Cartas Didacticas 1o Grado

INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“El Espíritu Santo”
PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS
Carta Didáctica
Asignatura: Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 2

Nombre de la Unidad: Sensaciones que percibimos
Responsable: Rosa Lilian Azmitia Cartagena
Conceptual Estímulos percibidos por los órganos de los sentidos.

Identificación y relación de los órganos de los sentidos utilizados
CONTENIDOS Procedimental con las sensaciones percibidas en la discriminación de materiales
y objetos del entorno.
Curiosidad al discriminar diferentes estímulos en la naturaleza
Actitudinal
utilizando los sentidos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar los estímulos percibidos por los órganos de los TIEMPO
sentidos para que discrimine materiales y objetos del entorno. 6 h/c
SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

 Detección de saberes previos por medio de  Identifica con interés y esmero los estímulos
una historia. de los sentidos.
 Explicación de la importancia de los sentidos  Explica con sus propias palabras la

y su cuido por medio de carteles. importancia de cuidar los sentidos.
 Elaboración de un listado de hábitos que  Elabora acertadamente los hábitos para un

debe practicar para cuidar los sentidos. buen cuidado de los sentidos.
 Identificación de los estímulos de los

sentidos por medio de un taller.
Santa Tecla, agosto de 2014
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
CONTENIDO CONCEPTUAL
Estímulos percibidos por los órganos de los sentidos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Identificación y relación de los órganos de los sentidos utilizados con las sensaciones percibidas en la
discriminación de materiales y objetos del entorno.
REFLEXIÓN
¨El secreto de los grandes corazones se encuentra en una palabra: Perseverar¨
Victor Hugo
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de una historia.
LA FAMILIA SIN SENTIDO

En el gran San Salvador vive una familia muy peculiar, todos le conocen como la familia “sin sentido” la
conforman: Margarito que es no vidente, Esteban a quien le cuesta escuchar, Gerardo que no huele ni
hiede, Mariana que no siente ningún sabor y Julia… ella no tiene sensación alguna. Son muy felices a
pesar que no son “igual” que los demás.
PREGUNTAS:
¿Qué hace a esta familia tan especial?
¿Cómo te sentirías si te faltara uno de estos sentidos?
¿Conoces a alguna persona en una situación similar?
¿Cómo puedes ayudar a personas con discapacidades?
¿Crees que las personas con discapacidades físicas pueden triunfar en la vida?
EJERCICIO: Intenta caminar alrededor del salón sin golpearte y con los ojos vendados ¿Cómo te
sentías?
REFLEXIÓN “Todos somos discapacitados en algún área por ello debemos ayudarnos mutuamente”
DESARROLLO
 Explicación de la importancia de los sentidos y su cuido por medio de carteles.

 Elaboración de un listado de hábitos que debe practicar para cuidar los sentidos.
A. Evitar lugares donde haya olores fuertes.
B. Ver televisión a una distancia adecuada.
C. No exponerse prolongadamente a los rayos solares.
D. Evitar escuchar música a decibeles altos.
E. Cepillar los dientes después de cada comida.
F. No ver directamente el sol.
G. Sonarse con suavidad para evitar sangrados nasales.
H. No introducir objetos a las fosas nasales ni oído.
I. Bañarse todos los días.
 Identificación de los estímulos de los sentidos por medio de un taller.
OIDO OLFATO GUSTO VISTA TACTO

Se llevará un audio Con botes de Con los ojos Ubicando Tocando diferente
en el que deben diferentes olores se vendados debe rápidamente con la superficie (rugosa,
identificar pedirá a un probar diferentes vista objetos del áspera, suave) y
diferentes sonidos voluntario que con alimentos y acertar entorno a partir de objetos (cubo,
y ruidos. los ojos vendados con el sabor. características que lápiz).
adivine a qué le darán los
objeto o alimento compañeros.
pertenece ese olor.
BIBLIOGRAFÍA
Reina Isabel Chacón (2009). Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1°grado, Colección Monte Sinaí. El Salvador.
Ministerio de Educación (2007). Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1, Colección Cipotas y Cipotes. El Salvador:
Editorial Altamirano Madrid.
Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1 (2012). Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1º grado, Colección Santillana
Pioneros. El Salvador: Editorial Santillana, S.A.
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: Previniendo riesgos y desastres
Formas de adquirir el tétano y la importancia de la vacuna para

Conceptual
evitarlo.
Descripción de formas y condiciones de adquirir el tétano así
CONTENIDOS Procedimental
como la importancia de la vacuna para evitarlo.
Aceptación y disposición por vacunarse contra el tétano en caso
Actitudinal
de heridas y raspones.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir las formas y condiciones de adquirir el tétano a fin de TIEMPO
que reconozca la importancia de la vacuna y sepa cómo comportarse cuando ésta se le 6 h/c
aplique.
 Detección de saberes previos por medio de  Describe creativamente las formas y
ayuda visual. condiciones de adquirir el tétano así como la
importancia de la vacuna.
 Subrayado de ideas principales sobre el  Subraya acertadamente las ideas principales

tétano, su prevención y la importancia de la del texto.
vacuna por medio de lectura de material.
 Definición de la enfermedad tétano  Define correctamente la enfermedad del

completando las frases. tétano.
 Explicación de la importancia de la vacuna  Explica con sus palabras la importancia de

utilizando material concreto. ser vacunado contra el tétano.
 Descripción de las formas y condiciones de

adquirir el tétano y la importancia de la
vacuna por medio de un drama.
Formas de adquirir el tétano y la importancia de la vacuna para evitarlo.
Describir las formas y condiciones de adquirir el tétano a fin de que reconozca la importancia de la vacuna y
sepa cómo comportarse cuando ésta se le aplique.
REFLEXIÓN
“La buena salud es lo más importante que existe. Más que el éxito, más que el dinero, más que el poder”
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de ayuda visual.
DESARROLLO
 Subrayado de ideas principales sobre el tétano, su prevención y la importancia de la vacuna por medio de
lectura de material.

