AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEGÕES, CANHA e SANTO ISIDRO

ESCOLA BÁSICA DE 2.º E 3.º CICLOS

2017/ 2018

Critérios de Avaliação Específicos de Português Língua Não Materna (PLNM)

 GRUPOS DE PROFICIÊNCIA LINGUÍSTICA
segundo o Quadro Europeu Comum de Referência
Nível Básico Nível Intermédio Nível Avançado
A1 A2 B1 B2 C1

É capaz de reconhecer pa-
lavras e expressões simples
de uso corrente relativas a
si próprio, à sua família e
aos contextos em que está
inserido, quando lhe falam
de forma clara e pausada.
Compreensão
oral
COMPREENDER
É capaz de compreender
expressões e vocabulário
de uso mais frequente rela-
cionado com aspectos de
interesse pessoal como,
por exemplo, família, com-
pras, trabalho e meio em
que vive.
É capaz de compreender o
essencial de um anúncio e
É capaz de compreender É capaz de compreender ex- É capaz de compreender
os pontos essenciais de posições longas e palestrasuma exposição longa, mes-
uma sequência falada que e até seguir partes mais mo que não esteja clara-
incida sobre assuntos cor- complexas da argumentação mente estruturada ou quan-
rentes do trabalho, da es- desde que o tema lhe sejado a articulação entre as
cola, dos tempos livres, relativamente familiar. ideias esteja apenas implí-
etc. É capaz de compreen- Consegue compreender a cita. Consegue compreen-
der os pontos principais maior parte dos noticiáriosder programas de televisão
de muitos programas de e outros programas infor- e filmes sem grande difi-
rádio e de televisão sobre mativos na televisão. É ca-culdade.

de mensagens simples, cur- temas atuais ou assuntos paz de compreender a maior

tas e claras. de interesse pessoal ou parte dos filmes, desde que
profissional quando o seja utilizada a língua
débito da fala é relativa- padrão.
mente lento e claro.

É capaz de compreender
nomes conhecidos, pala-
vras e frases muito simples,
por exemplo, em avisos,
Leitura
cartazes ou folhetos.
É capaz de ler textos cur-
tos e simples. É capaz de
encontrar uma informação
previsível e concreta em
textos simples de uso cor-
rente, por exemplo, anún-
cios, folhetos, ementas,
horários. É capaz de com-
preender cartas pessoais
curtas e simples.
É capaz de compreender É capaz de ler artigos e re-É capaz de compreender
textos em que predomine portagens sobre assuntos textos longos e complexos,
uma linguagem corrente contemporâneos em relação literários e não literários,
do dia a dia ou relacio- aos quais os autores ado- e distinguir estilos. É
nada com o trabalho. É tam determinadas atitudescapaz de compreender ar-
capaz de compreender ou pontos de vista parti- tigos especializados e ins-
descrições de aconteci- culares. É capaz de com- truções técnicas longas,
mentos, sentimentos e preender textos literários mesmo quando não se re-
desejos, em cartas contemporâneos em prosa.lacionam com a sua área
pessoais. de conhecimento.
 Nível Básico Nível Intermédio Nível Avançado
A1 A2 B1 B2 C1
É capaz de comunicar de É capaz de comunicar em É capaz de lidar com a É capaz de conversar com É capaz de se exprimir de
forma simples desde que situações simples, de roti- maior parte das situações fluência e espontaneidade forma espontânea e fluente,
o seu interlocutor se dis- na do dia a dia, sobre que podem surgir durante suficientes para tornar a sem dificuldade aparente
ponha a repetir ou dizer assuntos e atividades uma viagem a um local interação normal com em encontrar as expressões
por outras palavras, num habituais que exijam ape- onde a língua é falada. falantes nativos. adequadas.
ritmo mais lento, e o nas uma troca de informa- Consegue entrar, sem pre- Pode tomar parte ativa É capaz de utilizar a língua
ajude a formular aquilo ção simples e direta. paração prévia, numa con- numa discussão que tenha de maneira flexível e eficaz
Interação oral
que gostaria de dizer. É capaz de participar em versa sobre assuntos co- lugar em contextos conhecidos, para fins sociais e profissionais.
É capaz de perguntar e de breves trocas de palavras, nhecidos, de interesse pes- apresentando e defendendo os Formula ideias e opiniões
responder a perguntas apesar de não compreen- soal ou pertinentes para o seus pontos de vista. com precisão e adequa o
simples sobre assuntos der o suficiente para man- dia a dia (por exemplo, família, seu discurso aos dos seus
conhecidos ter a conversa. passatempos, trabalho, viagens interlocutores.
ou relativos a áreas de e assuntos da atualidade).
necessidade imediata.
FALAR

