Sunteți pe pagina 1din 16

PLANIFICACIÓN DIARIA

PROFESOR(A) : LUIS PINTO, PABLO GARRIDO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. (FISICA) CURSO: 1° MEDIO NOMBRE UNIDAD: ESTRUCTURAS COSMICAS
MES : MARZO AÑO : 2018
OAT : EXPRESAR OPINIONES DE FORMA CLARA Y RESPETUOSA

EVALUACIÓN
Nº OBJETIVO DE
SEMANA FECHA SECUENCIA DIDÁTICA (INSTRUMENTO E
HORAS APRENDIZAJE
INDICADORES)
INICIO (30 MINUTOS)
Se da la bienvenida al año escolar, se presentan las unidades a tratar en el año
académico, posteriormente los alumnos observan algunas imágenes
proyectadas, en las cuales se aprecian algunas formas y colores de las galaxias.

DESARROLLO (45 MINUTOS) Respetan los aportes de los


El docente explica la formación de una galaxia y los tipos de galaxias que compañeros y compañeras
comprender el
1 6/03 2 concepto de galaxia existen en el espacio. El docente enfatiza la vía láctea en la cual pertenecemos
y su clasificación como sistema solar Los alumnos definen algunas características de la vía Clasifican las galaxias por su
forma y luminosidad.
láctea, como su forma y su temporalidad.

CIERRE (15 MINUTOS)


los alumnos responden algunas preguntas dirigidas
DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
los alumnos comienzan la clase mencionando los planetas que componen el
sistema solar, con sus respectivos órdenes. Luego el docente explica la finalidad
de la evaluación diagnóstico.

DESARROLLO (55 MINUTOS)


El docente entrega las evaluaciones diagnosticas a los alumnos, posteriormente
los alumnos leen junto al docente las instrucciones de la evaluación. Una vez
Responden el cuestionario
finalizada la evaluación El docente recuerda las teorías heliocéntricas y
geocéntricas. Comprenden las teorias helio y
2 13/03 2 identificar el
geocentricas.
funcionamiento del
sistema solar
CIERRE (15 MINUTOS) Comparten sus opiniones de
Los alumnos y alumnas comparten respuestas hechas por el docente sobre lo forma clara
visto en clases.

DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase..

DESARROLLO (65 MINUTOS)


El docente recuerda las teorías heliocéntricas y geocéntricas.

Luego El docente explica las características principales de cada planeta, su


masa, su radio, su temperatura, densidad entre otras características
fisicoquímicas de cada planeta que compone el sistema solar, incluyendo el sol

CIERRE (5 MINUTOS)
Los alumnos y alumnas responden algunas preguntas sobre las creencias del
sistema solar y el universo. Identifican algunas
comprender las
carcteristicas de los cuerpos
3 20/03 2 caracteristicas de
celestes.
los cuerpos celestes. DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
los alumnos observan algunas imágenes en las cuales se muestra las fases de
calendario lunar

DESARROLLO (55 MINUTOS)


Los alumnos escuchan al docente quien explica las fases lunares y como
ocurren en su efecto óptico, luego los alumnos definen cada fase lunar.

Finalmente, el docente explica los efectos de la luna sobre la tierra, en lo que


Identifican las fases lunares
respecta a las mareas

Comprender las
4 27/03 2
fases lunares. CIERRE (15 MINUTOS)
Los alumnos y alumnas, observan una imagen proyectada donde se aprecian
distintas fases de la luna, donde los alumnos identifican dichas fases Respetan la opinión de sus
pares
DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
PLANIFICACIÓN DIARIA

PROFESOR(A) : LUIS PINTO, PABLO GARRIDO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. (FISICA) CURSO: 2° MEDIO NOMBRE UNIDAD: MOVIMIENTO RECTILINEO.
MES : MARZO AÑO : 2018
OAT : EXPRESAR OPINIONES DE FORMA CLARA Y RESPETUOSA

EVALUACIÓN
Nº OBJETIVO DE
SEMANA FECHA SECUENCIA DIDÁTICA (INSTRUMENTO E
HORAS APRENDIZAJE
INDICADORES)
INICIO (30 MINUTOS)
Se da la bienvenida al año escolar, se presentan las unidades a tratar en el año
académico, posteriormente los alumnos observan una demostración de ondas
armónicas en el laboratorio. (unidad de repaso)

comprender de Respetan los aportes de los


forma gráfica los DESARROLLO (45 MINUTOS) compañeros y compañeras
los alumnos observan y definen cada una de las partes de una onda, como
1 6/03 2 componentes de una
longitud de onda, ciclo, nodo y antinodo, punto de equilibrio entre otras.
onda Describen el sonido como una
onda, en la cual identifican sus
principales componentes.
CIERRE (15 MINUTOS)
los alumnos responden algunas preguntas dirigidas
DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Luego el docente explica la finalidad de la evaluación diagnóstico.

DESARROLLO (55 MINUTOS)


El docente entrega las evaluaciones diagnosticas a los alumnos, posteriormente
los alumnos leen junto al docente las instrucciones de la evaluación. Una vez
finalizada la evaluación explica la clasificación de las ondas tanto mecánicas
como electromagnéticas

Identifican algunos ejemplos


CIERRE (15 MINUTOS) de tipos de onda según su
2 13/03 2 Comprender la Los alumnos y alumnas comparten respuestas hechas por el docente la clasificacion.
clasificación de una clasificación de ondas.
onda Comparten sus opiniones de
DUA: forma clara
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Discuten en torno a los siguientes problemas: ¿se mueve el escritorio del
profesor?, ¿se mueve el muro de la sala de clases?, ¿se mueve nuestro planeta
Tierra? Analizan las respuestas en función de la respuesta a la última pregunta
y discuten las posibles contradicciones existentes. Discuten nuevamente,
cambiando las preguntas por ¿se mueve el escritorio respecto de la sala de
clases?; ¿se mueve la Tierra respecto del Sol?, etc.

DESARROLLO (65 MINUTOS)


Analizan cuáles son los sistemas de referencias más convenientes planteados
en estas últimas preguntas. Dan múltiples ejemplos de sistemas de referencias,
haciendo ver su utilidad. Señalan distintas formas de determinar, en relación
con otros lugares.
Definir un marco de
CIERRE (5 MINUTOS) Describen movimientos de
referencia para
Los alumnos y alumnas responden algunas preguntas se aclaran dudas y se cuerpos desde distintos
3 20/03 2 describir el
comparten opiniones. marcos de referencia
movimiento de los
DUA:
cuerpos.
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase

Describir el INICIO (20 MINUTOS) Comprenden la importancia de


4 27/03 2
movimiento desde Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase. un sistema de referencia
diferentes sistemas de Los alumnos Imaginan que arriba del tren corre, por su pasillo central y hacia la cunado se estudia el
referencia locomotora, un pasajero con una velocidad V2 respecto del tren. ¿Cuál es movimiento.
entonces la velocidad de la persona respecto del suelo?
DESARROLLO (60 MINUTOS)
Los alumnos escuchan al docente quien explica las diferencias entre un
desplazamiento y la trayectoria de un cuerpo, los alumnos realizan algunos
Respetan la opinión de sus
problemas propuestos por el profesor. Posteriormente los alumnos definen junto pares
al docente el concepto de velocidad de un cuerpo, con las respectivas unidades
de medida.

CIERRE (10 MINUTOS)


Los alumnos y alumnas, comentan la situación planteada al comienzo de la
clase ahora con una perspectiva ya aprendida

DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.

PLANIFICACIÓN DIARIA
PROFESOR(A) : LUIS PINTO, PABLO GARRIDO ASIGNATURA: FISICA CURSO: 3° MEDIO NOMBRE UNIDAD: MOVIMIENTO CIRCULAR.
MES : MARZO AÑO : 2018
OAT : EXPRESAR OPINIONES DE FORMA CLARA Y RESPETUOSA

EVALUACIÓN
Nº OBJETIVO DE
SEMANA FECHA SECUENCIA DIDÁTICA (INSTRUMENTO E
HORAS APRENDIZAJE
INDICADORES)
INICIO (30 MINUTOS)
Se da la bienvenida al año escolar, se presentan las unidades a tratar en el año
académico, posteriormente los alumnos definen algunas aplicaciones delos
vectores en la vida diaria. (unidad de repaso)

