REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
PROGRAMA EDUCACIÓN
PROYECTO PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CODIG MENC UC HORAS SEMANALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMESTRE
HT HP HT
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 4
210806 VI 03 4
APRENDIZAJE

DEPARTAMENTO CÁTEDRA ÁREA CURRICULAR

CIENCIAS PEDAGÓGICAS DIDÁCTICA

PRELACIONES O REQUISITOS CÓDIGO

PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN 210804

ELABORADO POR REVISADO POR

Marlene Pinto
 FECHA FECHA

I PROPÓSITOS

 Proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para comprender que la

evaluación es un proceso ligado íntimamente a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Promover una actitud de diálogo, reflexión y razonamiento en los participantes que le
permita aplicar los conocimientos teóricos de la evaluación para detectar dificultades
en el aprendizaje en los momentos que se produce; sin la intensión de sancionar
sino de facilitar el desarrollo integral del que participa del proceso educativo.
 Considerar el ambiente de la práctica educativa como un espacio para la reflexión,
comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e
interpretaciones de quienes participan en la práctica educativa.
 Lograr que el participante comprenda los aspectos teóricos y legales que plantea la
Reforma Curricular de la Educación Básica Venezolana.
 Fomentar en los participantes de actitudes positivas hacia la reflexión, investigación y
el trabajo cooperativo consensual entre los agentes involucrados en el proceso
evaluativo a fin de desarrollar competencias que le permitan operacionalizar un plan
evaluativo incorporado al proceso enseñanza aprendizaje, partiendo de un Proyecto
Pedagógico de Aula desarrollado en la asignatura “Planificación de la Instrucción”.

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 II JUSTIFICACIÓN

El programa de la asignatura “Evaluación de los Aprendizajes” de la Licenciatura de

Educación Integral que se oferta en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María
Baralt”, está enmarcada en la Reforma Curricular implementada en el nivel de Educación
Básica que se sustenta en los principios, propósitos y objetivos del Proyecto Educativo: “
Reto, Compromiso y Transformación” y el Plan de Acción del Ministerio de Educación
Cultura y Deporte, lo que implica un cambio en la concepción de la enseñanza, el
aprendizaje, la relación con la sociedad y la evaluación; esta última está sustentada
teóricamente en la cuarta generación de la evaluación, la cual se basa en el paradigma
cualitativo de la evaluación y enfatiza un proceso democrático, respondiente, negociado
iluminativo e integrado al proceso de enseñanza y aprendizaje (Programa de Estudio de
Educación Básica, Segunda Etapa, 1998).

En este sentido, el programa se fundamenta en la concepción de la evaluación

como un proceso constructivo-*interactivo democrático y global integrado al quehacer
educativo, dignificador de los que participan en el proceso, considerándola como una
herramienta que pueda promover en el participante la capacidad para evaluar la evolución
personal y social del educando.
 III CONTENIDO

UNIDAD Nº TOPICO

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Bases teóricas del enfoque constructivista del aprendizaje y su incidencia en
I la evaluación.
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1.1. El constructivismo como piedra angular para facilitar el proceso de
enseñar y aprender.
1.2. El constructivismo y el aprendizaje significativo según Fer Novak.
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Tonucci, Vigostky, Por Florez. Avila y Silva entre otros.
1.3. Currículum Básico Nacional.
 Antecedentes
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 Fundamentación Teórico Conceptual y Legal.
II 2.- Normativa Legal y Vigente.
2.1. Reforma parcial del reglamento general de la Ley Orgánica de Educación
del 15 de septiembre de 1999 (Resolución 313).

2.2. Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación del 15 de

septiembre de 1999.
.
2.3. Régimen de Evaluación para la primera y segunda etapas de la
Educación Básica del 20 de diciembre de 1999 (Resolución 266)

2.4. Proyecto Educativo Nacional (Aspectos Propositivos)

I’ 3.3. Función del docente en el proceso evaluativo.

 IV CONTENIDO

UNIDAD Nº TOPICO

Implementar La evaluación del aprendizaje.

IV 4.1. Concepción contructivista del aprendizaje.
4.2. Tratamiento del error. Conflicto cognitivo.
4.3. Tipos de contenidos.
4.4. Organización de contenidos.
4.5. Contextualización de contenidos. Ejes transversales.
4.6. Competencias, indicadores, criterios.
4.7. Instrumentos.
4.8. Evaluación del aprendizaje.
4.9. Boletines parcial y total.
 V ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Para la administración y el desarrollo de la asignatura Evaluación de los

aprendizajes se requiere poseer un perfil que entre otras cosas prevea. Las competencias

ligadas a la formación docente, es decir competencias pedagógicas, además de

experiencia en educación a todos los niveles del Sistema Educativo Venezolano.