É capaz de utilizar uma
É capaz de utilizar série de expressões e
expressões e frases frases para falar, de forma
simples para simples, da família, de outras
descrever o local onde pessoas, das condições de
vive e as pessoas que vida, do seu percurso
Produção oral conhece. escolar e do seu trabalho
actual ou mais recente.
É capaz de articular expressões
de forma simples para descrever
experiências e acontecimentos,
sonhos, desejos e ambições.
É capaz de explicar ou justificar
opiniões e planos.
É capaz de contar uma história,
relatar o enredo de um livro ou
de um filme e de descrever as
suas reações.
É capaz de se exprimir de
forma clara e detalhada sobre
uma vasta gama de assuntos
relacionados com os seus
centros de interesse.
É capaz de explicar um
ponto de vista sobre um
dado assunto, apresentando
as vantagens e desvantagens
de diferentes opções.
É capaz de apresentar des-
crições claras e detalhadas
sobre temas complexos que
integrem subtemas, desen-
volvendo aspetos particulares
e chegando a uma
conclusão apropriada.
 É capaz de escrever um É capaz de escrever notas É capaz de escrever um É capaz de escrever um texto É capaz de se exprimir de
postal simples e curto, e mensagens curtas e sim- texto articulado de forma claro e pormenorizado sobre uma forma clara e bem estruturada,
por exemplo, na altura ples sobre assuntos de simples sobre assuntos vasta gama de assuntos relacionados apresentando os seus
de férias. necessidade imediata. conhecidos ou de interesse com os seus centros de interesse. pontos de vista com um
É capaz de preencher É capaz de escrever uma pessoal. É capaz de escrever É capaz de redigir um texto expositivo certo grau de elaboração.
ESCREVER

uma ficha com dados carta pessoal muito simples, cartas pessoais para ou um relatório,transmitindo informa- É capaz de escrever cartas,
Escrita pessoais, por exemplo, por exemplo, para descrever experiências e ção ou apresentando razões a comunicações ou relatórios
num hotel, com nome, agradecer alguma coisa a impressões. favor ou contra um determinado sobre assuntos complexos,
morada, nacionalidade. alguém. ponto de vista. pondo em evidência os aspetos
Consegue escrever cartas que considera mais importantes.
evidenciando o significado que É capaz de escrever no estilo
determinados acontecimentos ou que considera mais apropriado
experiências têm para si. para o leitor que tem em mente.

Notas:

Algumas noções importantes extraídas do “Portfólio Europeu de Línguas”

- “Apenas uma percentagem muito pequena de aprendentes atinge os níveis C1 e C2 e mesmo assim, só depois de muitos anos de aprendizagem.”
(pág.49)
- “Exige-se um vocabulário de cerca de 850 palavras para A2 e de cerca de 1500 para B1 (The Treshold Level [Conselho da Europa, 1976], que corresponde a
B1, aproximadamente 1500 palavras). Mas calcula-se que para um exame do Cambridge First Certificate in English, que corresponde a B2, os aprendentes
necessitarão de um vocabulário de 4500 palavras com mais de 8000 valores semânticos (Gairns e Redman, 1986, p. 58.)” (pág. 44)
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EM PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA
NÍVEL DE INICIAÇÃO NÍVEL INTERMÉDIO
COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO A1 A2 B1 AVALIAÇÃO

COMPREENDER - É capaz de seguir um discurso - É capaz de compreender expressões e - É capaz de compreender

muito pausado e muito
cuidadosamente articulado, com
pausas longas que lhe permitam
assinalar os significados.
Compreensão do Oral
20%
Capacidades/ conhecimentos
palavras-chave, relacionadas com áreas de
prioridade imediata (informações muito
básicas sobre si próprio, a família, as
compras, o meio circundante...), desde que
o discurso seja articulado de forma clara e
pausada.
- É capaz de compreender o suficiente para
ir ao encontro de necessidades de tipo
concreto, desde que o discurso seja
articulado de forma clara e pausada.
- É capaz de compreender expressões e
palavras-chave relacionadas com áreas de
prioridade imediata (p. ex.: informações
muito básicas sobre si próprio, a família, as
informações factuais simples sobre
tópicos comuns do dia-a-dia ou
relacionados com a escola e identifica
quer mensagens gerais quer
pormenores específicos, desde que o
discurso seja claramente articulado
com uma pronúncia geralmente
familiar.
- É capaz de compreender as - Grelhas de
questões principais de um discurso observação e de
claro, em língua-padrão, sobre registo de avaliação.
assuntos que lhe são familiares,
ocorrendo na escola, nos tempos - Fichas de leitura/
livres, etc., incluindo narrativas trabalho.

compras, o meio circundante..), desde que curtas.

o discurso seja articulado de forma clara e - Trabalho de pesquisa
pausada. e respetiva
apresentação.
- É capaz de entender textos - É capaz de entender textos simples e - É capaz de ler textos objetivos
muito curtos e muito simples, curtos acerca de assuntos que lhe são simples acerca de assuntos - Produção,
Leitura uma expressão de cada vez, familiares de um tipo concreto, compostos relacionados com a sua área de aperfeiçoamento,
20% retirando nomes familiares, numa linguagem muito frequente interesse com um grau satisfatório reescrita e partilha de
(80%)

palavras e expressões básicas e quotidiana. de compreensão. textos.

relendo-as se necessário.
FALAR - É capaz de interagir de maneira
simples, mas a comunicação
depende totalmente da repetição
Interação Oral a ritmo lento, da reformulação e
15% das correções.
- É capaz de fazer e responder a
perguntas simples, iniciar e
responder a afirmações simples
no domínio das necessidades
imediatas ou sobre assuntos que
lhe são muito familiares.
- É capaz de interagir com razoável
à-vontade em situações bem estruturadas e
conversas curtas, desde que, se for
necessário, o interlocutor o ajude.
- É capaz de lidar com trocas habituais e
simples e sem muito esforço.
- É capaz de fazer e responder a perguntas,
trocar ideias e informações sobre assuntos
que lhe são familiares e em situações
familiares previsíveis.
- É capaz de comunicar, com uma - Fichas e testes de
certa confiança, sobre assuntos que nível.
lhe são familiares, habituais ou não
relacionados com os seus interesses. - Portfólio.
- É capaz de trocar, verificar e
confirmar informações, lidar com
situações menos habituais e explicar
por que razão há um problema.
- É capaz de exprimir o que pensa
sobre assuntos mais abstratos ou
culturais, como filmes, livros,
música, etc.

- É capaz de produzir expressões - É capaz de fazer uma descrição simples ou
simples e isoladas sobre pessoas uma apresentação de uma pessoa, das
e lugares. condições de vida ou de trabalho, das
Produção Oral atividades quotidianas, daquilo de que gosta
15% ou não, etc., numa série curta de
expressões e de frases ligadas como numa
lista.
- É capaz de manter razoavelmente
bem e com fluência uma descrição
directa de um dos muitos assuntos
do seu interesse, apresentando-a
como uma sucessão linear de
questões.
 ESCREVER - É capaz de escrever expressões - É capaz de escrever uma série de - É capaz de escrever textos coesos e
e frases simples. expressões e de frases simples ligadas por simples acerca de um leque de temas
Escrita conectores simples como “e”, “mas” e que lhe são familiares, relativos aos
15% “porque”. seus interesses, ligando uma série de
elementos pequenos e discretos para
formar uma sequência linear.

- Ser assíduo e pontual;

- Acompanhar-se dos materiais necessários;

Evidencia
responsabilidade
- Fazer os trabalhos de casa;
4% - Grelhas de
- Entregar o que é solicitado no tempo previsto.
observação direta.

- Contribuir com os alunos e professores para o bom funcionamento da aula;

Trabalha em
Atitudes/Valores

cooperação - Colaborar na concretização das tarefas.

3%
(20%)

- Realizar as tarefas sem a colaboração do professor.

Manifesta autonomia

3%

- Está concentrado na realização das tarefas;

Evidencia
autodisciplina - Cumpre as regras de sala de aula;

4% - Demonstra participação e pertinência nas intervenções;

- Cumpre as tarefas.