 Definición de la enfermedad tétano completando las frases.
 Explicación de la importancia de la vacuna utilizando material concreto.

Se entregará a cada alumno una hoja de control de vacunación y pasarán al frente para que el docente
simule el proceso de vacunarlo explicándole las reacciones que puede tener por la vacuna.
 Descripción de las formas y condiciones de adquirir el tétano y la importancia de la vacuna por medio de un
drama.
BIBLIOGRAFÍA
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: Previniendo riesgos y desastres
Sitios seguros y peligrosos en el aula en situaciones de riesgos:

Conceptual
cables eléctricos y temblores.
Explicación de medidas de seguridad para protegerse en caso de
Procedimental
CONTENIDOS presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores.
Disposición a seguir indicaciones y sugerencias para prevenir
Actitudinal accidentes por presencia de cables eléctricos y ocurrencia de
temblores.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Explicar los sitios seguros y peligrosos en el aula en situaciones TIEMPO
de riesgo para prevenir accidentes. 6 h/c

 Detección de saberes previos por medio de  Explica correctamente los sitios seguros y
un caso. peligrosos en el aula en caso de sismo o por
cables eléctricos.
 Discusión sobre accidentes ocurridos por  Discute con buenos argumentos las noticias
cables eléctricos y terremotos utilizando sobre accidentes por sismos y cables
noticias. eléctricos.
 Subrayado de ideas principales en un texto.  Subraya acertadamente las ideas del texto.
 Identificación de indicaciones y sugerencias  Identifica con autonomía las indicaciones y

para evitar accidentes por medio de sugerencias para evitar accidentes.
ejercicios.
 Explicación de los sitios seguros y peligrosos

en el aula por medio de un cartel.
Sitios seguros y peligrosos en el aula en situaciones de riesgos: cables eléctricos y temblores.
Explicar los sitios seguros y peligrosos en el aula en situaciones de riesgo para prevenir accidentes.
REFLEXIÓN
“El sabio ve el mal y se aparta mas los simples pasan y llevan el daño”
La Biblia
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de un caso.
DESARROLLO
 Discusión sobre accidentes ocurridos por cables eléctricos y terremotos utilizando noticias.
CONTESTA:
A. ¿De qué trata la noticia?
B. ¿Cuál es el accidente que ocurrió?
C. ¿Se pudo haber evitado el accidente?
D. ¿Qué recomendaciones darías para evitar estos accidentes?
 Subrayado de ideas principales en un texto.
 Identificación de indicaciones y sugerencias para evitar accidentes por medio de ejercicios.

NO DEJE QUE LOS NIÑOS COLOQUEN CABLES ELÉCTRICOS EN SU BOCA.
NO DEJE A LOS NIÑOS SALTAR CUERDA O VOLAR COMETAS CERCA DE LOS

CABLES ELÉCTRICOS DE ALTA TENSIÓN.
COLOQUE PROTECTORES DE PLÁSTICO A LOS TOMACORRIENTES QUE NO

ESTÁN SIENDO UTILIZADOS, PARA EVITAR QUE LOS NIÑOS INTRODUZCAN SUS
DEDOS.
EVITE CONECTAR ENCHUFES MÚLTIPLES A LOS TOMAORRIENTES PARA NO

SOBRECARGAR LA INSTALACIÓN.
NO COLOCAR OBJETOS METALICOS DENTRO DE LOS APARATOS ELECTRICOS
QUE ESTAN CONECTADOS.
NO MANIPULE EQUIPO ELECTRÓNICO EN AMBIENTES HÚMEDOS O CON

PRESENCIA DE AGUA.
PARA CAMBIAR UNA LÁMPARA O UN FOCO APAGUE EN INTERRUPTOR.

HÑAGALO CON MUCHO CUIDADO.
NUNCA INTRODUZCA LA MANO EN EL INTERIOR DE UN TELEVISOR CUANDO

ESTÉ ENCENDIDO.
PARA REALIZAR ALGUNA REPARACIÓN DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA EN

CASA, BAJE LA PALANA GENERAL.
EVITE UTILIZAR ELEMENTOS METÁLICOS CERCA DE LAS LÍNEAS ELÉCTRICAS,

PORQUE PUEDE CAUSAR GRAVES ACCIDENTES.
 Explicación de los sitios seguros y peligrosos en el aula por medio de un cartel.
BIBLIOGRAFÍA
Carta Didáctica
Asignatura: Lenguaje Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 4

Nombre de la Unidad: Observemos a los animales
Las consonantes m, p, d en sílabas directas (consonante+vocal) y las

Conceptual
consonantes s, l en sílabas directas e inversas (vocal+consonante)
Reconocimiento de oraciones, palabras, sílabas, sonidos y letras
CONTENIDOS Procedimental formadas con las consonantes m, p, d al leer y escuchar notas, recados,
historietas, rimas y asociar palabras con dibujos.
Interés y esmero en la identificación de las consonantes m, p, d, s, l al
Actitudinal
escuchar o leer historietas, rimas, recados y notas, entre otras.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer las palabras con las consonantes m, p, d, s, l a fin de TIEMPO
utilizarlas en oraciones, noticias, historietas y rimas que lee y escucha. 6 h/c

