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“Año del Buen servicio al Ciudadano”

I BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 1


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 13 de marzo al 12 de abril 2017. (28 ABRIL)
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Flor Ysella Huapaya Chumpitazi
Edilia Morales Collantes.

TITULO DE LA UNIDAD

Cuidándonos de los efectos climatológicos

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” del 4to grado de secundaria se disponen a
enfrentar los efectos de las diversas condiciones climatológicas en el mes de marzo y abril 2017, lo que puede
originar enfermedades de la piel, quemaduras de sol, deshidratación, etc, por lo que es necesario concientizar
las acciones de prevención, los estudiantes formularan preguntas ¿Qué porcentajes de este elemento
contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este
contexto? ¿Cómo podemos mitigar en la IE. el impacto del fenómeno “El Niño”? a través de proyectos de
investigación.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


22 DE MARZO DÍA DEL AGUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Problematiza  Establece comportamientos entre las variables independiente y
Indaga, mediante
situaciones. Método científico dependiente.
métodos científicos,
situaciones que
 Proyecto de Ciencia
pueden ser  Diseña estrategias para  Justifica la selección de herramienta, materiales, equipos e
hacer indagación  Variables
investigadas por la instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
independientes
ciencia suficientes.
 Variables dependientes
 Variables intervinientes *
 Comprende y aplica  Diseño del plan de
conocimientos investigación  Sustenta que los recursos pueden clasificarse como renovables y no
científicos  Estrategias para hacer renovables según su velocidad de regeneración y uso.
indagaciones  Sustenta que todos los materiales que se usan a diario provienen del
Explica el mundo medio y que son extraídos y transformados para satisfacer nuestras
 Técnicas de recojo de
físico, basado en necesidades.
datos
conocimientos  Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el
 Registro de información
científicos. resultados de la explotación de los recursos naturales
 Gráficos para organizar
 Sustenta que el cambio climático está influenciado por la actividad
datos o información
humana.
 Diseño del proyecto  Sustenta la relación que existe entre el cambio climático y la
vulnerabilidad de los ecosistemas más biodiversos, como nuestro
La ecología : país.
 Hábitat. Nicho ecológico
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que
 Las relaciones
 Evalúa las implicancias amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre y acuático
alimentarias
Construye una del saber y del  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos
 Cadenas y redes
posición crítica sobre quehacer científico y agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas
tróficas
la ciencia y la tecnológico  Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordinan
tecnología en la  Las pirámides a intereses públicos y privados.
sociedad.  Toma posición crítica ecológicas  Fundamenta su posición crítica considerando evidencia científica,
frente a cuestiones  La sucesión ecológica empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos
sociocientíficas.  Flujo de energía en los
ecosistemas
 El ambiente y el ser  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
 Plantea problemas humano tecnológico.
que requieran  El impacto ambiental  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
soluciones  La evaluación del son deseables de optimizar, y selecciona los recursos para lograrlo.
tecnológicas y impacto ambiental  Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de
seleccionan  La evaluación del funcionalidad requerido
alternativas de impacto ambiental  Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado
solución  Efectos de la  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
contaminación trabajo cumpliendo las fechas limites
Diseña y produce
atmosférica  Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el
prototipos
 El cambio climático funcionamiento de cada parte o fase del proyecto
tecnológicos para  Implementa y validad
 Explica las dificultades en el proceso de implementación
resolver problemas alternativas de  La gestión ambiental
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo y
de su entorno solución para un desarrollo
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición,
sostenible
de ser necesario.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del
prototipo
 Evalúa y comunica, la
 Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del
confiabilidad y los
prototipo en los ámbitos social, ambiental y ético.
posibles impactos del
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y
prototipo.
medios apropiados según la audiencia, usando términos científicos y
matemáticos-

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS


Método científico La ecología :
 Hábitat. Nicho ecológico
 Proyecto de Ciencia  Las relaciones alimentarias
 Variables independientes  Cadenas y redes tróficas
 Variables dependientes  Las pirámides ecológicas
 Variables intervinientes *  La sucesión ecológica
 Diseño del plan de investigación  Flujo de energía en los ecosistemas
 Estrategias para hacer indagaciones  El ambiente y el ser humano
 El impacto ambiental
 Técnicas de recojo de datos
 La evaluación del impacto ambiental
 Registro de información
 La evaluación del impacto ambiental
 Gráficos para organizar datos o  Efectos de la contaminación atmosférica
información  El cambio climático
 Diseño del proyecto.
 Biomoléculas orgánicas e inorgánicas La gestión ambiental para un desarrollo sostenible

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Proyecto de investigación.

Sesión 1 ( 2 Horas) “Prevenimos los efectos del Fenómeno El Niño” Sesión 2 (2 horas) Valorando el agua
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Delimita el problema y plantea preguntas referidas al problema  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología en el fenómeno
utilizando leyes y principios científicos del niño
 Distingue las variables y establece comportamientos (cualitativos).  Fundamenta una visión de sí mismo, sobre el papel del hombre en las
consecuencias actuales del fenómeno del niño.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
Campo temático: Campo temático:
 Formulación de problema
 Variables independientes, Variables dependientes ,Variables Relación de la tecnología y los efectos del fenómeno el niño
intervinientes Actividad:
 Planteamiento de hipótesis  Observa imágenes de la escasez de agua en Lima
Actividad:  Debaten el papel de la tecnología en estos efectos
 Observación de nuestra medio.  Y la posición sobre el papel del hombre ante este fenómeno.
 Identificación de problemas que trae el fenómeno “El Niño”
 Selección y Planteamiento del problema.
 Reconocimiento de las variables : dependientes e independiente
 Formulación de la hipótesis

Sesión 3 (2 horas) El impacto ambiental Sesión 4 (2 Horas) El cambio climático


Indicador: Indicador de desempeño:
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el  Sustenta que el cambio climático está influenciado por la actividad
resultado de la explotación irracional de los recursos naturales. humana
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos  Sustenta la relación que existe entre el cambio climático y la
agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas vulnerabilidad de los ecosistemas más biodiversos como nuestro país.
 Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se  Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica,
subordina a intereses públicos y privados.
empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos}
 Establece comportamientos entre variables independiente y
dependiente
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e Campo temático
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y Cambio climático
suficientes. Fenómeno del Niño costero
Campo temático: Actividad:
Explosión demográfica  Observan imágenes de los fenómenos acontecidos por efecto de la
Impacto ambiental lluvia, inundaciones y huaicos en la zona costera
Efectos negativos de una explotación abusiva  Observan el video “antes que sea tarde”
Evaluación del impacto ambiental  Analizan el papel del hombre en el cambio climático
Actividad:  Organiza la información en pro y en contra del uso de fuentes de
 Leen las lecturas del ambiente y el ser humano pg 284 .
energía.
 Los grupos ya establecidos en la clase anterior completaran la tabla
 Exponen sus posiciones frente a la actividad humana y el cambio
se empresas y proyectos mineros, impacto negativo en el
climático.
ambiente
 Dan respuestas con sustento en fuentes bibliográficas

Sesión 5: Prototipo de escuela sostenible I Sesión 6: Prototipo de escuela sostenible II

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:


 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al
problema tecnológico problema tecnológico
 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
solución que son deseables de optimizar y selecciona los solución que son deseables de optimizar y selecciona los
recursos para logarlo. recursos para logarlo.
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango  Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango
de funcionalidad requerido. de funcionalidad requerido.
 Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado  Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites- cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites-
 Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el  Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Campo temático: Campo temático:


El ambiente y el ser humano Planificación del prototipo
La degradación del ambiente Actividad:
Actividad:  Los equipos realizan propuestas sobre la problemática asignada
 Observan un video sobre la construcción de prototipos .  Realiza el FODA para el cumplimiento de sus metas
 Responden en equipos las preguntas planteadas y los plasman en el  Elaboran los materiales y el presupuesto detallado y exponen las
papelografo. razones por las que escogieron.
 Buscan fuentes de información sobre desarrollo sostenible  Elaboran el proyecto y lo exponen en un informe escrito y oral.
 Usan la matriz de evaluación para las medidas a implementar en la
escuela para reducir el cambio climático.

Sesión 7: Consumimos recursos limitados Sesión 8: Conociendo el ABC ecológico

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:


 Sustenta que los recursos pueden clasificarse como  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
renovables y no renovables según su velocidad de variables independiente, dependiente e intervinientes que
regeneración y uso responden al problema.
 Sustenta que todos los materiales que se usan a diario  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis
provienen del medio y son extraídos y transformadas para y los resultados y, valida o rechaza la hipótesis inicial.
satisfacer nuestras necesidades.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología Campo temático:
que amenaza la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres y Concepto de ecología. Hábitat, nicho ecológico,
acuáticos Actividad:
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de  Observann imágenes de especies peruanas
distintos agentes involucrados en cuestiones sociecientíficas.  En equipos tratan de ubicar donde viven
 Leen la información de la pg 272- 275 para resolver las preguntas
Campo temático: planteadas.
La influencia humana en los cambios ambientales  Elaboran hipótesis sobre la extinción de algunas especies.
Actividad:
 Identifican las variables que podrían apoyar a que las especies no se
 Responde sobre que es la silvicultura en parejas
extingan.
 Observan el video sobre recursos renovables y no renovables
 Plasman sus conclusiones en un papelografo
 Elaboran una lista con ejemplos de recursos renovables y no
renovables que usan diariamente
 Responden a las preguntas planteadas sobre el tema
 Expone en un informe sobre los recursos e impacto que generan sus
actividades diarias.
 Redacta compromisos que asumirán para reducir su consumo de
recursos y los impactos que generan en el ambiente.

Sesión 9: Estableciendo redes Sesión 10: Pirámides ecológicas

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:


 Formula una hipótesis considerando la relación entre las  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e intervinientes que variables independiente, dependiente e intervinientes que
responden al problema. responden al problema.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que
amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre y acuático amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre y acuático
Campo temático: Campo temático
Relaciones alimentarias – Cadenas y redes tróficas Las pirámides ecológicas. Sucesión y flujo de energía
Actividad: Actividad:
 Ingresamos en la web para revisar sobre el Proyecto Biosfera.  Responde a interrogantes - ¿Cómo se produce la sucesión ecológica?
 Realiza un cuadro de doble entrada para organizar las variables.  ¿Por qué es importante realizar esta investigación?
 Elaboran una propuesta de niveles tróficos de un ecosistema de puna  Propone hipótesis ante el problema del incremento de la población
y marino. de palomas en todo Lima
 Exponen sus planteamiento haciendo uso de unidades de biomasa y
producción.

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


EVALUACIÓN
 Problematiza  Establece comportamientos entre las variables independiente y
Indaga, mediante
situaciones. dependiente.
métodos científicos,
Formulacion de  Diseña estrategias  Justifica la selección de herramienta, materiales, equipos e instrumentos de
sobre situaciones
problema , para hacer
susceptibles de ser precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
recdonocimiento indagación
de las varaibles/
investigadas por la
Rubrica
ciencia.
Elaboración de Explica el mundo Comprende y aplica
objetivos físico, basado en conocimientos  Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultados de
conocimientos científicos. la explotación de los recursos naturales
general y
especifico/ lista científicos.  Sustenta que el cambio climático está influenciado por la actividad
de cotejo humana.
 Sustenta la relación que existe entre el cambio climático y la
Seleccionde vulnerabilidad de los ecosistemas más biodiversos, como nuestro país.
tecnicas de Evalúa las implicancias  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza
recoleccion de del saber y del Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordinan a
datos./lista d quehacer científico y intereses públicos y privados.
Construye una tecnológico.
ecotejo
posición crítica sobre Toma posición crítica  Fundamenta su posición crítica considerando evidencia científica,
ciencia y tecnología. frente a cuestiones empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos
Organiza datos y
sociocientíficas.
representa
datos. /lista d
1.
ecotejo
 Plantea problemas  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son
que requieran deseables de optimizar, y selecciona los recursos para lograrlo.
soluciones  Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de
tecnológicas y funcionalidad requerido
Descripcion del
seleccionan
fenomeno el
alternativas de
niño./Lista de
Diseña y produce solución
cotejo
prototipos Implementa y  Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el funcionamiento
tecnológicos para de cada parte o fase del proyecto
validad alternativas
resolver problemas de  Explica las dificultades en el proceso de implementación
Redacta la de solución
su entorno
justificación de
su proyecto/lista  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
Evalúa y comunica,  Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del
de cotejo
la confiabilidad y los prototipo en los ámbitos social, ambiental y ético.
posibles impactos  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y medios
del prototipo. apropiados según la audiencia, usando términos científicos y
matemáticos-

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación.
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial
Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.

Los Olivos, marzo de 2017.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL
Docente Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCIALIACIÓN NACIONAL”

I BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 1


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 12 marzo de al 13 de Abril 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Ibone Quispe Norvisco
Edilia Morales Collantes.

TITULO DE LA UNIDAD

FORTALECIENDO NUESTRA AUTOESTIMA Y EL BUEN TRATO EN LA COMUNIDAD LOURDESINA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” dan muestras de actos de violencia
reflejo de la vivencia de sus hogares. Esto se manifiesta a través de conductas tales como: poca tolerancia,
discriminación, maltrato físico y verbal. Todo ello repercute en el aprendizaje y formación de su personalidad; por lo
que necesitan fortalecer la práctica de valores y la autoestima como parte del desarrollo de su personalidad para una
buena convivencia escolar y familiar. ¿Cómo fortalecer los lazos de amistad entre los estudiantes?, ¿cómo hacer
reflexionar para un cambio de conducta?, ¿cómo fomentamos una cultura de paz? y ¿cómo mejorar la convivencia en
la comunidad lourdesina?

FECHA CIVICA ACTVIDAD


22 marzo DÍA DEL AGUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Problematiza situaciones. MÉTODO  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
CIENTÍFICO independiente, dependiente e interviniente que responden al
problema.
 Diseña estrategias para hacer  Proyecto de Ciencia  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
indagación  Variables las variables eficazmente.
Indaga, mediante
independientes  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las
métodos científicos,
situaciones que  Variables variables estudiadas en su indagación.
pueden ser  Genera y registra datos e dependientes
investigadas por la información.  Variables  Selecciona el tipo de gráfico más apropiado - lineales, circulares,
ciencia intervinientes * barras, dispersión, etc.) y las escalas que representa los datos
 Analiza datos o información.  Diseño del plan de  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
investigación resultados obtenidos y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Estrategias para
 Evalúa y comunica. hacer indagaciones
 Técnicas de recojo de  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Comprende y aplica datos Describe en qué consiste el fenómeno del niño
conocimientos científicos  Registro de Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes para
información el desarrollo y mantenimiento de la vida.
 Gráficos para  Sustenta que las causas y consecuencias del fenómeno del niño
organizar datos o costero han variado en cada etapa que este se ha presentado y que
información hoy es mayor.
Explica el mundo  Sustenta que el crecimiento y proliferación de microorganismos
físico, basado en  Diseño del proyecto
requiere de sustancias indispensables como el agua.
conocimientos  Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento de la
científicos. COMPOSICIÓN Y
homeostasis.
ORGANIZACIÓN DE  Sustenta que el organismo requiere cantidades de agua suficiente
LOS SERES VIVOS para realizar todos los procesos metabólicos en los que esta
interviene.
• Organización de los  Sustenta que las sales de rehidratación oral son importantes en caso
seres vivos de deshidratación y pueden ser elaboradas de manera casera.
 Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la
• Bioelementos
dieta balanceada.
• Biomoléculas  Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
inorgánicas transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos procesados.
• Biomolécula orgánica

 Evalúa las implicancias del  Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias del uso de
Construye una saber y del quehacer objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas.
posición crítica sobre científico y tecnológico.
la ciencia y la
tecnología en la  Fundamenta su posición crítica considerando evidencia científica,
 Toma posición crítica frente
sociedad. empírica y creencias frente a cuestiones socientíficas.
a cuestiones sociocientíficas.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Extraen el ADN

Sesión 1(2 HORAS): Prototipo de escuela sostenible Sesión 2 (2 horas) El agua el líquido elemento
Indicador de desempeño: Indicador:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al  Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes
problema tecnológico para el desarrollo y mantenimiento de los seres vivos,
 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
solución que son deseables de optimizar y selecciona los variables independientes, dependientes e intervinientes que
recursos para logarlo. responden al problema seleccionado por el estudiante.
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
de funcionalidad requerido. Campo temático:
 Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado Biomoléculas inorgánicas.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un El agua, propiedades.
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites- Actividad:
 Lee el libro de texto.
 Ejecuta el procedimiento e implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.  Elaboran un experimento para comprobar una hipótesis.
 Selecciona el tipo de gráfico más apropiado y las escalas que
Campo temático: representan los datos
Planificación del prototipo
Actividad:
 Los equipos realizan propuestas sobre la problemática asignada
 Realiza el FODA para el cumplimiento de sus metas
 Elaboran los materiales y el presupuesto detallado y exponen las
razones por las que escogieron.
 Elaboran el proyecto y lo exponen en un informe escrito y oral.

Sesión 3 (2 Horas) Los electrolitos en la dieta Sesión 4(2 Horas): El peligro de los carbohidratos
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento de la  Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso
homeostasis. de la dieta balanceada
 Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
Campo temático: transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos
Electrolitos en la dieta procesados
Actividad:
 Lectura de un texto extraído de internet Campo temático:
 Elabora un organizador visual sobre las funciones del agua en los Los carbohidratos. Clasificación
seres vivos. Nutrición
 Realiza un cuadro comparativo
Actividad:
 Expone conclusiones.  Observan un video sobre los carbohidratos y la nutrición balanceada
 Elabora un collage sobre los alimentos y su ubicación en el mapa del
Perú.
 Construye una dieta equilibrada para estudiantes de 4to de
secundaria que requieran 2500 kcal diarias.
 Representa en un gráfico el % de los carbohidratos en un almuerzo
saludable

Sesión 5(2 Horas): La composición del cabello Sesión 6(2 Horas): El dilema del colesterol

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:


 Sustenta cómo se ven afectadas las propiedades de las  Sustenta que el colesterol es muy importante para el
proteínas en el cabello al utilizar tratamientos de belleza desarrollo de los animales, pero en exceso pueda causar
químicos y físicos graves problemas
 Sustenta que las características del cabello canoso son  Sustenta que la dieta diaria debe ser balanceada e incluir
consecuencia de la pérdida de pigmento por la vejez u otros pequeñas cantidades de colesterol
factores.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e intervinientes que
Campo temático: responden al problema.
Las proteínas  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con
la variables estudiadas en su indagación
Actividad:  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis
 Observan un video sobre el cabello “La ciencia peluda” y los resultados y, valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Consultan fuentes de información para resolver las preguntas
planteadas en lo que aprendemos Campo temático:
 Realizan un cuadro de pro y contras del uso de los tintes y las técnicas Los lípidos
de cuidado del cabello Actividad:
 Leemos la lectura del dilema del colesterol
 En equipos se plantean la hipótesis
 Diseñan un experimento que les permitan probar la hipótesis
planteada
 Recoge los datos experimentales según las técnicas que determinen,
 Dan ejemplos de malos hábitos alimenticios
 Mencionan las acciones de promoción de la salud.

Sesión 7(2 Horas): La extracción del ADN I Sesión 8(2 Horas): La extracción del ADN II

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:


 Sustenta que el ADN es una molécula compleja que almacena  Sustenta que el ADN es una molécula compleja que almacena
la información genética. la información genética.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e intervinientes que variables independiente, dependiente e intervinientes que
responden al problema. responden al problema.
 Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con
las variables estudiadas en su indagación. las variables estudiadas en su indagación.
 Sustenta el uso de modelos explicativos para el mejor  Sustenta el uso de modelos explicativos para el mejor
entendimiento de los fenómenos y estructuras que se entendimiento de los fenómenos y estructuras que se
presenta en la naturaleza. presenta en la naturaleza.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis
y los resultados y, valida o rechaza la hipótesis inicial. y los resultados y, valida o rechaza la hipótesis inicial.

Campo temático: Campo temático:


Los Ácidos nucleicos Los Ácidos nucleicos
Actividad: Actividad:
 Observan el video sobre el ADN Didáctica de las Ciencias Naturales.  Usamos el KIT del código genético del MINEDU
Cap 12  Extrae el ADN de diferentes muestras.
 Consulta más sobre el ADN en el libro Enciclopedia  Analizan los resultados del experimento.
 Usamos el KIT del código genético del MINEDU  Arman una fibra de 10 nucleótidos y luego su complemento.

Sesión (2 Horas )9: Elaboración de la justificación


Indicador de desempeño:
 Justifica el porqué es importante su investigación y quiénes son
los beneficiarios

Campo temático
Justificación de los proyectos de investigación
Actividad:
 Responde a interrogantes - ¿Cómo contribuye tu proyecto a la
comunidad lourdesina?
 ¿Por qué es importante realizar esta investigación?
 ¿Quiénes se beneficia con esta investigación?
 Discuten sus opiniones en equipos de trabajo
 Redactan su justificación
 Plenaria sobre la justificación de cada proyecto

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


 Problematiza  Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se
Indaga, mediante
situaciones. relacionan con el problema).
métodos científicos,  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
Formulacion de problema , variables independiente, dependiente e interviniente que
sobre situaciones
recdonocimiento de las responden al problema.
varaibles/ Rubrica susceptibles de ser
 Diseña estrategias
investigadas por la  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
Elaboración de objetivos para hacer
general y especifico/ lista de ciencia. indagación controlar las variables eficazmente.
cotejo
 Genera y registra  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
Seleccionde tecnicas de datos e información. cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las
recoleccion de datos./lista d variables estudiadas en su indagación.
ecotejo

Organiza datos y representa


 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
datos. /lista d ecotejo
información. resultados obtenidos y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Descripcion del fenomeno el  Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
niño./Lista de cotejo
Explica el mundo Comprende y aplica  Describe en qué consiste el fenómeno del niño
físico, basado en conocimientos
 Sustenta que el agua es una de las sustancias más importantes
Redacta la justificación de su conocimientos científicos.
proyecto/lista de cotejo para el desarrollo y mantenimiento de la vida.
científicos.
 Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento
de la homeostasis.
 Sustenta que el organismo requiere cantidades de agua suficiente
para realizar todos los procesos metabólicos en los que esta
interviene.
 Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el
transcurso del tiempo y la disponibilidad de alimentos
procesados.
Evalúa las implicancias  Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias del uso
del saber y del de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas.
quehacer científico y
Construye una tecnológico.
posición crítica sobre Toma posición crítica  Fundamenta su posición crítica considerando evidencia
ciencia y tecnología. frente a cuestiones científica, empírica y creencias frente a cuestiones socientíficas.
sociocientíficas.

2.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.

Los Olivos, marzo de 2018.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. IBONE QUISPE TORVISCO


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL
Docente Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES

JEFA DE LABORATORIO
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCIALIACIÓN NACIONAL”

I BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 2


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 16 de abril al 23 de junio 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Ybone Quispe Norvisco

TITULO DE LA UNIDAD
VALORANDO NUESTRO CUERPO HUMANO Y LA DE LOS DEMÁS SERES VIVO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” no valoran la composición del individuo: ¿Qué tipo
de células forma nuestro cuerpo humano? ¿Será igual las que forma a todos los seres humanos?, Que parte de la célula será
responsable de nuestra semejanza y diferencia en con otros seres vivos en cuanto a nuestras funciones?, ¿Qué características
desarrolla una persona que habita en la sierra en su capacidad respiratoria?, para ello elaboran una maqueta de la célula con
materiales reciclables.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


31 DE MAYO Día Mundial Sin Tabaco

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
situaciones. con respaldo en fuentes confiables.
Indaga,  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos
mediante LA CÉLULA relacionados al problema planteado.
métodos  Tipos de  Establece comportamientos entre las variables independiente y
científicos, célula dependiente.
situaciones que  Diseña estrategia para  Composición  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
pueden ser hacer una indagación celular controlar las variables eficazmente.
investigadas por  Genera y registra datos  Ciclo celular  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las
la ciencia e información  Fases del variables en estudio.
 Analiza datos o metabolismo  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
información  Fotosíntesis
 Comprende y aplica  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la
conocimientos importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio.
científicos  Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del
citoplasma de las células eucariotas.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la
importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio.
 Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del
Explica el citoplasma de las células eucariotas.
mundo físico,  Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de
basado en electrolitos dentro y fuera de la célula.
conocimientos  Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis de
científicos. biomoléculas que sustentan la vida.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los
orgánulos y sus funciones.
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las
biomoléculas que sustentan la vida.
 Fundamenta la división mitótica y la función de reproducción en
organismos unicelulares Y pluricelulares.
 Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis en
células animales y vegetales.
Diseña y  Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones acerca de los recursos
produce requieren alimenticios locales que pueden ser valorados por su contenido
prototipos soluciones tecnológicas energético.
y selecciona
tecnológicos alternativas de solución  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
para resolver funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con
problemas de otros productos tecnológicos similares.
su entorno.  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
 Diseña alternativas de energéticas y compatibilidad ambiental.
solución al problema.  Describe gráficamente el proceso de su implementación indicando
los materiales a usar.
 Implementa y valida  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
alternativas de solución convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.

Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes


eficiencia, la contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
confiabilidad y los considerando el proceso de implementación y diseño seguidos.
posibles impactos de su
prototipo.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales reciclables.

Sesión 1 ( 2 Horas) Células procariotas y eucariotas Sesión 2 (2 horas) Membrana celular


Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí,  Sustenta la importancia de la ósmosis en el equilibrio
la importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio. hídrico y de electrolitos dentro y fuera de la célula.
 Fundamenta con modelos la relación de la estructura y  Argumenta con fundamento científico las diferencias de
función del citoplasma de las células eucariotas. ósmosis en células animales y vegetales.
Campo temático: Campo temático:
 La célula  Estructura de la membrana
 Células procariotas  Transporte a través de la membrana
 Células eucariotas  Ósmosis
Actividad: Actividad:
 Observación e identificación de las partes de un huevo de  Preparación y observación de montaje sobre las ramas de
gallina. apio y muestras de células sanguíneas.
 Elaboración de un modelo de célula.  Observación del video sobre la ósmosis.
 Organización de información en cuadro comparativo.  Revisión de fuentes informativas escritas.
 Elaboración de un mapa conceptual de los componentes  Elaboración de un cuadro comparativo de ósmosis vegetal y
del citoplasma. animal.
Sesión 3 (2 horas) Mitocondria y respiración celular Sesión 4 (2 Horas) Núcleo celular
Indicador: Indicador de desempeño:
 Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis  Fundamenta la división mitótica y la función de
de biomoléculas que sustentan la vida. reproducción en organismos unicelulares y pluricelulares.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre Campo temático
los orgánulos y sus funciones.  Componentes del núcleo celular
 Estructura del cromosoma eucariota
Campo temático:
 El Ciclo celular: etapas G1, S, G2, división (mitosis o meiosis)
 Citoesqueleto.
y citoquinesis.
 Función de la respiración celular.
 Mitosis: profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis
 La mitocondria en la respiración celular.
Actividad: Actividad:
 Observación de un video acerca del ciclo de la mitosis.
 Análisis de imágenes.
 Comprensión y análisis del libro de texto.
 Formulación sobre la importación de relaciones entre la
 Realización de la práctica con guía.
mitocondria y su función.
 Evaluación de los puntos débiles, alcances y dificultades en
 Elaboración de una infografía acerca de la mitocondria y
la interpretación de sus observaciones en laboratorio.
exponen sus conclusiones.
 Redacción de argumentos en base a información científica.
Sesión 52 horas): (La energía que impulsa la vida Sesión 6(2 horas): Prototipo de escuela sostenible II
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan  Organiza datos o información en cuadros comparativos
ser indagadas, con respaldo en fuentes confiables. entre las variables en estudio.
 Establece posibles relaciones entre las variables  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus
independientes y las dependientes. pares.
 Formula hipótesis o modelos cualitativos o  Emite conclusiones basadas en sus resultados
cuantitativos relacionados al problema planteado. Campo temático:
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que  Glucosa fuente de energía de los sistemas vivos.
permiten controlar las variables eficazmente  Energía para el crecimiento celular.
Campo temático:  Crecimiento bacteriano en medio líquido.
 Glucosa fuente de energía de los sistemas vivos. Actividad:
 Energía para el crecimiento celular.  Ejecución de la experimentación.
 Crecimiento bacteriano en medio líquido.  Comprobación de variables de indagación.
Actividad:
 Formulación de preguntas e hipótesis.  Comparación de resultados en función al tratamiento
 Reconocimiento del crecimiento bacteriano como un aplicado.
indicador de producción de energía (ATP).  Elaboración de tablas a partir de los datos obtenidos.
 Observación y consulta de fuentes informativas.  Elaboración de un informe de indagación.
 Elaboración de un procedimiento experimental.
Sesión 7(2 horas): Fotosíntesis y fases Sesión 8(2 horas): Los alimentos que nos dan energía
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el
biomoléculas que sustentan la vida. problema tecnológico.
Campo temático:  Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con
 Fotosíntesis los posibles beneficios propios y colaterales de la
 Cloroplastos funcionalidad de su alternativa de solución en comparación
 Excitación de la clorofila con otros productos tecnológicos similares.
 Fases de la fotosíntesis  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
Actividad: químicas y compatibilidad ambiental.
 Revisión de fuentes informativas.  Describe gráficamente el proceso de su implementación
 Realización de un experimento. incluyendo armado-desarmado o montaje- desmontaje de
 Elaboración de un resumen del proceso de fotosíntesis. cada fase o etapa y los materiales a usar.
Campo temático:
 Hipoglicemia y diabetes.
 Alimentos energéticos de fácil digestibilidad.
Alimentos energéticos de la localidad
Actividad:
 Realización de conjeturas e hipótesis.
 Elaboración de un diseño de la preparación de recetas.
Sesión 9(2 horas): Los alimentos que nos dan
energía
Indicador de desempeño:
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
seguridad.
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades de prototipo,
considerando el proceso de implementación y diseño
seguidos
Campo temático:
 Hipoglicemia y diabetes.
 Alimentos energéticos de fácil digestibilidad.
 Alimentos energéticos de la localidad.
Actividad:
 Hipoglicemia y diabetes.
 Alimentos energéticos de fácil digestibilidad.
 Alimentos energéticos de la localidad.

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


DE
EVALUACIÓN
Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Establece comportamientos entre las variables
métodos independiente y dependiente.
Informe de científicos, sobre Diseña estrategias para hacer  Elabora un protocolo explicando las técnicas que
indagación / situaciones indagación permiten controlar las variables eficazmente.
Rúbrica susceptibles de ser
Genera y registra datos e  Organiza datos o información en cuadros comparativos
investigadas por la
información entre las células procariotas y las células eucariotas.
ciencia.
Analiza datos o información  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus
pares.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre
Exposición de físico, basado en conocimientos científicos y sí, la importancia de la interacción para alcanzar el
productos/ conocimientos argumenta científicamente equilibrio.
Rúbrica científicos.  Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos dentro y fuera de la célula.
 Argumenta con fundamento científico las diferencias del
efecto del ósmosis en células animales y vegetales.
 Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis
de biomoléculas que sustentan la vida.
 Fundamenta la división mitótica y la función de
reproducción en organismos unicelulares y pluricelulares.
 Plantea problemas que requieran Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa
soluciones tecnológicas y de solución que son deseables de optimizar, y
seleccionan alternativas de selecciona los recursos para lograrlo.
Informe y solución
exposición  Propone y justifica acciones de verificación dentro del
del producto rango de funcionalidad requerido.
Diseña y
Diseña alternativas de solución al  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
elaborado / produce problema. energéticas y compatibilidad ambiental.
Rúbrica prototipos  Describe gráficamente el proceso de su implementación
tecnológicos indicando los materiales a usar.
para resolver  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
problemas de su Implementa y validad
técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
entorno alternativas de solución seguridad.
Evalúa y comunica, la  Fundamenta y comunica los diferentes usos en
confiabilidad y los posibles diferentes contextos, fortalezas y debilidades de
impactos del prototipo. prototipo, considerando el proceso de
implementación y diseño seguidos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.
 Macetas con plantas pequeñas.
 Lámina de la fotosíntesis

Los Olivos, marzo de 2017.

PROF. CARMEN DEL ROSARIO POLO CARREÑO PROF.FLOR YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI
SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCIALIACIÓN NACIONAL”
II BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 21 de mayo al 22 de Junio 2018.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Ibone Quispe Torvisco

TITULO DE LA UNIDAD
CONSTRUYENDO UNA CULTURA ALIMENTICIA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E.N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se observa un alto
consumo de alimentos no nutritivos denominados “comida chatarra”, por lo que genera gradualmente problemas de salud que
repercuten en su desarrollo integral. Es necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos sanos y nutritivos
para salvaguardar la salud de los estudiantes. Ante esta situación, el estudiante lourdesino, diferenciará nutrición de alimentación, y
conocerán el proceso de digestión que realiza el organismo con cada tipo de alimento. ¿Todos los alimentos son nutritivos?, ¿Qué
alimentos de nuestra región son nutritivos?, ¿Qué proceso sigue la nutrición?, ¿Cómo se nutren los vegetales? Justifica con base en
evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables el valor nutritivo
de los alimentos y proponen alternativas de solución a través de la elaboración de un recetario de loncheras para su consumo en una
feria de degustación hacia un cambio de estilo de vida saludables.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


11 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Plantea preguntas referidas al problema
que puedan ser indagadas con respaldo
 Problematiza en fuentes confiables.
Indaga, situaciones.  Establece posibles relaciones entre las variables independientes y las
mediante dependientes.
métodos  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados
al problema planteado.
científicos,
 Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
situaciones hacer una indagación. las variables eficazmente. Si es necesario, modifica las variables.
susceptibles de  Genera y registra  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las
FUNCIÓN DE
ser investigadas datos e información. variables en estudio.
NUTRICIÓN
por la ciencia.
 Genera y registra datos  Alimentación  Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o
e información.  Respiración información obtenida.
 Evalúa y comunica.  Circulación  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Excreción  Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
 Nutrición vegetal científica.
 Comprende y aplica  Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas
conocimientos que son parte de la estructura de los organismos y de los
científicos Y nutrientes.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos se especializan para realizar
funciones.
Explica el  Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.
mundo físico,  Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en
basado en dependencia de sus sistemas de circulación.
conocimientos  Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación
cerrada en vertebrados.
científicos.
 Explica las características de los componentes de la sangre y los
tipos de células sanguíneas.
FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
 Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y
expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular.
 Alimentación
 Argumenta  Respiración  Argumenta que en la fotosíntesis se produce glucosa y en la
científicamente respiración celular se produce ATP.
 Circulación
 Excreción
 Argumenta que algunos productos nutritivos locales son más aptos
para el procesamiento industrial y consumo que otros.
 Nutrición vegetal
Diseña y  Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que
produce requieren pueden ser valorados y procesados por su contenido nutricional.
prototipos  soluciones tecnológicas  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
y selecciona funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con
tecnológicos
 alternativas de solución. otros productos tecnológicos similares.
para resolver
problemas de  Diseña alternativas de  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
su entorno. solución al problema. nutritivas y compatibilidad ambiental.
 Describe gráficamente el procesamiento del producto alimenticio
seleccionado, indicando los materiales a usar.
 Implementa y valida  Elabora su alternativa de solución consistente en un diagrama de
alternativas de solución. flujo que describe el procesamiento y/o preparación del producto
alimenticio seleccionado.
 Utiliza la simbología de flujos como herramienta para describir el
procesamiento y/o preparación del producto alimenticio.
 Evalúa y comunica la  Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el procesamiento
eficiencia, la de alimentos.
confiabilidad y los  Establece las ventajas y limitaciones de su alternativa de solución.
posibles impactos de su  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
prototipo. contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
considerando el proceso de implementación y diseño seguido.

Construye una  Da razones para defender su posición respecto a los efectos de


 Evalúa las un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la
posición crítica
implicancias del saber sociedad relacionados con el uso de recursos alimenticios locales.
sobre la ciencia
y del quehacer  Fundamenta cómo las situaciones sociocientíficas y los hechos
y la tecnología paradigmáticos condicionan su posición crítica.
científico y
en la sociedad.  Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se
tecnológico
subordinan a intereses públicos y privados.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Recetario “Alto a la desnutrición”

Sesión 1 ( 2 Horas) Digestión de alimentos. Sesión 2 (2 horas) Digestión de alimentos.


Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Delimita el problema y plantea preguntas  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre
referidas al problema utilizando leyes y las variables en estudio.
principios científicos  Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los
datos o información obtenida. Si es necesario, modifica las
 Distingue las variables y establece
variables.
comportamientos (cualitativos).
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Formula una hipótesis considerando la relación  Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su
entre las variables indagación científica.
Campo temático: Campo temático:
 Actividad enzimática en la digestión  Actividad enzimática en la digestión
- Transformación de nutrientes en el proceso de digestión. - Transformación de nutrientes en el proceso de digestión.
- La enzima amilasa salival. - La enzima amilasa salival.
- El almidón. - El almidón.
- Factores que afectan las reacciones enzimáticas. - Factores que afectan las reacciones enzimáticas
Actividad: Actividad:
 Lee lecturas seleccionadas para el propósito de la sesión.  Observa un video ilustrativo.
 Formula preguntas de indagación.  Desarrolla un procedimiento de indagación experimental.
 Elabora hipótesis.  Recopila datos e información producidos por su
 Diseña un procedimiento experimental. experimento.
 Analiza datos obtenidos en su indagación.
 Elabora conclusiones a partir de sus resultados.
 Comunica los aprendizajes logrados mediante una
exposición.
Sesión 3 (2 horas) Circulación y transporte de Sesión 4 (2 Horas) Intercambio de gases y
nutrientes respiración.
Indicador: Indicador de desempeño:
 Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de
células. algunos elementos químicos y algunas moléculas.
 Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en Campo temático
dependencia de sus sistemas de circulación.  Tipos de respiración:
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de - Respiración aerobia.
circulación cerrada en vertebrados. - Respiración animal y vegetal.
 Explica las características de los componentes de la sangre y - Respiración de vertebrados e invertebrados.
los tipos de células sanguíneas.  Superficies respiratorias.
Campo temático:  Modelos de respiración.
 Transporte de nutrientes  Sistema de respiración según el medio.
 Tipos de transporte de nutrientes  Respiración en vertebrados acuáticos.
- Sistema circulatorio abierto y cerrado.  Respiración en vertebrados terrestres.
- Sistema circulatorio simple y doble. Actividad:
- Sistema circulatorio completo e incompleto.  Recibe vasos que contienen agua de cal.
Actividad:  Desarrolla un experimento demostrativo guiado por el
 Observan un video sobre los tipos de sistema circulatorio profesor.
en diferentes organismos.  Responde las preguntas del docente.
 Responden a las preguntas sobre las imágenes y video.  Lee el libro de texto
 Leen conjuntamente con el docente el libro de texto.  Observa un video.
 Elaboran un cuadro comparativo de los sistemas  Identifica las partes del sistema respiratorio.
circulatorios.  Explica los fundamentos físicos involucrados en el
 Desarrollan las actividades propuestas en el libro de experimento observado.
texto.  Elabora un cuadro comparativo sobre las formas de
 respiración.
 Elabora un papelógrafo y expone.
 Hace un resumen.
Sesión 5(2 horas): Excreción. Sesión 6(2 horas): Procesamiento de alimentos
locales
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Fundamenta que la excreción celular consiste en la  Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que
recolección y expulsión de los desechos producidos en el pueden ser valorados y procesados por su contenido
metabolismo celular. nutricional.
Campo temático:  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
 La excreción. funcionalidad de su alternativa de solución en comparación
 Principales sistemas y órganos que se encargan de la con otros productos tecnológicos similares.
excreción.  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades
 Excreción en vertebrados. nutritivas y compatibilidad ambiental.
 Excreción en invertebrados.  Describe gráficamente el procesamiento del producto
 Excreción vegetal. alimenticio seleccionado, indicando los materiales a usar.
Campo temático:
Actividad:
 Productos alimenticios locales posibles de ser procesados
 Realizan una lectura del libro de texto. para el consumo.
 Observan videos.  Diagramas de flujo.
 Buscan información documental. Actividad:
 Elaboran un organizador gráfico.Usan la matriz de  Observan videos ilustrativos.
 Leen información seleccionada.
evaluación para las medidas a implementar en la
 Elaboran una infografía.
escuela para reducir el cambio climático.
 Elaboran un diagrama de flujo.

Sesión 7(2 horas): Procesamiento de alimentos


locales
Indicador de desempeño:
 Elabora su alternativa de solución consistente en un
diagrama de flujo que describe el procesamiento y/o
preparación del producto alimenticio seleccionado.
 Utiliza la simbología de flujos como herramienta para
describir el procesamiento y/o preparación del producto
alimenticio.
 Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el
procesamiento de alimentos.
 Establece las ventajas y limitaciones de su alternativa de
solución.
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
considerando el proceso de implementación y diseño
seguido.
 Da razones para defender su posición respecto a la
influencia de la tecnología sobre los cambios paradigmáticos
en el pensamiento humano y la sociedad relacionados con el
uso de recursos alimenticios locales.
 Fundamenta cómo las situaciones sociocientíficas y los
hechos paradigmáticos condicionan su posición crítica.
 Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se
subordinan a intereses públicos y privados.
Campo temático:
 Productos alimenticios locales posibles de ser procesados
para el consumo.
 Diagramas de flujo
Actividad:
 Realiza consultas con expertos para verificar los
parámetros propuestos en la elaboración de un diagrama
de flujo.
 Desarrolla una exposición-debate sobre el trabajo
realizado.
 Argumenta su posición crítica frente a la posibilidad de
generar un cambio paradigmático en la sociedad local.

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


DE
EVALUACIÓN
Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
Formulación mediante situaciones. indagadas con respaldo en fuentes confiables.
de preguntas métodos  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos
e hipótesis. científicos, sobre relacionados al problema planteado.
 Diseña estrategias  Justifica la selección de herramienta, materiales,
situaciones
para hacer equipos e instrumentos de precisión que permitan
Exposición de susceptibles de indagación
la indagación ser investigadas obtener datos fiables y suficientes.
realizada, por la ciencia.  Genera y registra  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
datos e controlar las variables eficazmente. Si es necesario,
Informe de la información. modifica las variables.
indagación  Analiza datos o  Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de
información. los datos o información obtenida.
 Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados
Elaboración Comprende y aplica  Argumenta que los alimentos se descomponen en
de resumen conocimientos biomoléculas que son parte de la estructura de los
sobre el científicos. organismos y de los nutrientes.
 Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en
metabolismo
dependencia de sus sistemas de circulación.
de los
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de
nutrientes Explica el mundo
circulación cerrada en vertebrados.
físico, basado en
conocimientos
científicos.  Argumenta que en la fotosíntesis se produce glucosa y en la
Exposición y Argumenta respiración celular se produce ATP.
debate. científicamente.  Argumenta que algunos productos nutritivos locales son más
aptos para el procesamiento industrial y consumo que otros.

Exposición Construye una Evalúa las  Da razones para defender su posición respecto a los efectos de
posición crítica implicancias del saber un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la
de trabajo
sobre ciencia y y del quehacer sociedad relacionados con el uso de recursos alimenticios
grupal locales.
tecnología. científico y
tecnológico.  Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se
subordinan a intereses públicos y privados.
Diseña y  Plantea problemas  Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales
Desempeño produce que requieran que pueden ser valorados y procesados por su
en el trabajo prototipos soluciones contenido nutricional.
de equipo. tecnológicos tecnológicas y  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de
para resolver seleccionan la funcionalidad de su alternativa de solución en
Elaboración problemas de su alternativas de comparación con otros productos tecnológicos
de un entorno solución similares.
diagrama de  Diseña alternativas de  Describe gráficamente el procesamiento del producto
solución al problema. alimenticio seleccionado, indicando los materiales a usar.
flujo.
 Elabora su alternativa de solución consistente en un
diagrama de flujo que describe el procesamiento y/o
Implementa y validad
Presentación preparación del producto seleccionado.
alternativas de  Utiliza la simbología de flujos como herramienta para
de su diagrama solución describir el procesamiento y/o preparación del producto
de flujo
alimenticio.
validado por
Evalúa y comunica, la  Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el
un experto.
confiabilidad y los procesamiento de alimentos.
posibles impactos del  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
prototipo. contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
considerando el proceso de implementación y diseño seguido.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta
adhesiva).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.

Los Olivos, mayo de 2018.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. IBONE QUISPE TORVISCO


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“Año del Buen servicio al Ciudadano”
III BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 26 de junio al 04 de agosto 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi

TITULO DE LA UNIDAD
Prevención del consumo de sustancias psicoactivas (DIETA EQUILIBRADA)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El problema del consumo de sustancias psicoactivas es una realidad que atenta contra la salud, incita a la violencia y delincuencia,
poniendo en riesgo el sano desarrollo social. Los estudiantes de la IE 2078 no están ajenos a estas amenazas, es por ello que se requiere
de múltiples y coordinadas respuestas para enfrentarla. Es así que es necesario sensibilizar a la población educativa acerca del respeto
de los derechos de la persona, por ello los estudiantes formulan hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su
conocimiento científico, para explicar las reaccionamos frente a estímulos de miedo, peligro angustia o alegría en un estado de
alteración por las sustancias psicoactivas y la necesidad del bienestar de nuestro sistema nervioso hormonal ,para que podamos
relacionarnos en forma asertiva con nuestra familia y compañeros.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


19 de Julio
25 julio
28 de Julio ( 26 de julio)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Establece comportamientos cualitativos entre las variables independiente y
dependiente.

Indaga,
 Problematiza Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
situaciones. independiente, dependiente e intervinientes que respondan al problema
mediante
métodos FUNCIÓN DE seleccionado por el estudiante.
 Genera y registra  Obtienen datos considerando la manipulación de más de una variable
RELACIÓN Y
científicos, datos e información. independiente, dependiente e interviniente, que responden al problema
COORDINACIÓN:
situaciones seleccionado.
susceptibles de
 Mecanismos de  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficos
ser investigadas Regulación que incluyan las incertidumbres de las mediciones
por la ciencia.  Analiza datos o - SNC  Establece patrones y busca tendencias considerando la incertidumbre de los
información. - SNP datos o información, y los complementa con otras fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
- Sistema obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
Endocrino la hipótesis inicial.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
 Sustenta la producción de oxígeno durante la fotosíntesis como proceso de
nutrición de los seres autótrofos.
 Comprende y aplica  Sustenta que los organismos autótrofos transforman moléculas simples en
conocimientos complejas.
 Sustenta que los seres vivos obtienen energía mediante la respiración
científicos Y
Explica el celular.
 Sustenta que los tropismos tienen relación con las condiciones del ambiente
mundo físico,
en que vive la planta.
basado en  Sustenta cómo las plantas responden al ambiente a través de estructuras
conocimientos especializadas.
científicos.  Sustenta que las adaptaciones de las plantas responden a un proceso
evolutivo.
 Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los receptores
sensoriales.
 Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la transmisión
del impulso nerviosos.
 Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso autónomo.
 Sustenta que todos nuestros movimientos están regulados por el sistema
nervios.
 Sustenta que la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y su
producción es parte del control hormonal del organismo.
 Sustenta con argumentos porque se produce adrenalina al realizar deportes
de aventura.
 Sustenta qué fallas en el sistema inmunológico pueden causar alergias.
 Sustenta cuáles son las causas y los efectos de la anafilaxia.
 Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en juego las
 Evalúa las implicancias intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y
Construye una
del saber y del la naturaleza.
posición crítica quehacer científico y  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes
sobre la ciencia tecnológico. involucrados en cuestiones sociocientificas.
y la tecnología
en la sociedad.  Toma posición crítica  Fundamenta sus posiciones éticas que consideren evidencias científicas,
empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
frente a cuestiones
sociocientíficas.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Investigación de los potajes típicos de las regiones del Perú

Sesión 1 ( 2 Horas) Percepción de estímulos en plantas”. Sesión 2 (2 horas) Los pelos urticantes
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema  Sustenta cómo las plantas responden al ambiente a través de
tecnológico. estructuras especializadas.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para  Sustenta que las adaptaciones de las plantas responden a un proceso
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
evolutivo.
 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
que son deseables de optimizar, y selecciona los recursos para  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
lograrlo. o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
 Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios de la  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
productos tecnológicos similares. científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Estima posibles gastos y los presenta en un listado organizado
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas limites
Campo temático:
 La Función de relación en las Plantas.
Campo temático:
 La Función de Relación en las plantas Actividad:
 Manejan el microscopio
Actividad:
 Preparan muestras
 Diseña un experimento para comprobar los efectos del tropismo.
 Observan a diferentes aumentos
 Analizan los resultados y responden preguntas.
 Establecen comparaciones de tamaños.
 Elaboran conclusiones.
 Realizan mediciones
Sesión 3 (2 horas) Los receptores sensoriales Sesión 4 (2 Horas) Los pelos urticantes
Indicador: Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:  Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso
 Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los autónomo.
receptores sensoriales.  Sustenta que todos nuestros movimientos están regulados por el
 Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la sistema nervioso.
transmisión del impulso nervioso. Campo temático:
Campo temático: Sistema nervioso de los animales vertebrados.
La función de relación en los animales. Sistema nervioso central humano.
La neurona Actividad:
Flujo de información en el tejido nervioso.  Revisan fuentes bibliográficas para responder las preguntas
Actividad: planteadas.
 Realiza un procedimiento para probar la hipótesis.
 Consulta fuentes de información para responder las preguntas
 Proponen un procedimiento para comprobar con su hipótesis.
planteadas.

Sesión 5(2 horas): La adrenalina Sesión 6(2 horas): La adrenalina


 Sustenta la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y su Indicador de desempeño:
producción es parte del control hormonal del organismo.  Sustenta la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y su
 Sustenta que la adrenalina artificial (epinefrina) es menos eficaz que producción es parte del control hormonal del organismo.
adrenalina natural.  Sustenta que la adrenalina artificial (epinefrina) es menos eficaz
 Sustenta con argumentos por qué se produce adrenalina al que adrenalina natural.
realizar deportes de aventura.
 Sustenta con argumentos por qué se produce adrenalina al
 Analiza cuestiones so científicas en las que se pone en juego
realizar deportes de aventura.
las intenciones y los efectos de este en la sociedad y la
 Analiza cuestiones so científicas en las que se pone en juego
naturaleza.
las intenciones y los efectos de este en la sociedad y la
Campo temático: naturaleza.
Sistema endoncrino en los vertebrados. Campo temático:
La coordinación en el ser humano. Sistema endoncrino en los vertebrados.
SNC La coordinación en el ser humano.
SNP SNC
Actividad: SNP
Actividad:
 Revisa fuentes de información para responder las preguntas  Revisa fuentes de información para responder las preguntas
planteadas. planteadas.
 Toma una posición crítica sobre la acción de la adrenalina. Toma una posición crítica sobre la acción de la adrenalina.
Sesión 7(2 horas): La anafilaxia Sesión 8 (2 horas): Taller científico
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta que las fallas en el sistema inmunológico pueden causar  Planificar una indagación.
alergias.  La indagación científica.
 Sustenta cuáles son las causas y los efectos de la anafilaxia. Campo temático:
Campo temático: La insulina
Recepción sensorial en vertebrados. Actividad:
La coordinación en el ser humano.  Observamos un video sobre las células madres.
Actividad:  Buscan en principales diarios y revistas nacionales artículos
Elabora conclusiones sobre las preguntas planteadas. relacionados con las células madres de los últimos años.

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


EVALUACIÓN
 Problematiza  Establece comportamientos cualitativos entre las variables independiente y
situaciones. dependiente.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
Formulacion de independiente, dependiente e intervinientes que respondan al problema
problema , seleccionado por el estudiante.
recdonocimiento  Diseña estrategias  Obtienen datos considerando la manipulación de más de una variable
de las varaibles/ Indaga, mediante
para hacer independiente, dependiente e interviniente, que responden al problema
Rubrica métodos científicos,
indagación seleccionado.
sobre situaciones
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
Elaboración de susceptibles de ser
gráficos que incluyan las incertidumbres de las mediciones
objetivos investigadas por la
 Genera y registra  Establece patrones y busca tendencias considerando la incertidumbre de los
general y ciencia.
datos e información datos o información, y los complementa con otras fuentes de información.
especifico/ lista  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
de cotejo obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Seleccionde  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
tecnicas de de fuentes de información.
recoleccion de Explica el mundo  Comprende y aplica  Establece patrones y busca tendencias considerando la incertidumbre de los
datos./lista d físico, basado en conocimientos datos o información, y los complementa con otras fuentes de información.
ecotejo conocimientos científicos  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
científicos. obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
Organiza datos y
rechaza la hipótesis inicial.
representa
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
datos. /lista d
de fuentes de información.
ecotejo
 Sustenta la producción de oxígeno durante la fotosíntesis como proceso de
nutrición de los seres autótrofos.
 Sustenta que los organismos autótrofos transforman moléculas simples en
Descripcion del complejas.
fenomeno el  Sustenta que los seres vivos obtienen energía mediante la respiración
niño./Lista de celular.
cotejo  Sustenta que los tropismos tienen relación con las condiciones del
ambiente en que vive la planta.
 Sustenta cómo las plantas responden al ambiente a través de estructuras
Redacta la especializadas.
justificación de  Evalúa las  Sustenta que las adaptaciones de las plantas responden a un proceso
su proyecto/lista implicancias del evolutivo.
de cotejo saber y del quehacer  Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los receptores
científico y sensoriales.
Construye una tecnológico  Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la transmisión
posición crítica sobre del impulso nerviosos.
ciencia y tecnología.  Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso
autónomo.
 Sustenta que todos nuestros movimientos están regulados por el sistema
nervios.
 Sustenta que la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y su
producción es parte del control hormonal del organismo.
 Sustenta con argumentos porque se produce adrenalina al realizar deportes
de aventura.
 Sustenta qué fallas en el sistema inmunológico pueden causar alergias.
 Sustenta cuáles son las causas y los efectos de la anafilaxia.
 Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en juego las
 Toma posición
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad
crítica frente a
y la naturaleza.
cuestiones
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes
sociocientíficas.
involucrados en cuestiones sociocientificas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta
adhesiva).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.

Los Olivos, agosto del 2017.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. Flor YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“Año del Buen servicio al Ciudadano”
III BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 02 de setiembre 27 de setiembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi

TITULO DE LA UNIDAD
Valorando mi salud sexual y reproductiva
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Según datos de INEI a diario en el Perú de 3 a 4 adolescentes se convierte en madres, esto puede provocar la deserción escolar, a
reproducir nuevo ciclo de pobreza y a conformar un hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia. Este problema persiste por las
barreras que deben superar las adolescentes, como: los cambios que se producen a nivel de sus funciones sexuales y reproductivas y
las conductas de riesgo a las que se encuentran expuestas por el ambiente en el que se rodea, los estudiantes responderán a las
siguientes interrogantes como ¿Por qué los adolescentes tienen cambios de humor repentino? ¿Qué problemas nos puede ocasionar
el inicio temprano de la actividad sexual? ¿cuáles son las consecuencias de tener un bebe en la adolescencia.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


Primera Semana de octubre “Día dela educación física. Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
Indaga, mediante Problematiza REPRODUCCIÓN  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
métodos situaciones.  Reproducción leyes y principios científicos.
científicos, Diseña estrategias asexual en plantas  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de
situaciones que para hacer indagación. y animales. precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
pueden ser
 Reproducción
investigadas por la
ciencia. sexual en plantas y
Toma posición crítica animales.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
Construye una frente a situaciones  Sistema creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
posición crítica sociocientíficas. reproductor
sobre la ciencia y Evalúa las implicancias humano: aparato  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación
la tecnología en del saber y del científica y tecnológica que se da en estos.
reproductor
sociedad. quehacer científico y  Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las
masculino, infecciones de transmisión sexual.
tecnológico.
femenino; ciclo  Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la
menstrual. reproducción.
Comprende y aplica  Desarrollo  Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.
Explica el mundo
conocimientos  Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
físico, basándose embrionario,
científicos y  Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
en conocimientos gestación y parto;  Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.
argumenta
científicos. ITS, métodos  Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario
científicamente.
anticonceptivos. en los seres humanos.
 Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los
métodos anticonceptivos.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


 Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.

SECUENCIAS DE LAS SESIONES (Síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 ( 2 Horas) Reproducción sexual y reproducción
Sesión 2 (2 horas) Sistema reproductor humano.
asexual.”.
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta la importancia de la transmisión del material genético  Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en
en la reproducción. humanos.
 Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de
la especie.
 Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
Campo temático:
 Sistema reproductor masculino.
Campo temático:
 Sistema reproductor femenino.
 Reproducción asexual en plantas.
 Reproducción asexual en animales. Actividad:
 Reproducción sexual en plantas.  Exposición de la información colocada en cada ficha.
 Reproducción sexual en animales. Luego, se pega en la pizarra.
 Elaboración de un resumen y desarrollo de las actividades
Actividad:
indicadas.
 Observación de las imágenes y descripción de las
diferencias y similitudes. 
 Lectura del texto sobre la clasificación de acuerdo con el
tipo de reproducción, sexual o asexual.
Sesión 4 (2 Horas) Ciclo reproductivo y desarrollo
Sesión 3 (2 horas) ¿Dónde se forman los óvulos?
embrionario.
Indicador: Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:  Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo
 Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN. embrionario en los seres humanos.
Campo temático: Campo temático:
 Formación de gametos.  Ciclo menstrual y ovulación.
 Meiosis.  Fecundación e implantación.
 Fases de la meiosis.  Desarrollo embrionario.
 Gametogénesis en animales. Actividad:
Actividad:  Observación de imágenes sobre el ciclo menstrual y el
 Exposición usando papelógrafos. desarrollo embrionario.
 Lectura del libro de texto sobre la formación de  Elaboración de esquemas o gráficos para la exposición de sus
gametos. indagaciones.
 Elaboración de un resumen.

Sesión 5(2 horas): Gestación y parto. Sesión 6(2 horas): ¿Cómo cuidar nuestra salud
sexual?
 Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la Indicador de desempeño:
investigación científica y tecnológica que se da en estos.  Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión
Campo temático: sexual y los métodos anticonceptivos.
 Gestación.  Asume una posición crítica a la falta de información e interés para
 Parto. conocer las infecciones de transmisión sexual.
Actividad: Campo temático:
 Lectura sobre la evolución de la ecografía.  Infecciones de transmisión sexual.
 Observación y análisis de un video sobre la gestación.  Métodos de prevención del embarazo.
 Elaboración de afiches sobre los cuidados en la etapa de Actividad:
gestación.  Elaboración de un organizador gráfico sobre lo leído en el libro de
texto.

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


EVALUACIÓN/Instrumento
de evaluación
Indaga, mediante  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
Elaboración del cuadro de métodos científicos, situaciones. indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
la organización de sobre situaciones
 Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
resultados/ Lista de susceptibles de ser
para hacer instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
cotejo. investigadas por la
indagación. suficientes.
ciencia.
Elaboración del informe Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.
de laboratorio/ físico, basado en conocimientos  Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la
Rúbrica. conocimientos científicosy reproducción.
científicos. argumenta  Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión
científicamente sexual y los métodos anticonceptivos.
Desarrollo de la tarea del  Evalúa las  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la
libro de texto/ Lista de implicancias del investigación científica y tecnológica que se da en estos.
cotejo. saber y del  Asume una posición crítica frente a la falta de información e interés
quehacer científico para conocer las enfermedades de transmisión sexual.
Elaboración del resumen Construye una
y tecnológico
sobre el sistema posición crítica
sobre ciencia y  Toma posición  Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en juego las
endocrino/Lista de cotejo. crítica frente a intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
tecnología.
cuestiones sociedad y la naturaleza.
Elaboración del resumen sociocientíficas.  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos
sobre hormonas agentes involucrados en cuestiones sociocientificas.
vegetales/Lista de cotejo.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima:
Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima:
Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos, plumones para papel.
 TV/reproductor de DVD/proyector.
 Recursos TIC: videos.
 Pizarra, plumones para pizarra.
 Limpiatipo, reglas.
 Materiales de laboratorio: vasos de plástico, cucharitas, azúcar, sal, perfume, pañuelos.
 Tarjetas de imágenes sobre reproducción sexual y asexual.
 Imágenes sobre el ciclo menstrual y desarrollo embrionario.
 Cartulinas para la elaboración de afiches.

Los Olivos, Setiembre del 2017.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. Flor YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“Año del Buen servicio al Ciudadano”
IV BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 7

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 30 de octubre al 24 de Noviembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi

TITULO DE LA UNIDAD
Desarrollando una Cultura de Prevención

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es reconocido como uno de los principales centros de Biodiversidad para el mundo. Su ancestral tradición agrícola, basada en
la selección y manejo de diversas especies vegetales y animales, le ha permitido aportar al mercado mundial de alimentos productos
tan importantes como papa, maíz y tomate. Hoy la biotecnología de alimentos aplica los instrumentos de la genética moderna a la mejora
de localidad de los productos derivados de las plantas, animales y microorganismos. Sin embargo existe posiciones opuestas sobre
este tema que nuestros estudiantes deben informarse sus implicancias socio.económica- ambientales y lo argumentan en infografías
sobre los pro y contra de la manipulación genética en los alimentos.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


Primera Semana de noviembre “Dia de todos los santos” Demostración de las leyes de la herencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S TEMÁTICOS
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del
ADN y de la síntesis de proteínas.
 Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el
mantenimiento de la homeostasis.
FUNCIÓN DE  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones
genéticas.
REPRODUCCIÓN  Sustenta que las características que se observan de generación a generación
 Desarrollo dependen de la primera y segunda leyes de la herencia.
Explica el mundo  Explica el mundo físico, embrionario,  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por
físico, basado en basado en conocimientos
genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la
gestación y parto.
conocimientos herencia.
científicos y argumenta  ITS, métodos
científicos.  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos
científicamente. pueden manifestarse en el fenotipo.
anticonceptivos
 GENÉTICA  Sustenta que las características que se observan de generación a generación
dependen de la tercera ley de la herencia.
 • Genes  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por
 • Transmisión genes que conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.
genética:  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos
 LEYES DE pueden manifestarse en el fenotipo.
MENDEL  Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección
natural.
Construye una 
 Evalúa las implicancias • Mutaciones  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones
posición crítica 
del saber y del quehacer del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
sobre la ciencia y científico y tecnológico.
la tecnología en  Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
sociedad. frente a cuestiones creencias frente a situaciones sociocientíficas.
sociocientíficas.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Infografía sobre las consecuencias de la contaminación en el genotipo y fenotipo de los seres vivos.
Proyecto de Reciclaje

Sesión 1 ( 2 Horas) ¿Por qué tenemos más Sesión 2 (2 horas) ¿Cómo se puede realizar una
semejanzas que diferencias? copia genética?
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la  Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el
replicación del ADN y de la síntesis de proteínas. mantenimiento de la homeostasis.
Campo temático:
 Genética.  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a
 Material genético. mutaciones genéticas.
 Ácidos nucleicos. Campo temático:
 Genotipo y fenotipo.  Duplicación.
Actividad:  Transcripción y traducción.
 Análisis de la información.  Código genético.
 Organización de la información.  Mutaciones.
 Exposición argumentativa. Actividad:
 Análisis de la información.
 Análisis de casos para la argumentación.
Sesión 3 (2 horas) ¿Por qué no siempre heredamos Sesión 4 (2 Horas) ¿Pueden padres de cabello
los rasgos físicos de nuestros progenitores? crespo tener un hijo de cabello lacio?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta que las características que se observan de generación a  Sustenta que las características que se observan de generación a
generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia. generación dependen de la tercera ley de la herencia.
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran
por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes determinados por genes que conservan su identidad en la tercera
de la herencia. ley de la herencia.
 Sustenta que, aunque un carácter sea dominante los caracteres  Sustenta que, aunque un carácter sea dominante los caracteres
recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. recesivos pueden manifestarse en el fenotipo.
Campo temático: Campo temático:
 Genética mendeliana clásica.  Tercera ley de la herencia.
 Leyes de Mendel: primera y segunda.  Genes dominantes y recesivos.
Actividad: Actividad:
 Simulación de cruces genéticos para comprobación de la segunda ley  Análisis de información sobre la tercera ley de la herencia.
de la herencia.  Análisis de casos para la sustentación.
 Revisión de información.
 Análisis de casos para la argumentación de la primera y segunda
leyes de Mendel.
Sesión 5(2 horas): ¿Cómo saber si un bebé será niño Sesión 6(2 horas): ¿Es adecuado que el hombre
o niña? intervenga en el curso de la naturaleza?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego
proceso de selección natural. las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este
Campo temático: en la sociedad y la naturaleza.
 Cariotipo humano.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia
 Enfermedades por variación del número de científica, empírica y creencias frente a situaciones.
Campo temático:
cromosomas.
 Enfermedades genéticas.
Actividad:  Fibrosis quística.
 Obtención de información a partir de video y texto.  Síndrome de Down.
 Análisis de cariotipos.  Síndrome de Williams.
 Exposición argumentativa.  Terapia génica.
Actividad:
 Análisis y evaluación de situaciones sociocientíficas.
 Organización de panel de debate.
Tomando una postura.
Sesión 7(2 horas): ¿Qué beneficios aporta la Sesión 8 (2 horas): ¿Se deberían incorporar genes
ingeniería genética al ser humano? de un animal a un vegetal o viceversa?
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
se ponen en juego las intenciones del trabajo sociedad y la naturaleza.
de los científicos y los efectos de este en la  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
sociedad y la naturaleza. empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

 Fundamenta posiciones éticas que consideren Campo temático:


 Aplicaciones de la ingeniería genética.
evidencia científica, empírica y creencias  Alimentos transgénicos.
frente a situaciones sociocientíficas. Actividad:
Campo temático:  Aplicaciones de la ingeniería genética.
 Biotecnología.  Alimentos transgénicos.
 Obtención de ADN recombinante.
 Aplicaciones de la ingeniería genética en la
salud humana.
Mejoramiento genético en vegetales
Actividad:
 Análisis de situaciones sociocientíficas.
 Construcción de argumentos.
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Análisis de casos Explica el mundo  Comprende y  Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de
sobre cruces físico, basado en aplica la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas.
 Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas
genéticos/ Lista conocimientos conocimientos en el mantenimiento de la homeostasis.
de cotejo. científicos. científicos  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden
deberse a mutaciones genéticas.
Análisis de  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran
cariotipos / Lista determinados por genes que conservan su identidad en la
de cotejo. primera y segunda leyes de la herencia.
 Sustenta que las características que se observan de
generación a generación dependen de la tercera ley de la
herencia.
Análisis sobre  Sustenta que, aunque un carácter sea dominante los
caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo.
situación
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso
sociocientífica de selección natural.
sobre terapia  Evalúa las  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en
génica / Lista de implicancias juego las intenciones del trabajo de los científicos y los
cotejo. efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
del saber y del
Análisis de quehacer
situación Construye una científico y
sociocientífica posición crítica tecnológico
sobre inserción de  Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en
sobre ciencia y
juego las intenciones del trabajo de los científicos y los
OMG/ Ficha de tecnología en  Toma posición efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
producción. sociedad crítica frente a  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
cuestiones distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientificas
sociocientíficas.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia
científica, empírica y creencias frente a situaciones
sociocientíficas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 Lecturas.
 Papelógrafos, plumones para papel.
 TV/video/proyector/USB.
 Recursos TIC: videos.
 Pizarra, plumones para pizarra.
 Limpiatipos, reglas.
 Modelo a escala del ADN.
 50 frejoles blancos y 50 frejoles negros (u otros materiales disponibles), 2 cajas chicas o frascos,
impresiones de fotografías.
 Imágenes sobre la duplicación, transcripción y traducción del ADN.
 Instrumentos de evaluación.
Los Olivos, octubre del 2017.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. Flor YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente
“Año del Buen servicio al Ciudadano”
IV BIMESTRE: UNIDAD DIDÁCTICA N° 8

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : CTA
1.2. GRADO : 4° de Secundaria
1.3. DURACIÓN : Del 27 de noviembre al 29 de Diciembre 2017.
1.4. SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Edilia Morales Collantes.
Flor Ysella Huapaya Chumpitazi

TITULO DE LA UNIDAD
Desarrollando una Cultura de Prevención

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de la IE. Enfrentan problemas ambientales como el uso inadecuado del agua, exceso de emisiones de
CO2, falta de hábitos de higiene, la no reutilización de los residuos sólidos; lo que no contribuye a disminuir el impacto ambiental. Existe
alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad
física de las personas. Por lo que es necesario, crear una conciencia ambiental para que manejen una cultura de ecoeficiencia de los
recursos , que se propiciará en el estudiante, la adopción de posturas sobre la implicancia de la contaminación en el genotipo y
fenotipo de los seres vivos, que lo comunicaran a través de una infografía y la participación en el proyecto de reciclaje.

FECHA CIVICA ACTVIDAD


Felices fiestas navideñas Proyecto de estilos de vida saludable y segregación de residuos sólidos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S TEMÁTICOS
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
leyes y principios científicos.
 Problematiza
situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variables
independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al problema
seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
Indaga,  Diseña estrategias para variables eficazamente.
mediante hacer una indagación.  Señala el alcance de su indagación , con respecto a las herramientas,
métodos
científicos, materiales, equipos e instrumentos escogidos.
situaciones que  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
pueden ser  Genera y registra datos independiente para medir la variable dependiente.
investigadas 
e información. LEYES DE  Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o gráficas
por la ciencia. MENDEL que incluyan incertidumbres de las mediciones.
 • Ingeniería genética
ORIGEN DE LA VIDA  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
 Analiza datos o • Origen obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, o en leyes o
información.. • Evolución principios científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial.
• Tiempo geológico
• Evolución Humana  Evalúa y comunica.
 Evalúa y comunica

 Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y como partir de estos se
forman células, tejidos, órganos y organismos.
 Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas en la
comprensión de la evolución de las especies.
Comprende y aplica
Explica el mundo  Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética
conocimientos
físico, basado en
científicos y como resultado de la reproducción.
conocimientos
argumenta  Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de
científicos.
científicamente.
cambios en diferentes momentos o eras geológicas.
 Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en
la Tierra.
 Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento de las teorías
de la evolución.
 Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la evolución de los
homínidos.

 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son


deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en
la menor cantidad posible para lograrlo.
Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
solución al problema.
Diseña y produce  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
prototipos perspectivas a escala donde muestra su organización, e incluye descripciones
tecnológicos para escritas de sus partes o fases.
resolver  Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace
problemas de su Implementa y valida ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesarios.
entorno. alternativas de solución.  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
eficiencia, la confiabilidad limitaciones y estima la eficiencia.
y los posibles impactos de  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
su prototipo. presentación oral.
Construye una  Evalúa las implicancias
 Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la ciencia con
posición crítica del saber y del quehacer
sobre la ciencia y científico y tecnológico. relación a la visión del universo y del hombre en él.
la tecnología en  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones
sociedad. del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
 Toma posición crítica
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias científica, empírica y
frente a cuestiones
sociocientíficas. creencias frente a eventos paradigmáticos.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias científica, empírica y
creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Infografía sobre las los pro y contra de la manipulación genética en los alimentos.
 Organizadores visuales sobre la importancia de las pruebas evolutivas y sobre la evolución del hombre.
 Texto argumentativo sobre la posición ética frente a concepciones de las Teorías evolutivas.

Sesión 1 ( 2 Horas) ¿Podríamos vivir en la tierra con Sesión 2 (2 horas) ¿Cómo se explica la evolución de
características de hace 3500 millones de años? las especies?
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y cómo a partir  Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas
de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. en la comprensión de la evolución de las especies.
Campo temático:  Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la
 Historia del origen de la vida. ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él.
 Teoría de la panspermia.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
 Teoría de la generación espontánea. científicas, empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos.
 Teoría quimiosintética. Campo temático:
Actividad:  Teorías de la Evolución.
 Obtención de información.  Planteamiento aristotélico.
 Organización de información.  Pensamiento creacionista y fijista.
 Exposición argumentativa  Corriente transformista.
 Elaboración de un texto argumentativo  Lamarckismo y Darwinismo.
 Neodarwinismo.
 Pruebas de la evolución
Actividad:
 Análisis de información.
 Organización de la información.
 Análisis de una situación sociocientífica.
 Elaboración de un texto argumentativo
Sesión 3 (2 horas) ¿Cómo se forman nuevas Sesión 4 (2 Horas) ¿Cómo funciona la selección
especies? natural?
Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
diversidad genética como resultado de la reproducción. utilizando leyes y principios científicos.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se pone en juego  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable,
las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos en la independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al
sociedad y la naturaleza. problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias controlar las variables eficazmente.
científica, empírica y creencias frente a cuestiones  Señala el alcance de su indagación, con respecto a las herramientas,
sociocientíficas. materiales, equipos e instrumentos escogidos.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
Campo temático: variable independiente para medir la variable dependiente.
 Especiación alopátrica y simpátrica.  Organiza datos e información en tablas y los representa en
diagramas o gráficas que incluyan incertidumbres de las
 Aislamiento reproductivo.
mediciones.
Actividad:  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
 Obtención de información. resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
 Análisis de casos utilizando un simulador. científicas, o en leyes o principios científicos; y valida o rechaza la
 Organización de la información. hipótesis inicial.
 Elaboración de un texto argumentativo.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su
indagación.
Campos Temáticos:

 Selección Natural

Actividades:
 Formulación de la pregunta de indagación.
 Formulación de hipótesis
 Organización de datos y representación gráfica.
 Interpretación de gráficas
 Elaboración del informe de indagación.
Sesión 5(2 horas): La vida en la Tierra y su cambio Sesión 6(2 horas): ¿Cómo se puede producir yogur
en el tiempo. a nivel industrial?
Indicadores de desempeño: Indicadores:
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
 Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
especies vivientes en la Tierra  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
Campos Temáticos: químicas y compatibilidad ambiental.
 Tiempo geológico.  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo
vistas y perspectivas a escala donde muestra su organización, e
 Eones, eras, periodos y épocas.
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Precámbrico. Farenozoico.
Campo temático:
 Extinciones masivas.
 Biotecnología
Actividades: Actividades:
 Obtención y organización de información.  Identificación de la problemática.
 Socialización a través de técnica del museo.  Identificación de aspectos de funcionalidad de la alternativa de
 Elaboración de texto argumentativo solución.
 Caracterización de las eras geológicas.  Selección de información para el diseño.
 Elaboración del diseño.

Sesión 7(2 horas): ¿Cómo se puede producir yogur a Sesión 8: 3 horas


nivel industrial? Título: Las pruebas de la evolución
Indicador de desempeño: indicador de desempeño:
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el  Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. de las teorías de la evolución.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo,  Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de evolución de los homínidos.
medición de ser necesarios. Campos temáticos:
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,  Evolución humana
establece sus limitaciones y estima la eficiencia.  Pruebas de la evolución
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito Actividades:
y una presentación oral.  Análisis de información
 Organización de información.
Campo temático:
 Exposición argumentativa.
 Biotecnología
Actividades:
 Implementación y verificación de cada parte del prototipo.
 Verificación del funcionamiento del prototipo.
 Determinación de limitaciones.
Comunicación de resultados.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula una hipótesis considerando la relación
entre la variables independiente, dependiente e
intervinientes, que respondan al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para hacer una  Elabora un protocolo explicando las técnicas que
indagación permiten controlar las variables eficazamente.
 Señala el alcance de su indagación , con respecto
a las herramientas, materiales, equipos e
Indaga, mediante
instrumentos escogidos.
métodos
científicos, Genera y registra datos e información.  Obtiene datos considerando la manipulación de
situaciones que más de una variable independiente para medir la
Proceso de indagación variable dependiente.
pueden ser
sobre la Selección Natural  Organiza datos e información en tablas y los
utilizando un simulador/
investigadas por la representa en diagramas o gráficas que incluyan
Rúbrica ciencia. incertidumbres de las mediciones.
Analiza datos o información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, o
en leyes o principios científicos; y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Propone nuevas preguntas a partir de los
resultados de su indagación.
Cuadros explicativos de las  Sustenta la importancia de los aportes de las
teorías evolutivas/ Lista de Teorías evolutivas en la comprensión de la
cotejo evolución de las especies.
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el
Elaboración de texto sobre resultado de una gran cantidad de cambios en
los cambios que ha sufrido Explica el mundo diferentes momentos o eras geológicas.
la Tierra en el tiempo y físico, basado en  Sustenta cómo se produjeron las grandes
Comprende y aplica conocimientos
sobre las extinciones/ Lista conocimientos extinciones de especies vivientes en la Tierra.
científicos y argumenta científicamente
de Cotejo. científicos.  Sustenta la importancia de las pruebas
evolutivas como sustento de las teorías de la
Organizadores sobre la evolución.
evolución humana y sobre  Sustenta que la evolución del ser humano es
la importancia de las producto de la evolución de los homínidos. S8
pruebas evolutivas/Lista de
Cotejo.
Diseña y produce Plantea problemas que requieran  Propone aspectos de funcionalidad de su
Diseño y producción de prototipos para soluciones tecnológicas y selecciona alternativa de solución que son
yogur a nivel industrial/ resolver problemas alternativas de solución. deseables de optimizar y selecciona los
Rúbrica de su entorno. recursos que deben ser consumidos en
la menor cantidad posible para lograrlo.
 Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
Diseña alternativas de solución al  Representa gráficamente su alternativa de
problema. solución incluyendo vistas y perspectivas a escala
donde muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.

 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del


prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
Implementa y valida alternativas de instrumentos de medición de ser necesarios.
solución.  Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
Evalúa y comunica la eficiencia, la del prototipo, establece sus limitaciones y estima
confiabilidad y los posibles impactos de la eficiencia.
su prototipo.  Explica cómo construyó su prototipo mediante un
reporte escrito y una presentación oral.
Discusión y elaboración de  Explica el antes y después de un cambio
textos argumentativos Evalúa las implicancias del saber y del paradigmático de la ciencia con relación a la
Construye una
sobre la posición ética quehacer científico y tecnológico. visión del universo y del hombre en él.
posición crítica sobre
frente a concepciones de la  Fundamenta posiciones éticas que consideren
ciencia y tecnología
Teoría Evolutiva y frente a Toma posición crítica frente a situaciones evidencias científica, empírica y creencias
en la sociedad.
la manipulación genética/ sociocientíicas frente a eventos paradigmáticos.
Rúbricas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio d
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Min
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva).
VIDEOS:
https://mx.search.yahoo.com/search;_ylt=AwrSbjMrynlXNm4AGIPD8Qt.;_ylc=X1MDMjExNDcxMjAwMwRfcgMyBGZ
JUIzbiUyMGRlJTIweW9ndXJ0JTIweW91JTIwdHViZQR0X3N0bXADMTQ2NzU5OTQyMw--?p=producci%C3%B3n+de+yo

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editoria
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.
 Proyector y USB.
 Video grabadora.
 Limpia tipos, reglas.
 Tarjetas de imágenes sobre las eras, eones.

Los Olivos, noviembre del 2017.

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. Flor YSELLA HUAPAYA CHUMPITAZI


SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN
Docente GENERAL
Coordinadora Docente

PROF. EDILIA MORALES COLLANTES


Docente

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