ESCUELA PRMARIA “EMILIANO ZAPATA”

T.V. C.C.T. 32DPR0904C

PLANEACION DIDACTICA
5° “A”
ASIGNATURA MATEMATICAS EJE Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE
ASIGNATURA SE FAVORECEN
 Conozcan y usen las propiedades del  Resuelve problemas que impliquen  Resolver problemas
sistema decimal de numeración para multiplicar o dividir números naturales, de manera autónoma.
interpretar o comunicar cantidades en empleando los algoritmos  Comunicar
distintas formas. Expliquen las convencionales. información
similitudes y diferencias entre las  Comparte e intercambia ideas sobre los matemática.
propiedades del sistema decimal de procedimientos y resultados al resolver  Validar
numeración y las de otros sistemas, problemas. procedimientos y
tanto posicionales como no posicionales. resultados. Manejar
técnicas
eficientemente.
APRENDIZAJES  Conocimiento y uso de la división de números naturales.
ESPERADOS  Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
 Analicen, usen y ejerciten el algoritmo  Resolución de problemas a partir del algoritmo para dividir números
convencional de la división. de hasta cuatro cifras entre un número de una o dos cifras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO  Formaré equipos de tres integrantes.
 Entregaré a cada equipo una bolsa con semillas de frijol, para que las cuenten.
 Indicaré que las repartan entre sus integrantes. (esperar a que repartan)
 Preguntaré ¿Cuántas le tocó a cada uno? (anotaré en el pizarrón).
 Cuestionaré ¿De qué otra forma puede realizar el reparto?
 Escribiré las respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO  Indicaré que en esta clase trabajaremos problemas de reparto pero que no utilizaremos el
cuaderno sino la mesa de trabajo y que las operaciones necesarias se realizarán usando
plastilina.
 Haré entrega de plastilina para trabajar por equipos.
 A manera de “cáliz” plantearé la siguiente operación 1,855 + 325 para que los equipos la
resuelvan utilizando la plastilina.
 Observaremos como lo hicieron para resolver dudas que se tengan y poder continuar con la
actividad.
 Plantearé el siguiente problema para que en los equipos los resuelvan en conjunto:
o Se requiere empaquetar 1,700 borradores en cajas con 15 borradores cada una.
¿Cuántas cajas se van a utilizar? R=
¿sobrarán borradores? R=
¿Cuántos? R=
 Después del tiempo destinado para la resolución se pasará a cada uno de los equipos para
observar los procedimientos que cada uno utilizó y verificar si se usaron otros procedimientos
diferentes al uso del algoritmo de la división.
 Cada equipo explicará la forma en que resolvió el problema.

CIERRE  En colectivo analizaremos cada uno de los procedimientos y decidiremos cual es el más
adecuado.
 Se plantearán operaciones para que los alumnos practiquen el algoritmo de la división.
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PLANEACION DIDACTICA
5° “A”

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Bolsitas con semillas de frijol.
 Problema de reparto
 Plastilina
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
por los alumnos en la realización de las actividades.
 Realización de las operaciones o procedimientos con la plastilina.
 Solución del problema y las operaciones.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en
los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?

LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE PARCIALMENTE DE EN

DESARROLLADAS. ACUERDO ACUERDO DESACUERDO

… poseen una intención clara y atienden las necesidades educativas

de los alumnos.

… se ajustan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los

alumnos.

… recuperan los conocimientos previos necesarios.

… propician la participación, la reflexión la argumentación y el

establecimiento de acuerdos.

… permiten, que, a partir de los productos elaborados y las

participaciones, evaluar los aprendizajes alcanzados por los alumnos.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS… DE PARCIALMENTE DE EN

ACUERDO ACUERDO DESACUERDO

… se integran de forma adecuada a las actividades desarrolladas.

… propician el interés de los alumnos y enriquecen las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

… son diversos y resultan atractivos para los alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO UTILIZADOS… DE PARCIALMENTE DE EN

ACUERDO ACUERDO DESACUERDO

… permiten la participación y la convivencia pacífica.

… son agradables y cuentan con elementos visuales que favorecen el

aprendizaje.

… influyen favorablemente en la actitud de los alumnos y el docente.