INCIDENCIA DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN UNA

FAMILIA DE TIPO NUCLEAR, RESIDENTE EN LA CIUDAD DE FLORENCIA

(CAQUETÁ)

INCIDENCE OF PRIMARY SOCIALIZATION PROCESSES IN A NUCLEAR FAMILY,

RESIDENT IN THE CITY OF FLORENCE (CAQUETÁ)

10:35 a.m
Hay un trabajo en equipo adecuado,…, por momentos se bloquean,…, el hecho de
repartirse los momentos de la sustentación NO es apropiado,…, todos deben saber y
apropiarse de todo el proceso,…, no hablan directamente al auditorio,…, se quedan
solamente en el análisis y la interpretación,…,

DIANA MARCELA SANTANILLA

LIDEY CAROLINA RODRIGUEZ
YENIFER LÓPEZ

SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SEGUNDO SEMESTRE
2016

INCIDENCIA DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN UNA FAMILIA

DE TIPO NUCLEAR, RESIDENTE EN LA CIUDAD DE FLORENCIA (CAQUETÁ)

INCIDENCE OF PRIMARY SOCIALIZATION PROCESSES IN A NUCLEAR FAMILY,

RESIDENT IN THE CITY OF FLORENCE (CAQUETÁ)

DIANA MARCELA SANTANILLA MARIN

SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE

ASESORES:
EDGAR GÓMEZ MOSQUERA
MIRIAN JANET SANCHES
MARÍA EMILIA NUÑEZ
YEZID QUINTANA CHILITO
LINA VANESSA CARDENAS
OSCAR MAURICIO SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SEGUNDO SEMESTRE
2016
INCIDENCIA DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN UNA FAMILIA
DE TIPO NUCLEAR, RESIDENTE EN LA CIUDAD DE FLORENCIA (CAQUETÁ)

INCIDENCE OF PRIMARY SOCIALIZATION PROCESSES IN A NUCLEAR FAMILY,

RESIDENT IN THE CITY OF FLORENCE (CAQUETÁ)

INTRODUCCIÓN

Los procesos de socialización primaria son el eje fundamental en la vida del niño ya que la
familia influye de manera significativa en la formación y el desarrollo psicológico, cognitivo,
psicoafectivo en la vida del niño. En este sentido, se desarrolló esta investigación que exploro las
relaciones de una familia nuclear, residente en la ciudad de Florencia (Caquetá) durante el
segundo semestre, es así como se llegó a realizar un investigación de tipo cualitativo en base a
los procesos de socialización primaria donde se evidencio las siguientes falencias: es una familia
de tipo nuclear donde vive el papa, la mama, un hermano y el niño menor de 6 años, en el cual se
desenvuelven en un contexto muy violento ya que en el barrio el minuto está rodeado de muchas
discotecas, donde en los días de viernes a domingo se presente un ambiente muy desagradable
por que empiezan las peleas entre borrachos, sale gente herida, y de vez en cuando hay muertos;
por otro lado cerca de la casa hay un grupo de personas que consumen sustancias alucinógenas
que se encuentran entre una edad de 12 a 20 años

VA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA LO MÁS IMPORTANTE!!!!!!!

OBJETIVO GENERAL
Identificar las características de los Procesos de socialización primaria en la familia de tipo
nuclear en el barrio el minuto, objeto de estudio de la ciudad de Florencia Caquetá.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Caracterizar de los Procesos de socialización primaria en la familia de tipo nuclear en el
barrio el minuto
2. Establecer un marco de referentes que posibiliten comprender los procesos de socialización
primaria en contextos familiares
3. Analizar cuál es el rol del pedagogo infantil en los procesos de socialización primaria

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la importancia de los procesos de socialización primaria y su incidencia en el

desarrollo humano infantil la presente investigación se sustenta desde la importancia de la
familia en la vida y desarrollo de un niño ya que La familia es el primer grupo donde el ser
humano se forma, en ella nace y se desarrolla durante los primeros años de vida. La familia
transmite a sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las personas,
valores, normas de comportamiento social, que reflejan al mismo.

