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TITULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” del 4to grado de secundaria se disponen a
enfrentar los efectos de las diversas condiciones climatológicas en el mes de marzo y abril 2017, lo que puede
originar enfermedades de la piel, quemaduras de sol, deshidratación, etc, por lo que es necesario concientizar
las acciones de prevención, los estudiantes formularan preguntas ¿Qué porcentajes de este elemento
contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este
contexto? ¿Cómo podemos mitigar en la IE. el impacto del fenómeno “El Niño”? a través de proyectos de
investigación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Problematiza Establece comportamientos entre las variables independiente y
Indaga, mediante
situaciones. Método científico dependiente.
métodos científicos,
situaciones que
Proyecto de Ciencia
pueden ser Diseña estrategias para Justifica la selección de herramienta, materiales, equipos e
hacer indagación Variables
investigadas por la instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
independientes
ciencia suficientes.
Variables dependientes
Variables intervinientes *
Comprende y aplica Diseño del plan de
conocimientos investigación Sustenta que los recursos pueden clasificarse como renovables y no
científicos Estrategias para hacer renovables según su velocidad de regeneración y uso.
indagaciones Sustenta que todos los materiales que se usan a diario provienen del
Explica el mundo medio y que son extraídos y transformados para satisfacer nuestras
Técnicas de recojo de
físico, basado en necesidades.
datos
conocimientos Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el
Registro de información
científicos. resultados de la explotación de los recursos naturales
Gráficos para organizar
Sustenta que el cambio climático está influenciado por la actividad
datos o información
humana.
Diseño del proyecto Sustenta la relación que existe entre el cambio climático y la
vulnerabilidad de los ecosistemas más biodiversos, como nuestro
La ecología : país.
Hábitat. Nicho ecológico
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que
Las relaciones
Evalúa las implicancias amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre y acuático
alimentarias
Construye una del saber y del Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos
Cadenas y redes
posición crítica sobre quehacer científico y agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas
tróficas
la ciencia y la tecnológico Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordinan
tecnología en la Las pirámides a intereses públicos y privados.
sociedad. Toma posición crítica ecológicas Fundamenta su posición crítica considerando evidencia científica,
frente a cuestiones La sucesión ecológica empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos
sociocientíficas. Flujo de energía en los
ecosistemas
El ambiente y el ser Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
Plantea problemas humano tecnológico.
que requieran El impacto ambiental Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
soluciones La evaluación del son deseables de optimizar, y selecciona los recursos para lograrlo.
tecnológicas y impacto ambiental Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de
seleccionan La evaluación del funcionalidad requerido
alternativas de impacto ambiental Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado
solución Efectos de la Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
contaminación trabajo cumpliendo las fechas limites
Diseña y produce
atmosférica Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el
prototipos
El cambio climático funcionamiento de cada parte o fase del proyecto
tecnológicos para Implementa y validad
Explica las dificultades en el proceso de implementación
resolver problemas alternativas de La gestión ambiental
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo y
de su entorno solución para un desarrollo
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición,
sostenible
de ser necesario.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del
prototipo
Evalúa y comunica, la
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del
confiabilidad y los
prototipo en los ámbitos social, ambiental y ético.
posibles impactos del
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y
prototipo.
medios apropiados según la audiencia, usando términos científicos y
matemáticos-
Sesión 1 ( 2 Horas) “Prevenimos los efectos del Fenómeno El Niño” Sesión 2 (2 horas) Valorando el agua
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Delimita el problema y plantea preguntas referidas al problema Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología en el fenómeno
utilizando leyes y principios científicos del niño
Distingue las variables y establece comportamientos (cualitativos). Fundamenta una visión de sí mismo, sobre el papel del hombre en las
consecuencias actuales del fenómeno del niño.
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
Campo temático: Campo temático:
Formulación de problema
Variables independientes, Variables dependientes ,Variables Relación de la tecnología y los efectos del fenómeno el niño
intervinientes Actividad:
Planteamiento de hipótesis Observa imágenes de la escasez de agua en Lima
Actividad: Debaten el papel de la tecnología en estos efectos
Observación de nuestra medio. Y la posición sobre el papel del hombre ante este fenómeno.
Identificación de problemas que trae el fenómeno “El Niño”
Selección y Planteamiento del problema.
Reconocimiento de las variables : dependientes e independiente
Formulación de la hipótesis
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación.
Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial
Santillana.
Lecturas.
Papelógrafos.
Tv/video/proyector.
Recursos TIC: videos.
TITULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” dan muestras de actos de violencia
reflejo de la vivencia de sus hogares. Esto se manifiesta a través de conductas tales como: poca tolerancia,
discriminación, maltrato físico y verbal. Todo ello repercute en el aprendizaje y formación de su personalidad; por lo
que necesitan fortalecer la práctica de valores y la autoestima como parte del desarrollo de su personalidad para una
buena convivencia escolar y familiar. ¿Cómo fortalecer los lazos de amistad entre los estudiantes?, ¿cómo hacer
reflexionar para un cambio de conducta?, ¿cómo fomentamos una cultura de paz? y ¿cómo mejorar la convivencia en
la comunidad lourdesina?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Problematiza situaciones. MÉTODO Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
CIENTÍFICO independiente, dependiente e interviniente que responden al
problema.
Diseña estrategias para hacer Proyecto de Ciencia Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
indagación Variables las variables eficazmente.
Indaga, mediante
independientes Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las
métodos científicos,
situaciones que Variables variables estudiadas en su indagación.
pueden ser Genera y registra datos e dependientes
investigadas por la información. Variables Selecciona el tipo de gráfico más apropiado - lineales, circulares,
ciencia intervinientes * barras, dispersión, etc.) y las escalas que representa los datos
Analiza datos o información. Diseño del plan de Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
investigación resultados obtenidos y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Estrategias para
Evalúa y comunica. hacer indagaciones
Técnicas de recojo de Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Comprende y aplica datos Describe en qué consiste el fenómeno del niño
conocimientos científicos Registro de Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes para
información el desarrollo y mantenimiento de la vida.
Gráficos para Sustenta que las causas y consecuencias del fenómeno del niño
organizar datos o costero han variado en cada etapa que este se ha presentado y que
información hoy es mayor.
Explica el mundo Sustenta que el crecimiento y proliferación de microorganismos
físico, basado en Diseño del proyecto
requiere de sustancias indispensables como el agua.
conocimientos Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento de la
científicos. COMPOSICIÓN Y
homeostasis.
ORGANIZACIÓN DE Sustenta que el organismo requiere cantidades de agua suficiente
LOS SERES VIVOS para realizar todos los procesos metabólicos en los que esta
interviene.
• Organización de los Sustenta que las sales de rehidratación oral son importantes en caso
seres vivos de deshidratación y pueden ser elaboradas de manera casera.
Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la
• Bioelementos
dieta balanceada.
• Biomoléculas Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
inorgánicas transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos procesados.
• Biomolécula orgánica
Evalúa las implicancias del Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias del uso de
Construye una saber y del quehacer objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas.
posición crítica sobre científico y tecnológico.
la ciencia y la
tecnología en la Fundamenta su posición crítica considerando evidencia científica,
Toma posición crítica frente
sociedad. empírica y creencias frente a cuestiones socientíficas.
a cuestiones sociocientíficas.
Sesión 1(2 HORAS): Prototipo de escuela sostenible Sesión 2 (2 horas) El agua el líquido elemento
Indicador de desempeño: Indicador:
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes
problema tecnológico para el desarrollo y mantenimiento de los seres vivos,
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de Formula una hipótesis considerando la relación entre las
solución que son deseables de optimizar y selecciona los variables independientes, dependientes e intervinientes que
recursos para logarlo. responden al problema seleccionado por el estudiante.
Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
de funcionalidad requerido. Campo temático:
Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado Biomoléculas inorgánicas.
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un El agua, propiedades.
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites- Actividad:
Lee el libro de texto.
Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. Elaboran un experimento para comprobar una hipótesis.
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado y las escalas que
Campo temático: representan los datos
Planificación del prototipo
Actividad:
Los equipos realizan propuestas sobre la problemática asignada
Realiza el FODA para el cumplimiento de sus metas
Elaboran los materiales y el presupuesto detallado y exponen las
razones por las que escogieron.
Elaboran el proyecto y lo exponen en un informe escrito y oral.
Sesión 3 (2 Horas) Los electrolitos en la dieta Sesión 4(2 Horas): El peligro de los carbohidratos
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento de la Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso
homeostasis. de la dieta balanceada
Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
Campo temático: transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos
Electrolitos en la dieta procesados
Actividad:
Lectura de un texto extraído de internet Campo temático:
Elabora un organizador visual sobre las funciones del agua en los Los carbohidratos. Clasificación
seres vivos. Nutrición
Realiza un cuadro comparativo
Actividad:
Expone conclusiones. Observan un video sobre los carbohidratos y la nutrición balanceada
Elabora un collage sobre los alimentos y su ubicación en el mapa del
Perú.
Construye una dieta equilibrada para estudiantes de 4to de
secundaria que requieran 2500 kcal diarias.
Representa en un gráfico el % de los carbohidratos en un almuerzo
saludable
Sesión 5(2 Horas): La composición del cabello Sesión 6(2 Horas): El dilema del colesterol
Sesión 7(2 Horas): La extracción del ADN I Sesión 8(2 Horas): La extracción del ADN II
Campo temático
Justificación de los proyectos de investigación
Actividad:
Responde a interrogantes - ¿Cómo contribuye tu proyecto a la
comunidad lourdesina?
¿Por qué es importante realizar esta investigación?
¿Quiénes se beneficia con esta investigación?
