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SABE
Lenguaje
AUTORES
_ SANTILLANA
pa·a educación básica primaria, es Jna obra colectiva concebida, diseñcda y crezda por el Depaílamer:to
Ed'toria lde Santil!ana S. A. S., bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.
r._--,,
\ • ) EQUIPO DE CREACIÓN Y EDICIÓN
',.. ::;.' -------------------- ...
Luis Ernesto Rozo Jiménez. Editor<:!1ecutivo Nathalie Rodríguez Ort iz. Edilo:o Tic
Carlos Julio Cubillos Pinilla. Editorjún;or Mario Cubillos Pc'ia ./\sislcn tc Tic
Laura Rubio León. Cditorojúnior Isabel Hernández Ayala. Revisora de conl..:rridu,
(~ -~~~~~~~~~-~~---------.
Juliana Acero Camaño Ana Maria León Rodríguez
1iterata. Universidad de los.Andes. Licenci2da en Pedagogía Infantil. Universidad Distrital Francisco
Mauricio Alberto González Rodríguez José ce Caldas. Maestra en Investigación Social 'nterdisciplinaria.
U n ive1~idaci Di~Lri lo l Frond;co .José de Ca ldas.
Profesional en Estudios Literarios. Po'ltificia Universidad Javeíiana.
Maestro en Pedagogía. Pontificia Univers dad Javeriana. Karen Sánchez Medina
Jonathan Eduardo Beltrán Alvarado Profesional en Estudios L terarios. Po milicia U1iversidad Javeriana.
Profesional en Estuciosli'.erarios. Pontifi:ia Universidad Javeriana. Alberto Araoz Ramírez
Filósoto. Por tiiicia Universidad Javeriana. Licenciado en Pedagogía Infantil. Pontificia Universidad Javeriana.
Gin na Paola Ávila Guzmán Maestro en Literatura. Pontificia Universidad Javeriana.
Comunicadora Sociai. Pontificia Universidad Jave1iana.
El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de lo disciplina específica y desde su pedagogía fue
Orlando Bermúdez Rodríguez. Licenciado en Filología e Idiomas, Español-Lenguas Clásicos. Universidad Nacional de Colombia.
El especialista encargado en avoloreste texto desde lo equ;dad de género y de su adecuación de la diversidad culturo/ fue
Luis Evelio Castillo Pulido. Especialista en Eticoypedogogíode valores. Pontificio Universidad Javeriana.
r•-,J
.:.:::.-:.--------------------- .
EQUIPO GR.AFICO. TÉCNICO Y T"CNOLÓGICO
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez, : Repositorio Santillana,ArchivoSantillana Colombia, Carel
Beatriz Román Campos. Correctores de estilo Professional Photos, Shutterstock, iStock Photo, Getty lmages.
Alveiro Javier Bueno .Aguírre, César Alfonso Mu rlllo Díaz. 1 Fctogrofío
.. Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, alosque se hace referencia en este libro,
pueden sufrir modificacioneso desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes .
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--
© 20 ~ 7 EDITORIAL SANT!LLANAS.A. S. Este libro está elaborado de acuerdo con las nocmas
Carrera LA No. 98·50 ICONTECNTC-4724 y NTC·4725 para textosescolares.
Bogotá, Colombia Depósito legal er trámite.
ISBN 978-958·24-30e3-2Obracompleta Impreso en Colombia p~rQuad GraphicsColombia S.A.
ISBN 378-958-24-3315-4 Edición para el alumno Prohibida la reproducción total o parcial, el regrstro o a transmisrón
ISBN 978-958-24-3317"8 Edición para el do~ente porcualquiermérodo de recuperarfr>nde información, sin previo aviso
_ SANTILLANA ISBN 978-958-1/ /."J."./3-4 Litre d~ Lectura Crítica por cs~rrto dela t drtonal.
Lenguaje
El proyecto incluye
• Un libro del estudiante estructurado según los
Lineamientos curriculares del área y los Estándares básicos
de competencias promulgados por el Ministerio
de Educación Nacional.
• Una cartilla con talleres para que desarrolles habilidades
de lectura crítica.
• Un PIN de acceso a la página web 2.0 exclusiva para
docentes y estudiantes usuarios del proyecto de Santil(ana.
www.santillanaplus.com.co
• unagranvariedadde recursos digitales y
multimedia para facilitar el aprendizaje significativo.
-- ------._-..::.--
¿Cómo puedes usar este libro?
· -- --------------- --- ---------- ---- --- ---------·
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1
Herramientas impresas ------------------------------,' 1
1
• 1
•
6~rturc:_de~-~~~!~. --•
Se presenta una doble página con una imagen que invita a conocerlos contenidos. As mismo. es posib,e identificar los saberes esenr.iales
que se aprehenden a lo largo de cada módulo y se evidencian en el desarrollo de las actividades.
Saber -----. 1
Te prese.1ta las habilidades
que vas a adquirir o afianzar
t
·- ---------------, 1
(i') Literatura
' ~ ------~------------·
Esta sección se centra en el estudio de los géneros literarios. Allí encontrarás:
______
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Lectura
Actividades Lecturas que ejemplifican y corresponden al género Teoría literaria
Afianzarás tus competencias literario que estudiarás en el módulo. Conocerás la definición,
interpretativa, argumentativa, características y estructura de los
pro positiva yde trabajo en equipo. géneros literarios. También se
Incluye preguntas como en las presentan algunos autores y obras
pruebas Saber. representativos.
4 . SANTIUANA
. ' ·~ . ~ '' ' ' ' ·: . -~ ·: . ~ .: '.. '. ¡ -~ i
.... . i ~ 1 • l ;;. ·~ : . .:. ·:... t
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Producción textual
~--~'----------------- ·
Creación literaria
Incursionarás en la redacción de textos literarios
•- -- . Gram<itica, 5, !mántica v Ort
Por 'Tledio de estos programas conocerás
a 10 .- - -
creativos como: cuentos, guione~ lealr ale5 el funcionamiento de la lengua y aprenderás .as normas
y poemas. que te perrrrtirá n usarla correctamerte.
Wj =-=---
~ ----
Tu tona de escritura Expresión escrita
Aprenderas a producir dife·entes textos orales y escritos, • Encontrarás un texto modele, la explicación de su estructura
aprovechando estrategias de cohesión y un plan de escritura para crear un texto seniejantc
y organización textual. al que se presenta.
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-----·
==,.....--.
Expresion oral
--
Practicarás técn icas de expresión oral y te prepararás para
organizar actividades grupales y participar en ellas.
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---~--:::::·--- -
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\* ) Compnmsión e intnpretación textual
· "-~ - ----------- ------·
A partir de textos en diferentes formatos, realizarás Aprenderás a reconocer e interpretar manifestaciones
actividades que desarrollan tus competencias para del lenguaje no verbal y aanalizarestas expresiones
interpretar, argumentar, proponer y trabajar en equipo. en su contexto.
,, 191
. . .SANTtll.ANA • 5
{* }--------- --------·
r_,. --...,
.:,::;::"
•
Etica de ta comunicactón
...
Encontrarás una reflexión prácica y un análisis crítico • Estu diarás los elementos, [unciones, pautas y procesos de la
de los diferentes medios de comun icación. com unicac:ón. También, aplicarás normas para establecer
.•
una comunicación respetuosa con los demás.
lit
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51
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Razonamiento verbal
Aprenderás a usar el lenguaje como un conjunto
... - - 1
Comprensión ouditi\10
Desarrollarás habilidades y estrategias propias
de relaciones lógicas, de una manera de la escucha activa.
significativa y no memorística.
-- ~
:Efu·- ·::e::::::·---
6 . SANTIUANA
LoQ.ueleg
Aqui tienes una selección de nuestros libros para primaria
32 GRADO }
En. orden. de estatura
Ricardo Silva Romero
Pedro Pascasio, el pequeño prócer
} Carlos José Reyes ·
}
MatUde en. el sendero estrecho
Francisco Leal
} .El rojo era el color de mamá
Gerardo Meneses
~
Producción textual
---· Otros sistemas
Taller de
comprensión
Gramática Semántica simbólicos _ auditiva
1 ' 1. La descripción
litera na
· Sé hacer una
descripción
12 literaria
3. El sustantivo
y sus
modificadores
4 . Las palabras
parónimas y las
homónimas
S. La sílaba y !a
acentuación
36
6. El folleto
42 .
7. Las señales
del entorno
Sé escuchar
un texto
50 informativo
20 26 31 59
Z. Las clases de Los modificadores
descripciones del sustantivo
18 . 29
Para convivir en ra7 Sé asumir un punto de v•sta y defenderlo 24
Razonam:ento verbal 35
Expresión oral: Sé hacer una expos1c1on oral 40
, Expresión escrita: Sé hacer t.. n folleto 46
Proyecto transversal: Educación ambiental 1as bu/sos pfásr1cos 54
Medios de comunicación: 8. Los medios de comunicació1 i'npresos 56
"· . ·.· .. -
· Comprensi~n e
interpretacion
·r
l Otros si.s~emas
simbol1cos
·.-. T~lle r de
compre~sión
.
I Tt
• li'i''I
?HJYJ\
1. El teatro, ' Sé hacer una escena 3. La oración ; 4. Los holónimos y : S. Los dos puntos, ! 6. El mapa y el 7. La fotografía
i>lementosy ; para dos actores y c;us partes ' los merónimos puntos plano 198
características 168 174 179 suspensivos y 190 '
160 punto y coma
Z. El escenario, los 184
participantes y los ,
generos teatrales ;
166 '
Para vivir en paz: Sé lraba1ar en forma cvoperal!va 172
51 Razonamiento verbal 183
Tutoría de escritura: Sé hacer secuencias expos1t1vas
1
188
. Expresión escrita: Sé hacer un mapa o un plano 194
Proyecto transversal: Educación para el eierc1c10 de los derechos humanos Descansar ydisfruwrde{ tiempo libre 202
Ética de la comunicación: 8. Los turnos conversacionales 204
~
Glosa no 206 Bibliografín 208
MÓDULO
1
Saber
conor.e acere.
la descripción literaria
las clases de descripciones
el sustantivo y sus modlflcadores.
las palabras parórnmas y las homónimas
la sllaba y la acentuación
el folleto.
• las señales del entorno
los medios de comurncac1ón impresos.
~aue¡ 11dcer
~ u~des1 ·~
valorar las descripciones l1teranas.
identificar las características de la
descripción de una persona
escribir una descripción literaria
reconocer el sustantivo y sus modificadores
comprender las d1ferenc1as entre las palabras
parónimas y homónimas
comprender la importancia de las sllabas
y la acentuación.
escribir un folleto.
interpretar las señales del entorno
escuchar un texto informativo
hacer una expos1c1ón oral
1dent1f1car y hacer uso de los medios de
comurncac1ón impresos
.;J(lUE;t ,et
1 ' ) "' ,o ;:i 1 lf (' 1 ª'
evaluar las medidas necesarias para reciclar
y reutilizar bolsas plásticas.
asumir un punto de vista y defenderlo
ortater tus
O~i>- ~Pi t:11
En este módulo también encontrarás múltiples
y variadas act1v1dades de aprend1za1e. tanto en tu
libro impreso como en tu Libromed1a, para que
puedas OBSEWV R "OMPPEfJ- r 'AlllAR
1 1 r iAli 'l"L B 11 L AR ~ SOLUCIONAR
PROBLEMA con gran habilidad
Antes de leer {l-'~ ~ El Viento y el Sol
;;. Observa el título
Un día, el Viento y el Sol tuvieron una discusión.
del texto. ¿Quiénes
crees que serán los -Tú siempre estás ahí arriba, radiante y majestuoso, pero yo soy muchísimo más
protagonistas de fuerte que tú-presumió el Viento-. Puedo derribar chimeneas, arrancar árboles
este cuento? de raíz y destrozar sembrados.
Observa las -Mis rayos calientan la Tierra y mi luz llega hasta el último rincón. Va ti ni siquiera
ilustraciones e se te ve, ¿cómo vas a ser más fuerte que yo?
inventa otro título
para el cuento.
2. Enumera las siguientes acciones de acuerdo con el orden en que suceden en el cuento.
0~
Deciden hacer una prueba.
El Viento
Et Sol
El Granizo
6. Responde. ¿Por qué el Sol dice que Los gritos y los bramidos nunca sirven de mucho?
7. Colorea la respuesta que selecciones. ¿Cuál de las siguientes enseñanzas nos deja el cuento
El Viento y el Sol? Luego, justifica tu respuesta.
<
La astucia es mejor
que la fuerza.
Todos tenemos
debilidades y fortalezas.
. Competir es más
importante que ganar.
l
l
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(, ---·---····- ·--- -- ----·---·----- -- -- ---- - --- .. --·-- - -·--·- ·-··- - --· -·
9. Imagina qué harías si fueras el caminante y tuvieras que atravesar las siguientes situa-
.
,
ciones. Describe cómo te vestirías para cada ocasión •
¡ ··,· ··,_.-- ",· ···• ' ., > ·)
1·, .... --~~ --~- .,:··-- -;. ,
....................
Un desierto caluroso
.l · • • f '::-._ ·, '.~·
-
· -_;····· :·····_.· ····
1
-· r;---·;· ··,) ~--··_,--
Un bosque oscuro
":_," ::··· _::·-· ;··· · ·' .1 ,/ .
10. Reúnete con dos compañeros y describan una manera de proteger y aprovechar
de manera sostenible uno de estos recursos y fenómenos naturales.