DESARROLLO (45 MINUTOS)


Los alumnos participan de una clase explicativa, donde el profesor les explica Respetan los aportes de los
con ejemplos demostrativos la forma de representar los vectores en un plano compañeros y compañeras
Describir el
1 6/03 2 movimiento usando cartesiano. Posteriormente el docente enseña a los alumnos a sumar vectores
vectores por el método geométrico, usando la definición del paralelogramo. Se
Identifican las componentes de
determinan suma de vectores en forma demostrativa.
un vector.

CIERRE (15 MINUTOS)


los alumnos responden algunas preguntas dirigidas.
DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Luego el docente explica la finalidad de la evaluación diagnóstico.

DESARROLLO (55 MINUTOS)


El docente entrega las evaluaciones diagnosticas a los alumnos, posteriormente
los alumnos leen junto al docente las instrucciones de la evaluación. Una vez
finalizada la evaluación Los alumnos participan de una clase explicativa donde
el docente enseña y describe las características de una circunferencia como
trayectoria para un cuerpo que sigue un movimiento circunferencial. Además,
por medio de ejemplos demostrativos el docente enseña a los alumnos a
trasformar unidades de medida del desplazamiento angular. Luego los alumnos Explican situaciones
conocer y
calcular y trasforman magnitudes de desplazamiento angular y lineal cotidianas a partir de la
comprender la
CIERRE (15 MINUTOS) relación entre el ángulo
2 13/03 2 medición angular
Los alumnos y alumnas comparten respuestas hechas por el docente la descrito.
aplicada al
clasificación de ondas.
movimiento
Comparten sus opiniones de
circunferencial
DUA: forma clara
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Se refuerza el concepto de desplazamiento angular

DESARROLLO (65 MINUTOS)


Se enseña el concepto de frecuencia y periodo, pero aplicado en un cuerpo en
MCU, el docente por medio de ejemplos define matemáticamente los conceptos
y su relación entre ellos. Luego por ejemplos demostrativos el docente
demuestra a los alumnos como calcular la frecuencia y el periodo con su
respectiva unidad de medida.

Posteriormente el docente propone ejercicios para que los alumnos calculen


frecuencia y periodo.
Calcular frecuencias
Calculan la frecuencia y el
y periodos en CIERRE (5 MINUTOS)
3 20/03 2 período de un movimiento
cuerpos que siguen Se revisan los ejercicios en la pizarra y se aclaran dudas. circular
un MCU DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Se explora los conocimientos previos de los estudiantes, con una lluvia de ideas,
donde responden a preguntas como ¿qué es velocidad? ¿Es lo mismo rapidez
que velocidad?
DESARROLLO (60 MINUTOS)
Se Define el concepto de velocidad angular y velocidad tangencial, y luego se
realizan cálculos de las mismas, en problemas demostrativos, con la finalidad
de que los alumnos logren diferenciar los conceptos de la clase. Luego el
docente propone algunos ejercicios en una guía de aprendizaje, para que los
alumnos calculen velocidades tangenciales y angulares en cuerpos que siguen Evalúa la validez de una
trayectorias circunferenciales. afirmación a partir de
conocer y comprender principios físicos
el concepto de
4 27/03 2
velocidad angular y CIERRE (10 MINUTOS)
tangencial en MCU Se revisan los problemas de la guía en la pizarra y se aclaran dudas.
Respetan la opinión de sus
DUA: pares
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
PLANIFICACIÓN DIARIA

PROFESOR(A) : LUIS PINTO, PABLO GARRIDO ASIGNATURA: FISICA CURSO: 4° MEDIO NOMBRE UNIDAD: Fuerza eléctrica y cargas eléctricas

MES : MARZO AÑO : 2018


OAT : EXPRESAR OPINIONES DE FORMA CLARA Y RESPETUOSA

EVALUACIÓN
Nº OBJETIVO DE
SEMANA FECHA SECUENCIA DIDÁTICA (INSTRUMENTO E
HORAS APRENDIZAJE
INDICADORES)
INICIO (30 MINUTOS)
Se da la bienvenida al año escolar, se presentan las unidades a tratar en el año
académico, posteriormente los alumnos recuerdan las unidades que han visto
durante su estancia en la enseñanza media. (unidad de repaso)

DESARROLLO (45 MINUTOS)


Respetan los aportes de los
Los alumnos participan de una clase explicativa, donde el docente repasa
compañeros y compañeras
Deducir ecuaciones brevemente los contenidos visto en la enseñanza media, resaltando las
1 6/03 2 ecuaciones más importantes y enfatizando los contenidos de la prueba de
físicas
selección universitaria (psu). Identifican las variables de las
ecuaciones vistas en clases.

CIERRE (15 MINUTOS)


los alumnos responden algunas preguntas dirigidas.
DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Luego el docente explica la finalidad de la evaluación diagnóstico.

DESARROLLO (55 MINUTOS)


El docente entrega las evaluaciones diagnosticas a los alumnos, posteriormente
los alumnos leen junto al docente las instrucciones de la evaluación. Una vez
finalizada la evaluación Los alumnos participan de una clase explicativa donde
el docente enseña y describe alguna de las ecuaciones más importantes de la
física, enfatizando la parte de mecánica clásica y movimiento de cuerpos.
CIERRE (15 MINUTOS) Identifican las variables de las
Deducir ecuaciones Los alumnos y alumnas comparten respuestas hechas por el docente acerca de ecuaciones vistas en clases
2 13/03 2 físicas los contenidos vistos en clases.
Comparten sus opiniones de
DUA: forma clara
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
- Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la clase.
Se explora los conocimientos previos de los alumnos con preguntas tales
como: ¿has sentido alguna vez una pequeña descarga al tocar una manilla
metálica? ¿Has Visto alguna vez un rayo?

DESARROLLO (65 MINUTOS)


Los alumnos participan de una clase expositiva-explicativa, donde conocen el
concepto de carga eléctrica, la cuantificación de la carga, su origen histórico y
los tipos de carga conocidos hoy en la actualidad
Formular CIERRE (5 MINUTOS)
explicaciones sobre Se realiza una reflexión sobre lo aprendido.
algunos fenómenos DUA:
electrostáticos, - Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada Describen diversos fenómenos
3 20/03 2
como la electrización - Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes electrostáticos
de cuerpos y las de la clase
descargas eléctricas, - Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
entre otros. materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.
Realiza una sopa de letra con conceptos de la clase
INICIO (20 MINUTOS)
Se da la bienvenida a los alumnos y alumnas, se enuncia el objetivo de la
clase. Se les recuerda a los alumnos la ecuación de la ley de gravitación
universal de newton. Y sus aplicaciones generales.
DESARROLLO (55 MINUTOS)
Los alumnos conocen las semejanzas y diferencia entre la ley de Charles
Coulomb y la ley de Newton. Además, conocen la contante de interacción
eléctrica, y el orden de su magnitud.
El docente muestra algunos ejemplos de interacción eléctrica a los alumnos.
Posteriormente los alumnos resuelven ejemplos propuestos.
Determinar, con la
ley de Coulomb, la . Determinan, con la ley de
fuerza eléctrica entre Coulomb, la fuerza eléctrica
dos partículas entre dos partículas cargadas
4 27/03 2 cargadas CIERRE (15MINUTOS)
eléctricamente, Se Revisan los ejemplos propuestos y comentas las principales similitudes y
considerando los diferencia entre la ley eléctrica y la de gravitación. Respetan la opinión de sus
factores de los que pares
depende DUA:
- Realiza un dibujo sobre el materia , coloreándolo de forma diferenciada
- Se le pide que escriba un párrafo donde destaque aspectos importantes
de la clase
- Resume parte de un texto que narra los aspectos importantes del
materia
- Con la profesora realizan un intercambio de preguntas y respuestas
sobre la materia, de modo que ambos pregunten y respondan
alternadamente
- Realiza mapa conceptual como resumen de la clases.

S-ar putea să vă placă și