PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN

Demetrio Ccesa Rayme

CURRÍCULO NACIONAL DE
ASPECTOS CAROL DEWECK REBECA ANIJOVICH
EDUCACIÓN BÁSICA
Retroalimenta durante el proceso, La retroalimentación impacta en las La retroalimentación consiste en
destacando las estrategias y no la personas en lo emocional y cognitivo, por devolver al estudiante información que
inteligencia. Se califica como “todavía no”, tanto, importan mucho la forma, el lugar y describa sus logros o progresos en
lo que significa que está en proceso. Permite la oportunidad en que se brinda. relación con los niveles esperados
1. ¿Cuándo, cómo y de qué modo
ver cómo enfrentan los estudiantes los para cada competencia. Se
retroalimentamos?
retos y dificultades. retroalimenta para ayudarlos a
Primero hay que elogiar con sabiduría, no el avanzar hacia el nivel esperado y
talento sino el esfuerzo, proceso, etc. ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas.
Se requiere un clima de tranquilidad no La retroalimentación, tiene que
2. Clima del aula (relaciones Un Clima de armonía influye sobre el punitivo en donde el error forme parte del ofrecerse con serenidad y respeto,
personales, interpersonales) aprendizaje. proceso de aprendizaje. debe entregarse en el momento
oportuno.
Abre un camino hacia el futuro y no una Hacer explícitos los criterios de Alta demanda cognitiva
3. Expectativas de los situación de fracaso. Prosperan con la idea desempeño de manera que los
estudiantes del “todavía no”. Mentalidad de desarrollo participantes sepan qué se espera de ellos
de manera pública y compartida.
Construir y compartir los criterios de La retroalimentación debe basarse en
evaluación con los participantes respecto criterios claros y compartidos
4. Construir los criterios con los Todos pueden incrementar su potencial de de sus aprendizajes con la finalidad de que
estudiantes aprendizaje los utilice el tutor y también los
estudiantes para autoevaluarse y para
evaluarse entre pares.
Los estudiantes procesan el error, aprenden Brindar oportunidades para que los Una retroalimentación es eficaz
5. Oportunidades para el
de ellos y se corrigen. Se trata de sacarlos mismos participantes identifiquen sus cuando el docente observa el trabajo
aprendizaje
de su espacio conocido para que se problemas, sus fortalezas, sus debilidades del estudiante, identifica sus errores
 esfuerce más y sean más inteligentes. evitando señalarlos siempre desde fuera. recurrentes. ¿Cuál es el error
Se busca evitar decirles siempre lo que principal? ¿Cuál es la razón probable
deben hacer sino empoderarlos para que para cometer este error?
ellos mismos identifiquen cómo van.
Se debe elegir y focalizar en algunos La retroalimentación oral o escrita
aspectos más relevantes para el logro de debe contener comentarios
6. Focalizar aspectos para la Capacidad de resiliencia los propósitos de la actividad, proyecto, específicos y reflexiones, así como
retroalimentación etc. No todo lo registrado en el proceso de sugerencias que le ayuden al
evaluación es posible ser atendido por el estudiante a comprender el error y
participante de manera simultánea. tener claro cómo superarlo
Es bueno mostrar ejemplos y modelar Ofrece modelos de trabajo o
cómo se espera se hagan las cosas pero procedimientos para que el estudiante
7. Ofrecer ejemplos de trabajos
Mentalidad de superación no con el afán que se imite sino que sirva revisa o corrija.
para retroalimentar
de referencia para que el docente lo haga
a su modo a su manera.
Valorar aspectos positivos en primer Retroalimentar consiste en otorgarle
8. Valorar lo positivo y Valorar el esfuerzo, la estrategia, la lugar, es el comienzo de una buena un valor a lo realizado, no es brindar
preguntar para generar perseverancia, etc. retroalimentación. Asimismo, hacer una elogios o criticas sin sustento.
reflexión. buena pregunta, que motive reflexión es
necesaria e impactan sobre la autoestima.
Más esfuerzo, más estrategias, mayor Ser muy claros con las orientaciones Comprender el error y tener claro
compromiso durante largos periodos, brindadas en la retroalimentación para cómo superarlo para poder mejorar
9. ¿Qué esperamos que el otro
perseverancia frente a problemas difíciles. que sepa el participante qué debe hacer su desempeño.
haga con la
Que salgan de su terreno conocido para con las sugerencias recibidas. Pensar en
retroalimentación?
aprender cosas nuevas para crear vínculos otra estrategia, mejorar el trabajo, etc.
más fuertes.
10. Redes de conversación: tres Las palabras “todavía no” y o “aún no” Cuáles son los objetivos, cómo estoy Seguimiento y acompañamiento a sus
preguntas ¿Adónde voy? muestra a los estudiantes el camino hacia el yendo, qué ayuda necesito. El futuro se progresos de aprendizaje.
¿Cómo me está yendo? ¿Cómo futuro. explica preguntando hacia dónde voy, que
sigo? otros aprendizajes puedo iniciar.
2. Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.

Aspecto Ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.

Oportunidades para el aprendizaje

El error como estrategia de Aprendizaje, los estudiantes procesan el error, aprenden de
ellos y se corrigen. Se trata de motivarlos y propiciar la participación activa de todos
los estudiantes.