ENFOQUES REPRESENTANTES POSTULADOS SIGNIFICATIVOS
PSICOLÓGICA CUESTIONAMIENTOS
Urie Bronfenbrenner El modelo ecológico de
Bronfenbrenner fue diseñado y
elaborado por Urie
Bronfenbrenner. Este psicólogo
ruso nacido en 1917 en Moscú,
inició la teoría de los sistemas
ambientales que influyen en las
personas y en su desarrollo
como ser humano
La Teoría Ecológica de los Sistemas
de Urie Bronfenbrenner consiste en
un enfoque ambiental sobre el
desarrollo del individuo a través de
los diferentes ambientes en los que se
Ecológico desenvuelve y que influyen en el
cambio y en su desarrollo cognitivo,
moral y relacional.
Sus características.
 El cambio o desarrollo que se
produce a lo largo de la vida
(ontogénesis).
 .El cambio o desarrollo que se
produce como consecuencia
del impacto del entorno socio
histórico, remoto e inmediato
(la cultura
APORTES A LA ANTROPOLOGÍA
La antropología con enfoque
ecológico trata de explicar el origen
de los fenómenos y no tanto el
funcionamiento de los fenómenos y
esta muy interesada en la
cuantificación de dichos
fenómenos.
. múltiples investigaciones han
REFLEXIONES O
El modelo ecológico explica el
desarrollo personal únicamente a
través del aspecto contextual, el
cual es un elemento que se puede
intervenir de forma directa.
En este sentido, a pesar de que
puesto de manifiesto que los
factores ambientales parecen tener
un mayor peso en el desarrollo de
los seres humanos que los factores
biológicos, no se puede negar la
existencia de estos últimos.
Cada individuo nace con una parte
biológica que determina su
desarrollo y progresión. A pesar
de que los elementos genéticos
suelen ser altamente vulnerables
al ambiente, estos también
parecen jugar un papel más o
menos relevante en el desarrollo
de la personalidad y las
características individuales de los
sujetos-.
Desde el punto de vista del
modelo ecológico, la evolución
del niño se entiende como un
 La
ecología del desarrollo
humano”,
Publicado en el año 1979, el
cual hace relevancia sobre el
fenómeno del
desarrollo dentro de un
contexto;
los procesos psicológicos deben
estudiarse en ambientes reales en los
que viven los seres humanos siendo
analizables desde 4niveles
Microsistema
Constituye el nivel más inmediato o
cercano en el que se desarrolla el
individuo. Los escenarios englobados
en este sistema son la familia, padres o
la escuela.
Mesosistema
Incluye la interrelación de dos o más
entornos en los que la persona
participa de manera activa. También
se puede entender como la vinculación
entre microsistema
Exosistema
Se refiere a las fuerzas que influyen a
lo que sucede en los microsistemas. En
proceso de diferenciación
progresiva de las actividades que
éste realiza, de su rol y de las
interacciones que mantiene con el
ambiente. Se resalta la
importancia de las interacciones
transacciones que se establecen
entre el niño y los elementos de su
entorno, empezando por los
padres y los iguales. De acuerdo
con estas ideas, al analizar
el desarrollo del niño, no podemos
mirar sólo su comportamiento de
forma aislada, o como fruto
exclusivo de su maduración, sino
siempre en relación al ambiente
en el que el niño se desarrolla
(Fuertes y Palmero, 1998)
 este caso, el individuo no es entendido
como un sujeto activo.

Macrosistema
Referido a las condiciones sociales,
culturales y estructurales que
determinan en cada cultura los rasgos
generales de las instituciones, los
contextos, etc. en los que se desarrolla
la persona y los individuos de su
sociedad. Lo constituyen los valores
propios de una cultura, costumbres,
etc.

Propone como base para el estudio
Jean Piaget del enfoque las ciencias biológicas
(Klinger y Vadillo, 2000) y la
Frederick Charles perspectiva del cambio en los
Cognitivo
Bartlett procesos cognoscitivos como
estrategia fundamental para el estudio
Jerome Bruner y comprensión del pensamiento
(Carretero, 1991), la teoría de Piaget
Howard Earl es evolucionista, de la cual se
Gardner consideró que el desarrollo cognitivo
sucede de forma secuencial a través
Robert Jeffrey de una serie de etapas y sube tapas
que implican la construcción de
Sternberg conocimiento, el cual Piaget clasifico
en conocimiento empírico y
conocimiento lógico matemático.
Es valorado históricamente como
un notable precursor de la
orientación cognitiva
contemporánea.
Se destacó por orientar la
investigación psicológica hacia
situaciones de la vida real, por sus
investigaciones sobre la memoria
humana, que dieron lugar a la
publicación en 1932 de la obra “El
recuerdo: Estudio Experimental y
Social”
La contribución de Bruner a la
psicología cognitiva fue
Frederick Charles Bartlett
descubre que la mayoría de los
seres humanos parecían muy
difíciles de recordar la historia
exactamente, incluso después de
repetidas lecturas y formulo la
hipótesis de que cuando los
elementos de la historia no
lograron encajar los esquemas del
oyente, estos elementos se omiten
en el recuerdo o se transforman en
formas más familiares.
Según Rumelhart como se ocupa
de modo general, cómo se
representa el conocimiento y de
David Rumelhart Este postulado se guio por dos significativa en su habilidad para cómo se usa el conocimiento
principios tomados de la biología: la demostrar procesos mentales no almacenado, así mismo considera
organización y la adaptación. Los observables en un marco empírico. que los esquemas son como
cuales para el caso del desarrollo del Fue el primer intento sistemático de teorías o procedimientos efectivos
pensamiento Piaget denominaría: aplicación de un enfoque proponiendo que todo el
asimilación y acomodación; la experimental al cognitiva. conocimiento de los esquemas
asimilación se refiere al proceso por el puede recogerse en forma de redes
cual el sujeto interpreta la información Jerome Bruner menciono tres proposicionales.
que proviene del medio y que a través modelos de aprendizaje:
de la acomodación los ajusta a la Algunos autores consideran que el
realidad, a través de estos dos procesos Enactivo Es donde el sujeto enfoque cognitivo es
se llega a la equilibraciòn del representa los acontecimientos, los
constructivista puesto que a pesar
conocimiento y su construcción. hechos y experiencias por medio de
de tener un carácter estático,
la acción. suponiendo un desarrollo lineal
del pensamiento a través de cuatro
Icónico Es más evolucionada, se etapas importantes que a la vez
vale de imágenes y esquemas resalta de manera dinámica
espaciales más o menos complejos considerando los procesos del
para representar el entorno, según pensamiento como una
Bruner es necesario haber adquirido construcción resultante de la
un nivel determinado de destrezas y interacción con otros seres
prácticas motrices para que se humanos y su medio real.
desarrolle la imagen
correspondiente. Este enfoque se basa en la
representación de los fenómenos
Simbólico Va más allá de la donde interviene un proceso
Frederick Charles Bartlett menciono la acción y de la imaginación, se vale netamente del ser humano e
teoría de la mente, sostiene que el de los símbolos para representar el información que están
recuerdo al igual que el pensamiento mundo. determinados por los datos.
son estos realmente procesos
reconstructivos. Lo anterior se describe como una
imponencia a la mente humana
 Se guío por dos principios tomados realizando un análisis de
Con la ayuda de fábulas breves las de la biología: Organización y información obtenida dispuesta a
cuales recitaba a sujetos y adaptación, los cuales para el caso llevarlas desde una singular
posteriormente les pedía que trataran del desarrollo del pensamiento Jean percepción prístina, virginal y un
de recordar parte de ella. denominaría: tanto determinante que es
totalmente empirista.
Jerome estableció que una teoría de Asimilación que es el proceso por
instrucción debe enfocar cuatro el cual el ser humano interpreta
grandes aspectos a continuación: cierta información proveniente del
medio y posteriormente es ajustada
. Predisposición al aprendizaje a la realidad.

. Las formas en las que un cuerpo de Acomodación a través de estos dos

conocimiento puede ser estructurado procesos se llega a la equilibraciòn
del conocimiento y su construcción.
. Secuencias para presentar el material
. La naturaleza, el ritmo de
recompensa y el castigo.

Lo fundamental de su teoría cognitiva

es la construcción del conocimiento
mediante la inmersión del estudiante,
en situaciones de aprendizaje -
problemática, cuya finalidad es que el
alumno aprenda descubriendo.

Howard, teoría de las Inteligencias

Múltiples es la capacidad de ordenar
los pensamientos y coordinarlos con
las acciones, según Howard cada
persona tiene por lo menos ocho
habilidades cognoscitivas.

Robert Jeffrey menciona las

siguientes teorías:

. Teoría de los Estilos Cognitivos: Es

Investigación de la creatividad.

. Teoría Triangular del Amor: Se

caracteriza el amor en una relación
interpersonal según tres componentes
diferentes que son intimidad, pasión y
compromiso.

. Teoría Triáquica de la Inteligencia

va en contra del enfoque psicométrico
y adopta acercamiento cognitivo, la
Inteligencia es cuán bien un individuo
trata con los cambios en el entorno a
lo largo de su vida. Abarcando tres
partes: Componencial que es la
(Analítica), Experiencial que es la
(Creativa) y Contextual que es la
(Práctica)

David menciona la teoría de los

esquemas, la define como una
estructura de datos para representar
conceptos genéricos almacenados en
la memoria, es considerada como una
 teoría de la representación y
utilización de los conceptos
almacenados en la memoria.

La teoría de Piaget es evolucionista se

consideró que el desarrollo cognitivo
sucede secuencialmente a través de
las etapas que implican la
construcción de un conocimiento, y se
clasifica en empírico y lógico
matemático.
Abraham Maslow La principal contribución de Abraham Carl propuso que todos necesitamos Abraham y Carl impulsaron la
es la teoría de la autorrealización, es nuestro yo real para poder llegar a psicología humanista e influyeron
Carl Rogers la llamada teoría de la motivación “ser personas” para aceptarnos y significativamente en otros
humana, en la cual se contempla la valorarnos por lo que somos y no campos como la educación, la
jerarquización de las necesidades. Se por lo que aparentamos. industria y la sociología.
distingue dos tipos básicas de
necesidades que son D y B, su Hay un aporte y es el de Carl menciona principios básicos
significado es el siguiente: aplicabilidad del enfoque para el donde ha desarrollado un conjunto
manejo de problemáticas en la de conceptos, como persona, sí
. Necesidad D: Esta letra corrige las comunidad. Es aplicado a un grupo mismo, autorrealización, libre
Humanista diferencias. de personas en los diferentes albedrío y crecimiento personal,
procesos integrales de cada son utilizados para resaltar el
. Necesidad B: Con la que se consigue persona, para esto parte de un potencial que los hombres poseen
un nivel alto en la existencia de la enfoque holista el cual considera para aprender de las experiencias.
persona. cada quien tiende naturalmente a su Persona Este concept o fue
autorrealización de una manera introducido con el objeto de
Carl sostiene que la persona que consciente, haciendo que la persona resaltar la autenticidad de la
funciona plenamente es la que por sea atractiva e intencional. experiencia subjetiva de los
regla general ha logrado expresar los individuos y su capacidad de
sentimientos y ha aprendido a confiar buscar la autorrealización. La
 en las intuiciones y sus necesidades La educación en el enfoque persona puede encontrar su yo
internas. humanista propone la idea de que real, aceptar y valorar lo que es,
los alumnos son diferentes, lograr una apertura hacía los
Carl desarrollo su teoría psicológica coherentemente los ayuda a ser sentimientos y confiar en las
en torno al concepto de sí mismo, como ellos mismos y menos como intuiciones y necesidades.
aspectos que conforman el núcleo de los demás. Método Carl considera al hombre
la personalidad de los hombres. sujeto integrado, responsable,
compenetrado y con capacidad
Carl trabajo en otra teoría de la para crecer.
personalidad que es “El sí mismo o
Self”, este gira en torno a la Análisis Crítico Hace el enfoque
percepción que la persona tiene sobre humanista en el dominio socio
sí misma, se trata del conocimiento afectico y las relaciones
sensible y cambiante de la identidad interpersonales del ser explicada y
personal, la cual es producto esencial comprendida, y debe ser estudiada
de la experiencia vital de cada ser en su contexto interpersonal y
humano. social.
Jean Piaget Este enfoque se forma a partir de
“El sujeto construye la información a Al emplearse el socio cada relación ambiente – yo, es la
Lev Vygotsky partir de lo que ya conoce” Jonnert constructivismo como un reflejo en suma del factor entorno social a la
2011. No solo se requiere de la cada sistema educativo inicio la ecuación: Los nuevos
Jerome Bruner necesidad de construir su aprendizaje conformación de articulaciones que conocimientos se forman a partir
es a partir de los saberes desarrollados se agrupan en tres tendencias. de los propios esquemas de la
a nuevas situaciones, si no que la persona producto de su realidad, y
Socio realidad que se presenta como . Reconocer el papel del sujeto en la su comparación con los esquemas
Constructivista contexto del nuevo aprendizaje surge construcción de su de los demás seres humanos.
de hechos concretos. comportamiento.
Está basado en el aprendizaje y el
Reconoce los procesos de . Estrecha la relación entre al conocimiento debe ser construido
construcción del conocimiento con la aprendizaje situado – aprendizaje por la misma persona que aprende
maduración del hombre como la en contexto. a través de una misma acción
 construcción de un concepto que
evoluciona por sus procesos
cualitativos que responde a un
incremento cualitativo.
Lev Vygotsky Esta teoría se basa en conocer
principalmente en la construcción
cultural de todo ser humano que hace
parte activa de una sociedad, y cómo
influye en la conducta del individuo y
sus experiencias vividas, la
perspectiva que tiene hacía el mundo
y el cómo se encuentra preparado
para resolver problemas.
Histórico
cultural La psicología histórico cultural
destaca tres ideas de la filosofía
materialista dialéctica que son:
. Esencia de la conciencia
. Necesidad de graduar de acuerdo
a la construcción de conocimiento,
cada proceso de aprendizaje ha
facilitado generar una visión
diferente del trabajo por
competencias en la educación, se
considera que la importancia de la
labor escolar y del trabajo docente
es organizar espacios que permitan
al alumno a partir de su quietud los
objetos cognitivos que vaya acorde
a la construcción del propio
andamiaje.
Concibe el desarrollo personal
como una construcción cultural,
que se realiza a través de
interacción con otros individuos de
cultura determinada mediante
actividades de tipo social, para Lev
toda función intelectual se explica
desde su relación esencial dadas las
condiciones históricas y culturales.
El desarrollo de la personalidad se
concibe siendo social e
interactuando con los otros
individuos, y de cada uno pretender
tener un grado de alcance y
coherencia conceptual dentro de la
construcción que sustente la
dando así el significado de que el
aprendizaje no es aquello que
llanamente se puede de manera
clara y fácil transmitir la
información.
La regulación del comportamiento
no se realiza específicamente a
partir de la acción sobre la
naturaleza sino que se forja desde
el comienzo de la vida de las
personas en un marco de
interacción con otros hombres, y a
través de estos procesos de
interacción que el menor va
adquiriendo progresivamente un
control voluntario y autónomo de
las funciones psicológicas.
Estas serán construidas en el
plano intersubjetivo para luego
interiorizarlas al plano
intrasubjetivo, “En el desarrollo
. Relación con el medio externo que investigación filosófica y cultural del niño, toda función
aparece en la conciencia del individuo epistemológica que facilite el logro aparece dos veces: primero a nivel
por medio de su reflejo ideal de los objetivos. La concepción del social y luego nivel individual.
hombre y de la naturaleza que Para iniciar entre personas
. Actividad humana teórica como intervienen en lo social y psicología (interpsicológica) y después en el
práctica jugando un papel importante dentro de lo dialectico intentando interior del propio niño
en la formación de la psiquis humana. superar la dicotomía de lo social e (intrapsicologica)” (Lev s.
individual. Vygotsky. El desarrollo de los
En la actualidad la subjetividad gira procesos psicológicos superiores)
en torno a la construcción del sentido Las influencias de la psicología
y del ser humano como generador de sociocultural pueden verse en el Son incuestionables los
estos dentro de la dimensión afectiva terreno de la psicología del planteamientos respecto a la
sin dejar atrás el manejo psicológico, desarrollo extendidas hacía comprensión del diagnóstico
proponiendo un pensamiento disciplinas como antropología, como conocimiento completo de
dialectico al pensamiento complejo. sociología y sociales políticas. Las las categorías de cada una de las
áreas aplicadas en la educación, enseñanzas propiciando un
El enfoque histórico cultural hace educación especial y evaluación, su proceso reflexivo de las
posible una interpretación coherente visión de que el aprendizaje se condiciones para la enseñanza y
donde se integra el desarrollo de la origina a partir de la educación por ende concibiendo la
persona a raíz de nuevas asistida capacitada para que se integración mediante se desarrolla
estructuraciones, que articula promueva el buen y sano desarrollo el proceso colectivo de análisis.
positivamente desde la comprensión psicológico. Toda cultura tiene una adquisición
del ser humano social y del papel de de sistema de escritura
la medicación cultural, donde todo lo llamándose desarrollo de la
valioso del saber de las disciplinas literacidad, teniendo en cuenta
humanas se encuentran vinculadas al que cada cultura tiene un lenguaje
desarrollo del hombre y de la mujer. diferente y no todas desarrollan un
sistema de escritura para la
psicología evolucionista, el cual
no es un problema de
investigación de importancia pero
 para la psicología cultural es un
problema esencial.

Bronfenbrenner, U. (1976). The ecology of human development: history and perspectives. Psychologia, 19(5),
537-549

https://www.goconqr.com/en/p/4078709-enfoques-que-aportan-a-la-antropologia-psicologia-mind_maps

https://es.scribd.com/document/325954927/Borrador-Trabajo-Colaborativo-Momento-II-Grupo-403018-271

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https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/5016/pg_053-068_inneduc14.pdf?sequence=1

https://es.calameo.com/read/003494375ae355839f04a

https://prezi.com/e5xzva07wvkp/enfoque-historico-cultural-de-vygostki/