. SANTIUANA • 15
1. a descri ción literaria
!'ltás informados•• Cuando describes lo que haces es pintar con palabras. Cuando expresas con
=:i La descripción detalle [os rasgos y las ca racterísticas que distinguen a una persona, un ani-
literaria da mayor ma!, un objeto o un lugar, estás haciendo una descripción.
importancia a
En la descripción literaria no siempre se busca representar la realidad tal y
las opiniones y
sensaciones del
como es, sino que se usan comparaciones, analogías, exageraciones y otras
narrador Además, figuras literarias que ayudan a expresar el punto de vista del narrador.
puede contener Para realizar una buena descripción es recomendable seguir los siguientes
elementos pasos:
fantásticos o
1mag1nanos. 1. Observar con atención las características de las personas, [os animales,
los lugares o los objetos que queremos describir. Es útil identificar su for-
ma, su tamaño, sus virtudes y sus defectos.
2. Seleccionar los rasgos más importantes.
3. Organizar la información para expresar primero [as cJa[idades y luego
[os defectos o primero los rasgos físicos y luego, !os de la personalidad.
La descripción de personas
Para describir a una persona es necesario señalar cada detalle de su aspecto
físico: sus ojos, su cabello, sus manos; la manera como viste, los accesorios
que usa, etcétera. Pero la descripción de una persona puede ir más allá, es
posible referirnos a su manera de comportarse y de ser, es decir, a las actitu-
des, las emociones y los valores que [a caracterizan.
La descripción de ob¡etos
Muchas veces necesitamos describir un objeto porque no lo tenemos a !a
mano y queremos que alguien lo conozca. Para describir un objeto es im-
portante señalar su forma, color y tamaño. También es importante aclarar e[
material y la textura, el peso, [as partes que lo componen, su origen y su uso.
En este caso es muy úti[ hacer comparaciones para aclarar qué tan grande,
pesado o costoso es un objeto o para indicar sus semejanzas y diferencias
con otros objetos.
La descripción de lugares
Cuando describimos un lugar podemos indicar su ubicación, su forma, su
dima. También podemos aclarar las acciones que se realizan ahí, qué objetos
hay y quiénes viven allí.
A[ describir un lugar podemos decir si es claro u oscuro, cerrado o abierto,
gra nde o pequeño. También podemos aclarar si queda dentro de la ciudad o
en e[ campo, si es un lugar para trabajar o para descansar y también podemos
enumerar las cosas que hay o que suceden. En otras palabras, describir un
paisaje es enumerar las características que distinguen un lugar.
Los recursos de la descripción literaria
En la descripción literaria es frecuente el uso de figuras literarias que embe!le-
cen el texto y refuerzan el sentido de aquello que queremos describir.
¡ ot_v~d~r_.-- -------~---- _J
ACTIVIDADES~
-V _.
1Observa la imagen y
describe lo que ves.
Ten en cuenta la for-
ma y ubicaciór de
cada uno de los obje-
tos que aparecen en la
imagen .
...
SANTIUANA • 17
2 as clases de descripciones
Los diferentes tipos de descripción se pueden ctasificar según !o que descri-
bas y según !a intención con que lo hagas.
ACTIVIDADES~~
-V , _,
y del cabello, así como
su forma de vestir.
-- ----- ... .)
>Observa la imagen En la siguiente descripción están resaltadas las características físicas de Nairo
y describe a la per- Qu intana y están subrayados los rasgcs de su comportamiento.
sona que aparece en
ella. Ten en cuenta
su apariencia física y Nairo Quintana es un joven depor-
su vestuario. ¿Cómo tista amante del ciclismo. Nació
crees que pueden en Boyacá y, desde hace vanos
ser los rasgos de su años, se destaca por sus logros
persona li dad? internacionales. Este hombre
menudo, trigueño, de piernas y
brazos fuertes, es admirado por
los niños y adultos de Colombia
y el exterior. Ha dejado en alto el
nombre de nuestro país, pues se
distingue por !a amabilidad, so!1-
daridad y sencillez con que trata a
!os aficionados y a los periodistas.
!leás informados*•
:., Otras formas de describir a una persona son.
r El autorretrato: descnpc1ón en la cual una persona se describe a SI misma.
: La caricatura: descripción en ta cual se exageran o nd1cul1zan algunos rasgos
¡ físicos o del comportamiento.
La descripción de un animal
En el caso de la descripción de animales es conveniente explicar de qué especie se tra ta,
el tamaño, el color que tiene, si tiene alas, patas o antenas. También es importante aclarar
dónde vive, qué come, cómo se desplaza y cómo es su relación con el hombre y con otros
animales.
La descripción de un lugar
Para describir un lugares importante mencionar su ubicación, si se trata de un lugar abier-
to o cerrado, si es amplio o pequeño, si es un lugar natural o es constru ido por el hombre.
También puedes mencionar qué actividades se realizan en este lugar, quiénes viven allí
y qué hay en su interior.
Por ejemplo, al describir nuestro cuarto podemos indicar el lugar de los objetos usando
palabras que indican su relación con otros objetos. Por ejemplo: "mi cama está junto a la
ventana y o/ lado derecho está el armario amarillo donde guardo mis juguetes. Sobre el
escritorio, tengo cinco libros, algunos lápices y mi computador''.
Otro recurso útil para realizar una descripción son las fichas, que permiten identificar las
principales características del lugar o el animal que deseamos describir.
.................................... .... ....... ............................ ............. ......... ........ .
:
Mi lugar favorito Mi animal favorito
Ub1cacion. ' Nombre:
. Ambiente que lo rodea: Tamaño y peso·
Características : Color:
, Detalles para destacar· ; Tipo de piel:
; Qué sucede allí: ' Lugar donde vive:
Tipo de alimentación·
................................ ........................ ........ ..... ..... ........
SANTIUANA 19
!"'ás informados*• Cuan do expresamos con detalle los rasgos o cara cterísticas que distinguen a
::, Describir es útil pa ra un objeto, un an ima l, un lugar o una person a hacemos una descripción. Para
d1ver:ir, enseñar, esto es de gran ut ilidad desarrollar nuestra capacidad de observación, con el
promoc1onélr fin de ofrecer al lector los detalles necesarios pa ra que se forme una imagen
un producto, de aquello que estamos describiendo.
complementar la
narración de una En las leyendas, fábulas, cuentos y novelas las descripciones permiten que
historia, etc el lector imagine lugares, person ajes y situacio nes. Pero lo que dist ingue una
descripción literaria de las descripcion es no lit erarias es que en la primera
el autor exp resa sus opiniones y emociones, pa ra dar mayor emotividad a su
relato.
Cuando decimos que una descripción es literaria es porq ue se trata de una
descripción que no bu sca informar objetivamente sobre las características
de un objeto, persona, lugar o si tuación, sino trasmitir emociones haciendo
uso de figuras literarias qu e permiten comparar, comentar y exa ltar las cuali -
dades de algo y producir sensaciones en el lector. En la siguiente descri pción
puedes identificar algunos de estos recursos.
2 0 : . SANTll.l.ANA
¿Y cómo se escribe
una descripción literaria?
Lo primero que debemos hacer para rea lizar una
descripción literaria es definir qué es lo que vamos
a describir. Es to es importa nte porque de aquello
que vayamos a describir dependen los elementos,
detalles y recursos que escoj am os para elaborar la
descripción.
Por ejemplo, para describir un lugar debemos usar
adjetivos que indiquen si se trata de un lugar ce-
rrado o abierto, ampli o o pequeño, cla ro u oscuro.
(~~~~~~-~-~;s~;;·~ci~·~·~~ t·i·~~~-~-·~;~~·~·:··~~~-~ ·;~·-~-~~~;;~·'! También podemos incluir aspectos que lo presen-
¡ ten como un lugar fantástico, aterrador, agradable,
/1
de las descripciones literarias hacen parte de cuentos,
novelas, fábulas o leyendas. j moderno o antiguo.
"I ••U ., •••• ••••• ••••••••••• • ••••• •u••••• • •• •• ••• •••••••••••••••••••••••••••••,.•••o••..,.•••ohuoo•• ,•'
..,• • u •••• • •o oooooooouooo ooo ooo oo oo oooo ''' ' ''''" ••• • • •nu • .no •••••••• •.-••• • •••• • •••••••,.•••.. •·•• ' '' º" ' ••
Por medio de la descripción nos podemos imagi-
~ ¡ Laforma,elcoloryeltamañodelascosassonalgunas J nar cómo es el lugar donde ocurren los aconteci-
"J de las características objetivas que debemos tener en j mientos en una narración.
: cuenta a la hora ce describir un objeto. Una característica j
! objetiva es aquella que todas las personas pueden apre- j Ejemplo:
\ ciar y definir sin exagerar. ;
.................. ...................................................... .......... ...............................'
.- Era la última jorn ada de mi viaje y yo disfruta-
ba de la más perfumada mañana de verano. El
cielo tenía un tinte azu l pál ido. Hacia el oriente
~··~~~~:::~~~~=:'ii,~7ii::~:;,~~:~~;i::~~~ii~~ 1
; compartimos, por ejemplo, a una persona las eafas dP.
y sobre las crestas altísimas de las montañas
vagaban algunas nubecillas de oro ...
¡ Nicolás le pueden parecer mocernas y bonitas, pero a
\:~::~~~: ,~.-:~:~,:~:.::,:~:~~::~:~:::~:~~,~~:_:'.
1
tes de una cosa o un lugar, o los pasos para realizar ;
algo, es una estrategia muy útil para organizar la infor- j
mación.
. SANTIUANA 21
Comprende el texto
Marca con un ./ las opciones correctas con base en el texto Las gafas de Nicolás.
l . Las características que describen las gafas de Nicolás.
4. Dibuja, en tu cuaderno, el lugar que vas a describir. Imagina que es una foto y ubica los perso-
najes, animales y objetos que hay allí. Luego, escribe un título para esta descripción, para ello
ten en cuenta: qué sucede, dónde se desarrolla la escena y quiénes participan.
; Tí tu lo ...... ·······---· ···--··.... . --·-···-··-·· .... ..... .... ................... .•. ........... ..... . . ...... ...... . ........ ...... ............... _ _ .....
2 2 : . SANTIU.A.NA
7. Escribe las características físicas y los rasgos de personalidad de las personas y animales que
aparecerán en tu descripción.
'1( Era tan sentimenta l_-_ .} -' --------~ que se deshizo de tanto llorar.
10. Revisa tu descripción de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un ./ Sí o No, según
creas que tu descripción las cumple o no las cumple.
11. Reescribe tu descripción en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.
DESPUÉS de escribir••• PUBLICA: eJCt
12. Elabora, con tus compañeros y tu docente, un álbum con las descripciones hechas
por el curso. Luego, pueden entregar un ejemplar a la biblioteca de su colegio .
. SANTILl.ANA 23
Sé asumir un punto de vista y defenderlo
Tema
Ética, cuidado y
./ Entender !a importancia de asumir un punto de vista y defenderlo sin
decisiones
temor.
Subtema
Dilemas morales ./ Defender las ideas propias de manera pacífica.
Motivación
Defender lo que
piensas es muy
importante para tu
autoestima. No debes
cambiar de opinión
soto porque quieres
agradar a los demás
o porque crees que
tu punto de vista es
menos importante
que el de otras
personas.
24 : . SANTll.l.ANA
Dialogo acerca de mi experiencia
Estas son algunas pautas que puedes practicar para defender tus ideas.
Marca con un ./ las que has utilizado alguna vez:
Expresa tus argumentos de
Utiliza argumentos, no manera amable, sin alterarte
tus influencias o habilidades, No tienes que gritar para
para enfrentar a qulen piensa convencer a otra persona.
distinto que túi La amabilidad favorece tu
defensa.
../ Comenta con tu clase acerca de las ventajas de cada una de estas
estrategias .
../ Piensa en otra forma pacífica de defender tu punto de vista y
descríbela.
~SAHTIUANA ' 25
3. El sustantivo y sus modificadores
ACTIVIDADES
--V \....,,,
~~
__________ __ ¡1
¡
2. Lee el siguiente texto y subraya las palabras que indiquen nombres de personas, animales u
objetos. Luego, completa el cuadro.
r El jardinero real
1
3. Subraya los sustantivos en estas frases y explica qué clase de palabras acompañan a cada uno.
J Los campos florecidos ·-· ·····--··· -· ... ___ ... ______ · · ·· ············-· ·······-·--·· ········ ····----- ······ -······-···· _
J Un a gra n vid a ................_... . . ........... . . . . ....-.. ._.......... . . .........~... -..". -· ··-·-·-...............----··-··· -·-···--·-····--···----·-..· .. _ ., .......... . . . ............. ..
J Bella compañía ____ --·- · ····· ...
J Un arreglo bonito·-····· ········ ·· · ···· ····· ·· ·-·-········-- --·----------- -·--····-·-·- ---- -··- ·-····- ......... · -··· ··········-·····-··
2 6 : r -SANTILLANA
El sustantivo y sus clases
A esta clase de palabras que has identificado en las actividades anteriores
se les llama nombres o sustantivos. Los sustantivos son las palabras que
nombran seres y objetos, reales o imaginarios, tangibles o intangibles, sean
personas, an ima les, plantas, lugares, virtudes o sentimientos.
1 Propios. Son sustantivos que usamos para referirnos a un ser o un objeto, sea una persona, un país, un
animal, una planta o un lugar, de manera especial, diferenciándolo de otros de su especie.
Por ejemplo: Cortagena, Martina, Crónicos de !_J_o_m_10_._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___.
Concretos. Son sustantivos que designan seres u objetos tangibles, es decir que podemos tocar y ver, y que
son reales o que podemos imaginar como reales.
1 Po~-_~je.rnp_I(): se':lá~a!o'.c;Jodo,.p_l?ntaoón'. ~jo....... . . .. . .. . . ..... .. J
Abstractos. Son sustantivos que designan seres y objetos intangibles, es decir, que no podemos ver o tocar,
como las emociones, las virtudes, los defectos, entre otros.
Por ejemplo: libertad, alegría, ternura, pereza.
Individuales. Son aquellos que designan en singular un solo elemento. Se contraponen ~· ;,
a los sustantivos colectivos.
. Por e1e'.Jlplo: perro, pez, soldado . . . ... . .. .. . .. .,,
Colectivos. Son aquellos que, aunque están expresados en singular, se refieren a un
conjunto de elementos de la misma especie.
Por e1emplo:1aurío conjunto de perros.
Cardumen conJunto de peces. Ejército grupo de soldados.
Partitivos. Son sustantivos que indican una de las partes en que se puede
dividir un todo.
Por ejemplo: Agrega un cuarto de harina. Puedes partir la chocolatina por la
mitad.
Múltiplos. Son aquellos que indican el número de veces que una cantidad
incluye a otra inferior.
Por ejemplo: Gané el doble de dinero.
Tengo el triple de años que mi hermanito.
r -SANTILLANA • 27
4. Imagina y escribe un sustantivo propio para cada uno de estos sustantivos comunes.
... .. ........... .......... ... ........... ~
• ............. .......llli...
J hombre J nevado "JI""
........ .. ........ .......... ..................
f ....:...... . . ........ ... ~ -. ··· · ··· ··· ··· ·::··~
~
J revista J almacén
5. En la siguiente sopa de letras encontrarás seis sustantivos concretos y seis sustantivos abs-
tractos. Enciérralos y escríbelos en la columna correspondiente.
rr-'A D' R: E : V J A• Ui L ! A: P S
o : F· R E : S ' C . LJ ' R A ' B N 'L. E Abstractos Concretos
cultivo de uvas. 1
J
(
1 conjunto de ce rdos. }
\ - - -·-·- ··· ····-·· - ---·· ..,.,.·
28 : ~SANTIUANA
Los modificadores del sustantivo
El susta ntivo tiene dos tipos de modificado res: los artículos y los adjetivos.
Sustantivo
Definidos o determinados
Indefinidos se refieren a algo o a
se refieren a algo o a alguien
alguien que no es conocido por
conocido por quienes hablan
quienes hablan sobre el mismo.
sobre él.
) Un caballero ) Unos caballeros
) El caballero >Los caballeros >Una dama J Unas damas
) La dama > Las damas
Los ad¡etivos
Los adjetivos son palabras variables que designan atributos, propiedades y
otras características de los sustantivos que acompañan. Según cómo modifi-
quen al sustantivo pueden ser:
Demostrativos, que señaian 1 Este libro Ese libro Aquel libro 1
el sustan~ivo y lo 1dent1f1can
en relac1on con ta d1stanc1a
Esta tableta
E .b
Esa tableta Aquella tableta ¡
Esos libros Aquellos libros
espacia! o temporal a la que stos 11 ros
se encuentra del hablante. l Estas ~abletas Esas tabletas Aquellas tabletas 1
Mi cama Mis camas
Posesivos. indican a qué
o a quien pertenece el
sustantivo.
9. Une las palabras y escribe dos oraciones con el adjetivo en grado comparativo. Sigue el ejem-
plo. .
----------.......-..,. :( --~ás--- J~.c-~~roce_s_J'; \( son- -7. (.~------- .....
Los
animales
de la selva
Yc~~nos )' (_~~~;1esj\ e qu-e_-7~ Los
animales
domésticos
· ... -~-!!'"
:!111 . ~.!.!""."'!'
... . "'!'
!!"" ~-~
..!!""
. •• )
) .. ... .
1
1
·-· -·-··------··-·-·· · ... ······ ·· · ···· · ·· - - ··------- -···· .. ... ,? -~-----~--¡
30 : ~SANTlu.ANA
ras parónimas y las homónimas
ACTIVIDADES \ ~
-V
l . Lee el siguiente poema .
... ', .... . .. .. ..., ,.. . .... ,,... -- -· ' ... .
' ) _; .. -· ,_. 1 J ') } ' •; I 1
2 Marca con un ti' las opciones que completan el enunciado. Las palabras hola y ola
Apertu ra
' · ···-- ---
--- - _ ,._, __ -·-- -· . ··-- -
\[ -~:·~-~~-~~~~~- -.J
í
\ Carabela
..... ........
\.
.··· • •U • O• •• O•••• ' "'' '°' ' • U•OH o oo, ,~ .. ....................... ······.
Gato Gato
_ SANTILLANA 31
Las palabras parónimas
Las palabras hola y ola, con las que has trabajado en las actividades anleriores, tienen en
común que son parecidas en su escritura y en su pronu nciación, pero tienen significados
distintos. A este tipo de palabras se les denomina palabras parónimas.
Por ejemplo, las palabras accesible y asequible. Al pronunciarlas, te pueden sonar muy
parecidas pero su significado es cla ramente muy diferente, como puedes ver:
>accesible: que es de fácil acceso.
1 asequible: que se puede conseguir o alcanzar.
La diferencia en la pronunciación entre las palabras parónimas se debe a que comparten
la mayoría de vocales y consonantes, con excepción de una o dos de ellas. Por ejemplo,
en las siguientes oraciones léls palabras soldar y soltar se diferencia en una consonante.
( '\
¡...... . . . .......
1 Hay que soldar ! ¡ Ya puedes
esa pieza en este ; ! soltar los nudos
f
¡_
soporte. 1
¡~.
de la soga .
•
- - - - · _¡
11
L .~!:al~. ..
1 . ..
¡ El
J
l
...........
jugador detuvo
el balón con la
f. . ~la.nt~ ~e~. pie.
!~__~. .. ...
¡
1f
_________ J1
¡Ah!, ahí viene
el mesero.
..i
El tiempo ha
terminado.
/
'E
32 : ""· SANTILLANA
:··- ···· · ,....._ ,,,.. .••. , .•.. ., _., ...• ... ·· ......, r···- r ..... ,. .• . •··¡
¡ -'
~·-· ···-· ~ ~---
6. Resuelve el crucigrama.
-
-j .- '. _) ·- -' ' _; , _: _ _) ; ) -
J Escribe tas parejas de palabras del crucigrama que sean parónimas en tu cuaderno
7. Completa los diálogos con las palabras del recuadro que correspondan .
............ .......................... ... .._..
Aptitudes Actitudes Provisiones Previsiones
Tlen.es_
Debemos ser para estudiar
cuida.dosos con. pin.tura.
n.uestras
,..SANTIUANA : 33
10. Lee los siguientes significados.
>Una de las culturas que más se resistió a _ _________ ..._____ __ _las costumbres de los españoles
fue la azteca.
>Los españoles encontraron en América diferentes .... __--·----- ____ _ . . .... _ . ·--· ·como, por ejemplo,
la vainilla.
>Cristóbal Colón emprendió su expedición en una . ___ .. ·-·--.. ·-· . . ·-·--·-- ·-· ... ..- ....... llamada la
Santa María.
12. Escribe un diálogo entre los personajes utilizando las palabras del recuadro.
Asia hacia
i\:--- ~-- ---·-- ----
profiero prefiero
deferente diferente
34 ': E
'i: SANTILI.ANA
Pon a prueba
tus aptitudes
... Identificar significados verbales
Una docena es un conjunto de
A. doce cosas. c. seis cosas.
B. diez cosas. D. veinte cosas.
7 ¿Cuál de las siguientes definiciones NO corres-
~ Las expresiones super, mego y extra nos per-
ponde a la palabra alto?
miten formar adjetivos
A. Una orden para detenerse.
A. comparativos. C. superlativos.
B. La estatura o altura de una cosa o persona.
B. positivos. D. demostrativos.
C. Un nombre propio.
En ta oración, Juan es ton alto como Alejandro,
D. Levantado, elevado sobre ta tierra. encontramos un adjetivo
A. comparativo . C. superlativo.
... Identificar homónimos
B. positivo. D. negativo .
.zumo es una bebida y sumo es
A. una cantid ad. ... Eliminar oraciones
B. una forma del verbo sumar. o. Marca la oración que no tiene relación con las
demás.
C. una clase de jugo.
A. Los sustantivos son palabras que usamos
D. lo mismo que zumo.
para referirnos a personas, animales o
Ablando es homónimo de cosas.
A. hablado C. ablandó B. Cuando nos referimos a varias cosas
usamos sustantivos en plura l.
B. hablando D. ablandar
C. Cuando nos referimos a ideas como la
... Completar oraciones libertad o sentimientos como el amor
usamos sustantivos abstractos.
Mientras tú vasª -· ··---- - la basura, yo
voy a .. _..____.... .....____ en las elecciones. D. Cuando dos palabras significan lo mismo
son sinónimas.
A. botar- votar C. botar- botar
l. Marca la oración que no tiene relación con las
B. votar-votar D. votar-botar
demás.
El ..... ·--- - de tu piel es ............ _.._____ _
A. Los adjetivos son palabras que ca lifican al
A. bello - vello C. bello - bello sustantivo.
B. vello - vello D. vello - bello B. Cuando decimos que alguien es muy alto,
estamos usando un adjetivo superlativo.
La señora se ·-------- ..... -...... . en la calle.
C. Ser el más alto no siempre es una ventaja.
A. callo C. cayó
D. Los adjetivos nos dan informacion sobre
B. calló D. cayo cómo so;i los objetos y las personas.
t°"SANTIUANA • 35
5. La sílaba y la acentuación
~TIVIDADES ~
1. Observa la imagen. Luego, realiza la actividad.
· -- r
-- · ~---- - --
-~ -,-J..--•
--"T'"-r.. .
----- - -~
.....-..-.... ...
~=::.:_:-;~:: ___: - ¡- -
- - -- - -!::===::..___
-
J Escribe cada uno de los nombres de los elementos de la imagen en la columna que corresponde.
....... . .. . ...... ···- ~ r··· . . · ·· ·. ..·· · ··· ···- , ···• ·- .'·
_.,: -_, ·' • ., -; _) .•) . ..1 )
__,, ______
3. Marca tilde a las palabras que deban llevarla. Comprueba tus respuestas en un diccionario
y escribe las oraciones.
J Durante un huracan, el viento puede alcanzar cientos de kilometros por hora.
J Las costa Atlantica de America Central sufre constantemente los efectos de la furia del viento.
. §:
36 : "°' SANTILWIA
La sílaba y el acento
Recuerda que las palabras se pueden dividir en sílabas y que la sílaba que se pronuncia
con más fuerza en una palabra, se llama tónica. Las demás sílabas de ta palabra se lla-
man átonas. La sílaba tónica es aquella que se pronuncia con mayor fuerza, es decir, la
que lleva el acento. Algunas veces a esa sílaba se le marca tilde y otras veces no.
E! acento es la mayor o menor fuerza con que se pronuncia un sonido. Existen dos clases
de acentos:
) El acento ortográfico se marca con tilde sobre la sílaba tónica. Por ejemplo: micrófono,
panorámica, inmóvil, acarició.
1 El acento prosódico no se marca con tilde en la sílaba tónica. Por ejemplo: computa-
dor, nubes, estrella.
~SANTILLANA • 37
4. Subraya las sílabas que se pronuncian con más fuerza en cada palabra. Luego, escribe cada
palabra donde corresponda.
s. Busca, en la montaña escaladora, cinco palabras con acento ortográfico y cinco con acento
prosódico. Escribe cada palabra en el morral correspondiente.
Acento Ortográfico Acento Prosódico
6. Escribe en los círculos la sílaba acentuada de cada palabra. Luego, escribe en los rectángulos
AP, si el acento es prosódico, y AO, si es ortográfico.
(' Redondo
o o
(~~
o o
Subía
e Compañero
(""r. Cá lido
o o
'º
\, Sílaba Cualidad
7 Subraya la sílaba tónica de cada una de las siguietnes palabras, luego, escribe las sílabas que
subrayaste y descifra el mensaje, sigue la dirección de las flechas.
Eisa ---+ esta - espíritu -.. asa - entra - contra ---+ penetró
palacio --+ clase __.. llavero --+ Carmenza --+ saco ---+ ajeno
t.spíritu
\ A\irnento
~ vo\ca~
-·
9. Completa cada enunciado con las palabras adecuadas. Ten en cuenta su acentuación.
10. Escribe la tilde en las palabras que deben llevarla. Luego explica por qué llevan tilde.
¡········----··•·· -------· ............ __ ............................... _ ................................. -- ...... ----- .......... . .--------------·----------····
Convenceme <
., r----------- ----·-------·-··------- ------ ----- --------------------------------------------------------------·--------------·----- -----------------------------·---·
Torrente
Botoquin
Transito ""'1
e1ri•c•;i retar • Argumentar .Proponer e 1r"'''jJr ·-. .:,1· 1· 1'0 1----- ------'
. SANTIUANA 39
Para comenzar
1. Lee lo que expone Marcela y Esteban. Luego, responde las preguntas.
--~~~~~~~~-...
2.Si fueras el docente de Marcela y Esteban, ¿qué le dirías a cada uno sobre su exposición?
3. Reúnete con un compañero e intercambien las respuestas que dieron a las pregun-
tas anteriores. Expliquen a sus compañeros en qué están de acuerdo y en qué no.
La exposición oral
Una exposición oral es una forma de presentar un tema ante una audiencia
o un público. A la exposición oral también se le denomina conferencia o po-
nencia y la puedes hacer con base en cualquier tema. La exposición oral se
divide en las siguientes partes:
>Introducción: se presenta el tema y se despierta el interés del público.
> Desarrollo: se expone el tema organizadamente, enfatizando en los ele-
mentos centrales.
} Conclusión: se resume brevemente todo lo expuesto y se termina con las
conclusiones.
Claves para realizar una exposición oral
Para hacer una exposición oral debes:
) Preparar tu exposición. Si no t ienes conocimiento del tema, busca infor-
mación en libros, revistas, Internet y con personas expertas. Toma ap untes.
) Elaborar un guion. Escribe las ideas que vas a presen tar en cada parte de la
exposición para que no se te olviden y para organizarlas.
) Ensayaren voz alta. Practica tu exposición ensayando la postura y !os gestos
de manera que puedas relajarte y tener más seguridad.
