Guía de educación histórica

1. ¿Cuáles eran los debates públicos sobre la historia situada en las aulas de
México?
R= Corrieron por dos vías paralelas por un lado discutiendo los contenidos de un
largo índice cronológico, por otra abordaron a la enseñanza y aprendizaje de la
historia, a la construcción del conocimiento histórico y la restructuración del
currículum de historia para secundaria y a la enseñanza de la historia en términos
de los libros de texto, como en la curricular en diversos momentos históricos

2. ¿Qué implica la conciencia histórica como lo propone Andrea Sánchez

Quintanar?
R= - Noción de que todo presente tiene su origen en el pasado
-certeza de que las sociedades no son estáticas, cambian y se transforman de
manera constante y permanente
-Noción de que la transformación, los procesos pasados constituyen las condiciones
del presente
-Convicción yo como parte de la sociedad, papel en el proceso de transformación
social, el pasado me constituye, forma parte de mí
-Percepción el presente es el pasado del futuro y formó parte del movimiento
histórico y puedo tomar posición respecto a éste

3. ¿En dónde coloca el pensamiento histórico a los sujetos?

R= Lo coloca en el epicentro de la historia como constructores de la misma

4. ¿Cómo se les conoce también a los conceptos de primer orden?

R= Sustanciales.

5. ¿Cuáles son algunos de los conceptos de segundo orden?

R= Tiempo histórico, cambio y permanencia, causalidad, evidencia, relevancia y
empatía.

6. ¿Qué permite las fuentes primarias?

R= Permite a los estudiantes formular hipótesis de forma autónoma y analizar
distintas versiones de un mismo proceso.

7. ¿Qué implica preguntarnos el concepto de relevancia histórica?

R= Implica preguntarnos ¿qué y quién, del pasado vale la pena ser recordado y
estudiado?

8. ¿Qué permiten los conceptos de segundo orden?

R= Organizar la información disponible en términos explicativos y no únicamente
descriptivos

9. ¿Qué se tiene que tomar en cuenta para la construcción del currículo de

enseñanza del profesorado?
R= Los contextos y el peso de las políticas educativas.

10. Los maestros de educación infantil, se realiza en facultades de educación.

¿Cuántos eran los años que cursaban y cuántos son en la actualidad?
R= Ha pasado de ser de tres años a cuatro.

11. La formación del profesorado a nivel secundaria gira entorno a tres ejes:
R= Una formación psicosociopedagógica, una formación didáctica, un prácticum y
unos complementos de formación en las disciplinas de referencia.

12. ¿Cambiará la práctica de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales?

R= Las prácticas docentes no cambian cuando cambian las leyes o las normas.
Cambian cuando los prácticos quieren cambiarlas y saben cómo hacerlo.

13. ¿Qué historia hemos de enseñar?

R= Debería reorientarse hacía otras vías como, por ejemplo, la construcción de
identidades plurales o el desarrollo de un pensamiento y de una conciencia histórica
crítica que permitiera a los jóvenes decidir cómo quieren ser y como le gustaría que
fuera su futuro personal y social.
14. La formación de los docentes sobre la enseñanza de la historia ha de centrarse
en…
R= En el análisis de la racionalidad que hay detrás del currículo, de los libros de
texto, de los materiales y de la práctica docente.

15. Fontana dice que la historia debe orientarse…

R= A la reflexión sobre los problemas de nuestro tiempo

16. ¿Cómo es presentado el pensamiento histórico en la lectura?

R= Una serie de competencias intelectuales, copiadas del trabajo histórico y por
las que podrá construir sus saberes históricos de manera autónoma y no solamente
"consumir" relatos históricos ya construidos y ofrecidos por el profesor.

17. ¿Cuál es el objetivo básico de la formación inicial de los maestros al que hace
mención el autor Pérez Gómez?
R= La reconstrucción del pensamiento pedagógico de los futuros docentes.

18. ¿Qué implica la reconstrucción del pensamiento en la formación?

R= Un proceso de deconstrucción de los esquemas de pensamiento, acción critica
reflexión teórica y experimentación de la práctica.

19. ¿A qué modelo corresponde la relación entre conocimientos disciplinares,

alumnos y necesidades?
R= El modelo Marbeau

20. ¿Cuáles son las tres fases del modelo de Marbeu?

R= a) la reflexión teórica en la que las representaciones sobre la enseñanza de la
historia de la geografía ocupa el lugar fundamental y conduce a la reflexión
epistemológica
b) las prácticas en clase
c) el análisis y la teorización de las prácticas

21. ¿Para qué autor los recursos de didáctica deben basarse en la indagación
reflexiva sobre la práctica y sus problemas?
R= Adler (1993)

22. Menciona dos pasos del marco teórico de las investigaciones propuesto por
Goodman y Adler.
R= Representaciones e ideas previas

23. ¿Qué metodología utilizan las investigaciones?

R= Permite combinar el tratamiento cuantitativo con el cualitativo y estudios de caso.

24. ¿Qué pretende el plan de estudio con los futuros maestros de educación
especial?
R= La sólida formación como maestros generalistas para asesorar los maestros de
educación primaria.

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