UNIDAD EDUCATIVA LORENZO CERDA

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS – PCD

Nombre del docente LIC. JORGE TANGUILA FECHA INICIO 29/10/2018 FECHA FINAL 14/12/2018
Área LENGUA Y LITERATURA Grado/curso 3ero BT Año lectivo 2018-2019
Asignatura LENGUA Y LITERATURA Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica 2

pObjetivos de la unidad
• Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir
un sentido de pertenencia.
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del
discurso.
• Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
• Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales,
para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

Criterios de evaluación

• CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
• CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias persona- les para recoger, comparar y
organizar la información.
• CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
• CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
• CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras)
e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.

Recursos

Infocus Computadora Esferos

Diccionario Marcadores Lápices

Periódicos Documental Internet de

Antonio
Revistas Muñoz Molina Papel bond A 4
 ¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje
de desempeño Estrategias metodológicas
Actividades
• LL.5.5.3. Ubicar crono- • Analizar los textos correspondientes a Juan Montalvo y Miguel
lógicamente los textos Riofrío.
más representativos de • Activar los saberes previos ubicando una línea del tiempo so-
la literatura ecuato- bre la prosa ecuatoriana del siglo XIX.
riana: siglos XIX a XXI, y • Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
establecer sus aportes • Analizar paratextos presentes en la lectura.
en la construcción de
• Leer a una velocidad adecuada de los fragmentos de Juan
una cultura diversa y
Montalvo y Miguel Riofrío.
plural.
• Parafrasear la información del texto.
• Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias.
• Buscar y encontrar información específica.
• Identificar elementos explícitos del texto (personajes, caracte-
rísticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer
secuencias de acciones y relaciones de antecedente – con-
secuente, para elaborar los diálogos pertinentes de cada
uno de los personajes de la lectura.
• Vincular acciones y personajes del texto.

• LL.5.3.3. Autorregular • Analizar paratextos presentes como ilustraciones y fragmentos.

la comprensión de un
• Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar
texto mediante la apli-
predicciones a partir del título de la lectura.
cación de estrategias
cognitivas y metacogni- • Realizar una lectura a una velocidad adecuada.
tivas de comprensión. • Ordenar información y poder seguirla en un texto.
• Parafrasear información del texto.
• Organizar la información en una rueda de atributos.
• Responder a las preguntas del texto y extraer su idea.

• LL.5.4.4. Usar de forma • Determinar el objetivo de la tesis y los argumentos.

habitual el procedi- • Especificar quienes serán los lectores del texto.
miento de planifica- • Establecer la relación autor – lector.
ción, redacción y revi- • Utilizar dibujos para para ayudar en el proceso de la escritura
sión para autorregular de un resumen.
la producción escrita, • Generar y asociar ideas.
y seleccionar y aplicar
• Organizar las ideas mediante un ideograma.
variadas técnicas y
recursos. • Trazar esquemas para distribuir la información y marcar pá-
rrafos y proceder a redactarlos de forma aislada.
• Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gra-
mática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de pa-
labras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura
del texto.
 • Producir borradores.
• Leer y releer el texto y compararlo con los planes previos.
• Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspec-
tos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramáti-
ca, puntuación, ortografía, entre otros).
• Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejo-
rarlo.
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
• Entregar el escrito al destinatario

• LL.5.2.2. Valorar el con- • Explorar conocimientos sobre el discurso y sus elementos.

tenido implícito de un • Leer en voz alta sobre la información del texto.
texto oral a partir del • Planear lo que se va a decir en el discurso oral tomando en cuen-
análisis connotativo ta en su valor implícito.
del discurso • Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación,
etcétera) para preparar la intervención. Anticipar y preparar
el tema (información, estructura, lenguaje, entre otros).
• Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases)
• Saber abrir y cerrar un discurso.
• Escoger el momento adecuado para intervenir.
• Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
• Producir el discurso oral.
• Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
• Autocorregirse.
• Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
• Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
• Dejar de lado lo que no sea importante.

• LL.5.1.1. Indagar sobre • Explorar conocimientos previos sobre la tecnología y los dicciona-
las transformacio- rios electrónicos.
nes y las tendencias • Preguntar: ¿Cuáles son las ventajas de un diccionario elec-
actuales y futuras de trónico?
la evolución de la cul- • Leer sobre la cultura escrita en la era digital: los diccionarios
tura escrita en la era electrónicos.
digital. • Inferir las palabras nuevas.
• Reflexionar sobre la información del texto.
• Interpretar la idea principal.
• Entender la intención y el propósito comunicativo.
• Distinguir la información relevante del texto.
• Conocer los puntos de vista acerca de la transformación de
la cultura escrita.
• Responder las preguntas sobre la lectura.
• Sintetizar el texto.
• Resumir la información en una espina de pez.
 ¿Qué y cómo evaluar?
Evaluación

Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de evaluación

• I.LL.5.7.3 Ubica cronológicamente los textos más

representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX Técnica:
a XXI, y establece sus aportes en la construcción de Observación
una cultura diversa y plural.
Instrumento:
• I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el Lista de cotejo
contenido de un texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto Técnica: Prueba
de vista del autor; recoge, compara y organiza la objetiva
información consultada, mediante el uso de Instrumento:
esquemas y estrategias personales. Cuestionario
• I.LL.5.6.2. Persuade mediante la argumentación y Técnica:
contraargumentación con dominio de las Prueba
estructuras lingüísticas seleccionando
críticamente los recursos del discurso oral y Instrumento:
evaluando su impacto en la audiencia, en Cuadro comparativo
diferentes formatos y registros.
Técnica: Lluvia
• I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del de ideas
discurso, seleccionando críticamente los recursos
del discurso oral y evaluando su impacto en la Instrumento: Preguntas
audiencia para valorar el contenido implícito de un y respuestas otros
texto oral. Técnica:
• I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la Evaluación oral
cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje Instrumento:
escrito, formas de lectura y escritura) y sus Debate
implicaciones socioculturales.

Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Síndrome lexical sintáctico • Presentar simultáneamente dibujos con las

Es una alteración para decir las palabras. El
aprendizaje del nombre de las letras es lento así
como el aprendizaje de palabras nuevas. La dificultad
reside en mantener una conversación ya que duda,
sus respuestas son lentas y se autocorrige. No
obstante la articulación de las palabras es buena y
se les entiende cuan- do hablan.
La disgrafía es una condición que causa dificultad
con la expresión escrita.
El término viene de las palabras griegas dys
(“impedido”) y grafía (“hacer forma de letras a
mano”). La disgrafía es una dificultad que se basa
en el cerebro y no es el resultado de que un niño sea
perezoso.
palabras que los designan. Se presentan a los
alumnos las palabras asociadas con los dibujos, el
objetivo es que memoricen las palabras y la asocien
a sus dibujos. Después de varias sesiones de
entrenamiento, el profesor presenta la palabra (sin
el dibujo) y el alumno tiene que decir la palabra.
• Método de lecturas repetidas. Especialmente interesante,
para los últimos cursos de educación primaria y
secundaria obligatoria, es el método de lecturas repetidas.
Este método es especialmente útil cuando los alumnos
no tienen automatizado los procesos de decodificación
grafema-fonema. Para llevar a cabo una decodificación
automática se requiere de una gran cantidad de práctica,
y un modo de llevarla a cabo es mediante reiteradas
lecturas de un mismo texto.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

CENTE: Jorge Tanguila Nombre: Lic. Edison López Nombre: Lic. Jorge Tanguila
COORDINADOR BACHILLERATO COMISION PEDAGOGICA
a: Firma: Firma:

ha: 17/12/2018 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA LORENZO CERDA

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS – PCD

Nombre del docente LIC. JORGE TANGUILA FECHA INICIO 17/12/2018 FECHA FINAL 8/2/2018
Área LENGUA Y LITERATURA Grado/curso 3ero BT Año lectivo 2018-2019
Asignatura LENGUA Y LITERATURA Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica 3

Objetivos de la unidad
• Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
• Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propó- sito de lectura.
• Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los proce- sos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado se- gún la intencionalidad del discurso.
• Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales, para actuar
con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

Criterios de evaluación

• CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Lati- na y
Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad cultural.
• CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, ela- bora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
• CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con pre- cisión las
palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
• CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade median- te la
argumentación y la contra argumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y
otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la a u d i e n c i a .
• CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo..

Recursos

Infocus Computadora Esferos

Diccionario Marcadores Lápices

Periódicos Documental Internet de

Antonio
Revistas Muñoz Molina Papel bond A 4
 ¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje
de desempeño Estrategias metodológicas
Actividades
• LL.5.5.3. Ubicar crono- • Analizar los textos correspondientes a Ernesto Noboa y Caama-
lógicamente los textos ño, Jorge Carrera Andrade y César Dávila Andrade.
más representativos de • Activar los saberes previos ubicando una línea del tiempo sobre
la literatura ecuatoria- la poesía ecuatoriana del siglo XX.
na: siglos XIX a XXI, y • Analizar paratextos presentes en la lectura.
establecer sus aportes • Leer a una velocidad adecuada cada uno de los fragmentos
en la construcción de de Ernesto Noboa y Caamaño, Jorge Carrera Andrade y César
una cultura diversa y Dávila Andrade.
plural.
• Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las
que están explícitas.
• Ordenar información y poder seguirla en un texto.
• Identificar elementos explícitos del texto (personajes, caracte-
rísticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer
secuencias de acciones y relaciones de antecedente – conse-
cuente, para elaborar los diálogos pertinentes de cada uno de
los personajes de la lectura.
• Vincular acciones y personajes del texto.
• LL.5.5.2. Ubicar crono- • Analizar paratextos presentes como ilustraciones y fragmentos.
lógicamente los textos • Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar
más representativos predicciones a partir del título de la lectura.
de la literatura latinoa- • Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
mericana: siglos XIX a • Realizar una lectura a una velocidad adecuada.
XXI, y establecer sus
• Ordenar información y poder seguirla en un texto.
aportes en los proce-
sos de reconocimiento • Parafrasear información del texto.
y visibilización de la he- • Saber buscar y encontrar información específica.
terogeneidad cultural. • Usar un mandala para sintetizar la información.
• Responder a las preguntas del texto

• LL.5.3.3. Autorregular • Determinar el objetivo del ensayo y sus argumentos.

la comprensión de un • Especificar quienes serán los lectores del texto.
texto mediante la apli- • Establecer la relación autor – lector.
cación de estrategias • Utilizar dibujos para para ayudar en el proceso de la escritura.
cognitivas y metacogni-
• Generar y asociar ideas.
tivas de comprensión.
• Organizar las ideas mediante un mapa conceptual.
• LL.5.4.4. Usar de forma
• Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos
habitual el procedimien-
y proceder a redactarlos de forma aislada.
to de planificación, re-
dacción y revisión para • Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramá-
autorregular la produc- tica oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras,
ción escrita, y seleccio- coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.
nar y aplicar variadas • Producir borradores.
técnicas y recursos. • Leer y releer el texto y compararlo con los planes previos.
 • Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
• Rehacer: corregir los errores que presente el ensayo para mejo-
rarlo.
• Mejorar el texto y su presentación.
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
• Entregar el escrito al destinatario.

• Explorar conocimientos previos sobre la entrevista laboral.

• LL.5.2.4. Utilizar de • Preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre la entrevista y la entrevista
manera selectiva y laboral?
crítica los recursos del
• Leer en voz alta sobre la información del texto.
discurso oral y eva-
• Planear lo que se va a decir en la entrevista laboral.
luar su impacto en la
audiencia. • Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, et-
cétera) para preparar la intervención.
• Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje,
entre otros).
• Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases)
• Saber abrir y cerrar una entrevista.
• Escoger el momento adecuado para intervenir.
• Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
• Producir la entrevista laboral.
• Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
• Autocorregirse.
• Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
• Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
• Dejar de lado lo que no sea importante.

• LL.5.1.2. Identificar las • Explorar conocimientos previos sobre la tecnología y las bibliote-
implicaciones socio- cas virtuales.
culturales de la pro- • Preguntar: ¿Cuáles son las ventajas de una biblioteca virtual?
ducción y el consumo • Leer sobre la cultura escrita en la era digital: las bibliotecas vir-
de cultura digital. tuales.
• Inferir palabras nuevas.
• Reflexionar sobre la información del texto.
• Interpretar la idea principal.
• Entender la intención y el propósito comunicativo.
• Distinguir la información relevante del texto.
• Conocer los puntos de vista acerca de la transformación de la
cultura escrita.
• Responder a preguntas sobre la lectura.
• Sintetizar el texto.
 ¿Qué y cómo evaluar?
Evaluación

Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de evaluación

• I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos Técnica: Observación

más representativos de la literatura ecuatoria-
na: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en Instrumento:
la construcción de una cultura diversa y plural. Lista de cotejo
• I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el
contenido de un texto, en función del propósi- to Técnica: Prueba
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto objetiva
de vista del autor; recoge, compara y organiza
la información consultada, mediante el uso de Instrumento:
esquemas y estrategias personales. Cuestionario
• I.LL.5.6.1. Analiza los significados connotativos
Técnica:
del discurso, seleccionando críticamente los
Prueba
recursos del discurso oral y evaluando su im-
pacto en la audiencia para valorar el conte-
Instrumento:
nido implícito de un texto oral.
Cuadro comparativo
• LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito de un Técnica:
texto con argumentos propios, al contrastarlo Lluvia de ideas
con fuentes adicionales.
• I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la Instrumento:
cultura escrita en la era digital (usos del len- Preguntas y respuestas otros
guaje escrito, formas de lectura y escritura) y
sus implicaciones socioculturales. Técnica:
Evaluación oral
Adaptaciones curriculares
Instrumento:
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación
Debatea ser aplicada
Dislexia Diseñar estrategias para favorecer su aprendizaje y para
evaluarlo:
Trastorno neuropsicológico complejo que se manifiesta
clínicamente por un disturbio en la adquisición y • Mayor tiempo en las tareas que incluyan lectura y
manejo del código escrito, de ca- rácter persistente. escritura.
• Preguntar en forma oral lo que no supo en un escrito.
• Señalarle los errores y permitir que vuelva a pen- sar el
ejercicio o la pregunta.
• Si la propuesta incluye varios ejercicios, fraccio- nar y
dárselos de a uno.
• Ayuda en la comprensión de las consignas
• Si la evaluación incluye un texto, leérselo.
• No calificar los planos ortográfico y morfosintác- tico de
sus producciones.
• Proporcionar vías no lingüísticas de acceso a la
información.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: Jorge Tanguila Nombre: Lic. Edison López Nombre: Lic. Jorge Tanguila
COORDINADOR BACHILLERATO COMISION PEDAGOGICA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 17/12/2018 Fecha: Fecha: