Práctica de la Pedagogía crítica:

● La capacidad de captar la objetividad del mundo, proviene de una característica

de la experiencia vital que nosotros llamamos: La curiosidad es, junto con la
conciencia del inacabamiento, el motor esencial del conocimiento. No hay
búsqueda sin esperanza Nos empuja Nos motiva Nos lleva a develar la realidad a
través de la acción

● Es el proceso de inteligibilidad de la realidad que la comunicación de lo que fue

inteligido se vuelva posible La comprensión implica la posibilidad de la transmisión
Ayudar a los educandos a constituir la inteligibilidad de las cosas Ayudar a
aprender a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros

● ¿Cómo hacerlo? No se debe caer en el simplismo, se debe lograr una

simplicidad. La simplicidad es lo que hace inteligible al mundo. Cultivar la
curiosidad y la inteligencia esperanzada Intervenir a través de la práctica docente
concreta, de la responsabilidad, desde la estética (cada vez que somos capaces
de transmitir la belleza del mundo) y a través de la ética (capacidad de
transformar). La tarea fundamental de los educadores es vivir éticam, practicar la
ética a diario.; es importante el testimonio q damos con nuestra conducta: ducar a
través del ejemplo, sin pensar por ello que vamos a salvar al mundo. Se salva si
todos, en términos políticos, peleamos por salvarlo

● Ideología inmovilizadora: pensar q no tenemos nada más que hacer, según la

cual la realidad es inmodificable Se debe confrontar esta ideología inmovilista No
hay inmovilismo en la historia Siempre hay algo que podamos hacer y rehacer No
hay práctica docente sin curiosidad, sin incompletud, sin capacidad de intervenir
en la realidad. La tarea importante es elaborar una Pedagogía Crítica: Para
asumirnos como sujetos de la historia. Practica basada en la solidaridad.

Elementos de la sit educativa:

1° L a presencia de un Sujeto Educador (tarea específica: enseñar)

2° Presencia de los educandos (tarea específica: aprender)

3° Espacio pedagógico (aprovechar todos los espacio, por ejemplo los recreos.
Comunidad educativa trazada x el respeto.

4° Tiempo pedagógico: al servicio de la producción del saber; hay q aprovecharlo

eficazmente. No hay saber que no esté asociado a ideales. Al servicio de que y
de quienes producimos conjuntamente con los alumnos el saber dentro del
espacio y tiempo pedagógico de la escuela.

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5° Contenidos curriculares: son los elementos programáticos de la escuela El
docente tiene la obligación de enseñar Los alumnos tienen la obligación de
aprender En el leguaje académico se los llama: Objetos cognoscibles El pueblo
tiene derecho a dominar el lenguaje académico. La academia debe estar al
servicio del pueblo.

● Los objetos cognoscibles son percibidos mediante el ejercicio de la curiosidad

Todo tiempo educativo es tiempo de pregunta y respuesta. Tiempo de disciplinar,
reglamentar la propia pregunta, la propia respuesta. Sin límites no hay libertad,
como tampoco autoridad

● Qué es enseñar y qué es aprender…Son momentos simultáneos: quien

enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al parender. Desarrollar el
docente la capacidad crítica y afectiva de leer en los ojos, en los movimientos del
cuerpo.

[Entonces: no hay sit pedagógica s/un $ q enseña, s/un $ q aprende, s/un espacio-
T° en q estas relaciones se dan y no hay sit pedagógica s/objetos q puedan ser
conocidos. ]

6° Direccionalidad de la educación: La sit educativa apunta a objetos q están +

allá del aula. (según lo llama la filosofía de la Ed). La direccionalidad e suna
cualidad de la práctica educativa, es lo qFreire llama “Politicidad de la
educación (inherente a la práctica educativa) La estética y la ética van de la mano
La práctica educativa incluye valores, proyectos, utopías Tenemos la
responsabilidad, no de intentar moldear a los alumnos si no de desafiarlos en el
sentidos que ellos participen como sujetos de su propia formación Cambiar es
difícil pero es posible. Nadie puede dar clases sin tener la convicción de lo que
hace.

●Es necesario aprender a escuchar. No discriminar. No minimizar, No ridiculizar

al otro. Enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los
alumnos Para un buen proceso educativo: Inventar situaciones creadoras de
saberes. Nadie nace generoso, crítico, honrado o responsable, hay que crearlas
desarrollarlas y cultivarlas en nuestra práctica cotidiana. Hay q ser respetuoso con
los demás, aceptar elprotagonismo de otros (no somos únicos en el mundo, no
tener resentimientos).

● Este respeto al derecho de los otros es reconocer q pueden hacer cosas q

nosotros no, es ser humilde.