Es así, como se observó el comportamiento del niño desde su contexto familiar y el entorno,
donde se evidencio que la base fundamental del desarrollo del niño es la familia y el contexto en
el que desarrolla, según Linguido, Mónica, Zorraindo y María R (1981) “El entorno del niño
juega un papel primordial en su desarrollo. El medio social inicial está constituido
principalmente por la familia, luego el círculo social se amplía en la edad preescolar” de ello la
importancia de la socialización del niño, que interactúe con otros pares e iguales.
 MARCO DE REFERENCIA

Antecedentes internacionales

En una investigación realizada por Raquel Suria nos dice “la socialización es aprendizaje; el
hombre es un ser social, y en virtud de actividades socializadoras se consigue la relación con los
demás. Las habilidades sociales son el resultado de predisposiciones genéticas y de las respuestas
a las estimulaciones ambientales” siguiendo con la idea Raquel Suria nos dice “ la socialización
es un proceso inacabable, que se inicia en la 1° infancia y dura toda la vida: adquisición gradual
por parte del niño de las maneras de ser de los adultos que lo rodea; la socialización primaria,
desarrollo por parte del adulto de las conductas asociadas con lo que se espera de su posición
dentro de la sociedad”

Antecedentes nacionales.

Para Rosana María Holguín Londoño “son aquellas que se presentan en la niñez, la socialización
lleva al niño hacer parte de la sociedad por ello se desarrolla en la familia que es el núcleo de la
misma. La socialización primaria es de gran importancia pues el niño llega a ser lo que los otros
significantes, su padres, lo consideran, es decir, en esta socialización se comienza a desarrollar
una identidad, el niño define quien es y como es, por aquello de que su familia le trasmite y que
actitudes y roles él en la sociedad”

Antecedentes regionales.

No se han hecho estudios sobre socialización primaria o al menos no se encuentran las fuentes
para consultarlos, lo que se ha hecho es un estudio en la universidad de la amazonia sobre el
proceso de socialización secundaria. Realizada por estudiantes de la licenciatura en pedagogía
infantil.
MARCO TEÓRICO

El proceso de Socialización: Para Piaget, el desarrollo pleno de la personalidad del alumno

implica su desarrollo social a la par que el intelectual, mediante la formación simultánea de unas
conciencias libres y unos individuos respetuosos hacia los derechos y libertades de los demás
(Piaget, 1975). Su trabajo se centró en el estudio de los procesos cognitivos, en procesos
mentales que guían el pensamiento y la comprensión de la realidad. Su investigación le lleva a
formular la teoría según la cual los niños van atravesando distintas etapas de aprendizaje que
tienen que ver con su desarrollo biológico y el tipo de experiencias sociales que van acumulando,
estas etapas son: etapa sensomotriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones
formales.

La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente
durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan
a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. En un contexto histórico en el
que se daba por sentado que los niños y niñas no eran más que "proyectos de adulto" o versiones
imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y
perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se
encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas
entre sí.

La familia juega un papel crucial en el desarrollo de los niños y niñas, tanto que se puede afirmar
que es el contexto de desarrollo por excelencia durante los primeros años de vida del infante.
Para Palacios (1999a), “la familia es el contexto más deseable de crianza y educación de niños y
niñas y de adolescentes, ya que es quien mejor puede promover su desarrollo personal, social e
intelectual y, además, el que habitualmente puede protegerlos mejor de diversas situaciones de
riesgo.”
Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean
Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran. Estas etapas
se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad
puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes: Etapa sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concreta, operaciones formales.

MARCO CONCEPTUAL

Los procesos de socialización primaria se da, desde que estamos en el vientre de nuestra madre,
hasta el último día de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente relevantes, de
aquí la importancia de enseñar a los niños, pautas de conductas para mantener buenas relaciones
con los demás, que son la base de una buena inteligencia emocional. Es así como la familia juega
el papel más importante en la primera etapa del desarrollo del niño, porque es la que brida los
primeros pilares fundamentales en la vida del niño Para Palacios (1999a), “la familia es el
contexto más deseable de crianza y educación de niños y niñas y de adolescentes, ya que es
quien mejor puede promover su desarrollo personal, social e intelectual y, además, el que
habitualmente puede protegerlos mejor de diversas situaciones de riesgo”.

En nuestra sociedad, los niños reciben la influencia de contextos diferentes a la familia,

influencia que aumenta a medida que crecen y las interacciones sociales en las que participan se
incrementan en cantidad y complejidad. Así, son muchos los agentes y las instituciones que
juegan un papel en el desarrollo de niños y niñas: la familia, los iguales, la escuela, los medios de
comunicación de masas, etc.