Discuten sus opiniones en equipos de trabajo
Redactan su justificación
Plenaria sobre la justificación de cada proyecto
Descripcion del fenomeno el Evalúa y comunica. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
niño./Lista de cotejo
Explica el mundo Comprende y aplica Describe en qué consiste el fenómeno del niño
físico, basado en conocimientos
Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes
Redacta la justificación de su conocimientos científicos.
proyecto/lista de cotejo para el desarrollo y mantenimiento de la vida.
científicos.
Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento
de la homeostasis.
Sustenta que el organismo requiere cantidades de agua suficiente
para realizar todos los procesos metabólicos en los que esta
interviene.
Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos
procesados.
Evalúa las implicancias Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias del uso
del saber y del de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas.
quehacer científico y
Construye una tecnológico.
posición crítica sobre Toma posición crítica Fundamenta su posición crítica considerando evidencia
ciencia y tecnología. frente a cuestiones científica, empírica y creencias frente a cuestiones socientíficas.
sociocientíficas.
2.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Lecturas.
Papelógrafos.
Tv/video/proyector.
Recursos TIC: videos.
JEFA DE LABORATORIO
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCIALIACIÓN NACIONAL”
TITULO DE LA UNIDAD
VALORANDO NUESTRO CUERPO HUMANO Y LA DE LOS DEMÁS SERES VIVO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” no valoran la composición del individuo: ¿Qué tipo
de células forma nuestro cuerpo humano? ¿Será igual las que forma a todos los seres humanos?, Que parte de la célula será
responsable de nuestra semejanza y diferencia en con otros seres vivos en cuanto a nuestras funciones?, ¿Qué características
desarrolla una persona que habita en la sierra en su capacidad respiratoria?, para ello elaboran una maqueta de la célula con
materiales reciclables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Problematiza Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
situaciones. con respaldo en fuentes confiables.
Indaga, Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos
mediante LA CÉLULA relacionados al problema planteado.
métodos Tipos de Establece comportamientos entre las variables independiente y
científicos, célula dependiente.
situaciones que Diseña estrategia para Composición Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
pueden ser hacer una indagación celular controlar las variables eficazmente.
investigadas por Genera y registra datos Ciclo celular Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las
la ciencia e información Fases del variables en estudio.
Analiza datos o metabolismo Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
información Fotosíntesis
Comprende y aplica Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la
conocimientos importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio.
científicos Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del
citoplasma de las células eucariotas.
Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la
importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio.
Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del
Explica el citoplasma de las células eucariotas.
mundo físico, Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de
basado en electrolitos dentro y fuera de la célula.
conocimientos Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis de
científicos. biomoléculas que sustentan la vida.
Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los
orgánulos y sus funciones.
Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las
biomoléculas que sustentan la vida.
Fundamenta la división mitótica y la función de reproducción en
organismos unicelulares Y pluricelulares.
Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis en
células animales y vegetales.
Diseña y Plantea problemas que Hace conjeturas sobre sus observaciones acerca de los recursos
produce requieren alimenticios locales que pueden ser valorados por su contenido
prototipos soluciones tecnológicas energético.
y selecciona
tecnológicos alternativas de solución Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
para resolver funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con
problemas de otros productos tecnológicos similares.
su entorno. Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
Diseña alternativas de energéticas y compatibilidad ambiental.
solución al problema. Describe gráficamente el proceso de su implementación indicando
los materiales a usar.
Implementa y valida Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
alternativas de solución convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.
PROF. CARMEN DEL ROSARIO POLO CARREÑO PROF.FLOR YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI
SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 21 de mayo al 22 de Junio 2018.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Ibone Quispe Torvisco
TITULO DE LA UNIDAD
CONSTRUYENDO UNA CULTURA ALIMENTICIA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E.N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se observa un alto
consumo de alimentos no nutritivos denominados “comida chatarra”, por lo que genera gradualmente problemas de salud que
repercuten en su desarrollo integral. Es necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos sanos y nutritivos
para salvaguardar la salud de los estudiantes. Ante esta situación, el estudiante lourdesino, diferenciará nutrición de alimentación, y
conocerán el proceso de digestión que realiza el organismo con cada tipo de alimento. ¿Todos los alimentos son nutritivos?, ¿Qué
alimentos de nuestra región son nutritivos?, ¿Qué proceso sigue la nutrición?, ¿Cómo se nutren los vegetales? Justifica con base en
evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables el valor nutritivo
de los alimentos y proponen alternativas de solución a través de la elaboración de un recetario de loncheras para su consumo en una
feria de degustación hacia un cambio de estilo de vida saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Plantea preguntas referidas al problema
que puedan ser indagadas con respaldo
Problematiza en fuentes confiables.
Indaga, situaciones. Establece posibles relaciones entre las variables independientes y las
mediante dependientes.
métodos Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados
al problema planteado.
científicos,
Diseña estrategias para Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
situaciones hacer una indagación. las variables eficazmente. Si es necesario, modifica las variables.
susceptibles de Genera y registra Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las
FUNCIÓN DE
ser investigadas datos e información. variables en estudio.
NUTRICIÓN
por la ciencia.
Genera y registra datos Alimentación Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o
e información. Respiración información obtenida.
Evalúa y comunica. Circulación Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Excreción Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
Nutrición vegetal científica.
Comprende y aplica Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas
conocimientos que son parte de la estructura de los organismos y de los
científicos Y nutrientes.
Sustenta cómo los sistemas biológicos se especializan para realizar
funciones.
Explica el Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.
mundo físico, Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en
basado en dependencia de sus sistemas de circulación.
conocimientos Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación
cerrada en vertebrados.
científicos.
Explica las características de los componentes de la sangre y los
tipos de células sanguíneas.
FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y
expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular.
Alimentación
Argumenta Respiración Argumenta que en la fotosíntesis se produce glucosa y en la
científicamente respiración celular se produce ATP.
Circulación
Excreción
Argumenta que algunos productos nutritivos locales son más aptos
para el procesamiento industrial y consumo que otros.
Nutrición vegetal
Diseña y Plantea problemas que Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que
produce requieren pueden ser valorados y procesados por su contenido nutricional.
prototipos soluciones tecnológicas Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
y selecciona funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con
tecnológicos
alternativas de solución. otros productos tecnológicos similares.
para resolver
problemas de Diseña alternativas de Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
su entorno. solución al problema. nutritivas y compatibilidad ambiental.
Describe gráficamente el procesamiento del producto alimenticio
seleccionado, indicando los materiales a usar.
Implementa y valida Elabora su alternativa de solución consistente en un diagrama de
alternativas de solución. flujo que describe el procesamiento y/o preparación del producto
alimenticio seleccionado.
Utiliza la simbología de flujos como herramienta para describir el
procesamiento y/o preparación del producto alimenticio.
Evalúa y comunica la Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el procesamiento
eficiencia, la de alimentos.
confiabilidad y los Establece las ventajas y limitaciones de su alternativa de solución.
posibles impactos de su Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
prototipo. contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
considerando el proceso de implementación y diseño seguido.
Exposición Construye una Evalúa las Da razones para defender su posición respecto a los efectos de
posición crítica implicancias del saber un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la
de trabajo
sobre ciencia y y del quehacer sociedad relacionados con el uso de recursos alimenticios
grupal locales.
tecnología. científico y
tecnológico. Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se
subordinan a intereses públicos y privados.
Diseña y Plantea problemas Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales
Desempeño produce que requieran que pueden ser valorados y procesados por su
en el trabajo prototipos soluciones contenido nutricional.
de equipo. tecnológicos tecnológicas y Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de
para resolver seleccionan la funcionalidad de su alternativa de solución en
Elaboración problemas de su alternativas de comparación con otros productos tecnológicos
de un entorno solución similares.
diagrama de Diseña alternativas de Describe gráficamente el procesamiento del producto
solución al problema. alimenticio seleccionado, indicando los materiales a usar.
flujo.
Elabora su alternativa de solución consistente en un
diagrama de flujo que describe el procesamiento y/o
Implementa y validad
Presentación preparación del producto seleccionado.
alternativas de Utiliza la simbología de flujos como herramienta para
de su diagrama solución describir el procesamiento y/o preparación del producto
de flujo
alimenticio.
validado por
Evalúa y comunica, la Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el
un experto.
confiabilidad y los procesamiento de alimentos.
posibles impactos del Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
prototipo. contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
considerando el proceso de implementación y diseño seguido.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta
adhesiva).
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
Lecturas.
Papelógrafos.
Tv/video/proyector.
Recursos TIC: videos.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 26 de junio al 04 de agosto 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi
TITULO DE LA UNIDAD
Prevención del consumo de sustancias psicoactivas (DIETA EQUILIBRADA)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El problema del consumo de sustancias psicoactivas es una realidad que atenta contra la salud, incita a la violencia y delincuencia,
poniendo en riesgo el sano desarrollo social. Los estudiantes de la IE 2078 no están ajenos a estas amenazas, es por ello que se requiere
de múltiples y coordinadas respuestas para enfrentarla. Es así que es necesario sensibilizar a la población educativa acerca del respeto
de los derechos de la persona, por ello los estudiantes formulan hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su
conocimiento científico, para explicar las reaccionamos frente a estímulos de miedo, peligro angustia o alegría en un estado de
alteración por las sustancias psicoactivas y la necesidad del bienestar de nuestro sistema nervioso hormonal ,para que podamos
relacionarnos en forma asertiva con nuestra familia y compañeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Establece comportamientos cualitativos entre las variables independiente y
dependiente.
Indaga,
Problematiza Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
situaciones. independiente, dependiente e intervinientes que respondan al problema
mediante
métodos FUNCIÓN DE seleccionado por el estudiante.
Genera y registra Obtienen datos considerando la manipulación de más de una variable
RELACIÓN Y
científicos, datos e información. independiente, dependiente e interviniente, que responden al problema
COORDINACIÓN:
situaciones seleccionado.
susceptibles de
Mecanismos de Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficos
ser investigadas Regulación que incluyan las incertidumbres de las mediciones
por la ciencia. Analiza datos o - SNC Establece patrones y busca tendencias considerando la incertidumbre de los
información. - SNP datos o información, y los complementa con otras fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
- Sistema obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
Endocrino la hipótesis inicial.