 Detección de saberes previos utilizando una  Reconoce correctamente las consonantes m,
palabra generadora. p, d, s, l.
 Demostración de la fonética de la letra m, p,  Demuestra la fonética de la letra m, p, d, s, l

d, s, l por medio de ayudas visuales y mímica. con esfuerzo y esmero.
 Trazado de las consonantes m, p, d, s, l por  Traza con autonomía las consonantes m, p,

medio de actividades varias. d, s, l.
 Asociación de las consonantes m, p, d, s, l  Asocia acertadamente la palabra con la

utilizando palabras e imágenes. imagen.
 Reconocimiento de las consonantes m, p, d,

s, l en diversos textos.
LENGUAJE
Las consonantes m, p, d en sílabas directas (consonante+vocal) y las consonantes s, l en sílabas directas e
inversas (vocal+consonante).
Reconocer las palabras con las consonantes m, p, d, s, l a fin de utilizarlas en oraciones, noticias, historietas y
rimas que lee y escucha.
REFLEXIÓN
“Lo que bien se aprende, nunca se olvida”
PRESABERES
Detección de saberes previos utilizando una palabra generadora.
MANO PUPUSA
MONO PAPÁ
MUJER PAJARO
MESA PERRO
DEDO SAL
DIA SILLA
DADO SOL
DIOS SAPO
LUNA
LOCO
LAGO
LECHE
DESARROLLO
 Demostración de la fonética de la letra m, p, d, s, l por medio de ayudas visuales y mímica.
Para hacer el sonido de la m los labios deben estar cerrados

y expulsar aire por la nariz.
Al pronunciar la letra p, se deben apretar los labios uno

contra el otro y luego sacar el aire como una explosión.
Cuando se pronuncia la letra d, la lengua presiona los

dientes de arriba.
La letra s representa un sonido suave, parecido al de una
vejiga cuando se le escapa el aire.
Se pronuncia la l aplicando la punta de la lengua atrás de los

dientes superiores haciendo vibrar los bordes de la lengua.
 Trazado de las consonantes m, p, d, s, l por medio de actividades varias.

A. RETORCIDO
Se utilizará papel crespón de colores con el que los alumnos deberán pegar sobre
cada letra, tanto de carta como de molde.
B. TEMPERA
A cada alumno se le entregará una página en la que debe pintar con su dedo la forma
correcta de trazar las letras.
C. CAJA DE ARENA
Se colocará en un lugar del salón y cada alumno pasará a trazar correctamente con su
dedo las letras que se le indiquen.
D. PLANA
Se entregará una página con las letras y sus sílabas.
 Asociación de las consonantes m, p, d, s, l utilizando palabras e imágenes.
PERRO RANA LUNA MESA DADO

 Reconocimiento de las consonantes m, p, d, s, l en diversos textos.
Identifica las letras m, p, d, s, l en los poemas y recados
BIBLIOGRAFÍA
Reina Isabel Chacón (2009). Lenguaje 1°grado, Colección Monte Sinaí. El Salvador.
Ministerio de Educación (2007). Lenguaje 1, Colección Cipotas y Cipotes. El Salvador: Editorial Altamirano Madrid.
Lenguaje 1 (2012). Lenguaje 1º grado, Colección Santillana Pioneros. El Salvador: Editorial Santillana, S.A.

Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: ¿Qué hace la familia?
Responsable: Rosa Lilian AzmitiaCartagena
Las consonantes n, t, r en sílabas diretas (consonante+vocal) y las

Conceptual
consonantes n, r en sílabas indirectas (vocal+consonante).
Identificación de oraciones, palanras, sílabas, sonidos y letras,
CONTENIDOS Procedimental formadas con las consonantes n, t, r al esuhar y leer poemas,
adivinanzas y situaciones familiares.
Interés en la identificación de las consonantes n, t, r al escuchar o leer
Actitudinal
palabras y oraciones sobre situaciones familiares y poemas.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar consonantes n, t, r a fin de utilizarlas en palabras y TIEMPO
oraciones de textos sobre situaciones familiares y profesionales. 6 h/c

 Detección de saberes previos por medio de  Reconoce correctamente las consonantes n,
un cuento. t, r.
 Demostración de la fonética de la letra n, t, r  Demuestra la fonética de la letra n, t, r con

por medio de ayudas visuales y mímica. esfuerzo y esmero.
 Trazado de las consonantes n, t, r por medio  Traza con autonomía las consonantes n, t, r.
de actividades varias.
 Construcción de palabras con n, t, r  Construye acertadamente las palabras con n,

utilizando rompecabezas. t, r.
 Identificación de las consonantes n, t, r en

textos diversos.

LENGUAJE
Las consonantes n, t, r en sílabas diretas (consonante+vocal) y las consonantes n, r en sílabas indirectas
(vocal+consonante).
Identificar consonantes n, t, r a fin de utilizarlas en palabras y oraciones de textos sobre situaciones familiares y
profesionales.
REFLEXIÓN
“La sonrisa cuesta menos que la electricidad y da más luz”
Proverbio escocés
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de un cuento.
DESARROLLO
 Demostración de la fonética de la letra n, t, r por medio de ayudas visuales y mímica.
Al pronunciar la n se coloca la lengua en el espacio que está arriba y detrás

de los dientes. El aire no sale por la boca, sino por la nariz.
Al pronunciar la letra t, se puede ver una pequeña parte de la lengua tocando

los dientes superiores.
La r se pronuncia de dos formas:
Suave: La vibración de la lengua es poca.
Fuerte: La lengua vibra más veces en la boca.
 Trazado de las consonantes n, t, r por medio de actividades varias.

A. LIJA
Se dará a cada alumno unas fichas de papel lija para que siga el trazo de la letra con su dedo.
B. CRUCIGRAMA
Completado de palabras que utilizan n, t, r.
1
HORIZONTALES
2 1) Vegetal rojo que sirve para preparar
salsas.
1 4 2) Animal fuerte con cuernos que se asocia
con el color rojo.
3) Animal roedor que come queso.
2 3 4) Objeto que sirve para llevar agua de un
lugar a otro que tiene orejas.
VERTICALES
1) Sentimiento noble de hermandad que se
asocia al símbolo del corazón.
3 2) Instrumento de percusión que se golpea
con las manos.
4 3) Lugar donde las aves depositan sus
polluelos.
4) Se utiliza para amarrar algo.
C. PLANA
 Construcción de palabras con n, t, r utilizando rompecabezas.
N E R N T E A T I O
E N A A R N A R T R
NENE RANA TREN RATA/ARTA TIRO/RITO
O T T N O A N A U T
O R I A T R T O R A
TORO/ROTO TINA RATO/ARTO NOTA RUTA
• Identificación de las consonantes n, t, r en textos diversos.
Lee el poema e identifica las consonantes. Escribe el nombre de cada ilustración.
BIBLIOGRAFÍA
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: ¡Compartimos en la comunidad!
Conceptual Consonantes: b, v en sílabas directas.
Reconocimiento de oraciones, palabras, sílabas, sonidos y letras

CONTENIDOS Procedimental formadas con las consonantes b, v al escuchar y leer trabalenguas,
poemas, diálogos y cuentos.
Interés por conocer el uso de las consonantes b, v en diálogos,
Actitudinal
trabalenguas, poemas y cuentos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer las consonantes b, v para utilizarla en diálogos, TIEMPO
trabalenguas, poemas y cuentos. 6 h/c

 Detección de saberes previos utilizando una  Reconoce correctamente las consonantes b,
palabra generadora. v.
 Demostración de la fonética de la letra b, v  Demuestra la fonética de la letra b, v con

por medio de ayudas visuales y mímica. esfuerzo y esmero.
 Trazado de las consonantes b, v por medio  Traza con autonomía las consonantes b, v.
de actividades varias.
 Identificación de palabras con b, v a través  Identifica acertadamente las palabras b, v en

de una sopa de letras. la sopa de letras.
 Discriminación de la b, v por medio de las  Discrimina correctamente la b, v respetando

reglas de escritura en carteles y ejercicios. las reglas ortográficas y la fonética.
 Escritura de palabras con b, v por medio de  Escribe acertadamente las palabras en el

dictado. dictado.
 Reconocimiento de las consonantes b, v en

diversos textos.
LENGUAJE
Consonantes: b, v en sílabas directas.
Reconocimiento de oraciones, palabras, sílabas, sonidos y letras formadas con las consonantes b, v al escuchar y leer
trabalenguas, poemas, diálogos y cuentos.
REFLEXIÓN
“Haz lo mejor que puedas y llega siempre hasta el final”
Abraham Lincoln
PRESABERES
Detección de saberes previos utilizando una palabra generadora.
BANCO VASO
BUS VELA
BRAZO VINO
BESO VACA
DESARROLLO
 Demostración de la fonética de la letra b, v por medio de ayudas visuales y mímica.
Para hacer el sonido de la b los labios deben estar cerrados y

expulsar fuertemente el aire.
Al pronunciar la letra v, se deben apretar el labio inferior
con los dientes superiores y hacer una corta vibración.
 Trazado de las consonantes b, v por medio de actividades varias.

A. RETORCIDO
Se utilizará papel crespón de colores con el que los alumnos deberán pegar sobre
cada letra, tanto de carta como de molde.
B. TEMPERA
A cada alumno se le entregará una página en la que debe pintar con su dedo la forma
correcta de trazar las letras.
C. PLANA
 Identificación de palabras con b, v a través de una sopa de letras.
A V E N T A N A B N O V VENTANA
BOLSO
G U R A G Y H U E E A I
BOMBERO
B O L S O R S B N S M E PAVO
VASO
A S C M P A V O O W F N
BUS
L A U O E S P M U E S T BARCO
O T R V D A C B A R C O OVEJA
BALÓN
N R C E A B U E L A E S VELA
E V O J R N C R I R V I BOTA
VIENTO
V E L A Y E B O T A D A
 Discriminación de la b, v por medio de las reglas de escritura en carteles y ejercicios.
 Escritura de palabras con b, v por medio de dictado.

 Reconocimiento de las consonantes b, v en diversos textos.
INDICACIÓN: Encierra en un círculo la letra B y en un recuadro la letra V.
BIBLIOGRAFÍA
Carta Didáctica
Asignatura: Matemática Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 2

Nombre de la Unidad: ¡Contemos y ordenemos!
Conceptual Números naturales hasta 5: cantidad, palabra, número.
Relación de símbolo numérico a cantidad de objetos y/o figuras (del

uno al cinco).
Interés y confianza al asociar símbolo y cantidad de objetos (del uno al
Actitudinal
cinco)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Relacionar el símbolo y la cantidad a un número de objetos o TIEMPO
figuras de uno a cinco a fin de contar objetos del entorno. h/c

 Detección de saberes previos realizando  Relaciona correctamente la cantidad y el
diversas actividades. número en la guía de ejercicios.
 Identificación de cantidad, palabra y número  Identifica con autonomía la cantidad, palabra

del 1 al 5 por medio de tarjetas. y número en las tarjetas.
 Discusión de cantidad, palabra y número por  Discute con argumentos coherentes los
medio de casos. casos.
 Escritura del símbolo y la palabra utilizando  Escribe correctamente el símbolo y la

actividades varias. palabra.
 Relación de cantidad y número por medio de

una guía de ejercicios.
MATEMÁTICA
Números naturales hasta 5: cantidad, palabra, número.
Relación de símbolo numérico a cantidad de objetos y/o figuras (del uno al cinco).
REFLEXIÓN
“El aprendizaje es una escalera. Se trata de subir poco a poco por sus peldaños todos los días”
Anónimo
PRESABERES
Detección de saberes previos realizando diversas actividades.
Da 5 saltos
Golpea 2 veces el suelo con los zapatos
Come 4 golosinas
Regala 1 abrazo
Cuenta 1 chiste
Da 3 tragos de fresco
Aplaude 5 veces
Elige 1 moneda
Toca 4 objetos de color azul
DESARROLLO
 Identificación de cantidad, palabra y número del 1 al 5 por medio de tarjetas.
 Discusión de cantidad, palabra y número por medio de casos.

A. Olga tiene una gata a la que le nacieron 5 gatitos. Ella no tiene tiempo de
cuidarlos por lo que decide regalar 1 a su abuelita, 1 a su primo y 1 a su
mejor amiga ¿Cuántos gatitos le quedan a Olga?
B. Doña María reparte 2 mangos a cada uno de sus 2 nietos. Escribe el número que
indica cuántos mangos entregó en total.
C. Ernesto fue al cafetín de la escuela y observó 3 tiras de bolsas de golosinas. El

cree que se verán mejor si se ordenan de acuerdo a la cantidad de bolsas.
¿Cómo puede ordenar las bolsas?
 Escritura del símbolo y la palabra utilizando actividades varias.
A. PLANAS
B. SELLOS
Se entregarán sellos para que los niños coloquen el número que corresponde en cada casilla.
5 3 1 2 4
CINCO TRES UNO DOS CUATRO
C. DIBUJO
Realiza la cantidad de dibujos que se piden.
3 PECES
2 HOJAS
4 DULCES
1 CARRO
5 LÁPICES
 Relación de cantidad y número por medio de una guía de ejercicios.

CENTRO ESCOLAR WALTER A. SOUNDY
NOMBRE:
Indicaciones: Lee detenidamente cada indicación y resuelve lo que se pide.
BIBLIOGRAFÍA
Reina Isabel Chacón (2009). Matemática 1°grado, Colección Monte Sinaí. El Salvador.
Ministerio de Educación (2007). Matemática 1, Colección Cipotas y Cipotes. El Salvador: Editorial Altamirano
Madrid.
Lenguaje 1 (2012). Matemática 1º grado, Colección Santillana Pioneros. El Salvador: Editorial Santillana, S.A.
Sector Matemático www.sectoratematico.com.
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: ¡Contemos hasta el 19!
Números naturales hasta el 19. El número 10 cantidad, palabra, símbolo,

Conceptual
unidad, decena, valor posicional, recta numérica.
CONTENIDOS Procedimental Formación de la decena utilizando material semi concreto.
Actitudinal Satisfacción al formar la decena.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconoce el valor posicional de las unidades y las decenas en TIEMPO
los números de dos cifras para formar cantidades de dos cifras hasta el 19. 4 h/c

 Detección de saberes previos utilizando  Relaciona correctamente la cantidad y el
tarjetas. número en la guía de ejercicios.
 Conteo de cantidades hasta el nueve por  Cuenta secuencialmente cantidades hasta el

medio de imagen y material semi concreto. nueve.
 Discriminación del número cero por medio  Discrimina con autonomía el número cero.
de material semi concreto e imágenes.
 Conteo del 1 al 19 por medio de una  Cuenta correlativamente y con seguridad

dinámica. cantidades hasta el diecinueve.
 Escritura del símbolo y la palabra utilizando  Escribe correctamente el símbolo y la

planas. palabra de números hasta diecinueve.
 Ubicación de cantidades con decenas en la  Ubica acertadamente cantidades de decenas

tabla de valor posicional por medio de un en la tabla de valor posicional.
caso.
 Relación de cantidad y número por medio de

una guía de ejercicios.
MATEMÁTICA
Números naturales hasta el 19. El número 10 cantidad, palabra, símbolo, unidad, decena, valor posicional, recta numérica.
Reconoce el valor posicional de las unidades y las decenas en los números de dos cifras para formar cantidades
de dos cifras hasta el 19.
REFLEXIÓN
“No hay perfección sin esfuerzo”
José Ingenieros
PRESABERES
Detección de saberes previos utilizando tarjetas.
DESARROLLO
 Conteo de cantidades hasta el nueve por medio de imagen y objetos.

Utilizando material semi concreto como palitos de paleta, tapones de botellas,
botones, corcholatas o sus propios dedos se le entregará a cada alumno 9 y se
pedirá que coloquen las cantidades dictadas por el docente.
Luego se le entregará una serie de ejercicios a resolver en clase.