Es así como el desarrollo humano, según Delgado, Ricardo Y Carlos Sandoval dice: “el
desarrollo humano es un proceso de construcción de los sujetos individuales y colectivos, dentro
de unas condiciones históricas y culturales específicas” (1992) Pg. 15

De esta manera, el proceso de socialización primaria “es la primera por la que le individuo
atraviesa en la niñez; por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad” Berguer, Peter
L. Y Luckmann, Thomas (1995) Pg. 164-165
Es por ello que le denominamos familia nuclear “la cual se define respecto a la pareja
heterosexual y a los hijos a cargo de esa pareja” según el instituto colombiano de bienestar
familiar Bogotá 2012 pag 27 sustenta que familia de tipo nuclear debe estar constituida por el
papa, la mama y los hermanos.

De igual manera la convención internacional de los derechos del niño, aprobado por la asamblea
general de las naciones unidas el 20 de noviembre del 1986 el niño se le define como un sujeto
de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y ciudadano.

MARCO LEGAL

Según la Constitución Política de Colombia (1991) en el Artículo 44. Son derechos

fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la
alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella,
el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.
Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los
demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales
ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y
proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la
sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

Así mismo la ley 1098 de 2006 código de infancia y adolescencia, en el artículos 28 y 29 señalan
que cada menor tiene el derecho a la educación, de igual manera al desarrollo integral de la
primera infancia; considerada está etapa fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y
social; puesto que es un ciclo vital de apropiación, conceptualización y construcción de saberes.

Ley 1295 de 2009 ARTÍCULO 1o. OBJETO. Contribuir a mejorar la calidad de vida de las
madres gestantes, y las niñas y niños menores de seis años, clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del
Sisbén, de manera progresiva, a través de una articulación interinstitucional que obliga al Estado
a garantizarles sus derechos a la alimentación, la nutrición adecuada, la educación inicial y la
atención integral en salud.
Conpes Social N° 109 (2007) Este documento somete a consideración del CONPES Social, la
Política Pública Nacional de Primera Infancia "Colombia por la Primera Infancia". La política es
el resultado de un proceso de movilización, generado a partir de la necesidad de retomar y dar un
nuevo significado a la temática de las oportunidades efectivas de desarrollo a la Primera Infancia
en Colombia. La política se enmarca en los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo y se
esfuerza por lograr los compromisos asumidos en la Convención Internacional de los Derechos
del Niño.

DISEÑO METODOLÓGICO

La investigación que se realizó en barrio el Minuto, residente en la ciudad de Florencia

(Caquetá) durante el segundo semestre de licenciatura en pedagogía infantil, es así como se llegó
a realizar un investigación cualitativa de tipo descriptiva en base a los procesos de socialización
primaria. La investigación descriptiva proporciona una respuesta a las preguntas de cómo ocurrió
algo y quién estuvo involucrado, pero no del por qué sucedió algo o del por qué alguien estuvo
involucrado (investigación explicativa). La investigación descriptiva proporciona un perfil
detallado de un evento, condición o situación utilizando métodos ya sea cuantitativos,
cualitativos o una combinación de ambos. Las técnicas de recopilación de datos como la
investigación de campo y los estudios de caso se utilizan para la investigación descriptiva
cualitativa.

Como ya se mencionó anteriormente, el tipo de esta investigación es descriptiva en el momento

de realizar la guía de observación aplicada a los padres de familias de los niños a la
identificación de los procesos de socialización primaria, se tuvo en cuenta el enfoque cualitativo
en el cual se permitió hacer un análisis descriptivo donde se identificando los factores que más
influye en el familia y el contexto, utilizando el tipo de investigación cualitativo.

Es así como la estadística de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro

del contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de población y
de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación educativa o social
que se lleva a cabo, es por ello que se caracterizó una familia de tipo nuclear de la población el
barrio el minuto y se escogió la muestra una familia de la misma localidad que el contexto en el
que se encuentran.

Por consiguiente las técnicas que se utilizó en la guía de observación, instrumento de

caracterización población y muestra aplicada a los padres de familia y el niño objeto de estudio,
la cual se recolecto unos datos sobre los procesos de socialización primaria.

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS Commented [H1]: DONDE QUEDARON LAS CATEGORÍAS DE
ANÁLSIS??

A partir de la implementación de la guía de observación en la familia de tipo nuclear, se observó

las siguientes características, Existe la presencia paterna, materna y hermano.