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
Sustenta la producción de oxígeno durante la fotosíntesis como proceso de
nutrición de los seres autótrofos.
Comprende y aplica Sustenta que los organismos autótrofos transforman moléculas simples en
conocimientos complejas.
Sustenta que los seres vivos obtienen energía mediante la respiración
científicos Y
Explica el celular.
Sustenta que los tropismos tienen relación con las condiciones del ambiente
mundo físico,
en que vive la planta.
basado en Sustenta cómo las plantas responden al ambiente a través de estructuras
conocimientos especializadas.
científicos. Sustenta que las adaptaciones de las plantas responden a un proceso
evolutivo.
Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los receptores
sensoriales.
Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la transmisión
del impulso nerviosos.
Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso autónomo.
Sustenta que todos nuestros movimientos están regulados por el sistema
nervios.
Sustenta que la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y su
producción es parte del control hormonal del organismo.
Sustenta con argumentos porque se produce adrenalina al realizar deportes
de aventura.
Sustenta qué fallas en el sistema inmunológico pueden causar alergias.
Sustenta cuáles son las causas y los efectos de la anafilaxia.
Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en juego las
Evalúa las implicancias intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y
Construye una
del saber y del la naturaleza.
posición crítica quehacer científico y Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes
sobre la ciencia tecnológico. involucrados en cuestiones sociocientificas.
y la tecnología
en la sociedad. Toma posición crítica Fundamenta sus posiciones éticas que consideren evidencias científicas,
empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
frente a cuestiones
sociocientíficas.
Sesión 1 ( 2 Horas) Percepción de estímulos en plantas”. Sesión 2 (2 horas) Los pelos urticantes
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema Sustenta cómo las plantas responden al ambiente a través de
tecnológico. estructuras especializadas.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para Sustenta que las adaptaciones de las plantas responden a un proceso
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
evolutivo.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
que son deseables de optimizar, y selecciona los recursos para Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
lograrlo. o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios de la Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
productos tecnológicos similares. científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas limites
Campo temático:
La Función de relación en las Plantas.
Campo temático:
La Función de Relación en las plantas Actividad:
Manejan el microscopio
Actividad:
Preparan muestras
Diseña un experimento para comprobar los efectos del tropismo.
Observan a diferentes aumentos
Analizan los resultados y responden preguntas.
Establecen comparaciones de tamaños.
Elaboran conclusiones.
Realizan mediciones
Sesión 3 (2 horas) Los receptores sensoriales Sesión 4 (2 Horas) Los pelos urticantes
Indicador: Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño: Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso
Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los autónomo.
receptores sensoriales. Sustenta que todos nuestros movimientos están regulados por el
Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la sistema nervioso.
transmisión del impulso nervioso. Campo temático:
Campo temático: Sistema nervioso de los animales vertebrados.
La función de relación en los animales. Sistema nervioso central humano.
La neurona Actividad:
Flujo de información en el tejido nervioso. Revisan fuentes bibliográficas para responder las preguntas
Actividad: planteadas.
Realiza un procedimiento para probar la hipótesis.
Consulta fuentes de información para responder las preguntas
Proponen un procedimiento para comprobar con su hipótesis.
planteadas.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta
adhesiva).
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
Lecturas.
Papelógrafos.
Tv/video/proyector.
Recursos TIC: videos.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 02 de setiembre 27 de setiembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi
TITULO DE LA UNIDAD
Valorando mi salud sexual y reproductiva
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Según datos de INEI a diario en el Perú de 3 a 4 adolescentes se convierte en madres, esto puede provocar la deserción escolar, a
reproducir nuevo ciclo de pobreza y a conformar un hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia. Este problema persiste por las
barreras que deben superar las adolescentes, como: los cambios que se producen a nivel de sus funciones sexuales y reproductivas y
las conductas de riesgo a las que se encuentran expuestas por el ambiente en el que se rodea, los estudiantes responderán a las
siguientes interrogantes como ¿Por qué los adolescentes tienen cambios de humor repentino? ¿Qué problemas nos puede ocasionar
el inicio temprano de la actividad sexual? ¿cuáles son las consecuencias de tener un bebe en la adolescencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Indaga, mediante Problematiza REPRODUCCIÓN Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
métodos situaciones. Reproducción leyes y principios científicos.
científicos, Diseña estrategias asexual en plantas Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de
situaciones que para hacer indagación. y animales. precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
pueden ser
Reproducción
investigadas por la
ciencia. sexual en plantas y
Toma posición crítica animales. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
Construye una frente a situaciones Sistema creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
posición crítica sociocientíficas. reproductor
sobre la ciencia y Evalúa las implicancias humano: aparato Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación
la tecnología en del saber y del científica y tecnológica que se da en estos.
reproductor
sociedad. quehacer científico y Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las
masculino, infecciones de transmisión sexual.
tecnológico.
femenino; ciclo Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la
menstrual. reproducción.
Comprende y aplica Desarrollo Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.
Explica el mundo
conocimientos Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
físico, basándose embrionario,
científicos y Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
en conocimientos gestación y parto; Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.
argumenta
científicos. ITS, métodos Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario
científicamente.
anticonceptivos. en los seres humanos.
Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los
métodos anticonceptivos.
SECUENCIAS DE LAS SESIONES (Síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 ( 2 Horas) Reproducción sexual y reproducción
Sesión 2 (2 horas) Sistema reproductor humano.
asexual.”.
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta la importancia de la transmisión del material genético Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en
en la reproducción. humanos.
Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de
la especie.
Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
Campo temático:
Sistema reproductor masculino.
Campo temático:
Sistema reproductor femenino.
Reproducción asexual en plantas.
Reproducción asexual en animales. Actividad:
Reproducción sexual en plantas. Exposición de la información colocada en cada ficha.
Reproducción sexual en animales. Luego, se pega en la pizarra.
Elaboración de un resumen y desarrollo de las actividades
Actividad:
indicadas.
Observación de las imágenes y descripción de las
diferencias y similitudes.
Lectura del texto sobre la clasificación de acuerdo con el
tipo de reproducción, sexual o asexual.
Sesión 4 (2 Horas) Ciclo reproductivo y desarrollo
Sesión 3 (2 horas) ¿Dónde se forman los óvulos?
embrionario.
Indicador: Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño: Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo
Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN. embrionario en los seres humanos.
Campo temático: Campo temático:
Formación de gametos. Ciclo menstrual y ovulación.
Meiosis. Fecundación e implantación.
Fases de la meiosis. Desarrollo embrionario.
Gametogénesis en animales. Actividad:
Actividad: Observación de imágenes sobre el ciclo menstrual y el
Exposición usando papelógrafos. desarrollo embrionario.
Lectura del libro de texto sobre la formación de Elaboración de esquemas o gráficos para la exposición de sus
gametos. indagaciones.
Elaboración de un resumen.
Sesión 5(2 horas): Gestación y parto. Sesión 6(2 horas): ¿Cómo cuidar nuestra salud
sexual?
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la Indicador de desempeño:
investigación científica y tecnológica que se da en estos. Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión
Campo temático: sexual y los métodos anticonceptivos.
Gestación. Asume una posición crítica a la falta de información e interés para
Parto. conocer las infecciones de transmisión sexual.
Actividad: Campo temático:
Lectura sobre la evolución de la ecografía. Infecciones de transmisión sexual.
Observación y análisis de un video sobre la gestación. Métodos de prevención del embarazo.
Elaboración de afiches sobre los cuidados en la etapa de Actividad:
gestación. Elaboración de un organizador gráfico sobre lo leído en el libro de
texto.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de
Educación.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima:
Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima:
Grupo Editorial Santillana.
Lecturas.
Papelógrafos, plumones para papel.
TV/reproductor de DVD/proyector.
Recursos TIC: videos.
Pizarra, plumones para pizarra.
Limpiatipo, reglas.
Materiales de laboratorio: vasos de plástico, cucharitas, azúcar, sal, perfume, pañuelos.
Tarjetas de imágenes sobre reproducción sexual y asexual.
Imágenes sobre el ciclo menstrual y desarrollo embrionario.
Cartulinas para la elaboración de afiches.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 30 de octubre al 24 de Noviembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi
TITULO DE LA UNIDAD
Desarrollando una Cultura de Prevención
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es reconocido como uno de los principales centros de Biodiversidad para el mundo. Su ancestral tradición agrícola, basada en
la selección y manejo de diversas especies vegetales y animales, le ha permitido aportar al mercado mundial de alimentos productos
tan importantes como papa, maíz y tomate. Hoy la biotecnología de alimentos aplica los instrumentos de la genética moderna a la mejora
de localidad de los productos derivados de las plantas, animales y microorganismos. Sin embargo existe posiciones opuestas sobre
este tema que nuestros estudiantes deben informarse sus implicancias socio.económica- ambientales y lo argumentan en infografías
sobre los pro y contra de la manipulación genética en los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S TEMÁTICOS
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del
ADN y de la síntesis de proteínas.
Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el
mantenimiento de la homeostasis.
FUNCIÓN DE Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones
genéticas.
REPRODUCCIÓN Sustenta que las características que se observan de generación a generación
Desarrollo dependen de la primera y segunda leyes de la herencia.
Explica el mundo Explica el mundo físico, embrionario, Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por
físico, basado en basado en conocimientos
genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la
gestación y parto.
conocimientos herencia.
científicos y argumenta ITS, métodos
científicos. Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos
científicamente. pueden manifestarse en el fenotipo.
anticonceptivos
GENÉTICA Sustenta que las características que se observan de generación a generación
dependen de la tercera ley de la herencia.
• Genes Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por
• Transmisión genes que conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.
genética: Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos
LEYES DE pueden manifestarse en el fenotipo.
MENDEL Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección
natural.
Construye una
Evalúa las implicancias • Mutaciones Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones
posición crítica
del saber y del quehacer del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
sobre la ciencia y científico y tecnológico.
la tecnología en Toma posición crítica Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
sociedad. frente a cuestiones creencias frente a situaciones sociocientíficas.
sociocientíficas.
Sesión 1 ( 2 Horas) ¿Por qué tenemos más Sesión 2 (2 horas) ¿Cómo se puede realizar una
semejanzas que diferencias? copia genética?
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el
replicación del ADN y de la síntesis de proteínas. mantenimiento de la homeostasis.
Campo temático:
Genética. Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a
Material genético. mutaciones genéticas.
Ácidos nucleicos. Campo temático:
Genotipo y fenotipo. Duplicación.
Actividad: Transcripción y traducción.
Análisis de la información. Código genético.
Organización de la información. Mutaciones.
Exposición argumentativa. Actividad:
Análisis de la información.
Análisis de casos para la argumentación.
Sesión 3 (2 horas) ¿Por qué no siempre heredamos Sesión 4 (2 Horas) ¿Pueden padres de cabello
los rasgos físicos de nuestros progenitores? crespo tener un hijo de cabello lacio?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta que las características que se observan de generación a Sustenta que las características que se observan de generación a
generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia. generación dependen de la tercera ley de la herencia.
Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran
por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes determinados por genes que conservan su identidad en la tercera
de la herencia. ley de la herencia.
Sustenta que, aunque un carácter sea dominante los caracteres Sustenta que, aunque un carácter sea dominante los caracteres
recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. recesivos pueden manifestarse en el fenotipo.
Campo temático: Campo temático:
Genética mendeliana clásica. Tercera ley de la herencia.
Leyes de Mendel: primera y segunda. Genes dominantes y recesivos.
Actividad: Actividad:
Simulación de cruces genéticos para comprobación de la segunda ley Análisis de información sobre la tercera ley de la herencia.
de la herencia. Análisis de casos para la sustentación.
Revisión de información.
Análisis de casos para la argumentación de la primera y segunda
leyes de Mendel.
Sesión 5(2 horas): ¿Cómo saber si un bebé será niño Sesión 6(2 horas): ¿Es adecuado que el hombre
o niña? intervenga en el curso de la naturaleza?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta que la concepción de un niño o niña es un Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego
proceso de selección natural. las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este
Campo temático: en la sociedad y la naturaleza.
Cariotipo humano. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia
Enfermedades por variación del número de científica, empírica y creencias frente a situaciones.
Campo temático:
cromosomas.
Enfermedades genéticas.
Actividad: Fibrosis quística.
Obtención de información a partir de video y texto. Síndrome de Down.
Análisis de cariotipos. Síndrome de Williams.
Exposición argumentativa. Terapia génica.
Actividad:
Análisis y evaluación de situaciones sociocientíficas.
Organización de panel de debate.
Tomando una postura.
Sesión 7(2 horas): ¿Qué beneficios aporta la Sesión 8 (2 horas): ¿Se deberían incorporar genes
ingeniería genética al ser humano? de un animal a un vegetal o viceversa?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Analiza situaciones sociocientíficas en las que Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
se ponen en juego las intenciones del trabajo sociedad y la naturaleza.
de los científicos y los efectos de este en la Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
sociedad y la naturaleza. empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
Lecturas.
Papelógrafos, plumones para papel.
TV/video/proyector/USB.
Recursos TIC: videos.
Pizarra, plumones para pizarra.
Limpiatipos, reglas.
Modelo a escala del ADN.
50 frejoles blancos y 50 frejoles negros (u otros materiales disponibles), 2 cajas chicas o frascos,
impresiones de fotografías.
Imágenes sobre la duplicación, transcripción y traducción del ADN.
Instrumentos de evaluación.
Los Olivos, octubre del 2017.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 27 de noviembre al 29 de Diciembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi
TITULO DE LA UNIDAD
Desarrollando una Cultura de Prevención
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de la IE. Enfrentan problemas ambientales como el uso inadecuado del agua, exceso de emisiones de
CO2, falta de hábitos de higiene, la no reutilización de los residuos sólidos; lo que no contribuye a disminuir el impacto ambiental. Existe
alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad
física de las personas. Por lo que es necesario, crear una conciencia ambiental para que manejen una cultura de ecoeficiencia de los
recursos , que se propiciará en el estudiante, la adopción de posturas sobre la implicancia de la contaminación en el genotipo y
fenotipo de los seres vivos, que lo comunicaran a través de una infografía y la participación en el proyecto de reciclaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S TEMÁTICOS
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
leyes y principios científicos.
Problematiza
situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variables
independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al problema
seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
Indaga, Diseña estrategias para variables eficazamente.
mediante hacer una indagación. Señala el alcance de su indagación , con respecto a las herramientas,
métodos
científicos, materiales, equipos e instrumentos escogidos.
situaciones que Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
pueden ser Genera y registra datos independiente para medir la variable dependiente.
investigadas
e información. LEYES DE Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o gráficas
por la ciencia. MENDEL que incluyan incertidumbres de las mediciones.
