Introducción

La retroalimentación es una estrategia de aprendizaje que debe acompañar al

proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de que los estudiantes tengan
información de su desempeño.

La retroalimentación tanto virtual como en aula debe cumplir ciertas características

que se muestran el presente análisis de caso
¿Qué características debe tener una retroalimentación?

La retroalimentación cumple con diversas características de las que destacan:

 Elementos psicológicos en los que el tutor debe tener la capacidad de

transmitir una retroalimentación con motivación, asertividad y empatía.
 La retroalimentación debe dirigirse al asesorado a través de su nombre.
 Debe construirse de forma clara y con un estilo ágil, sobrio y sencillo, con el
objeto de que su comprensión sea fácil.
 Se destacan los aciertos que obtienen los estudiantes, se deben resaltar las
fortalezas y motivar para que se realicen acciones encaminadas a superar
sus debilidades.
 Ser oportuno en la retroalimentación, no exceder 24 horas después de
entregada la actividad

¿Qué beneficios tiene la retroalimentación en un proceso de evaluación?

La retroalimentación beneficia a un clima de aprendizaje, el cual permitirá que el

alumno se sienta atendido emocionalmente y potencie una actitud favorable, no sólo
hacia el estudio, sino también hacia el entorno en el que se desenvuelve.

Se desarrolla la confianza en los alumnos y al mismo tiempo obtendremos las

estrategias de enseñanza o aprendizaje a seguir, con base en sus necesidades
individuales.

¿Cómo sugieres que se realice la retroalimentación?

Sugiero que en el aula la retroalimentación se realice de la siguiente manera:

 Facilitar el desarrollo de la autorreflexión y la autorregulación del aprendizaje

 Fomenta el diálogo entre el profesor y los alumnos en torno al aprendizaje.
 Clarifica en qué consiste el desempeño esperado (en cuanto a objetivos,
criterios y estándares).
 Proporciona oportunidades para cerrar la brecha entre el desempeño actual
y el esperado.
  Proporciona información de calidad al estudiante sobre su proceso de
aprendizaje.
 Reforzar la motivación y la autoestima del estudiante.

¿Para qué se debe retroalimentar?

Se debe retroalimentar para poder expresar opiniones, juicios fundados sobre el

proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los
estudiantes.

¿Cuándo recomiendas que se hagan las retroalimentaciones?

La retroalimentación forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje por la tanto

debe ser continua pues esta no se enfoca en los aspectos negativos, se enfoca en
motivar a los estudiantes, por lo que recomiendo que se reatroalimente diariamente,
puede ser retroalimentaciones al trabajo grupal o individual en el caso de entregas
de trabajos en los que los estudiantes pongan más a prueba sus habilidades.

En tu práctica profesional ¿haces retroalimentaciones?

Sí, realizo retroalimentaciones grupales después la realizar una prueba y en

ocasiones se hacen individuales, también después de cada proyecto que entregan
los estudiantes realizo las retroalimentaciones, pero en cuanto a estas últimas me
baso mucho en la rúbrica de evaluación que muestro a mis estudiantes de cómo
deben realizar su proyecto y mi retroalimentación es mas a: “te falto la conclusión,
pierdes un punto”, considero que después de este análisis debo modificar mi
retroalimentación de proyectos y cambias las palabras que utilizo para poder
motivas más a mis estudiantes, si les hago saber sus fortalezas pero debo trabajar
en como retroalimentar las debilidades.
Conclusión

La retroalimentación funge como una pieza clave tanto en el desarrollo cognitivo del
alumno, como en la continuidad de su .aprendizaje, cabe destacar que no está
restringida solo a corregir los errores y omisiones que cometa el aprendiz para que
se haga cada vez más competente (retroalimentación negativa), si no, también, para
que se dé cuenta de sus aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de
estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su
motivación intrínseca para aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.
Referencias

INEE. (2011). Evaluación de los aprendizajes en el aula. Opiniones y prácticas de

docentes de primaria en México. Capítulo 4. ¿Cómo comunicar los resultados de
evaluación en el aula? México: Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. Recuperado
de:http://publicaciones.inee.edu.mx/detallePub.action?clave=P1D410

Ramirez – Lopez. J. (Sin fecha). Retroalimentación: herramienta esencial en el rol

del asesor. Recuperado de:
http://gc.initelabs.com/recursos/files/r161r/w23906w/Tema4_R01.pdf

Shepard, Lorrie A. (2006). La evaluación en el aula. Capítulo 2. Evaluación

formativa. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Recuperado de: http://publicaciones.inee.edu.mx/detallePub.action?clave=P1C225