La encuesta y el instrumento arrojo los siguientes resultados el niño YRG guaraca de 5 años de
edad vive con sus dos padres biológicos: JGB (ama de casa), DR (maestro de construcción) y
NRG hermano mayor por lo tanto se le denomina familia nuclear, según el ICBF se le denomina
familia nuclear “este tipo de familia se define con respecto a la familia heterosexual y a los hijos
a cargo de esta pareja” Bogotá 2012 pagina 27. La familia tienen su respectivo carnet de salud
de régimen subsidiado con un estrato socioeconómico uno, la mamá del niño ha sido la primera
agente educadora de él, por lo tanto el niño no asiste a un centro educativo hasta el momento por
que la señora JGB (mamá del niño) le da lástima dejar a su hijo en un jardín, teniendo ella misma
la posibilidad de tener todo el tiempo a su hijo en casa. Pero por otro lado menciono que apenas
el niño tenga la edad adecuada y sea más independiente asistirá a un centro educativo

Los padres del niño son afectivos con sus hijo pero a la ves sobreprotectores con él, porque en
su contexto se encuentran aproximadamente 7 discotecas los fines de semana el ambiente es
más tenso ya que se presentan conflictos y no es este un ambiente adecuado para un niño de su
edad, es así como la familia trata de vivir lo mejor posible para darle un buen ejemplo a su hijo
infundiéndole valores como el respeto, amor, honestidad, responsabilidad por ello la señora Y le
enseña a su hijo que desde pequeño aprenda hacer cordial con las personas que lo rodean y ante
todo con ellos mismos.

Según lo dicho anteriormente, “Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más
que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se
piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos
cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo
inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos
momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño,
tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

Por ende la actividad fundamental del niño es el juego, y unos materiales didácticos que tiene en
casa para desarrollar actividades tales como: rompe cabezas, tapa y gana, pelota, futbol, la mamá
le enseña las vocales, números del uno al diez y la identificación de los colores y el resto del día
el niño mira televisión y hace otros quehaceres. Vygotsky habla del juego como valor
socializador, donde el niño a través de una acción espontanea, como los juegos, se les permite
socializar, transmitiéndosele valores, costumbres y la cultura de su contexto, donde resultado
final de su desarrollo se determina por las características del medio social donde vive. Ahora
veamos la solución de conflictos en esta familia se da una forma comunicativa, sin dejar de lado
que en muchas ocasiones la madre del niño actúa de forma violenta, grita, y es impaciente a las
necesidades de su hijo.

Las condiciones de la casa donde vive la familia es un poco vulnerables ya que están expuestos
a una pequeña quebrada que pasa por el lado de la casa y está demasiado contaminada, bota
malos olores, la casa es de madera muy insegura, pero con pisos de cemento, no tiene servicio de
alcantarillado es por ello que todos los desechos que salen de la casa van esa quebrada que pasa
por ahí. Del mismo modo la contaminación auditiva que se presenta en el contexto es muy
desfavorable para el desarrollo de los niños, es por ello que se dice que: Los niños son más
vulnerables al entorno que los adultos, debido a que sus sistemas neurológico, inmunológico y
digestivo, junto con otros sistemas, están todavía en formación. Además, algunas de sus
conductas, como gatear o colocarse objetos en la boca, pueden implicar una mayor exposición a
algunos contaminantes. La contaminación ambiental contribuye a afectar su desarrollo físico,
intelectual, emocional y social. Las alteraciones del desarrollo se pueden manifestar a través de
retraso del crecimiento.

BIBLIOGRAFIA

 •ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA LEY 1295 DE 2009 (abril 6)

Diario Oficial No. 47.314 de 6 de abril de 2009
 Berger, Peter L. y Luckmann, Thomas (1995). La construcción social de la realidad.
Buenos Aires. Amorrortu editores, pag 164 -165
 Bodrova Elena y Debora J. Leong. “La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y
la educación”. En: Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal
Docente de Educación Preescolar. Vol. I. SEP. México 2005, pag. 48.
 Conpes Social N° 109 (2007)
 Constitución Política de Colombia (1991) en el Artículo 44. Editores ARCA
 Convención internacional de los derechos del niño, aprobado por la asamblea general de
las naciones unidas el 20 de noviembre del 1986.
 Desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980)
 Desarrollo humano un producto de vista alternativo. Módulo 1 serie pos grado, según
Delgado, Ricardo Y Carlos Sandoval (1992) Pg. 15
 ICBF dirección de prevención. Caracterización de las familias en Colombia. Bogotá
(2012), Pg. 27
 Lev Vygotsky creo la “Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores”. Para Vygotsky, el juego es como un instrumento y recurso
socio-cultural, que tiene el papel de impulsar el desarrollo mental del niño, facilitando el
desarrollo de funciones como la atención o la memoria.
 Ley 1295 de 2009
 Linguido, Mónica, Zorraindo y María R (1981)

ANEXOS