el Ministerio de Educación

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 PLANES EN GENERAL

Año 1 Año 2 Año 3

FASES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS I II III IV V VI
Sem Sem Sem Sem Sem Sem
1.-solicitud de
Creación del documento del proyeto educativo

Identificar los grupos de informacon moodle

investigación y docentes 2. Reuniones para google
relacionados con el x x x
determinar líneas de Sala de juntas
programas investigacon e Refregaos
investigadores
Marcadores para pizarra
Revision de las mallas
1. Crear la malla Papel bond tamaño carta
curriculares y realizar una
curricular según los Borrador
mesa redonde definiendo, x x x
perfiles docentes Carpetas. Lápiz, guías
perfiles, competencias y
presentes y es. didácticas
áreas de desarrollo
Grabadora
determinar las estrategias
pedagógicas para desarrollar
las competencias propuestas Marcadores para pizarra
1.- diseño de talleres
en la malla curricular Papel bond tamaño carta
2- uso de
Borrador de pizarra, x x x
materiales didácticos que videoconferencia
Carpetas,
permitan una fácil 3. padlet
Conputadores
comprensión de los
contenidos

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 Solicitud del Registro Computadores
académico ante el ministerio Realizacion del informe
Papel
de Educción Reuniones
Internet

x x x

Marcadores para pizarra

Conferencia Papel bond tamaño carta
Identificar los perfiles de los x
Talleres Borrador de pizarra, x x
profesores que se requieren y
Ejecución

Carpetas, Guías didácticas

Video beam y laptop
Marcadores para pizarra
Papel bond tamaño carta
Concurso docente Entrevistas x
Borrador de pizarra, x x
Carpetas, Guías didácticas
Video beam y laptop
Dar a conocer las
Admisntración de bases de Papel bond tamaño carta x
bondades del programa x x
IInicio de la primer

datos y divulgación Cd
en la comunicdad
Autoevaluación del programa
cohorte

del Doctorado Encuestas virtuales Computadores

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1]. http://www.futureearth.org/about#Strategy/ Consultado 14 de Agosto 2018.

[2]. UNESCO. Programa internacional de ciencias de la tierra

.http://www.UNESCO.org/new/es/natural-sciences/environment/earth-
sciences/international-geoscience-programme/proposal-submission/

[3]. SE DIFUNDE. Ciencias de la Tierra Geología, Geofísica, Minas y Metalurgia.

Secretaria de Economía. econoia.gob.mx/swb/es/economia/p_Mineria Consultado 14
de Agosto 2018.

[4]. Mendoza, A 1998. Contexto general impulso a las ciencias de la tierra. Boletín
Situación de las ciencias de la tierra en Colombia. Sociedad Geográfica de Colombia.
https://sogeocol.edu.co/documentos/ciencias1/Impulso%20a%20las%20Ciencias%2
0de%20la%20Tierra.html

[5]. Informe de la UNESCO sobre la Ciencia Hacia 2030, Informe regional de América
Latina y el Caribe 2018.

[6]. La economía del cambio climático en América Latina y el Caribe Paradojas y

desafíos del desarrollo sostenible.2015. Naciones unidas Copyright,

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