 Discriminación del número cero por medio de material semi concreto e imágenes.
Nuevamente se le entregarán los materiales como palitos de paleta, corcholatas, botones, etc. Y se harán
pequeñas restas para que comprenda el significado del número 0.
Se llevará cajas con objetos y sin objetos para que los niños identifiquen el número cero y su significado;
luego se presentarán los siguientes ejercicios.
 Conteo del 1 al 19 por medio de una dinámica.

Se hará una pequeña clase de educación física en la que haremos ejercicios en los que habrá 19 repeticiones.
 Escritura del símbolo y la palabra utilizando planas
 Ubicación de cantidades con decenas en la tabla de valor posicional por medio de un caso.
 Relación de cantidad y número por medio de una guía de ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA
Madrid.
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: ¡Sumemos y restemos hasta 99!
Conceptual Números hasta 99: cantidad, palabra, símbolo.
Composición de números hasta 99 según cifras posicionales: unidades

y decenas.
Actitudinal Autonomía en el conteo de números.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Componer números hasta el 99 a fin de utilizarlos en el conteo. TIEMPO

4 h/c

 Detección de saberes previos por medio de  Compone correctamente las decenas hasta
un juego. 99.
 Conteo de cantidades de 10 en 10 por medio  Cuenta cantidades de 10 en 10 con

de material concreto. seguridad.
 Identificación de decenas completas a través  Identifica acertadamente las decenas en la

de una pirámide de colores. pirámide.
 Ordenación de cantidades hasta 99 por  Ordena secuencialmente cantidades hasta

medio de una tabla. 99.
 Completado de series numéricas de decenas  Completa correctamente las series

por medio de carteles. numéricas.
 Escritura de cantidades con decenas  Escribe con autonomía las cantidades con
utilizando una sopa de letras. decenas en la sopa de letra.
 Composición de números hasta el 99 por

medio de una tabla de valor posicional.
MATEMÁTICA
Números hasta 99: cantidad, palabra, símbolo.
Componer números hasta el 99 a fin de utilizarlos en el conteo.
REFLEXIÓN
¨Las grandes obras no son hechas con la fuerza, sino con la perseverancia¨
Samuel Johnson
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de un juego.
Con la dinámica ELEVADORES Y ESCALERAS se utilizará el conteo de uno en uno

dándole a cada alumno una ficha con la que participará de la actividad.
DESARROLLO
 Conteo de cantidades de 10 en 10 por medio de material concreto.

Utilizando billetes de $10 se hará el conteo de cantidades de 10 en 10 en voz alta y luego en parejas.
 Identificación de decenas completas a través de una pirámide de colores.
 Ordena secuencialmente cantidades hasta 99 por medio de una tabla.

 Completado de series numéricas de decenas por medio de carteles.
 Escritura de cantidades con decenas utilizando una sopa de letras.
 Composición de números hasta el 99 por medio de una tabla de valor posicional.
Se empleará la siguiente tabla que se llenará de forma individual para componer cantidades hasta 99.
+1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9
1 decena = 10
2 decenas = 20
3 decenas = 30
4 decenas = 40
5 decenas = 50
6 decenas = 60
7 decenas = 70
8 decenas = 80
9 decenas = 90
BIBLIOGRAFÍA
Madrid.
Carta Didáctica

Nombre de la Unidad: ¡Sumemos y restemos hasta 99!
Suma vertical sin llevar y llevando DU+DU; DU+U y U+DU, con total
Conceptual
menor que 100.
Resolución de problemas , con sumas verticales, sin llevar y llevando
con totales hasta 99.
Actitudinal Perseverancia en la solución de problemas.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Resolver sumas verticales sin llevar y levando a fin de dar TIEMPO
solución a problemas cotidiano. 4 h/c

 Detección de saberes previos por medio de  Resuelve correctamente los problemas de
un caso. sumas.
 Ubicación de cantidades de una y dos cifras  Ubica acertadamente las cantidades en la

en una tabla de valor posicional utilizando tabla de valor posicional.
una encuesta.
 Explicación del proceso de la suma por  Explica con sus palabras la forma de resolver
medio de carteles. sumas.
 Completado de ejercicios utilizando cartas  Completa con autonomía los ejercicios.

didácticas.
 Resolución de problemas por medio de una

guía.
MATEMÁTICA
Suma vertical sin llevar y llevando DU+DU; DU+U y U+DU, con total menor que 100.
Resolver sumas verticales sin llevar y levando a fin de dar solución a problemas cotidiano.
REFLEXIÓN
¨La felicidad es un bien que el oro no puede comprar¨
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de un caso.
DESARROLLO
 Ubicación de cantidades de una y dos cifras en una tabla de valor posicional utilizando una D U
encuesta.
A cada alumno se le dará una hoja con una tabla de valor posicional que deberá llenar encuestando
a compañeros del centro escolar con 20 cantidades de dos o una cifra.
 Explicación del proceso de la suma por medio de carteles.
 Completado de ejercicios utilizando cartas didácticas.

A cada alumno se le entregaran dos ejercicios que deberá solucionar y luego socializar cómo lo resolvió con
sus compañeros.
 Resolución de problemas por medio de una guía.
NOMBRE:
Indicaciones: Lee comprensivamente cada problema, realiza el proceso operacional, utiliza la tabla de valor
posicional y responde.
BIBLIOGRAFÍA
Madrid.
Carta Didáctica
Asignatura: Estudios Sociales Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 2

Nombre de la Unidad: Nosotros en el medio
El paisaje geográfico: elementos sociales (vivienda, servicios, vías

Conceptual de comunicación, sitios históricos, entre otros) y el uso del
espacio.
CONTENIDOS Observación y determinación de los elementos sociales del
Procedimental
paisaje geográfico y usos del espacio.
Valoración de la importancia de los elementos sociales que
Actitudinal
configuran el paisaje geográfico para la vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar los elementos sociales del paisaje geográfico a fin de TIEMPO
ubicarse en su entorno. 6 h/c

 Detección de saberes previos utilizando un  Identifica correctamente los elementos
cartel. sociales en la maqueta.
 Explicación de los elementos sociales del  Explica con sus palabras los elementos
paisaje geográfico por medio de carteles. sociales del paisaje geográfico.
 Construcción de los elementos sociales por  Construye creativamente el collage.

medio de un collage.
 Diferenciación entre el paisaje geográfico  Diferencia con autonomía las características

rural y urbano por medio de un cuadro del paisaje geográfico rural y urbano.
comparativo.
 Identificación de los elementos sociales por

medio de una maqueta.
ESTUDIOS SOCIALES
El paisaje geográfico: elementos sociales (vivienda, servicios, vías de comunicación, sitios históricos, entre
otros) y el uso del espacio.
Identificar los elementos sociales del paisaje geográfico a fin de ubicarse en su entorno.
REFLEXIÓN
“Piensa, cree, sueña y atrévete”
Walt Disney
PRESABERES
Detección de saberes previos utilizando una maqueta.
DESARROLLO
 Explicación de los elementos sociales del paisaje geográfico por medio de carteles.
 Construcción de los elementos sociales por medio de un collage.
 Diferenciación entre el paisaje geográfico rural y urbano por medio de un cuadro comparativo.
RURAL URBANO
Abundante flora y fauna Escaza flora y fauna

Tipo de vivienda de bajareque Tipo de vivienda de concreto armado
Dedicados a la agricultura y ganadería Dedicados a trabajos industrializados
Pocas carreteras y medios de transporte Muchas carreteras y vehículos
Pocos edificios Muchas edificaciones
Medios de transporte: bicicleta, caballo, camiones Medios de transporte: buses y vehículos
Proximidad de los lugares Lejanía de los lugares
 Identificación de los elementos sociales por medio de una maqueta.
BIBLIOGRAFÍA
 Reina Isabel Chacón (2009). Estudios Sociales 1°grado, Colección Monte Sinaí. El Salvador.
 Ministerio de Educación (2007). Estudios Sociales 1, Colección Cipotas y Cipotes. El Salvador: Editorial
Altamirano Madrid.
 Estudios Sociales 1 (2012). Estudios Sociales 1º grado, Colección Santillana Pioneros. El Salvador: Editorial
Santillana, S.A.
Carta Didáctica
Asignatura: Estudios Sociales Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 2

Nombre de la Unidad: Nosotros en el medio
El trabajo que realizan las personas de la localidad y los

beneficios que proporcionan en la satisfacción de las
Conceptual
necesidades básicas (alimentación, vivienda, salud, educación,
ocio).
Explicación acerca de las profesiones y los oficios realizados por
CONTENIDOS
los miembros de la localidad, asociados al paisaje geográfico y
Procedimental
los beneficios en la satisfacción de necesidades personales y
sociales.
Valoración del trabajo que realiza su familia y los miembros de la
Actitudinal
localidad.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Explicar sobre el trabajo que realizan las personas de la TIEMPO
localidad a fin de citar los beneficios que proporcionan en la satisfacción de 6 h/c
necesidades básicas.
 Detección de saberes previos por medio de  Explica con seguridad el beneficio que tiene
una encuesta. un trabajo a la comunidad.
 Subrayado de ideas principales por medio de  Identifica correctamente las profesiones y

la lectura de un texto. oficios.
 Identificación de profesiones y oficios por  Subraya acertadamente las ideas principales

medio de tarjetas didácticas. del texto.
 Diferenciación de una profesión y un oficio  Diferencia con autonomía una profesión de

utilizando carteles. un oficio.
 Reconocimiento del beneficio a la  Reconoce correctamente el beneficio de las

comunidad dependiendo del trabajo que profesiones u oficios.
realizan las personas por medio de
entrevistas en audio.
 Explicación del beneficio que obtiene la

comunidad por el trabajo que realizan las
personas a través de un juego de roles.
ESTUDIOS SOCIALES
El trabajo que realizan las personas de la localidad y los beneficios que proporcionan en la satisfacción de las
necesidades básicas (alimentación, vivienda, salud, educación, ocio).
Explicar sobre el trabajo que realizan las personas de la localidad a fin de citar los beneficios que proporcionan
en la satisfacción de necesidades básicas.
REFLEXIÓN
“Aquí nadie está de vacaciones. Cada uno de los estudiantes viene a trabajar”
PRESABERES
Detección de saberes previos por medio de una encuesta.

NOMBRE:
Indicaciones: Contesta con sinceridad lo que se pregunta a continuación.
1. ¿Cuántas personas viven en tu casa?