De igual forma se sugiere una formación actualizada con relación a los cambios que

se han producido en la última década en la Educación Básica Venezolana en sus Tres

Etapas, y en la Media Diversificada y Profesional. Por lo antes mencionado, dependiendo

de la Unidad Temática se sugieren:

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:

 Método Expositivo Interactivo

 Taller de Lectura

 Talleres de Producción de Conocimiento

 Método de Investigación

 Dramatización

 Taller de Diseño

 Recolección de Información

 Uso de Instructivos realizados por el docente para cada actividad.

VI EVALUACIÓN SUGERIDA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

 Aporte en la Participación
 Interacción
 Informes
 Defensa de Informes
 Diseño de Esquemas
 Diseño de Mapas Conceptuales
 Diseño de Mapas Mentales
 Diseño de Instrumentos
 Ensayos
 Pruebas Orales
 Otras que surjan de la dinámica natural entre docente-alumnos.
 VII ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las estrategias metodológicas que se proponen para la implementación del

programa de la asignatura Evaluación de los Aprendizajes están relacionadas con el
planteamiento de Coll (1987) quien considera que el acto de evaluar va unido al como
enseñar, por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula, de allí que
se pretende que el ambiente escolar sea un laboratorio de investigación, que los
participante reflexione sobre las acciones que realiza, con el fin de lograr que el estudiante
comprenda su acción para que la afiance, critique o reestructure si es necesario.

Las estrategias metodológicas sugeridas en forma general plantean interacciones

entre estudiantes y el profesor, éste examinará los conocimientos que tienen estos sobre
la materia y construirá una ruta tentativa sobre la cual los estudiantes pueden moverse
para construir una idea sobre los contenidos a desarrollar y las técnicas socializadas
sugeridas se detallan por unidad.

UNIDAD I: Fundamentación Conceptual de la Evaluación.

 Talleres
 Discusión en grupo
 Plenarias
UNIDAD II: La Evaluación en los Enfoques Epistemológicos de la Ciencia.
 Discusión dirigida en grupos
 Simulación
 Plenaria
UNIDAD III: Bases Conceptuales y Pedagógicas de la Normativa Legal de la
Evaluación en el Nivel de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano.
 Discusión dirigida en grupos
 Entrevista grupal
VIII ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

UNIDAD IV: Implementar la Evaluación del Aprendizaje

 Entrevista grupal
 Confrontación de ideas
 Realización de Informe
IX BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

UNIDAD I
Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas. 2000
Ministerio de Educación (1997) Currículo Básico Nacional. Nivel de Educación Básica.
Venezuela. Caracas.
Ministerio de Educación (1998) Currículo Básico Nacional. Nivel de Educación Básica
Venezuela.
Ministerio de Educación (1998) Orientaciones para la Evaluación Cualitativa en la Primera
y Segunda Etapa de Básico Básica.
Ministerio de Educación. Resolución Nro. 1 (Enero 1996). República de Venezuela.
Odreman, Norma (1996) Proyecto Educativo. Educación Básica: Reto, Compromiso y
Transformación. Caracas.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986) Gaceta Oficial de la
República de Venezuela Nro. 3713.
Resolución Nro. 586. Ministerio de Educación (Régimen Especial sobre el Proceso de
Evaluación de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica). (1998, Abril 15). Gaceta
Oficial de la República de Venezuela. 36444, Abril 30,1998.
Silvia López, B. e Hinojosa Kleen, E. Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y Nuevos
Desarrollos. Editorial Trillas.
Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación Capacitación del Docente
en Servicio. Valencia Caracas.1999.

UNIDAD II
Fuguet A. (1995) Fundamentos de la cuarta Generación de Evaluación Mimeografiado,
Caracas.
Ministerio de Educación 1997) Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio de
Educación Básica Primera Etapa. Segundo Grado. Caracas. Venezuela.
Pérez, A. McDonald/Gimeno S. (1993) La Evaluación su Teoría y su Práctica. Cuaderno de
Educación Neo. 143. Cooperativa Laboratorio Educativo. Caracas.
 X REQUEIJO BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

UNIDAD III
Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas. 2000
Ministerio de Educación (1997) Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio de
Educación Básica Primera Etapa. Segundo Grado. Caracas. Venezuela.
Ministerio de Educación Resolución Nro. 1 (Enero 1996) República de Venezuela.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986). Gaceta Oficial de la
República de Venezuela Nro. 3713 Resolución Nro. 586. Ministerio de Educación
(Régimen Especial sobre el Proceso de evaluación de la Primera Etapa del Nivel de
Educación Básica). (1998, Abril 15). Gaceta Oficial de la República de Venezuela. 36444,
Abril 30, 1998.

UNIDAD IV
Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas. 2000.
Agudelo, P. M. y Flores de Lovera, H. El Proyecto Pedagógico de Aula y la unidad de
Clase. Editorial Panapo. Caracas 2000.
Silvia López, B. e Hinojosa Kleen, E. Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y Nuevos
Desarrollos. Editorial.
VII BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
VII BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA