Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Licenciatura en Educación Física

Presentado a:
Rosario Cáceres
Elaborado por:
Federico De Jesus Lazala Rodriguez
20182-0004
Materia:
Psicología del Aprendizaje
Trabajo:
Realizar una carpeta con organizadores gráficos
De las teorías de aprendizaje

Jueves 12 de diciembre 2018

 Introducción

La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que

producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del
individuo .Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido
elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el
aprendizaje como proceso completo.
La Psicología del aprendizaje cobra una gran importancia en la educación.
Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la
motivación, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes.
 Constructivismo
Capítulo 6

Objetivo:
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más
óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los
instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades
para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los
otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el
contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y
para construir conocimiento basado en este entendimiento
 Teoría Autor Ideas principales
 Comprender el desarrollo cognoscitivo:
Los profesores se benefician cuando
comprenden en que niveles están
funcionando sus estudiantes.
 Mantener activos a los estudiantes: Los
Implicaciones Jean Piaget niños necesitan ambientes estimulantes que
les permitan explorar de forma activa y que
para la incluyan actividades prácticas.
enseñanza  Provocar incongruencia: El desarrollo
ocurre solamente cuando los estímulos
ambientales no se ajustan a las estructuras
cognoscitivas de los estudiantes.
 Fomentar la interacción social: Sostiene
que el desarrollo se puede dar sin la
interacción social, el entorno social es
siempre fuente fundamental para el
desarrollo cognoscitivo.

 Plantear problemas de importancia

Principios que incipiente a los estudiantes.
 Estructurar el aprendizaje entorno a
rigen los (Brooks y conceptos primordiales.
ambientes de Brooks)  Indagar y valorar los puntos de vista de los
aprendizaje estudiantes.
constructivistas.  Adaptar el programa de estudios para
considerar las suposiciones de los
estudiantes.
 Evaluar el aprendizaje de los estudiantes en
el contexto de la enseñanza.

 Adecuadas al contexto.
Componentes de (Henderson,  Guiadas por una planeación fluida.
las decisiones de 1996)  Informadas por medio del conocimiento
personal y profesional que se examina de
la enseñanza forma crítica.
reflexiva.  Mejoradas por medio de oportunidades
formales de crecimiento profesional.
  Las interacciones sociales son
fundamentales; el conocimiento se
construye entre dos o más personas.
 La autorregulación se desarrolla mediante
la internalización de las acciones y de las
Sociocultural Vygotsky opresiones mentales que ocurren en las
interacciones sociales.
 El desarrollo humano ocurre a través de la
transmisión cultural de herramientas
(lenguaje y símbolos).
 El lenguaje es la herramienta más
importante; su desarrollo va desde el
discurso social y el discurso privado, hasta
el discurso cubierto.

 Tarea: Diseño de actividades y tareas de

aprendizaje.
 Autoridad: El grado en que los estudiantes
pueden asumir el liderazgo y desarrollar
Factores control e independencia sobre las
TARGET que Epstein( 1989) actividades de aprendizaje.
influyen en la  Reconocimiento: Uso formal e informal de
recompensas, incentivos y elogios.
motivación y el  Grupo: Trabajo individual, grupo pequeño,
aprendizaje. grupo grande.
 Evaluación: Métodos para supervisar y
evaluar el aprendizaje.
 Tiempo: Idoneidad de la carga de trabajo,
ritmo de la enseñanza, tiempo asignado
para la realización del trabajo.
 Procesos del aprendizaje
cognoscitivo
Capítulo 7

Objetivo:
Comprender los diferentes aportes de los diversos autores en cuanto a la
teoría del proceso de aprendizaje cognoscitivo.
Analizar distintas concepciones del proceso de aprendizaje.
Tomar conciencia de la relevancia de las teorías del aprendizaje en la
práctica docente.

Comparación de los tipos de conocimiento

Diferencias en ciencia entre expertos y novatos

Novatos
Muestran muy poco traslape entre
conceptos científicos. Ejemplo: En
la memoria de los novatos el
termino plano inclinado se
relacionada con términos
descriptivos como masa, fricción y
longitud.
Expertos
Los expertos poseen más
conocimientos de dominio
específico y tienden más a
organizarlo en jerarquías.
Ejemplo: En la memoria de los
expertos contaban con descriptores
en su memoria, pero junto con
ellos habían almacenados
principios de la mecaniza, como la
conservación de la energía y las
leyes de la fuerza de Newton.

Habilidades especificas Habilidades generales

Son útiles para ciertas áreas. Se aplican a una amplia variedad de
Ejemplo: Razonamiento lógico, disciplinas y facilitan el aprendizaje
comprensión verbal y expresión de muchas maneras. Ejemplo:
 escrita, razonamiento numérico, aprender a jugar ajedrez, aprender
razonamiento abstracto, destreza a tocar la flauta, aprender
manual. matemáticas y aprender a leer con
fluidez las rimas de la poesía.
Metacognición y aprendizaje
Se refiere al control consciente deliberado de la actividad cognoscitiva.
¿Qué es la metacognición?
Se define como conocimiento o cognoscitiva que regula o toma por objeto
cualquier aspecto del cualquier empresa cognoscitiva … se llama
metacognición porque su principal significado “cognición acerca de la
cognición “ .Se cree que las habilidades metacognoscitiva desempeña un
papel importante en muchos tipos de actividades cognoscitiva, incluyendo
la comunicación oral de información, la persuasión oral, la atención, la
memoria solución de problemas , la cognición social y diversa forma de
Autoinstruccion y autocontrol.

Variables que influyen en la metacognicion

Variables del Variable de la tarea Variable de la

aprendiz estrategia
Los niveles de desarrollo Conocer la dificultad relativa La metacognición
del aprendiz influyen en de diferentes tipos de depende de las
su metacognición aprendizaje y recuperar de la estrategias que utilizan
(Alexander, Memoria varios tipos de los aprendices.
Carr y Schwanenflugel, información son partes de la Los niños de hasta 3 y 4
1995). Los niños conciencia metacognoscitiva. años pueden utilizar
mayores comprenden Aunque los alumnos estrategias de memoria
mejor sus propias de jardín de niños y de primer para recordar
habilidades y grado creen que los objetos información, pero
Limitaciones de memoria conocidos o con nombres Su capacidad para
que los niños pequeños. sencillos son utilizarlas mejora con el
más fáciles de recordar, los desarrollo. Los niños
niños mayores son más mayores son capaces de
hábiles al predecir que son establecer
más fáciles de recordar
 Los objetos clasificados que Más formas que les
los objetos que no están ayuden a recordar las
conceptualmente relacionados cosas.
(Duell, 1986).

Estrategias de solución de problemas

Estrategia de generar y probar. La estrategia de generar y probar es
apropiada cuando se puede poner a prueba un número limitado de
soluciones de problemas para ver si conducen a la meta (Resnick, 1985).
Esta estrategia funciona mejor cuando es posible ordenar varias soluciones
en términos de la probabilidad que tienen de resolver el problema y
cuando al menos una de ellas es la solución correcta.
Análisis de medios y fines. Cuando se utiliza la estrategia de análisis de
medios y fines se compara la situación actual con la meta y se identifican
las diferencias entre ellas (Resnick, 1985). Se establecen submetas para
reducir las diferencias; se realizan operaciones para alcanzar cada submeta
y se repite el proceso hasta lograr la meta.

Solución de problemas
Existen varias formas de ayudar a los estudiantes a mejorar sus
habilidades de solución de problemas. Cuando sus alumnos están
resolviendo problemas matemáticos redactados, Kathy Stone los anima a
plantear cada problema con sus propias palabras, hacer un bosquejo y
decidir qué información es relevante, y establecer las maneras en que
podrían resolverlo. Las siguientes preguntas y otras similares ayudan a los
estudiantes a enfocar su atención en los aspectos importantes de la tarea y
guía su pensamiento:
 Motivación
Capítulo 8

Objetivo:
Analizar la importancia de desarrollar habilidades y actitudes que les
permitan realizar un trabajo de calidad dando por resultado mayor eficacia
y productividad.
Crear conciencia de la importancia de la motivación como fuente de
energía para producir con auténtica calidad.

Teoría de la pulsión
Teoría del equilibrio Cuando una persona
Teoría de la Teoría del Teoría humanista
congruencia condicionamiento o animal se ve
(Heider) propuso cognoscitiva privado de un
En presencia de los elemento esencial,
que los individuos Supone que la estímulos Explica la Es en gran medida
tienden a establecer como la comida, el constructivista y
motivación es el motivación en aire o el agua, se
un equilibrio resultado de la términos de las hace énfasis en los
cognoscitivo en las activa en ella una procesos
interacción de respuestas pulsión que la hace
relaciones entre cogniciones y provocadas por los cognoscitivos y
persona, situaciones responder. afectivos.
conductas. estímulos.
y eventos.
 Pirámide de Maslow

La pirámide de Maslow es una teoría de motivación que trata de explicar

qué impulsa la conducta humana. La pirámide consta de cinco niveles que
están ordenados jerárquicamente según las necesidades humanas que
atraviesan todas las personas.
 Autorregulación
Capítulo 9

Objetivo:
Alcanzar la regulación consciente de la experiencia emocional de la
experiencia emocional que permita generar bienestar y crecimiento
emocional e intelectual y así mantener una mejor calidad de vida.

Autosupervisión Autobservación Autoreforzamiento

se refiere a la atención se refiere al establecimiento Se refiere al proceso por el que los
deliberada que se presta a de estímulos aprendices se entregan
algún aspecto de la conducta discriminativos que reforzamiento contingente al
propia y suele ser acompañada dispongan la ocasión para desempeño de una respuesta
del registro de la frecuencia e respuestas autoregulatorias deseada, lo que incrementa la
intensidad con la que se que lleven al reforzamiento probabilidad de una respuesta
presenta futura

Autoinstrucción Autoenjuiciamiento. Autoreacción

La autoobservación implica
comparar los aspectos
observados de la conducta
propia con estándares y
reaccionar de manera positiva
o negativa. Las evaluaciones y
reacciones de las personas
establecen las condiciones
para otras observaciones de
esos u otros aspectos de la
conducta.
Se refiere a la comparación
que hace el aprendiz de su
nivel actual de desempeño
en relación con el que se
propuso como meta.
Las reacciones ante él es progreso
personal hacia la meta motivan la
conducta La creencia de que el
progreso que se hace es aceptable,
aunada a la satisfacción anticipada
de alcanzar la meta, mejora la
autoeficacia y mantiene la
motivación
Película:
”Estrellas en la Tierra”
Ficha:
Título:

Estrellas en la Tierra
Director:

Aamir Khan
Genero:

Drama/Drama
Año:

2007
Duración:

2 horas 45 minutos

Sinopsis:
Ishaan Akashi es un niño de 8 años cuyo mundo está plagado de
maravillas que nadie más parece apreciar: colores, peces, perros y cometas,
que simplemente no son importantes en la vida de los adultos, que parecen
más interesados en cosas como los deberes, las notas o la limpieza. Ishaan
parece no poder hacer nada bien en clase. Cuando los problemas que
ocasiona superan a sus padres, es internado en un colegio para que le
disciplinen. Las cosas no mejoran en el nuevo colegio, donde Ishaan tiene
además que aceptar estar lejos de sus padres. Hasta que un día, el nuevo
profesor de arte, Ram Shankar Nikumbh, entra en escena y se interesa por
el pequeño Ishaan.
 Valores
que se ven en la película
El Compromiso

La confianza

La esperanza

La responsabilidad

La familia

La comprensión

El amor

La tolerancia

La perseverancia

La paciencia
 Conclusión:
En la película “Estrellas del cielo en la tierra”, en el ámbito educativo, nos
presentan varios métodos que pueden emplearse en el aula de clase, pero
no todos son aptos para llevar al estudiante a conseguir un aprendizaje
significativo. Entre estas, he querido tomar como estrategia pedagógica y
por su puesto aplicarla en mis prácticas, he optado por las que maneja el
profesor Ram Shankar Nikumb, quien trata de hablar el mismo lenguaje
de los niños, dando sus clase a través de cantos y bailes, también son
ejecutadas en forma de conversación, de ésta manera, los estudiantes
pierden el miedo a participar y se muestran más interesados y activos en la
clase. Otra estrategia fue sacarlos al aire libre y trabajar con ellos dejando
que su contacto con el medio ambiente le sirva como tablero, para exponer
en el, lo que quiere enseñarles. Hubo una muy relevante y que llamo
mucho mi atención fue la feria del arte, donde profesores, coordinadores y
alumnos, dieron en esta, su ingenio y creatividad al momento de pintar,
donde claramente se vio un sin numero de colores, sorprendentes
combinaciones y creaciones artísticas.