IE.

EMILIO ESPINOZA
CANCHAQUE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06 – VII UNIDAD
TÍTULO: ESTÍMULOS EN LAS PLANTAS
PROPÓSITO: DAR RAZONES QUE JUSTIFIQUEN QUE EL MECANISMO DE COORDINACIÓN NERVIOSA Y ENDOCRINA EN PLANTAS ESTÁ
CARGO DE ÓRGANOS ESPECIALIZADOS
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.2. GRADO : Segundo SECCIÓN: A – B – C (CICLO VI)
1.3. DOCENTE : Vanesa Nevado Cordova
1.4. TEMA : Estímulos en las plantas
1.5. DURACIÓN : 2 horas
1.6. FECHA : 03/11/18- 04/11/18 – 05/11/18
1.7. DOCENTE : Vanesa Nevado Cordova

II.-PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CONTENIDO EVIDENCIAS DE

ESTÁNDAR DE NIVEL. DESEMPEÑOS
DEL ÁREA CAPACIDADES TEMÁTICO APRENDIZAJE
Explica el mundo Explica con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones - Justifica que los mecanismos
natural y cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura - Comprende y de coordinación en plantas
artificial basado del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de las usa están a cargo de órganos
en conocimientos células con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o conocimientos especializados.
COORDINA
sobre los seres artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y sobre los seres - Justifica que los seres vivos Interpretación de
CIÓN
vivos; materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento vivos, materia y tienen estructuras gráficas y
QUÍMICA
energía, de la biosfera. energía, especializadas para captar resultados.
EN PLANTAS
biodiversidad, Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de biodiversidad, estímulos y para responder a
Tierra y situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión tierra y universo. ellos.
universo. suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responsabilidad por el bien común. Docentes y estudiantes protegemos los bienes compartidos que nos brinda la institución, asimismo
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
los bienes intrínsecos que se comunican entre sí como los valores, el cuidado de nuestro planeta y de nuestra sociedad.

ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO - Buscar establecer las mismas oportunidades a hombres y mujeres desechando poco a poco situaciones que provocan dicha desigualdad

1
 IE. EMILIO ESPINOZA
CANCHAQUE
ENFOQUE EL ÁREA: ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESCENARIO/
PROCESOS PEDAGOGICOS, DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DESEMPEÑOS
RECURSOS
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15’
- Se inicia la actividad de aprendizaje significativo con un saludo, recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo - Expresan sus
colaborativo en equipo, asimismo comunica a los estudiantes que utilizará una lista de cotejo para evaluar sus intervenciones. Asimismo, solicita opiniones y
respuestas en forma
anotar todo lo que observen referente al tema de la sesión en campo.
espontánea y
MOTIVACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN autónoma a las
- La docente indica que la sesión se desarrolla basándose en la sesión anterior (visita alrededor del colegio) para reconocer especies de plantas que preguntas
▪ Aula
presentaban sensibilidad al tacto o cambios de temperatura, asimismo presenta la clase practica mostrando las plantas y la relación con el medio que planteadas por la
la rodea. ▪ Proyector
docente.
- Los alumnos exponen sus experiencias e inquietudes y responden: ¿Las plantas tiene sistema nervioso? ¿Por qué no crecen hacia abajo por la ley de ▪ Laptop
- Sustenta sus
la gravedad? ¿La luz es un estímulo para ellas? ¿Presentan órganos sensitivos? ▪
conclusiones de
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS manera oral y
- Los estudiantes socializan sus definiciones con la docente y entre ellos mismos, recuperando los saberes previos de los alumnos, trayendo consigo gráfica evidenciando
las sesiones anteriores referentes a plantas. el uso de
PROPÓSITO: conocimientos.
- La docente presenta el propósito de la sesión: dar razones que justifiquen que el mecanismo de coordinación nerviosa y endocrina en plantas está
cargo de órganos especializados
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES TIEMPO APROXIMADO: 65’
- La docente seleccionan un área con luz, agua, temperatura, viento y gravedad, parámetros básicos para realizar la sesión, los cuales son factores - Justifica que los ▪ Laptop
externos que inciden en la relación de las plantas con su medio. seres vivos tienen ▪ Proyector
En seguida solicita establecer las variables dependiente e independiente, interpretar y responder las preguntas: ¿Qué características tiene el estructuras ▪ Libro CTA
crecimiento de la planta? ¿Qué sustancia posee la planta que produce la curvatura del tallo? ¿Qué explicación podrías darle al suelo? ¿Qué cambios especializadas para ▪ Gráficos
observas en el crecimiento de la planta? ¿A qué se deberán estos cambios? captar estímulos y
Construcción del conocimiento para responder a
- La docente señala que, a partir de la observación, explicación y relación de la mano con el trabajo realizado en equipo: se reconoce los estímulos ellos.
que presentan las plantas con relación al medio que las rodea. Los alumnos participan justificando el porque de dicha relación.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10’ - Expresan sus
META COGNICIÓN Y EVALUACIÓN respuestas en forma
- La docente indica las ideas fuerza: La coordinación química en las plantas está estrechamente relacionado con el medio que las rodea, tenemos que espontánea y - Cuaderno
cuidar de ellas por el oxígeno que nos brindan y porque algunas son medicinales, ayudan enormemente a cuidar nuestros sistemas y también son autónoma planteadas de trabajo.
ornamentales. por la docente.
ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Los estudiantes repasan la sesión para reforzar conocimientos.

2
 IE. EMILIO ESPINOZA
CANCHAQUE
IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA DE ÁREA EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASADO EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
SITUACIÓN A INSTRU
ESTÁNDAR DE NIVEL CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUAR MENTOS
Explica con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las - Justifica que los mecanismos de
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el coordinación en animales y plantas
trabajo o el movimiento, las funciones de las células con sus requerimientos de Comprende y usa están a cargo de órganos
▪ Participación.
energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de conocimientos sobre los especializados.
▪ Evaluación.
especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos seres vivos, materia y - Justifica que los seres vivos Interpretación
▪ Diálogo
con el funcionamiento de la biosfera. energía, biodiversidad, tienen estructuras especializadas de resultados.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones tierra y universo. para captar estímulos y para
socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de responder a ellos.
la ciencia y tecnología.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

EVALUACIÓN: Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Apellidos y
nombres
Describe y relaciona la coordinación química de las plantas identificando su reacción y relacionándolo con los estímulos.
Desempeño
Sí No

1.

2.

________________________ ______________________
Prof. Vanesa Nevado Corcova Hna. Amalia Morocho Vidal
Directora