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Elaborado por:
Kelly Moreira
Gabriela Vera
Fatima Perez
Angélica Flores
Solicitado por:
Se ha fortalecido la equidad de roles en las familias de las Escuela Fco. Garate con hijos/as que
cuenten con algun tipo de discapacidad
1.1. Se ha motivado a la participación 2.1. Se han implementado estrategias 3.1. Se ha socializado ruta de
del hombre en las diferentes tareas del para disminuir la sobreproteccion por acción frente a las
hogar, adicional a su rol de parte de la mujer cuidadora. necesidades de madres e
proveedor. hijos con discapacidad.
2.2. Se ha capacitado a los niños/as
1.2. Se ha incentivado al cambio para su auto desempeño. 3.2. Se han elaborado
parcial del patrón cultural de la programas informativos
familia de origen. 2.3. Se ha implementado programas acerca de las instituciones
de comunicacion acertiva para que atienden distintas
1.3. Se ha valorizado los roles mejorar la conducta. discapacidades.
desempeñados por la cuidadora del
hogar .
Para Trabajo Social, la familia es una de las áreas principales de intervención, en cuanto
al método a utilizar para la comprensión y focalización del diagnóstico del espacio de
prácticas en la Unidad Educativa Hermano Francisco Gárate perteneciente a la red de
escuelas de Fe y Alegría.
Las familias tienen múltiples configuraciones y como familia está sometida a grandes
presiones y demandas, además de sus funciones de reproducción y de socialización; por
ello es fundamental trabajar desde:
Este paradigma cuya derivación se tiene a la teoría general de los sistemas, es aquella en
la que se comprende a los sistemas integrados e interrelacionados entre sí. Es así que los
sistemas es la base del absoluto en cuanto al relacionamiento por lo tanto según
Bertalanffy (1930) comprende una teoría generalista que da una visión unitaria del mundo
que rodea a la persona, devolviendo la palabra universo como carácter global.
Así también, permite la comprensión y análisis en todos los ambientes donde se relaciona
lo que se está estudiando. Es así que (Gay, 1995) determina que “el enfoque sistémico
admite la necesidad de estudiar los componentes de un sistema, pero no se limita a ello.
Reconoce que los sistemas poseen características de las que carecen sus partes. Es decir
que el enfoque sistémico invita a estudiar la composición, el entorno y la estructura de
los sistemas de interés”.
Ahora bien, en cuanto a esta teoría que se citará, permitirá la comprensión teórica del
diagnóstico que se realizará en la unidad educativa Francisco Garate en todos los ámbitos
sistémicos, ya sea en el alumnado, docentes, autoridades, parte administrativa y de
limpieza.
Esta teoría acuñada por su autor principal Von Bertalanffy explica como los sistemas
intercambian información, se relacionan, comunican, permitiendo un el flujo de
desarrollo entre los mismos, es así que esta teoría a más de estudiar lo aclarado
anteriormente; también “estudian todas las relaciones pensables, abstraídas de cualquiera
situación concreta o de un conjunto de conocimientos empíricos” (Boulding, 2007, pág.
105)
Es así que la TGS planteado por Bertalanffy (1989) citado en (Peralta, 2016) “busca
explicar los fenómenos de la realidad abordando los Sistemas como modelo de
organización, los cuales son aplicables, en general, a todos los enfoques de estudio de la
misma” (P. 127).
Además esta teoría general de los sistemas según Arnold y Osorio (1998) como “un
carácter integrador y holístico, en donde lo más importante son las relaciones y los
conjuntos que a partir de ella emergen” (Peralta, 2016, pág. 127). Es así que se reconoce
al sistema como un todo integrado y no individualmente, la cual pesa mucha importancia
no solo por los elementos que la conforman si no como un todo absoluto cuyas partes se
comunican e interaccionan conformándose entre ellas ya que lo que afecta en una parte
en su comportamiento, afecta al resto.
También en está teoría esta los principios y niveles expuestos por Bertalanffy que
comprenden los sistemas entrelazados ente los mismos. Como el principio de la
equifinalidad, entropía, homeostasis, morfogénesis, totalidad, sinergia, finalidad,
homeostasis y retroalimentación. Los niveles se comprenden en sistema, suprasistema y
subsistema.
Por lo tanto explicado por Bertoglio, (1993) citado en (Dominguez Ríos & lópez
Santillan, 2017) “Cada sistema, al trabajar de manera ordenada y coordinada, origina que
durante el trabajo se genere sinergia, lo que significa el resultado del trabajo en equipo
donde los elementos interactúan entre sí con la finalidad de alcanzar algún objetivo” (p.
127).
Resumidamente, la TGS es entendida como una teoría que estudia todos los elementos
individuales como un todo interactuando, es decir, esta teoría afirma que no se puede
estudiar a las parte en forma individual si no por ser un absoluto o total en interacción.
1.2. Teoría eco-sistémica
Su máximo exponente o autor esta Bronfenbrenner, al cual expone todos los sistemas
entendidos como micro, meso, macro y exo-sistema en constante interacción con la
persona para su desarrollo.
Es así que “es necesario situar el desarrollo ‘dentro de un contexto’, es decir, estudiar las
fuerzas que dan forma a los seres humanos en los ambientes reales en los que viven”.
(Gifre Monreal & Esteban Guitart, 2012, pág. 82)
2. Referente conceptual
Es así que “la familia puede concebirse como un sistema relacional abierto que excede a
sus miembros individuales que están en constante interacción, de manera que el cambio
de alguno de ellos va seguido de cambios en los demás miembros, lo que a su vez provoca
cambio en el primero y así sucesivamente” (Bronfman, 2000, pág. 324).
Otro concepto de familia como tal establecida como “un grupo que funciona a modo de
sistema, con unas reglas de juego definidas por la propia historia familiar y por los mitos
de lo relacional, que confieren a esta forma de convivencia una identidad particular,
específica, diferente de la identidad de otros grupos (Loza Sierra, 2003, pág. 11)
Elementos de la estructura familiar
Entre los elementos se tiene a los sub-sistemas que la configuran, entre ellos está el
subsistema Conyugal (esta correspondido por la relación de los esposos), sub-sistema
Parental-filiar (corresponde a la relación de padres con hijos y viceversa) y el ultimo sub-
sistema está el Fraternal (comprendida en la relación y comunicación entre hermanos/as).
También están los tres límites que pueden configurar a la familia las cuales están: Límites
abiertos, rígidos y difusos.
Visualizando el enfoque desde la integralidad para la inclusión, deberá por ende tener
metodologías, técnicas educativas cada educador que logre obtener mayor rendimiento
académico en sus educadores. Por lo tanto es un deber y obligación por parte de todas las
unidades educativas, ya sean públicas y privadas implementar este tipo de educación.
La familia es el contexto natural para crecer y recibir apoyo, que a lo largo del tiempo va
elaborando sus propias pautas de interacción, las cuales constituyen la estructura familiar.
Ésta se define como la forma que tiene la familia de organizar la manera de interactuar
de sus miembros de acuerdo con las demandas funcionales que tenga y a las pautas
repetitivas de interacción. Ante los cambios de ciclo vital, o ante los sucesos estresantes
que ocurren a lo largo de la vida, las familias se modifican y los enfrentan de acuerdo con
diferentes estilos de funcionamiento familiar.
Las redes de apoyo familiar y social constituyen una fuente de recursos materiales,
afectivos, psicológicos y de servicios, que pueden ponerse en movimiento para hacer
frente a diversas situaciones de riesgo que se presenten en los hogares, como falta de
dinero o empleo, como apoyo en caso de una enfermedad o para el cuidado de niñas,
niños o personas adultas mayores.
Elina Dabas (1996) se refiere a las redes sociales como una metáfora en la cual los
vínculos no adquieren sentido si no interactúan con el medio, si no se cristalizan y
adquieren forma en la interacción con personas, en la integración y conjunción de todas
sus partes.
Elina Dabas (1996) se refiere a las redes sociales como una metáfora en la cual los
vínculos no adquieren sentido si no interactúan con el medio, si no se cristalizan y
adquieren forma en la interacción con personas, en la integración y conjunción de todas
sus partes.
Método de trabajo social que se utilizará en cada componente,
con su respectiva argumentación teórica
También ayuda a que la persona pueda con su esfuerza pueda solucionar sus
problemas, a su vez este modelo tiene como objetivo de ofrecer procesos de
ayuda de corta duración como una nueva alternativa como reacción a los
procesos de ayuda prolongada. (Gnecco de Ruiz , 2005)
Bibliografía
Boulding, K. E. (Julio de 2007). La Teoría general de los sistemas. (T. d. Duque, Ed.) La estructura
interna de la ciencia(4), 103-115. Recuperado el 10 de Julio de 2018, de
http://cienciared.com.ar/ra/usr/37/451/103_115.pdf
Dominguez Ríos, V. A., & lópez Santillan, M. A. (22 de Enero de 2017). Teoría General de
Sistemas, un enfoque practico. Economía y Administración, 10(3), 125-132. Recuperado
el 10 de Julio de 2018, de
http://tecnociencia.uach.mx/numeros/v10n3/Data/Teoria_General_de_Sistemas_un_
enfoque_practico.pdf
Garro, J. J. (2007). Modelos y Metodos de Intervencion del Trabajo Social. Madrid: Alianza.
Gay, A. (1995). LOS SISTEMAS Y EL ENFOQUE SISTÉMICO. Sistemas sociales y filosofía, 12.
Recuperado el 21 de Junio de 2018, de
http://manuelugarte.org/modulos/biblioteca/g/texto_2_aquiles_gay.pdf
Peralta, E. (Febrero de 2016). Teoría general de los sistemas aplicada a modelos de gestión. 122-
146. doi:10.22519/22157360.901
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Sistemas, un enfoque practico. Economía y Administración, 10(3), 125-132.
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