• Ingeniería genética
ORIGEN DE LA VIDA Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
Analiza datos o • Origen obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, o en leyes o
información.. • Evolución principios científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial.
• Tiempo geológico
• Evolución Humana Evalúa y comunica.
Evalúa y comunica
Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y como partir de estos se
forman células, tejidos, órganos y organismos.
Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas en la
comprensión de la evolución de las especies.
Comprende y aplica
Explica el mundo Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética
conocimientos
físico, basado en
científicos y como resultado de la reproducción.
conocimientos
argumenta Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de
científicos.
científicamente.
cambios en diferentes momentos o eras geológicas.
Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en
la Tierra.
Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento de las teorías
de la evolución.
Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la evolución de los
homínidos.
Infografía sobre las los pro y contra de la manipulación genética en los alimentos.
Organizadores visuales sobre la importancia de las pruebas evolutivas y sobre la evolución del hombre.
Texto argumentativo sobre la posición ética frente a concepciones de las Teorías evolutivas.
Sesión 1 ( 2 Horas) ¿Podríamos vivir en la tierra con Sesión 2 (2 horas) ¿Cómo se explica la evolución de
características de hace 3500 millones de años? las especies?
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y cómo a partir Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas
de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. en la comprensión de la evolución de las especies.
Campo temático: Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la
Historia del origen de la vida. ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él.
Teoría de la panspermia. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
Teoría de la generación espontánea. científicas, empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos.
Teoría quimiosintética. Campo temático:
Actividad: Teorías de la Evolución.
Obtención de información. Planteamiento aristotélico.
Organización de información. Pensamiento creacionista y fijista.
Exposición argumentativa Corriente transformista.
Elaboración de un texto argumentativo Lamarckismo y Darwinismo.
Neodarwinismo.
Pruebas de la evolución
Actividad:
Análisis de información.
Organización de la información.
Análisis de una situación sociocientífica.
Elaboración de un texto argumentativo
Sesión 3 (2 horas) ¿Cómo se forman nuevas Sesión 4 (2 Horas) ¿Cómo funciona la selección
especies? natural?
Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:
Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
diversidad genética como resultado de la reproducción. utilizando leyes y principios científicos.
Analiza situaciones sociocientíficas en las que se pone en juego Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable,
las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos en la independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al
sociedad y la naturaleza. problema seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias controlar las variables eficazmente.
científica, empírica y creencias frente a cuestiones Señala el alcance de su indagación, con respecto a las herramientas,
sociocientíficas. materiales, equipos e instrumentos escogidos.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
Campo temático: variable independiente para medir la variable dependiente.
Especiación alopátrica y simpátrica. Organiza datos e información en tablas y los representa en
diagramas o gráficas que incluyan incertidumbres de las
Aislamiento reproductivo.
mediciones.
Actividad: Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
Obtención de información. resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
Análisis de casos utilizando un simulador. científicas, o en leyes o principios científicos; y valida o rechaza la
Organización de la información. hipótesis inicial.
Elaboración de un texto argumentativo. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su
indagación.
Campos Temáticos:
Selección Natural
Actividades:
Formulación de la pregunta de indagación.
Formulación de hipótesis
Organización de datos y representación gráfica.
Interpretación de gráficas
Elaboración del informe de indagación.
Sesión 5(2 horas): La vida en la Tierra y su cambio Sesión 6(2 horas): ¿Cómo se puede producir yogur
en el tiempo. a nivel industrial?
Indicadores de desempeño: Indicadores:
Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
especies vivientes en la Tierra Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
Campos Temáticos: químicas y compatibilidad ambiental.
Tiempo geológico. Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo
vistas y perspectivas a escala donde muestra su organización, e
Eones, eras, periodos y épocas.
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Precámbrico. Farenozoico.
Campo temático:
Extinciones masivas.
Biotecnología
Actividades: Actividades:
Obtención y organización de información. Identificación de la problemática.
Socialización a través de técnica del museo. Identificación de aspectos de funcionalidad de la alternativa de
Elaboración de texto argumentativo solución.
Caracterización de las eras geológicas. Selección de información para el diseño.
Elaboración del diseño.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio d
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Min
Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).
VIDEOS:
https://mx.search.yahoo.com/search;_ylt=AwrSbjMrynlXNm4AGIPD8Qt.;_ylc=X1MDMjExNDcxMjAwMwRfcgMyBGZ
JUIzbiUyMGRlJTIweW9ndXJ0JTIweW91JTIwdHViZQR0X3N0bXADMTQ2NzU5OTQyMw--?p=producci%C3%B3n+de+yo
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editoria
Lecturas.
Papelógrafos.
Tv/video/proyector.
Recursos TIC: videos.
Proyector y USB.
Video grabadora.
Limpia tipos, reglas.
Tarjetas de imágenes sobre las eras, eones.