TOTAL 100%
 CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE NÍVEIS EM PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA
Nível A1
Alunos que realizaram muito poucas, ou mesmo nenhumas,
das aprendizagens necessárias ao desenvolvimento das
competências definidas no Quadro Europeu Comum de
Referência para as línguas, no que concerne à compreensão
1 oral, leitura, interacção oral, produção oral e escrita, e que,
cumulativamente, revelaram atitudes de recusa face às mesmas
actividades.
Alunos que não realizaram as aprendizagens necessárias ao
desenvolvimento das competências definidas no Quadro
Europeu Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção oral, produção
2 oral e escrita, em virtude da falta de capacidade para
desempenhar as tarefas propostas e/ou falta de empenho nas
mesmas.
Alunos que realizaram as aprendizagens indispensáveis ao
desenvolvimento das competências definidas no Quadro
Europeu Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção oral, produção
3 oral e escrita, manifestando, para além disso, atitudes positivas
face às actividades.
 Alunos que realizaram com facilidade as aprendizagens
indispensáveis ao desenvolvimento das competências definidas
no Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas, no
que concerne à compreensão oral, leitura, interacção oral,
produção oral e escrita, revelando, para além disso, capacidade
de relacionar conhecimentos e manifestando atitudes de
A2
Alunos que realizaram muito poucas, ou mesmo
nenhumas, das aprendizagens necessárias ao
desenvolvimento das competências definidas no
Quadro Europeu Comum de Referência para as
línguas, no que concerne à compreensão oral,
leitura, interacção oral, produção oral e escrita, e
que, cumulativamente, revelaram atitudes de recusa
face às mesmas actividades.
Alunos que não realizaram as aprendizagens
necessárias ao desenvolvimento das competências
definidas no Quadro Europeu Comum de
Referência para as línguas, no que concerne à
compreensão oral, leitura, interacção oral, produção
oral e escrita, em virtude da falta de capacidade
para desempenhar as tarefas propostas e/ou falta de
empenho nas mesmas.
Alunos que realizaram as aprendizagens
indispensáveis ao desenvolvimento das
competências definidas no Quadro Europeu
Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção
oral, produção oral e escrita, manifestando, para
além disso, atitudes positivas face às actividades.
 Alunos que realizaram com facilidade as
aprendizagens indispensáveis ao desenvolvimento
das competências definidas no Quadro Europeu
Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção
oral, produção oral e escrita, revelando, para além
disso, capacidade de relacionar conhecimentos e
B1
Alunos que realizaram muito poucas, ou mesmo
nenhumas, das aprendizagens necessárias ao
desenvolvimento das competências definidas no Quadro
Europeu Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção oral,
produção oral e escrita, e que, cumulativamente,
revelaram atitudes de recusa face às mesmas actividades.
Alunos que não realizaram as aprendizagens
necessárias ao desenvolvimento das competências
definidas no Quadro Europeu Comum de Referência
para as línguas, no que concerne à compreensão oral,
leitura, interacção oral, produção oral e escrita, em
virtude da falta de capacidade para desempenhar as
tarefas propostas e/ou falta de empenho nas mesmas.
Alunos que realizaram as aprendizagens
indispensáveis ao desenvolvimento das competências
definidas no Quadro Europeu Comum de Referência
para as línguas, no que concerne à compreensão oral,
leitura, interacção oral, produção oral e escrita,
manifestando, para além disso, atitudes positivas face às
actividades.
 Alunos que realizaram com facilidade as
aprendizagens indispensáveis ao desenvolvimento das
competências definidas no Quadro Europeu Comum de
Referência para as línguas, no que concerne à
compreensão oral, leitura, interacção oral, produção oral
e escrita, revelando, para além disso, capacidade de
relacionar conhecimentos e manifestando atitudes de
4 interesse e responsabilidade pelas actividades.
Alunos que realizaram com muita facilidade as
aprendizagens indispensáveis ao desenvolvimento das
competências definidas no Quadro Europeu Comum de
Referência para as línguas, no que concerne à compreensão
oral, leitura, interacção oral, produção oral e escrita, revelando,
para além disso, facilidade em relacionar conhecimentos e
5 manifestando atitudes de interesse, responsabilidade e
autonomia na realização das actividades.
manifestando atitudes de interesse
responsabilidade pelas actividades.
Alunos que realizaram com muita facilidade as
aprendizagens indispensáveis ao desenvolvimento
das competências definidas no Quadro Europeu
Comum de Referência para as línguas, no que
concerne à compreensão oral, leitura, interacção
oral, produção oral e escrita, revelando, para além
disso, facilidade em relacionar conhecimentos e
manifestando atitudes de interesse,
responsabilidade e autonomia na realização das
actividades.
e interesse e responsabilidade pelas actividades.
Alunos que realizaram com muita facilidade as
aprendizagens indispensáveis ao desenvolvimento das
competências definidas no Quadro Europeu Comum de
Referência para as línguas, no que concerne à
compreensão oral, leitura, interacção oral, produção oral
e escrita, revelando, para além disso, facilidade em
relacionar conhecimentos e manifestando atitudes de
interesse, responsabilidade e autonomia na realização das
actividades.