2. Menciona el nombre de las personas de tu familia que trabajan y la labor que desempeña.
NOMBRE PARENTESCO TRABAJO QUE DESEMPEÑA
3. ¿Crees que el trabajo que desempeñan tus familiares es importante? ¿Por qué?
4. ¿Qué trabajo quieres tener cuando seas adulto? ¿Por qué?
5. ¿Crees que es correcto que las personas no trabajen cuando llegan a la edad adulta? ¿Conoces a alguien
así? ¿Qué puedes aprender de él o ella?
DESARROLLO
 Subrayado de ideas principales por medio de la lectura de un texto.
 Identificación de profesiones y oficios por medio de tarjetas didácticas.
RECOLECTORA DE ALBAÑIL COSTURERA CARPINTERO

PERIÓDICO
ABOGADA DENTISTA INGENIERO TÉCNICO EN

COMPUTACIÓN
 Diferenciación de una profesión y un oficio utilizando carteles.
 Reconocimiento del beneficio a la comunidad del trabajo que realizan las personas por medio de entrevistas
en audio.
 Explicación del beneficio que obtiene la comunidad por el trabajo que realizan las personas a través de un
juego de roles.
Se rifarán las profesiones u oficios y se les dará un tiempo prudencial para que ensayen la forma en que se
presentarán para explicar en qué consiste su trabajo y los beneficios que aporta a la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA
 Reina Isabel Chacón (2009). Estudios Sociales 1°grado, Colección Monte Sinaí. El Salvador.
 Ministerio de Educación (2007). Estudios Sociales 1, Colección Cipotas y Cipotes. El Salvador: Editorial
Altamirano Madrid.
 Estudios Sociales 1 (2012). Estudios Sociales 1º grado, Colección Santillana Pioneros. El Salvador: Editorial
Santillana, S.A.

Cartas Didacticas 1o Grado

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INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“El Espíritu Santo”

PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS

Asignatura: Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 2

Conceptual Estímulos percibidos por los órganos de los sentidos.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

 Explicación de la importancia de los sentidos  Explica con sus propias palabras la

 Elaboración de un listado de hábitos que  Elabora acertadamente los hábitos para un

 Identificación de los estímulos de los

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

LA FAMILIA SIN SENTIDO

 Explicación de la importancia de los sentidos y su cuido por medio de carteles.

 Identificación de los estímulos de los sentidos por medio de un taller.

OIDO OLFATO GUSTO VISTA TACTO

PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS

Asignatura: Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 3

Formas de adquirir el tétano y la importancia de la vacuna para

 Subrayado de ideas principales sobre el  Subraya acertadamente las ideas principales

 Definición de la enfermedad tétano  Define correctamente la enfermedad del

 Explicación de la importancia de la vacuna  Explica con sus palabras la importancia de

 Descripción de las formas y condiciones de

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

 Explicación de la importancia de la vacuna utilizando material concreto.

PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS

Asignatura: Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 3

Sitios seguros y peligrosos en el aula en situaciones de riesgos:

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

 Identificación de indicaciones y sugerencias  Identifica con autonomía las indicaciones y

 Explicación de los sitios seguros y peligrosos

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

 Identificación de indicaciones y sugerencias para evitar accidentes por medio de ejercicios.

NO DEJE A LOS NIÑOS SALTAR CUERDA O VOLAR COMETAS CERCA DE LOS

COLOQUE PROTECTORES DE PLÁSTICO A LOS TOMACORRIENTES QUE NO

EVITE CONECTAR ENCHUFES MÚLTIPLES A LOS TOMAORRIENTES PARA NO

NO MANIPULE EQUIPO ELECTRÓNICO EN AMBIENTES HÚMEDOS O CON

PARA CAMBIAR UNA LÁMPARA O UN FOCO APAGUE EN INTERRUPTOR.

NUNCA INTRODUZCA LA MANO EN EL INTERIOR DE UN TELEVISOR CUANDO

PARA REALIZAR ALGUNA REPARACIÓN DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA EN

EVITE UTILIZAR ELEMENTOS METÁLICOS CERCA DE LAS LÍNEAS ELÉCTRICAS,

 Explicación de los sitios seguros y peligrosos en el aula por medio de un cartel.

PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS

Asignatura: Lenguaje Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 4

Las consonantes m, p, d en sílabas directas (consonante+vocal) y las

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

 Demostración de la fonética de la letra m, p,  Demuestra la fonética de la letra m, p, d, s, l

 Trazado de las consonantes m, p, d, s, l por  Traza con autonomía las consonantes m, p,

 Asociación de las consonantes m, p, d, s, l  Asocia acertadamente la palabra con la

 Reconocimiento de las consonantes m, p, d,

 Demostración de la fonética de la letra m, p, d, s, l por medio de ayudas visuales y mímica.

Para hacer el sonido de la m los labios deben estar cerrados

Al pronunciar la letra p, se deben apretar los labios uno

Cuando se pronuncia la letra d, la lengua presiona los

Se pronuncia la l aplicando la punta de la lengua atrás de los

 Trazado de las consonantes m, p, d, s, l por medio de actividades varias.

 Asociación de las consonantes m, p, d, s, l utilizando palabras e imágenes.

PERRO RANA LUNA MESA DADO

Identifica las letras m, p, d, s, l en los poemas y recados

INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA I Y II CICLOS

Asignatura: Lenguaje Grado/Sección: 1º “C” Unidad N°: 5

Las consonantes n, t, r en sílabas diretas (consonante+vocal) y las

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

 Demostración de la fonética de la letra n, t, r  Demuestra la fonética de la letra n, t, r con

 Construcción de palabras con n, t, r  Construye acertadamente las palabras con n,