NOME: Naiara Dias Claudino

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Música na Educação Infantil

Referência:
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e
do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

Fichamento:

O FAZER MUSICAL - CRIANÇAS DE ZERO À TRÊS ANOS

Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno
e materiais sonoros diversos; Interpretação de músicas e canções diversas;
Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. (BRASIL, MEC/SEF-
RCNEI 1998, p.58)

“No primeiro ano de vida, a prática musical poderá ocorrer por meio de atividades lúdicas.
O professor estará contribuindo para o desenvolvimento da percepção...dos bebês.”
(BRASIL, RCNEI -1998, p.58)

“Isso pode favorecer a interação e resposta dos bebês, seja por meio da imitação e criação
vocal, do gesto corporal, ou da exploração sensório motora.” (BRASIL, RCNEI -1998,
p.58)

“É muito importante brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em conta suas
necessidades de contato corporal e vínculos afetivos. Deve-se cuidar para que os jogos e
brinquedos não estimulem a imitação gestual mecânica e estereotipada que, muitas vezes,
se apresenta como modelo as crianças.” (BRASIL, RCNEI -1998, p.59)

“O canto desempenha um papel de grande importância na educação infantil... sendo

excelente meio para o desenvolvimento da audição.” (BRASIL, RCNEI -1998, p.59)

O FAZER MUSIAL - CRIANÇAS DE QUATRO A SEIS ANOS

Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes
características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura...duração...intensidade e
timbre. Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na
organização e produção de algumas produções musicais. Participação em jogos e
brincadeiras que envolvam dança e/ou a improvisação musical. Repertório de canções
para desenvolver memória musical. (BRASIL, RCNEI -1998, p.59)
“...deve-se distinguir entre barulho, que é uma interferência desorganizada e incômoda, e
música, que é uma interferência intencional que organiza som e silêncio e que comunica.”
(BRASIL, RCNEI 1998, p.60)

“Importa que todos os conteúdos sejam trabalhados em situações expressivas e

significativas para as crianças, tendo-se o cuidado fundamental de não tomá-los como um
fins em si mesmos.” (BRASIL, RCNEI -1998, p.60)

“O gesto e o movimento corporal estão intimamente ligados e conectados ao trabalho

musical.” (BRASIL, RCNEI -1998, p.61)

“O professor poderá aproveitar situações de interesse do grupo transformando-as em

improvisações musicais.” (BRASIL, RCNEI -1998, p.62)

“O professor pode estimular a criação de pequenas canções, em geral estruturadas, tendo

por base a experiência musical que as crianças vêm acumulando...Uma outra atividade
interessante é a sonorização de histórias” (BRASIL, RCNEI-1998 p.62)

APRECIAÇÃO MUSICAL - CRIANÇAS DE ZERO À TRÊS ANOS

“Escuta de obras musicais variadas; Participação em situações que integrem músicas,

canções e movimentos corporais” (BRASIL, RCNEI-1998 p.63)

“A escuta musical deve estar integrada de maneira intencional às atividades cotidianas

dos bebês e das crianças pequenas.” (BRASIL, RCNEI-1998 p.64)

“´É aconselhável a organização de um pequeno repertório que, durante algum tempo,

deverá ser apresentado para que estabeleçam relações com o que escutam.” (BRASIL,
RCNEI-1998 p.64)

“O trabalho com a apreciação musical deverá apresentar obras que despertem o interesse
de ouvir e interagir” (BRASIL, RCNEI-1998 p.64)

APRECIAÇÃO MUSICAL - CRIANÇAS DE QUATRO A SEIS ANOS

Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção
musical brasileira e de outros povos e países; Reconhecimento de elementos musicais
básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc. (a forma); Informações sobre as
obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a
produção musical. (BRASIL, RCNEI-1998 p.64)
“A apreciação musical poderá propiciar o enriquecimento e ampliação do conhecimento
de diversos aspectos referentes à produção musical.” (BRASIL, RCNEI-1998 p.65)

“Há que se tomar cuidado para não limitar o contato das crianças com o repertório dito
“infantil” que é, muitas vezes, estereotipado e, não raro, o mais inadequado” (BRASIL,
RCNEI-1998 p.65)

“É importante oferecer, também, a oportunidade de ouvir música sem texto... as crianças

podem perceber, sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade, pela imaginação e
pela sensação que a música lhes sugere e comunica” (BRASIL, RCNEI-1998 p.65)

“As músicas de outros países também devem ser apresentadas e a linguagem musical deve
ser entendida em sua totalidade.” (BRASIL, RCNEI-1998 p.65)

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O PROFESSOR

Sensibilizar-se em relação as questões inerentes à música; Reconhecer a música como

linguagem cujo conhecimento se constrói; Entender e respeitar como as crianças se
expressam naturalmente em cada fase, para, a partir daí, fornecer os meios
necessários... ao desenvolvimento de sua capacidade expressiva. (BRASIL, RCNEI-
1998 p.67)

“O professor deve procurar ouvir o que dizem e cantam as crianças, a “paisagem sonora”
de seu meio ambiente e a diversidade musical existente.” (BRASIL, RCNEI-1998 p.68)

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

“Cantar e ouvir músicas podem ocorrer com frequência e de forma permanentes nas
instituições...jogos de improvisação interpretação e composição podem ser realizados
duas ou três vezes por semana em períodos curtos de vinte ou trinta minutos, para crianças
maiores.” (BRASIL, RCNEI-1998 p.68)

“Podem ser, também, realizados projetos que integrem vários conhecimentos ligados à
produção musical” (BRASIL, RCNEI-1998 p.68)