) Presentar la información clara yorganizadamente. Habla de manera pausa-
da y cla ra, vocalizando y con un volumen de voz.
>Utilizar materiales de apoyo. Es importante que emplees ayudas como folo-
grafías, videos, mapas, entre otros.
ACTIVIDADES
-V
e -
4. Imagina que eres un agente de viajes y debes a hacer una exposición oral para promover el
turismo en uno de los siguientes países.
Q China Q Turquía Q Colombia Q Otro .. ·-·-·-·-- ··· -··- -·· . · ·-· . .
ANTES DE de exponer
MIENTRAS de exponer
6. Presenta tu exposición frente a tus compañeros teniendo en cuenta las claves que has apren-
dido para hacer una exposición oral.
Dl!SPUÉS de exponer
7. Pregunta a tus compañeros cómo les pareció la exposición. Luego, eva lúate:
. SANTIUANA : 41
folleto
Los folletos son textos impresos que sirven para dar información breve y cla-
ra sobre un tema específico. E! folleto está compuesto por imágenes, gráficos
y palabras que se utilizan para explicar de forma sencilla lo que se quiere ex-
poner. Los folletos pueden ser de una o varias páginas. Cuando son sólo una
hoja, sus dos caras son utilizadas y dobladas, de modo que tenga un formato
atractivo para quien lo lee.
¡ --- -- --· - - - - -- -- -- ----- ---- - --- - - -··- ·- ··-----¡
: 1
: 1
1
· Título: informa de ma- 1 1
1
nera resumida y atracti-
. va el terna del folleto.
11 j
1
¡
1[ En Colombia cada persona usa en promedio seis bolsas de plástico a la 1
____------¡ semana, lo que significa que un ciudadano consume durante toda su
Y i vida un total de 22.000bolsas. Si somos un país de48.716.860 personas,
1
1
1
Introducción: presenta i
1
¿cuántas bolsas utilizamos al año? ¡
el terna del folleto,. es Las bolsas de plástico son una
1
decir lo que se quiere . 1
comunicar. 1 amenaza para el med1oam-
1
! b1ente. A pesar de la rap idez
1
l con la que se producen (5 mi- ¡
~,I nutos), se desechan en 12 mi-
{ 1 nutos y tardan más de med io
¡ siglo en degradarse, debido a 1
Cuerpo: La información ¡ que están compuestas de sus- i
1
es org<mízada por temas 1 tanc1as derivadas del petróleo. 1
que se desarrollan de 1
forma concreta y breve. 1
.
42 : . SANTlll.ANA
--- --- ·---- ---·¡
La falta de conciencia sobre su uso está ocasionando graves problemas
ambientales. Un alto porcentaje de las bolsas que no son recicladas
llegan al mar, donde pueden causar !a muerte de tortugas, ballenas, 1
delfines y otros animales que las confunden con comida.
Las medida:,:;--~---~~-:-:---:-~--:--~ 1
como una forma de contrarrestar el efecto nocivo del uso desmed1d0 '
de las bolsas plásticas en el país, el Ministerio de Ambiente emitió la
Resolución 668 de 2016 por medio de la cual se regula el uso de bolsas Subtítulos: organ i-
plásticas en Colombia. Este documento establece que sólo se permiti rá zan la información
la circulación de bolsas cuyas dimensiones sean mayores a 30x30cm, de forma concreta y
además se exigirá que el calibre de las bolsas aumente, de modo que clara para el lector.
las bolsas puedan ser reutilizadas de diferentes formas y muchas veces.
1
1
---- ) 1
j!
¡ f'Aás informados*•
1 ¡. Colombia genera
1 ·' aproximadamente
1 9 488 204 toneladas
1 al año de residuos
! sólidos, de los cuales
solo se reciclan
1 1 775.191 toneladas
entre plástico,
¡ cartón, papel y
chatarra. Es decir,
!
! 18% de la basura que
producimos. l Qué
OOlnas al respecto?
. . .SANTIUANA : 43
l. Responde con base en el folleto de las páginas anteriores.
J ¿Qué información del primer párrafo debes tener en cuenta para poder calcular cuántas bolsas
utilizamos los colombianos al año? Luego, calcula la cifra.
2. Marca con un ./ los elementos que nos permiten remplazar las bolsas de plástico.
Q Los animales acuát icos mueren porque confunden las bolsas con su alimento.
4. Explica por qué crees que la resolución 668 prohíbe la circulación de bolsas cuyas medidas
sean menores a 30 30 cm. Justifica tu respuesta.
Les empaques
biodegradables son
fácilmente reciclables y sus
materiales no contaminan
el entorno.
Compañero 1
1
Compañero 2 1
Tú
¿Cuándo desechas empaques o bolsas
plásticas?
!-··------·-
¿Cuándo adquieres esos empaques
o bolsas?
¿Conoces productos cuyo empaque sea
biodegradable'? ¿Cuáles?
¿En qué lugares puedes conseguir productos
sin empaques plásticos·?
9. Une con una línea el tipo de folleto con el lugar donde se puede encontrar.
ICOPOR
El lcopor (poliestireno expandido) es un material
con el que nos cruzamos a diario: en las bandejas
para las verduras, las cajas para llevar comida,
los vasos desechables y los empaques de
los electrodomésticos.
/
Este materia{ es tan cotidiano en
nuestras vidas, que olvidamos
el peligro que representa para
nuestra salud y el medioam-
biente.
46 - SANTIUANA
Título: <
/ <
/ Subtítulos: e
<
Imágenes y gráficos:
e
e
<
<
/ Cuerpo o desarrollo:
....
SANTILLANA • 47
MIENTRAS escl'ibes •• REDACTA: pas de tas ideas a las J>alabTas
J ¿Cuá!ese!propósito de!fot!eto? ··-· -· ·-----···-···-···· ·······- ·-·· -··-···· ··-··· ··-····· _ ·· · -··-·· ··-·-···-·· ········-············ ···· ·-· · ··
7. Buscainformación sobre cada uno de esos temas y escribe tres subtítulos para clasificar la
información que presentarás en tu folleto;
Subtítulo 1
Subtítulo 2 j
Subtítulo 3
s. Escribe en tu cuaderno un párrafo de tres oraciones para cada uno de los temas de tu folleto.
9. Selecciona uno de los siguientes formatos para distribuir la información y doblar la hoja en la
que escribirás tu folleto.
• 1
1
1
------¡-:---- -·
48 : ...SANTIUAHA
11.Completa el esquema con la información que presentarás en tu folleto.
.. ................................... ''\
Título: recuerda que
debe ser atractivo y debe .
· incluir el tema del folle:o. '
13. Corrige tu folleto de acuerdo con las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.
. .~~º'~..,
~ ~
..,
DESPUÉS de escribir•.• PUBLICA: presenta tu t
<'o
(-4&oll~
;J
14. Con tus compañeros y tu docente, elige los mejores folletos. Luego, los pueden publicar en la
biblioteca o en otro lugar del colegio para compartirlos con los demás.
t fS' ANTIUANA • 49
Las señales del entorno son pistas y mensajes en e! ambiente que
nos ayudan a comprender y anticipar situaciones Existen dos tipos
de señales artificiales y naturales.
Las señales que encuentras en el entorno pueden ser indicios, sínto-
mas o huellas que nos ayudan a predecir condiciones atmosféricas,
enfermedades, situaciones y muchos otros fenómenos.
Las señales naturales son aquellas que son producidas por la naturaleza
y nos i1dican fenómenos que están por suceder o que están sucediendo.
Por ejemplo, antes de que llueva, el cielo se pone nublado; cuando deja
de llover, a1gunas veces sale el arcoíris.
Las señales artificiales son creadas por el ser humano, y pueden ser <;eña-
lcs, símbolos o íconos. Por ejemplo, las ser'iales de trársito, los símbolos e
íconos en las calles, las indicac;ones en los hospitales y otros los espacios
públicos.
Los perros pueden sentir algunos carib1os hormona- Se cree que las vacas se comportan diferente antes de :
les en los ilumanos y también en el olor de sus due- los terremotos. muestran ansiedad y producen menos )
ños. Por eso se dice que pueden 1dentif1car algunas leche. ·
enfermedades.
50 • SANTIUANA
Existen personas muy hábiles para percibir las señales del entorno, pues su
trabajo depende de ello.
¡ -- ' ..
•
Los agricultores reconocen cuáles Los médicos observan las señales Los marineros son expertos eva-
son los mejores meses para culti - corporales de sus paciemes: el co- luando el comportamiento de l
var y pueden saber si una porción lor de la µiel y de los ojos, la tos, mar. Se orienta r porlz posición de
de tierra es buena para cultivar, ta fiebre y las infla~aciones, entre las estre.las y saben que habrá tor-
observando su color y humeaad. otras. menta si las gaviotas se reú nen en
la playa y no vuelan sobre el rn::ir.
artificial e
Las siguientes son algunas de las señales que usamos frecuentemente para
comuni carnos.
Símbolos
•
Paz Amor Reciclaje
Señales
De dirección De advertencia
....
feo nos
~
1
:.• ·'
~
~
6
• Q .11
(<•>)
A
. SANTIUANA • 51
1. Lee cada enunciado y escribe V, si es verdadero o F, si es falso.
Q En el entorno hay señales que nos permiten pronosticar el clima.
2. Completa el esquema.
o
o
o
1 o
l ..--i=· - - -
1 La erupción de un volcán.
Tiempo
.....
6. Escribe a qué tema se refieren los siguientes íconos y explica sus significados•
! ....................
,----·- -·-·--- -- · - - ·- - ----··- - - - - ---, ~.
!i Tema:
:t----!
- ·-·- ------·------··-- --- e ~
- -- - - - - - - · - - -· - · - -- - _ _ _J
e ·r
'
fí
7. En algunos perros, la posición de la cola y las orejas indican su estado de ánimo. Escribe el
estado de án imo que se representa en cada imagen.
Tristeza
Alegría
Temor
. . .SANTIUANA • 53
Educación ambiental
Eje temático: Las bolsas plasticas
Ámbito conceptual: preservación de recursos
# '-====~~
Promueve la
Pregunta claue G(}
reutilización, el reciclaje ¿Cómo puedo reutilizar, reciclar y reducir el uso
y el reuso de bolsas de bolsas plásticas en mi entorno?
plásticas en el entorno:
~.
En busca de la respuesta '01
l. Exploro el problema
:,-··: Conceptos clc&ve
... ·'>I:.. ."•-.al Da niela vive en una ciudad de la costa caribe colombiana. Sus padres
) Contaminación: son los dueños de un restaurante que cada día atiende a decenas de
alteración de la pureza personas.
de una cosa o lugar.
Como el restaurante es uno de los más reconocidos del sector, todos
> Reciclar: transformar
desechos en nuevos los días llegan vecinos y turistas a probar sus famosos platos a la
materiales para carta, por lo que los ingredientes con los que se prepa ra la com ida
utilizar. casi siempre escasean. Cuando esto ocurre, Daniela corre a la tienda
> Reducir: disminuir la a comprar mercado fresco antes de que los clientes pierdan la pa-
cantidad de productos ciencia. En ocasiones, hace hasta cuatro viajes a la tienda en un solo
que utilizamos y la día, devolviéndose con varias bolsas de plástico en cada ocasión.
cantidad de residuos
que desechamos. Ni Dan;ela ni sus padres saben que las bolsas plásticas son uno de
1 Reutilizar: darle una los elementos que más contaminan el ambiente pues duran cientos
nueva utilidad a un de años en descomponerse. A nivel mund ial se consumen un millón
producto usado. de bolsas por minuto y cada año son arrojados ocho millones de li-
bras de estas a nuestros océanos. Por eso, es necesario que todas las
personas aprendamos sobre las tres R: reutilizar, reciclar y reducir
el uso de productos contaminantes tanto como sea posible.
¿Qué crees que podrían hacer Daniela y su familia para disminuir el
uso de bolsas plásticas? ¿Cómo crees que se puede reutilizar una
bolsa de plástico? ¿Cómo piensas que podrías contri buir con el reci-
claje de bolsas plásticas? ¿Qué actividades crees que tú y tus compa-
ñeros podrían realizar en tu colegio y en sus hogares para reducir el
uso de estos productos?
2. Propongo una hipótesis
A partir de la historia de Daniela, responde la pregunta clave plan-
teada al inicio del proyecto.
Muchos empresas
prefieren fabricar bolsas
que reciclarlas, poniendo
en peligro nuestro planeta. La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipó-
tesis es una suposición que responde a la pregunta inicialmente
formulada.
54 : . SANTIUANA
3. Busco la información pertinente
Busca información sobre el tema. Ingresa a YouTube y busca "Redu-
cir, reciclar y reutilizar bolsas plásticas" y elige algunos videos para tu
consulta. Toma nota de los consejos y recomendaciones que encon-
traste.
4. Organizo y analizo la información
Organiza en tu cuaderno la información que encontraste, utilizando
una tabla como la que se presenta a continuación. Allí, elabora un lis-
tado de las principales formas en las que podemos reutilizar, reciclar y
reducir la cantidad de bolsas de plástico que utilizamos diariamente.
Reutilizar j Reciclar 1 Reducir
Ap1'eftdlza.je
No, º ¿qué otras maneras de hacerlo encontraste? colaborativo
Reúnete con dos
6. Concluyo y expongo el producto final compañeros y pregunten
a sus familiares qué
./ Ahora que sabes de qué manera podemos disminuir el daño maneras de reutilizar,
ambiental que ocasionan las bolsas plásticas mediante la reutili- recicla r y reduci r el
zación, el reciclaje y la reducción, es tiempo de compartir los resul- consumo de bolsas
tados de tu investigación con tus compañeros. Para ello, utilizarás plásticas practican
la información que encontraste y tu imaginación. diariamente. Luego, con
ayuda de su docente,
./ Elabora un fo lleto en cartulina donde expliques, en una primera pongan en práctica
parte, el significado de las palabras reutilizar, reciclar y reducir, la las cinco formas más
importancia que estas actividades tienen en nuestras vidas dia- ingeniosas de disminuir
rias y el impacto positivo que generan sobre el medioambiente. ta contaminación que
Luego, en una segunda parte, explica las pri ncipales formas que producen tas bolsas
encontraste de reutilizar, reciclar y reducir el consumo de bolsas plásticas.
plásticas tanto en el hogar como en el colegio.
....
SANTIUAHA • 55
Los medios de comunicación impresos son aquellos que transmiten información es-
cnta o gráfica por medio del papel. Los periódicos, las revistas, los folletos, carteles y los
libros son algunos de los medios impresos más comu nes. La 1nvenc1ón de la imprenta
facilitó la publicación y crrculac1ón de este tipo de medios
Durante el siglo XX, los medíos impresos fueron medios de comu n1cac1ón fundamentales
para la sociedad. Penód1cos, revistas y carteles permitieron a las personas mantenerse
informados a pesar de la distancia
¿Cómo surgieron?
--
• a mano en un día, podía ser reproducido varias
veces en pocas horas por la imprenta.
. SANTILLANA
Con la llegada de la imprenta, los libros tuvieron
una mayor producción y circulación.
150 años después de la in- Un libro es una publicación de En 1663, apareció la primera re-
vención de la imprenta, en más de 50 páginas. vista del murdo.
Alemania apareció el primer La rEvista se diferencia del pe-
periódico. Este medio nos per- El libro es una publicación utili-
zada para transmitir y recopilar riódico porque se especializa
mite estar informados, a diario en ciertos temas y se publica
o semanalmente, de los hechos ideas literarias, científicas, ar-
tísticas o de cualquier otro tipo con menos frecuencia.
recientes del mundo o de la co-
munidad en que vivimos. en forma amplia.
El cartel tuvo gran popularidad a comienzos Aunque los medios impresos aún existen,
del siglo XX, cuando fue usado para promo- estos han perd ido importancia, debido a la
cionar ideas políticas. rapidez y la eficiencia del Internet. Por ello,
la gran mayoría de publicaciones que t ienen
Posteriormente, se volvió fundamental para
edicior.es impresas han incursionado en las
la publicidad.
ediciones digitales y las redes socia les.
l. Relaciona cada característica con el medio impreso correspondiente. Escribe en cada ícono la
letra respectiva.
A. Comunica los acontecim ientos
actuales de una comunidad.
B. Gracias a la imprenta fue posible
multiplicarlo en mayor cantidad y
en menor tiempo.
C. Publicación periód ica que trata
temas específicos.
D. Comunica información publicita-
o
ria en forma breve y sencilla.
.
....
-
.-- ----'~
- ·-
-
• o
2. Responde. ¿Consultas algún medio de comunicación impreso? ¿Por qué?
3. Escribe cuál medio impreso usarías para cumplir cada objetivo de comunicación descrito a
continuación. Luego, justifica tu elección.
A. Elaborar una publicación para informar acerca del fútbol, con diversos artículos y noticias
relacionadas con los equipos del mundo, sus jugadores, técnicos y seguidores, así como la
historia y actualidad de los distintos torneos internacionales de este deporte.
---·-
[ Porque ----··- ----·-------·------·-- -----·- ... --------·-·--·- _
B. Realizar una publicación semanal sobre lo que ocurre en tu colegio, para informar acerca de las
r_-=··
actividades cu lturales y deportivas, así como las demás noticias de interés escolar.
J Porque . .. .. ............ --···-·-·---·- ··- . . ....... _.. __ ___
C. Elaborar una publicación para invitar a tus veci nos a participar en un evento o campaña en tu
r----
barrio.
JPorque . -· ____ _ ..
-+ Ahora, escucha el audio ¿Qué se comía cuando se vivía en un castillo? y luego, realiza las
actividades propuestas.
Responde las siguientes preguntas.
) ¿Qué se comía en épocas de abundancia?
Acompañamiento
1
Sí 1
No
Pan
Vino
...
Agua
Cerveza
Leche
---
Jugo de frutas
4. Escucha el audioSonidos del día y sonidos de lo noche. Luego, en tu cuaderno, completa una
tabla como la siguiente, en la que escribas si los sonidos que escuchaste pertenecen al día o a
la noche. Escribe qué objeto o persona produce cada sonido.
...SANTIUANA • 59
MÓDULO
2
Saber
Conoce acerca de
• el cuento, ciases y elementos.
• el cuento fantástico
• el verbo y sus modificadores.
• el adverbio.
• el campo léxico y el campo semántico.
• el uso de x, ccy se.
• el texto instructivo.
• los colores.
• los conectores.
las intenciones comunicativas.
Saber hacer
Desarrolla haollide:u.: .. ..>•
• analizar el cuento, sus clases y elementos.
reconocer las características del cuento fan-
tástico
escribir un cuento sobre un lugar fantástico.
identificar el verbo y sus modificadores.
reconocer el adverbio y otros modificadores
del verbo.
distinguir el campo léxrco y el campo semán-
tico.
identificar el uso de x, ce y se.
escribir un texto instructivo.
interpretar y expresarse con el lenguaje
de los colores.
.;#UU 1 ~
1 CI
L.S
Viendo tantas desgracias juntas, el hombre no sabía qué hace r. que aprenderá e[
hombre al realizar
Al cabo de un rato, la mujer regresó del campo y preguntó: las tareas de su
-¿Dónde están los pollos y la gallina? mujer?
-Los até para que no se perdieran, pero vino el gavilán y se los llevó.
¿Y qué hace toda esta comida por el suelo?
Mientras yo estaba desesperado en el patio, los cerdos entraron en la casa, se comie-
ron el maíz y tiraron la olla.
¡Perfecto! -dijo la mujer. Yo en cambio, he hecho hoy tanto como cualquier día y,
además, he llegado temprano a casa.
-Es que en el campo se hace una sola cosa, mientras que aquí hay que hacer
todo a la vez: prepara esto, piensa en aquello, cuida lo otro. iNose pueden
hacer tantas cosas al mismo tiempo!
-Yo las hago todos los días y las hago bien, así que no
discutamos más. Y no vuelvas a decir que las tareas
de la casa son pocas y fáciles de hacer -afirmó
la mujer.
León Tolstol. Cuento ruso (Adaptación)
Cacarear: sonido
que rea liza n los
gallos y gallinas a!
cantar.
Desgrt1nar. separa r
tos granos de la
mazorca o de otros
frutos.
avilá 1 ave de
gran tamaño que se
alimenta de galli-
nas y otras aves
Pastar. llevar a las
vacas o a las ovejas
a comer pasto.
l. Completa el siguiente cuadro a partir del cuento anterior.
r··· .... .. . .. ...... ............. ..... ...... .... .. ....... ... . ... ..... . . ......... .. ...... ........................_....... _........................ .º ...............__ ~
~~-T_í_tu_l_o~~-+-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~l
Personajes
Autor
Turna ·
.
""- o o · - o • • O•• o o o o-.o ooo•o oo oo • • O ooo•oo•oo • ooo o• oo o >< H n oooOoooo o o oo o oooooouoo 0 00000 0 - 0 . . 0o o oooooooooo oo ooo•oooo•o Oo o " o u o ooO ot ooo • o ou '''''''""'''''''''º'''''''' .. ' ' ' ' - - ' * ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' 0 0 0 l l t o • O OH l"O _ .....
I
2. Escribe qué tipo de tareas realiza habitualmente cada personaje del cuento No era tan fácil
como pensaba.
. Mujer: .. .. --·· -· ··. .... .... .... __ ..... . __ - -······· i Hombre: .......... . - ·- - --·
-----------------------------rll"" ----··- -----------,_,¿.
3. Relaciona cada animal con las acciones que realiza en el cuento.
;
- -- -· --- --- ·~·- --·--·- ·- .- - ·--·--- -- - --
...1
\
/
\
1 Se lleva a la gallina y a los pollitos. I
\ ··- · --------· .. - .. . ------
--·-· -- ·· - ·-·- --- · -·- - - -·- )
- ··-------- ----- ------ - ------ ·-·- --- - ·- --- -·· --- 1
\ Cacarea. /
\_ -----·-····· --- ·· - ·--··---- .. - -·-·-··-·----- -·- -·- ··---·'
,,..-·- . -- --- -· . ... ---- --- . -·-· ·· - -· . - - - ·- -.
Comen pasto y algunas se escapan. ¡
' - ·- - -- - - ·- · ·-· -·------ -- .. . - ~--- ..· - -- - - ... - -- - -- - - -- .. 1
- -- -
·----· - - ·- -- ---- ·--- -·
\ Pían. -¡
\__ -·- ... .. ---·---· . -- . - -. . - ··-· - -·----- ___./
4. Enumera las siguientes acciones de acuerdo con el orden en el que suceden en el texto.
64 : tfSANTIUANA
.
6. Escoge uno de los animales que aparecen en la imagen y completa la siguiente ficha .
=-·························· ........... ······························ ..............................:
Animal
Color
Tamaño
¿Qué come?
¿Dónde vive?
"'"'''' ' "''• ••· •-• "'" " ''' ' º .. "' ' ''''' - '''"uo-. .. uoo•• •• ••••.,••••·••••••••••••U• •••••• •••••••-•• •.i
7. Describe las tareas que sueles realizar en la casa y las que realizas en el colegio.
\ .
8. Ten en cuenta lo que aprend ió el hombre del cuento No era ton fácil como pensaba y explica
cuál es la enseñanza de esta lectura.
9 Reúnete con un compañero y elaboren una presentación en la que describan las actividades
que más les gusta realizar. Tengan en cuenta:
Luego, acuerden con su docente una fecha para exponer su trabajo ante la clase.
A. Cada cual mata las moscas a su manera. C. Nadie sa be lo que tie!le hasta que lo pierde.
. . .SANTILl.ANA 65
1. El cuento clases y elementos
~ás informados*• Seguramente has leído cuentos de muchas clases y muy diferentes. El cuento
es un relato breve en prosa que narra to que te suceden a unos personajes. Se
.. .J
caracteriza por su brevedad y et número reducido de personajes.
Por ejemplo, et texto No era tan fácil como pensaba es un cuento, pues se trata
de un relato breve, en et cual se narra to que te sucedió a un hombre y una
mujer tras una discusión en un día cualquiera.
Algunos cuentos son una creación colectiva y anónima, es decir que surgen
de ta tradición popular y por eso los llamamos cuentos populares o tradi-
No era tan fácl! cionales. También existe una gran variedad de personajes de cuentos: fantas-
como pensaba mas, anima tes, robots, personajes reales y de objetos animados.
representa un tipo
de cuento llamado
cuento realista,
Las clases de cuento
que narra sucesos Podemos clasificar tos cuentos según los personajes y los temas que tratan.
que podrían ocurrir Cada tipo de cuento tiene sus propias características.
en lo vida real y
refleja creencias e El cuento fantástico
ideas.
Este tipo de cuento relata hechos fantásticos. Sus personajes son prínci-
pes o princesas encantadas, gnomos, hadas, cazadores, leñadores, ani mates
con rasgos humanos. Los !ugares, casi siempre, son países lejanos, bosques
encantados, cuevas, castillos antiguos y reinos maravillosos, donde los perso-
najes pasan grandes dificultades. Generalmente, las acciones de estos cuen-
tos se ubican en una época muy remota. Algunos cuentos fantásticos son Lo
sirenita de Hans Christian Andersen, Rapunzel, Pu/garcito y Blancanieves de
tos hermanos Grimm, entre muchos más.
El cuento policíaco
Esta clase de cuento presenta un tema detectivesco, que se desarrolla alre-
dedor de la solución de un crimen. Cada página que lees te deja interro-
gantes que debes resolver para llegar al desenlace de la historia, junto con el
personaje encargado de descubrir al culpable. Los personajes son policías,
detectives o personas que investigan casos, persiguen maleantes y capturan
delincuentes. ¡Son cuentos muy emocionantes! Por ejemplo, son muy famo-
sos los cuentos de Agatha Christie; El misterioso ladrón de ladrones de Pedro
Pablo Sacristán; o El comino de Sher/ock de And rea Ferrari.
.E
6 6 : ""i SANTIUANA
El cuento de terror
En este relato se crea un ambiente de suspenso y se presentan situaciones
que buscan producir temor por lo que pueda suceder a los personajes. Por
ejemplo, para niños, El monstruo del lago, un cuento popular africano. Para
más grandes, El gato negro y El pozo y el péndulo de Edgar Allan Poe.
El cuento de aventuras
Son relatos donde los personajes deben enfrentar tareas difíciles. En este tipo
de cuentos es frecuente que los protagonistas viajen a sitios desconocidos o
exploren lugares peligrosos. Las aventuras de Simbad el marino o las de Marco
Polo son ideales para ti. Y para los mayores, Las aventuras de Arthur Gordon
Pym de Edgar Allan Poe.
_ SANTIUANA 6]
2 El cuent fantástico
El cuento fantástico se caracteriza porque narra hechos no reates. Sus per-
sonajes y tas acciones que realizan so n imaginarias y rompen ta s leyes de
nuestra realidad, c2usando sorpresa at lector.
Los persona¡es
Los personajes de! cuento fantástico tienen poderes sobrenaturales, suelen
ser héroes, magos, príncipes o princesas, cazadores y viajeros que enfrentan
aventuras y peligros desconocidos.
El personaje princ!pal o protagonista es el héroe o la heroína del cuento, y
es quien se encarga de derrotar dragones, ogros o gigantes; otras veces, es
un niño o una niña que se enfrenta a brujas o monstruos de todo tipo y logra
vencerlos.
El lugar
Et cuento fantástico se desarrollan en lugares mágicos: bosques encanta-
dos, cuevas, castillos, reinos maravi'.tosos y países lejanos o desconocidos.
Allí, tos personajes enfrentan peligros y viven aventuras llenas de sorpresas y
dificultades que logran vencer gracias a su astucia, poderes sobrenaturales y
objetos mágicos.
ACTIVIDADES \~
-V \ _)
1 Imagina un perso-
naje de un cuento
fantástico y descri-
be: su misión, las
dificultades que
El tiempo
enfrentaría y sus La mayoria de tos cuentos fantásticos se desarrollan en épocas muy anti-
poderes. guas, pero también es posible encontrar cuentos que se desarrollan en et
presente o en e! futuro lejano.
68 : ....SANTll.UNA
f'Aás informados*•
La estructura :. 1 Los cuentos
Ei cuento fantástico se caracteriza también por su estructura. ¡· fantásticos y los
J En el inicio, de la mayoría de los cuentos fantásticos los protagonistas reci-
¡ cuentos mara-
~ villosos no son
ben una misión o una advertencia.
j lo mismo. En !os
JA continuación, en el nudo, los protagonistas se enfrentan a sus enemigos ! fantásticos se na-
y a sus propios miedos para cumplir la misión que les ha sido encargada. rra una situación
En ocasiones, los protagonistas ignoran tas advertencias que les hicieron al increíble, en [a que
inicio y enfrentan grandes dificultades. se exagera y todo
es posible.
J Finalmente, en el desenlace, [os protagonistas hacen uso de sus poderes
o de objetos mágicos que les permiten vencer a sus enemigos y cumplir
su misión: rescatar princesas, recuperar objetos perdidos, salvar pueblos o
escapar de sus enemigos.
Otras características de los cuentos fantá~t·;~~~..~~-~·;................................................................................¡
- - -- '
La fantasía es el lugar donde todo es posible. En los cuentos ! j Los cue~tos fantásticos se
fantásticos es posible encontra r personajes que pueden 1 J caracterizan por despertar
· · 'bl · · l t. ..... sorpresa, curiosidad y, a
vo 1ar, hacerse inv1s1 es o viaJar en e tempo. .ncre dul'd d
veces, 1 1 a en 1os
Lo sobrenatural También es frecuente la presencia de objetos mág:cos: lectores.
alfombras voladoras, máquinas del tiempo, lámparas
mágicas, zapatos que permiten caminar grandes dislancias
o bolsas de dinero que nunca se desocupan.
E1 ocasiones, sueño y realidad se mezclan en los cuentos
El suello y la fantásticos. En sus sueños, los personajes pueden tener
realidad visiones que les permiten enfrentar sus misiones o vivir ,
aventuras como si estuvieran despiertos. /
La principal de loscaracterístic~-
fantá;ticos c~ent~ e~
los poderes de sus protagonistas y sus aventuras resultan !
Lo inexplicable inexplicables. Aunque no podemos encontrar razones ¡
reales para explicar lo que sucede, dentro del texto todo 1
resulta lógico y comprensible.
- - . -· - - - -- - - -- -
r -SANTIUANA ' 69
Muchas histori as se desarrollan en lu gares fantásticos donde suced en co-
sas :nexplicables. Un bosque encan tad o, un desierto lleno de peligros, o un
planeta lejan o, pu eden ser lugares fantásti cos si allí su ceden cosa s que no
po dem os explicar o si está habitado por seres imaginarios.
Pero muchas narrac iones fantásticas se desarrollan en ciudades, desiertos o
incluso en una casa o una ha bitació n como la tuya. Lo que hace a un lugar
fantá stico es to que allí sucede, si no tiene una explicación lógica o es algo im-
pos ible en nuestra realidad . Observa có mo se crea un lugar así en un cuen to.
<• ••• .. • • + OO•O O• O O O O" ' ' ' ' "O O O O Oo l . . O OO O OO O H H . . • < OOO •O O O HO •O O < O O •< o o o o Ooo < OO O •OO o O• O •O••o o o o o o o o o o 1 o o< • 0 • 4 o • oooo o •< O U o• O • Oo OoH • U < Oo oo o . . . . O , , o 0 0 0 t • • • • • o O o t 0 1 oo O ' ' ' " ' ' .,
El Gigante egoísta k
Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigan::- i ""'
te. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de ~ores y cubierto de césped ¡
verde y suave. :
-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.
Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro d€J ¡
Cornish, y al llegar. lo primero que vio fue a los niños jugando en el jardín. J~
- ¿Qué hacen aquí? -dijo con su voz retumbante. -Este jardín es mío. Es m1 :
jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender eso y no dejaré ~
que nadie se meta a jugar aquí. ¡ \
Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que ~
decía: Entrada estrictamente prohibida. :
Era un Gigante egoísta ... Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. :
Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y rores. Sin
embargo, en eljardín del Gigante egoísta permanecía el invierno todavía. Como
no había niños, los pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de rorecer.
Los ún icos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.
-La primavera se olvidó de este jardín - se dijeron-, así que nos quedaremos '
aquí todo el resto del año.
¡ La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blan co y la Escarcha cubrió de platJ '
: los árboles. J
-No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el
Gigante-, espero que pronto cambie el tiempo.
Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos do- i
rados en todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno. ·
- Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales. J;
¡ De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, 1
\ y el Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubre- ~
¡ mente entre los árboles. ¡
Osear Wilde. Ef Gigante egoísta. Cuento fantást ico (Fragmento) i
·................ .................... .. . . .. .. .. .. . ... ................ ..... . ............... . .. ... .. ..... ......... ........... ... ..... . ·- .. . ...
]Q : ~SANTIUANA
•• u .............. o ... .. ........................ . ................................... . ..... . . .. ....... . . . . . . .. ......... .
¿Y cómo se describe
: El título generalmente nos indica algunas caracte- ¡ un lugar fantástico?
¡ rísticas del lugar, en este caso nos habla de uno de j
; sus habit;rntes: PI gigante y una de sus ca racterísti- ¡ Lo primero que debemos hacer para describir un
. ~ i
[ cas: ego1sta. lugar fantástico es definir qué sucede allí y quiénes
.....................................................................................................................¡
lo habitan.
Es importante también definir si es un lugar an-
.
¡.. ~.~ ·l~~~;·,~·~~-~~~j~·~ ~~~~~~¡·~~~~~ ~~¡¿·h~b¡~~ci~"·¡ tiguo como un castillo, un lugar muy lejano o un
planeta lleno de peligros.
: por seres imaginarios. En este caso se habla del i
[, Gigante. l Luego, debemos mencionar los hechos que se de-
sarrollan en este lugar y describir su atmósfera:
"""'1
....................................................................................................................,
Podemos decir que el jardín es un lugar fantás- ¡
si se trata de un lugar oscuro y misterioso, claro y
alegre, moderno, antiguo, etc.
:: :::-~ :
¡ quieran nacer o que el invierno dure todo el año. j
Desiertos misteriosos, infinitos.
_:: ::_. _- _:-:. Planetas lejanos, inhóspitos.
~ t Otro recurso para describir un lugar fantástico es j Bosques encantados, peligrosos.
' \ la personificación, que consiste en describir obje- j
¡ tos y animales con cualidades humanas. Tal como ¡ Jardines mágicos, subterráneos.
\ sucede con la Nieve, la Escarcha y los Frutales.
......... ................... ,.u ................ ..... .. ....... .. . .......... ....... .. . ... .. ..............
j Naves intergalácticas, espaciales.
~SANTILI.ANA ; 71
Comprende el texto
Resuelve la siguiente actividad con base en el texto El Gigante egoísta.
l. Di buja al gigante que se menciona en el fragmento. Luego, imagina y escribe un párrafo que
continúe con la historia.
s. Escribe un título para tu narración. Recuerda que el título debe estar relacionado con el
lugar donde suceden los hechos. ·
72 . SANTIUANA
6. Escoge a los personajes que protagonizarán tu narración.
lO
o •A
Robot
fM~ 35~;-·~
·-- .J
:-ün fut~r; lejano ~ r
.
Un-p-asad o remot~1 ~ ac~u~·lidad -
::J ~~ ' Otro: ··=·- .:~=-~1
MIENTRAS escribes ••• REDACTA: pasa de las i eas a las palabras
Títu lo
¡
;> y - - .· Descripción de la época
! ' _. , . -·--·--·· ·-- --·- ·· ·--·· ---·· ---···- . ................-··-··- _,,.. . .. . ... ... ............. .
"'t > Y---·
1
1
j> - ·· - - - ·- -··- ·- - -·-·- ···· ··- -··· · ····•"•····· .... ................ ........ ...... ··-· ·····- ··· ··· .... ..... ,. ·-· .... . ... • i
~
Descripción de personajes
1 ··- ··- - -·- · - - . ··-- -····-·· ..... ...... .......---··---·· ·····-···- ...... ·······- ····· ·-·········-·- ··-···- ··-···· ·-·
., y--.
1 .··--·-- -- -··--··- - ····--·-···,. ..... Presentación ordenada
de las acciones
f > - - - - ·- ·· . --·· ····-·- -· - ··- ··- - ·- ········----·····- -·· --·· ·· - ·- - - - ··- - .. ....
9. Revisa tu descripción de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un .! Sí o No, según
creas que tu descripción sí las cumple o no las cumple.
10. Reescribe tu narración en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.
11. Con la ayuda de tus compañeros y tu docente, elabora una colección de lugares
fantásticos. Luego, expónganlos en algún lugar del salón o del colegio.
~SANTIUANA • 73
Sé respetar el derecho a la privacidad
Tema
Objetivos
Ética, cuidado y
decis iones ./ Entender la importancia de la vida privada.
Subtema ./ Conocer estrategias concretas para hacer respetar la vida privada
Justicia y derechos propia y la de los demás.
humanos
Motivación
Querido diario,
¿Has escrito algo así en tu · hoy no f ue, un buen dla.
diario alguna vez? =
Los niñ.os de quinto uoluieron a
;
Caso B
.
74 : . SANTIUANA
Reviso mi experiencia personal
./ alguien revisa tus cosas, mira tu celular o revela tus secretos sin
tu permiso.
Participo de la solución
Piensa cómo debes actuar para mostrar respeto a la privacidad de
otros en !os siguientes casos:
~L
Cuando alguien que
acabas de conocer
te habla de su vida Comenta con tu docen-
personal.
te y el resto de la clase
tas respuestas que
Cuando alguien te escribiste en la
confía un secreto tabla.
o te enteras de algo lo que concluyeron
de su vida íntima . en su discusión so-
bre ta importancia
de ta privacidad.
I
Si dos o más amigas
hablan de las cosas
personales de otra .
. . .SANTIUANA • 75
3. El verbo y sus modificadores
ACTIVIDADES ~
-V \__--
3. Colorea, con e,los verbos que están en singular y, con , los verbos que están en plural.
, r - - r:--_, r---, r:::·-:---1 r-:-
' ríen : cantamos escribió / estudian ~ lee ~ ~ pien: o j l cocina $ ~ saltas
s. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y explica qué clase de palabras acompañan o
complementan a cada uno.
J Los tulipanes florecieron bastante. ________ ... -· -------· _,, ______ . _... .___ -·-·- ----·--··
J Compremos una casa nueva. ·------ _____ --------·- ------ ---- --·- ____________
.
76 : ...SANTIUAHA
El verbo y sus caradeñsticas
El verbo es una palabra que indica acción, estado o proceso. Por ejemplo:
Acción Estado Proceso
Caminar por el parque. Grabar una canción.
El verbo puede variar de número (singular o plura l); persona (primera, segunda o tercera)
o tiempo (presente, pretérito, futuros).
...
SANTIUANA ' 77
6. Encierra la forma verbal que le corresponde a cada persona.
(----·--- ------·--------------········-··· -··· ---·-·--------·-----·-······-·--------- ----------------------------------·-·---------------:
él pintamos pinta pintas
r- --------------------·----··--·--·--··--·--·-··-···--·-------·-----·--·--··-- -- ------------------------· - - - - - - - ---------------=
nosotros \ compramos compran compra
,.-----------------············--·---·····-·-·····--------·-··----···-------- ----------------------------- ------------------------------------·---,
ustedes ~ interpreto interpretamos interpretan
<....,._ ~-- ••• ·- -· •• -- ~~---- -· -
Hay pocas experiencias tan aterradoras como un terremoto. Cuando comienzan las
sacudidas no hay manera de saber ni cuánto durarán ni qué intensidad ten drán. El sismo más
largo 9currió en Alaska el 23 de marzo de 1964: duró cuatro minutos. Pero la mayoría de los
terremotos duran menos de un minuto. En esos breves instant es, las casas, las tiendas y hasta
ciudades enteras se vienen abajo.
En un terremoto la tierra vibra y pueden aparecer grietas de tamaños muy grandes. En las
montañas, los temblores pueden producir avalanchas. Cuando ocurren cerca o debajo
del mar, provocan olas gigantescas. Estas olas, más conocidas como tsunamis, atraviesan
océanos y cuando llegan a las costas pueden causar catástrofes.
Presente
Pasado
Futuro
78 • . SANTIUANA
El adverbio y otros modificadores del verbo
El verbo pu ede ser modificado por palabras como sustantivos, adj etivos
calificativos, adverbios, e incluso otros verbos. Observa estos ejemplos:
Verbo Verbo
~
Llegamos pronto.
~
Modificadores
Lleg'tmos cansados.
~
Modificadores
•
La palabra pronto es un adverb io y la palabra cansado es un adjetivo.
Verbo Verbo
~SANTIUANA : 79
10. Busca en la sopa de letras doce adverbios. Luego escríbelos en la columna correspondiente.
-----·-- - ~
u N s
]
M K ~ A T A N T E p N ' W; L ¡ A ' N
J A M A s J M p e V o M H u A J G E
A p s V A K Q F G s H B lJ N T u e
'
D H e u E H V p A E B L E e z p R A L
1
L E o M J A u T D o Q A N A D E H s B
u N H R E L e N p L K F V e o D Q
o p F A B A K G A L L A u J N E s K
11. Encierra el verbo en cada expresión y marca con un v el tipo de adverbio que lo modifica.
[ Gana~eju~ame_n_t_e·~-~----~-~-~~~~--~~~-~~--~-~
fPienso entrar ahí.
12. Escribe Vsi el enunciado es verdadero y F, si es falso. Justifica los que sean falsos.
O El verbo es una palabra invariable.
Q No todos los adverbios pueden modificar el verbo, por ejemplo, ton y muy.
Etectrodo~ésticos
(
----->. . ~
) Medio de transporte
..
3. Colorea las palabras que se relacionan con el mismo tema. Justifica tu respuesta.
(:.:······~:~··¡_~~·;~¡.~?.···· · · . · ·.· · . ··::··~~·¡·¡:~·~··.·· · :·.·· (:· · :· .· ·~-~-~·~:~·¡~··.· ·:· ··
C..~.~~.;ci~:~~-~·::.· • (. . .R~~~-~;~¡...... . ( . ~.._"t';·~·b·~~. . . . . . .
( Cenicienta
r~-
t:-~ •• •• •••••••••••••••'' '-•
...
: '!:
·......
o•·• - , • ., . , , . ••••••••••••·•~'"''•'" ••'- ' " •••"'" '" '""""º '"'"'" O • •• •~·•••H. •-•••
}
:
tf°'SANT1~ 81
El campo léxico y el campo semántico
En las actividades anteriores, identificaste grupos de palabras que guardan
cierta relación porque remiten a un mismo tema. Este tipo de palabras se re-
fieren o a un campo léxico o a un campo semántico. Veamos en qué consiste
cada uno.
El campo léxico
Et campo léxico está conformado por palabras de distinta clase o catego-
ría que se relacionan con et mismo tema o ámbito. Por ej emplo, la palabra
playa nos lleva a pensar en palabras que podemos clasificar en diferentes
grupos, como puedes ver en el diagrama siguiente:
~(· .... ~~~~io·n ~s- .. .. ] (
!
1
B~~.~fic_io_s~· · . -J
.... ( ·_ . Pe;~~~-~-s··- }
..
. .~ f
nadar ¡ 1
Descanso turista
descansar Diversión salvavidas
jugar Contemplación vendedores
caminar Relajación sorfista
contemplar bronceado i
broncear
111-----------~ ~~ -·~-- - ---~~ ~ - ~ ~
.-. ~.. .... . ..... 1
--------
~~......
.
8 2 : &9-SANTIUANA
s. Escribe palabras para completar cada campo semántico.
J Sentimientos: alegría,
r
1
Iglesia Sinagoga l, Mezquita Pagoda
Campo semántico _
1. Escribelos nombres de los elementos de cada campo semántico y dales un nombre que los
identifique.
Elementos Campo semántico
1
~-t¡JttJ • •
~· 1
1
ft •
s. Subraya, en cada grupo, las palabras que pertenezcan a un mismo campo semántico. Luego,
escribe el nombre de cada campo.
{
amor tristeza clarinete orquesta nadar correr
comercio compasión · saxofón flauta patinar comer _;
_J
9. Explica por qué las palabras que no subrayaste en la actividad anterior no hacen parte de los
campos semánticos propuestos.
SANTIUANA 83
10. Escribe palabras que pertenezcan al campo léxico de los mamíferos. Recuerda agruparlos
por categorías.
r= Mamíferos
J__. . . . _. . . . . . -. . . . . . _...,. .__ ·-·-·----·· · . · · ·- ··-·--..··-··--·-·· . . -~· · ..····-···..,.
!
1 -· - -···-· ---
~ -~-- -·- - -- ·- -· --~·· -- ...
¡
'\...................
- ....................
., - ... --···· ·- ····-····-·· ..............
............................. _
···- - ··-····--·-·"··-··· ·-···--·········· ·· ····-····-· ..•....•... ····•· ·····-·--
.......... . . ................................ .......... ~........ .. __________..
11. Encierra la palabra que no pertenece a cada campo léxico.
\(--.-~!-~~~~-- -_ )·'
.. ......... .... .. .................................................. :······" ···· -·"········ ··· .. ······.. ··· .. ··················- .. ····.
_
>---- - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -
f.F'SANTIUANA • 85
5. El uso de x, ccy se
ACTIVIDADES ~
\./ \,_,, ·
l . Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas.
-·- ;---- ..... - -·· ........ ,,. .. ... ,. ... ,.... ..···- • ··· ••·· •. - ,. .... r - ; · · · - ... - --- ,,····· r . . ··•···· ....., -
·-' - . .. i .. ~· __;
Acciones de ualor
El oficio de bombero es muy peligro-
so. En. cada serulcio que prestan estos
ualientes hombres se juegan. la uida.
Primero, deben. con.duclr a mucha ue-
locidad ten.len.do cuidado de n.o co-
meter n.in.gun.a infracción.
AL Llegar a La escena del accidente,
ellos deben. realizar acciones de ries-
go, como el ascenso por la Larga es-
calera, para rescatar a Las personas
Es dlficil descifrar los sen.tlmien.tos de
atrapadas, que muchas ueces a causa u11 bombero. Posiblemente sler\te te-
del pánico, -.:eaccionan con. desespe- mor al enfrentarse con. el peligro, pero
ración., ocasiona11do dificultades en el también debe sentir la satisfacción
descenso. del deber cumplido.
•. - • ••• • •• 9 .. . . • • • •• - · ····
3. Completa cada palabra con las letras que creas que hacen falta. Luego, pronuncia las
palabras en voz alta.
cole__.,ión pró... ___ imamente refle ión
8 6 :. &:
'1P.' SANTIUANA
Cómo usar x, ce, se
Las pa labras que identificaste y utilizaste en las actividades anteriores tienen
en común que se escriben con x, ccosc. Estas combinaciones de letras suelen
confundirnos cuando escribimos porque suenan muy similar.
El uso de ce
Se escriben con ce.
J las palabras terminadas en ción, y en cuya familia léxica hay palabras que
se escriben con et.
traducción, de la familia de traductor, traductora. ]
r SANTIUANA • 87
s. Completa las palabras con e o co n ce.
(·' .................................................. .
6. Completa las ideas con las palabras del recuadro.
instrucciones
J Subir es lo mismo que . . ·--···- ---·--··· · ___ ····--··· .....
ascender
J Los socios de la empresa poseen -·--·-··---- ------· ·-·-··· --·--- ____________ ....
construcción
J La industria de la ______ ····----·-··--- ··- __ __ _ _.. ·---- .... est á en crisis.
acciones
J El manual de ________________ _ . _ _enseña el manejo del aparato.
7. Completa con ce, et, e o se el siguiente texto.
Un a or o a____ riz es una persona que trabaja representando a personajes no reales, de rJi
fi ........ ión. Trabaja a las órdenes de un di re . .. ....or que le dice cómo ha de a ···- ..uar. Su lugar
de trabajo puede ser un e ... . enario en donde pasa gran parte del día haciendo cua lquier pa-
pel, ya sea de condu ........... or de ambulancia, de cono........ido futbolista, de reda •..........or de prensa,
etcétera. Cuando el dire ........or grita la famosa frase iª------·ión! es cuando la a______ ividad de un
a _ ... or comienza de verdad.
9. Explica por qué las siguientes palabras están mal escritas y escríbelas correctamente.
J Asensor: -··----·-·- . ---········-· -·····--·-····-··-·- ·····--···-··- ............. --···-·-···· -·-··· -·-----·- ------····-··-··- ·-· .... ·- ___ .
Se debe escribir:
J lnflección: ·- _. ____________
8 8 : f?"SANTIUANA
10. Busca en la sopa de letras ocho palabras que se escriben con x. Luego, escribe una oración
con cad a palabra en tu cuaderno.
M A V B o M K T
A L o T K T J
-- - --~---·
---· .... -- --
X R E E w X A M
- - · -··· ·-··-····· .. -······· -· ......... --
1 L A X A N T E
-------........ ···- -·-··· ···- --
..
L M T T R D X
•· · ··-·-..... ··-·-· -
.•. .... .... ,_........ - - ............ ..-......... ...- .....- __,, __ ,,
o e e p
.-
A !
p E A
- .... ....... --··-
R L T e y o M
···-"··--~---~·-· ·
o X D o s H E
-·------- .... ·- - -·-·-·-
... ·····--·· -
H ' M L D M w G N
>Palabras con x antes de las sílabas pla, pli, p/o: _.......... ___ __ ·-
> Palabras con x antes de las grafías e, t, p:
) Palabras con x después de los prefijos ex o extra: . .. . .
12. Completa y relaciona cada pareja de palabras de la misma familia uniéndolas con líneas.
'--·· . --· --
afe____ .ado
...... '
. SANTILI.ANA 89
Para comenzar
l . Lee la siguiente conversación.
Ana: Hola Mario ¿cómo estás? ¿por qué no fuiste hoy al colegio?
Mano· No fui a estudiar porque estaba enfermo.
copul ativos, Para identificar el significado de un conector en un texto, debes tratar de en-
disyuntivos y tender el tipo de relación lógica que establece entre las ideas.
causales.
Clases de conectores:
Existe una gran variedad de conectores que clasi ficamos según su función.
Conectores que indican Conectores que suman Conectores
la relación causa- información de Igual que oponen
consecuencia valor ideas
Porque y Pero
Ya que Además Sin embargo
Debido a También No obstante
Por lo tanto incluso 1 Por el contrario
Por eso , aunque ___ _
Ejemplos: No quiero postre ya que acabo de comer dulce.
Debes ir al médico y al odontólogo con urgencia.
Amomos la ciudad sin embargo, añoramos el aire limpio del campo.
.E
9 Q : _SANTIUANA
3. Identifica los conectores de las siguientes oraciones y enciérralos.
No fui a estudiar porque estaba enfermo.
4. Identifica las ideas relacionadas por cada uno de los siguientes conectores, según la
conversación de la página anterior. Escríbelas en la tabla.
Ideal Conector Idea 2
1 1
porque
por ello
y
s. Lee detenidamente la anterior tabla y responde. ¿Qué relación lógica hay entre la idea 1 y la
idea 2 que une cada conector? Completa la tabla.
Conector Relación entre las ideas
1
porque
por ello
y también
Los conectores que utilizaremos son: ...... - ·-···-· - ···--·- · - -- ··. ··-·--·--······ -·- -····· _....... -· ...... _ ..
o
l
·: p roced'
~
. to
1m1en •
o instrucciones:
enumera los pasos
para realizar la
· actividad.
Planifica la ruta que vas a realizar. . Revisa que la bicicleta se encuen-
tre en buenas condiciones (frenos,
llantas, luces, etc.) .
...
9 2 : ~SANTIUANA
.
~ás informados*•
~. Generalmente las instrucciones se redactan usando
·' verbos en infinitivo o imperativo.
> Verbos en infinitivo: son los verbos stn conjugar.
Por ejemplo: picar, cortar, timp1ar.
> Verbos en imperativo: son tos verbos que expresan
una orden. Por ejemplo: pica, corta, f1mp10
~':'Recuerda
·..r. .::.._....... _,.. ... ......... '-'
,.~ ~
que...
..SANTlUANA : 93
l . Marca con un ./ la respuesta con base en el texto leído. ¿Cómo debe ser la bicicleta en
relación con el ciclista?
[Re:fsar que la bicicleta se encuentre en buenas condiciones. { Llenar una botel la con agua. J
3. En la expresión Un par de coderas: opr;;iQnolf;.s, la palabra destacada significa que
s Relaciona cada elemento del texto instructivo con su definición correspondiente. Para ello,
escribe la letra del nombre en la casilla respectiva.
Nombre Definición
0 Título
Se emplean para ilustrar los
maten ales o el proced1m1ento
-
o
o~l
(~ Maten ales
Secuencia de pasos para realizar el
(0_,,. Proced1m1ento
proyecto
1-'---"------------i
Lista de los elementos que se
necesitan para rea lizar el proyecto
o
(o)
,___, ¡ imágenes Nombre del proyecto u objetivo Q ~
6. Escribe dos ventajas y dos desventajas que tiene el uso de la bicicleta como medio de
transporte en la ciudad.
1 Ventajas ·-------·-·- -_______ ------..-----·-----..--- ·--...___.._____ ·-·--- .... ----..-----·-·------· - ----
1 Desventajas .·-·--..··-·-----·--·..·---....--......_. _.. . ...._................... --·-·-· ... _.__........-...--....... . . .. __..__...-...·---·---··....·--- ....................._..___..___ .............-....................
7. Reescribe en tu cuaderno las instrucciones del texto Cómo andar en bicicleta, utilizando
los verbos en infinitivo.Observa el ejemplo y revisa con tu docente y tus compañeros el
resultado.
) Planifica la ruta que vas a realizar + 1. Planificar lo ruto que vos o reoli7ar.
\~-- . .. .
-· .
.
·- -
Texto instructivo
i 1
i
1
\
-···-·-········ ·· ·· i
~'2=o~~~-~~~~~~~~--
9. Numera de 1 a 5 las imágenes siguiendo el orden en que se debe fabricar una cometa. Luego,
escribe las instrucciones en tu cuaderno.
,r"-\ ,,,---..,\
1
\_) \. )
.¡'Prueba Saber. Lee y escoge la opción correcta.
J ¿Cuál es el propósito del texto Cómo andar J El texto anterior esta dirigido a personas que
en bicicleta?
A . quieren aprender andar en bicicleta.
A. Indicar al ciclista cómo utilizar las
B. saben montar bicicleta.
ciclorrutas.
C. venden bicicletas.
B. Informar sobre la seguridad al moverse
en bicicleta D. enseñan a montar bicicleta.
C. Dar instrucciones para e1 adecuado uso
de la bicicleta.
D. Explicar las medidas de seguridad para
utilizar la bicicleta.
- - - - - - - - - - - - i . lnte pretar .Argumentar erroponer e r1 .1u. ;¡¡r<·:: ~qu•µo 1----------
fFSANTIUANA 95
Para comenzar
l. Lee el siguiente texto in t f .
sus partes. s ruc ivo y explica en los recuadros cuál es la función de cada una de
Sándwich de atún- - - --
Para 4 personas
Tiempo: 30 minutos
Dificultad: fáci 1
Ingredientes: ~~~~~~~~~--~----~
en agua o en aceite
• 1 lata de atún
• 8 rebanadas de pan (el de tu preferencia)
• Aderezos (mayonesa, crema, mostaza, mantequilla, queso crema,
yogurt natural)
•Verduras: lechuga, tomate, pepinillos o cebolla.
Preparación: ~~~~~~~-------
iA disfrutar!
96 : • SANTILLANA
Título: <
/ <
Ingredientes o materiales:
-· - ---···. -----· ·- ·-·-.-·- -· . - --- - ·--·-· ..... ·- . . . . " ·-· <
/ e
Procedimientos e instrucciones:
<
/ <
e
Imágenes: <
<
·...
. SANTIUANA 97
MIENTRAS escribes ..• REDACTA: pasa de tas ideas a tas palabras
e
J Tipo de comida
Desayuno
(__. Postre
eij Almuerzo
Bebida
~~1 Cena
Otro:
e\
Otros:
Nevera e\ Horno O Estufa (~ Licuadora
---
J ¿Qué instrumentos de la cocina necesitas? .
6. Responde. ¿Cuáles son los ingredientes que necesitas para preparar tu receta? Dibújalos y
escribe el nombre debajo de cada uno.
L - --
··· ~
L . . . . . . . . ..
98 : ffSANTIUANA
7. Escribe el borrador de tu texto instructivo teniendo en cuenta sus distintas partes.
- =--i ............... ······· ...... .
~ Escri be el título de ·
: tu receta.
••O••••••••• · •" ' 1 ' ' ' '''"•• H ••• .. •"
. .. - -·
-- . .
·--~·-·- ~ ·~ ·~ ~
~ Recuerda enumerar :
··· ····-· - ·· .. ....... los y.
escri'.Jir la cantidad i
necesari a.
.... ········ ..........................·
;
·........ .... .. ..... ..... ........ .... .. ....
~------
En mi texto... j Sí ¡ No
escribí un título adecua do. 1
- ---- -- - - -
escribí los ingredientes necesarios con porciones y medidas.
-- ~-
l
escribí el procedimiento empleando verbos en infinitivo o en 1
1 i_~P~~atiy_o_._ _ __ 1
10. Con tus compañeros y la ayuda de tu docente reúne las recetas de todos y elaboren un
recetario.
El colores una sensaci ón que percibimos a través
de los ojos.
Por medio de los colores se pueden evocar emo-
ciones, temperaturas y atmósferas. De esta mane-
ra, podemos leer e interpretar los colores, y reta-
cionartos con sensaciones y sentimientos.
: :' ........................ . ........ . ........... .. . ........ .... . ... . .. . . ..... j ' ' ' " ' ' ' " ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' " " " ' ' ' ' ' ' ' " ' ' ' " " " ' ' " ' ' ' ' ' " ' '' ' ' '.;
l f -----~~~~~e~-~~~~~~ios
. -- . --~- -.. _-- ---- --
- ) \( -~-~i~~~-se~undari~s-
--- ··-·------ -r ·-------
}; ( .....-~~~~~;-~~~~~-a-~io_~..
=--- ~
:J:
!
: ....:;----· ···--·--- - - ··-
. ----, ¡;- ·-- - - - - - - - -• -· --·-·----· -·· :. . .
: ~ ----·· ·--------•--- -·
: --~I
! !1 No está n co mpuestos :
1
1:
Se forma n por la mezcla de i Se obtienen de la mezcla !
, por otros colores. Son el · dos colores primarios. Son 1 de dos colores: primarios i
1
\ , el azul y et rojo. i et verde, et violeta 1 y secundarios 1 .
:1 .
L~~~====~~ l_ - yetnaranja. J J
I
1
. científicos
Existen estud105 de \os
demuestran la influencia
que colores en nuestro cuerpo
y nuestra mente.
10 Q : r SAHTIUANA
Los colores también se pueden clasificar en cálidos y fríos de acuerdo con la sensación
térmica que sugieren. Los artistas recu rren a esta clas i=icación para lograr transri itir lo
que desean expresar en sus obras.
J Los co lores cercanos al rojo y al amarillo son los colores cálidos.
J Los colores fríos están relacionados con el azul.
Los co lores cá lidos se relacionan con la actividad y la alegría mientras que los fríos se
asocian con la calma.
i Naranja: genera alegr:a y es aporp1ado para . ! Verde: se relaciona con la raturaleza, genera
: ambientes de estudio y trabajo : calmayfrescura.
J
-··-··_)
Rojo: sube la temperatura del cuerpo y au- Violeta: en la antiguedad muchos reyes y rc1 - :
. menta la vital.dad.
·--- .. __ )
· nas utilizaban este color, en señal de poder. ·
Clave e~
fríos : cálidos . temperatura i color luz colores naturaleza
) Los colores que podemos ver en la -· __ ... __ --·····--·- ----··- ___ ,se forman cuando un rayo de luz
golpea un objeto y un porcentaje de esa .. .. refleja los .... . ..._...... ... -·· ......... . ..............
) Los artistas utilizan escalas de . _ __ ___ ..... _. ·---- ···------·- de .. ...__··----·-·-·-·-··-------.... ·-··· ....__ que
2 Dibuja en el recuadro un día muy feliz para ti. Luego, compártelo con tu
compañero y cuéntale la historia de ese día. Además, explícale el significado de
los colores que utilizaste en el dibujo.
3. Consulta
en la biblioteca o Internet ¿qué colores secundarios se forman
si sumamos los siguientes colores primarios? Luego, responde.
.
102 : . SAtml.LANA
4, Escribetres ejemplos en los que los colores nos ayuden a identificar cambios en la
naturaleza.
) - -· -·· .-__ ___ __ .. ____....____ __ --· ..-·-·-----·--· ·-
,, , ,
)
•
) .... _....................................... -............... __................... - .... .. ............ .... ........ ... ........ .................... - -- ..... .... ... - ........ .. ..
s. Observa la pintura Impresión, sol naciente de Claude Monet. Luego, responde las preguntas.
>¿Porqué crees que Ctaude Monet utilizó tanto color azut en esta pintura?
cuando se copio
información sin mencionar
al autor, se rcbo el producto La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipó-
del tnbojo de otra persona. tesis es una suposición que responde a la pregunta inicialmente
Esto es un deiito yes formulada.
castigado por la ley
104 : . SANTlllANA
Ingresa a YouTube y busca "Exp licación derechos de autor". Después
observa en los primeros cinco videos que aparezcan y presta aten-
ción a tos datos que presentan.
Luego, consulta la página derechodeautor.gov.co y explora más so-
bre la importancia de respetar este derecho.
4. Orga nizo y analizo la información
Después de reuni r la información, organízala en tu cuaderno utili-
zando un esquema como el que se present a a continuación. Luego,
elabora dos listas donde describas, en una las razones por las que
son importantes los derechos de autor y, en otra, las consecuencias
de irrespetartos.
\{ Lo-;d~-r~ch~~-de-a~to;
--···- ---·..... .. . ...,
-J
-· ____.................. ~
..... ...... ····· ................................ ..... ..... ........... ···.
f?°SANTIUANA 1Q5
8. Las intenciones comunicativas
ACTIVIDADl!S \~
-V \ .J'
La intención comunicativa
Siempre que nos comunicamos lo hacemos con un objetivo, es decir, con una intención
comunicativa:
>expresar sentimientos J convencer a alguien ) pedir algo
>informar ) dar un consejo > dar una orden
Puedes usar una misma expresión con intenciones diferentes según la situación:
Muy bonito, ¿cierto? ~ Expresar gusto o admirac;ón por algo, esperando que el interlo-
cutor esté de acuerdo.
Muy bonito, ¿cierto? ~ Reprochar o recriminar a nuestro interlocutor por algo malo que
ha hecho.
Por otra parte, una misma intención la puedes expresar de formas diferentes de acuerdo
con la situación y con quién te estés comunicando. Por ejemplo, cuando quieres pedir
algo, lo puedes hacer de forma directa o indirecta. Observa:
Cómprame
un. helado
106 : ~SANTIUANA
2. 0bserva la siguiente imagen. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los
interlocutores y escríbelo en la tabla.
3
Saber ....
conoce acerca de ..
•
• el poema.
• el lengua¡e poético.
los pronombres y sus clases.
• los hiperónimos y los hipórnmos.
el uso de la h
• el texto informativo.
• las marcas y los logotipos.
_, • los medios de comunicación digitales.
Saber hacer •·--...~r~__,,.__,.
Desarrolla habilidades para ...
• 1dent1fícar el poema, sus elementos y carac-
-.: terísticas.
• escribir un caligrama.
• escuchar un poema.
• reconocer los pronombres y sus clases.
d1st1nguir los híperónimos y los hipónimos
conocer el uso de la h.
• expresar una opinión
escnb1r un texto informativo.
• interpretar y expresarse en el lengua1e de los
lagos y las marcas.
• reconocer los medios de comurncac1ón d1g1-
tales.
Saber ser
comprende la importancia de..
respetar las normas de convivencia
evaluar las medidas necesarras para mani-
pular basura electrónica
Fortalec.e tl.1.:>
AL ll A l-b ''
En este módulo también encontrarás múltiples
yvariadas act1v1dades de aprend1za¡e, tanto en tu
hbro impreso como en tu Llbromedia, para que
puedas ' '"'" • "'
Romance de la cautiva
Antes de leer Estaba un caballero
cazando como solía
: ) ¿De acuerdo con
y, al pasar junto a una cueva,
.•'•
los títulos, de qué oyó voces que gem1an:
crees que tratará
- ¡Ay, que se escapa mi alma!
cada poema?
) ¿Cuándo crees
¡Ay, que se escapa mi vida!
que se circe que Se acercó el caballero
una persona está ,ª
junto a la cueva c('I ·..,,
cautiva? y encontró una hermosa niña
que, entre lágrimas, decía:
-¡Prisionera en estos montes
llevo ya más de tres días,
que me apresó un carcelero
que por amigo tenía!
Si vos quieres ayudarme,
a mí, ¡oh, pobre cau iv.,i!,
dadme agua del arroyo
En F.s:os dos poemas,
para que lave mi herida.
los poetas expresa n -Toma, cautiva, y no temas.
sus sensacior es y Bebe de la fuente fría ,
sus emociones. El que el agua de esta montaña
sentimiento común ha de volverte la vida.
que relaciona estas -Gracias te doy, caballero,
composiciones es el
amor y las sensaci ones
aunque mi suerte es la misma;
que este despierta en que si presa me encontraste.
qu ;en ama y en quien presa sigue aún mi vitfa.
es amado. que el agua que me habéis dado
de vos me dejó cautiva.
Romance del conde Niño ¡ Observa los versos
:' • que empiezan con
Conde-Niño por amores -Si le manda matar, madre, ~ rayas(-), reléelos
es nl1'o y pasó a la mar; juntos nos han de enterrar. ; y escn be en tu
vaadar,.gua a su caballo Él murió a la medianoche, ; cuaderno cuái crees
la maftana de San Juan. ella a los gallos cantar; que es la función de
Mientru •I caballo bebe las rayas en estos
a ella como hija de reyes
él canta dulce cantar; dos poemas
la enUerran en el altar,
,,....,
todas las J,ves del cielo a él como hijo de condes
se paraban a escuchar; unos pasos más atrás.
caminante que camina De ella nació un rosal blanco,
olvida su caminar, de él nació un espino
navegante que navega
la nave vuelve hacia allá.
a reina estaba tejiendo.
crece el uno, crece el otro
los dos se van a juntar;
las ramitas que se alcanzan
fuertes abrazos se dan,
..._
Esta es una forma de.decir
-
.............
'"""
--,.
la hita durmiendo está:
y las que no se alcanzaban "su" o "suyo" en español 411
-Levántate, Al~niña,
antigt-o y er. el que se
de vuestro dulce +olcro.r, no dejan de suspirar.
habla en España.
siente el cantar hermoso
la sirenita del mar. La reina, llena de envidia,
-No es la siremta, madre ambos los mandó cortar;
la de tan bello cantar, el hombre que los cortaba
sino conde Nlfto no cesaba de llorar;
de ella naciera una garza,
de él un fuerte gavilán
juntos vuelan por el cielo,
Juntos vuelan par a par.
Romance anónimo
Voc.
· Albar: de color
( blanco
Cautiva: pns1 onera.
• Conde: person a de ta
nobleza
Finar: fallecer, morir
Folgar descansar,
tom ar aliento.
Sombría: con
poca luz, triste o
melancólica
SANTtUANA • 111
l. Marca con un ./ las opciones correctas.
J En el poema Romance del conde Niño quien se opone al amor del conde Niño y Albaniña es
Q el padre del conde. Q la condesa.
Q el rey. Q la reina.
2.Subraya, en la siguiente entrada de diccionario, el sentido que tiene la palabra tejer en el poe-
ma Romance del conde Niño.
3.Escribe quién realizó cada una de las siguientes acciones en el poema Romance del conde
Niño.
No cesó de llorar.
l
Cantó un dulce cantar. ~ ______ _ , -- - ' --- ~=-a<'==-<,.,...,,.,..,.,_=~
4. En el poema Romance de la cautivo, ¿quién dice los siguientes versos y cuál es su significado?
-
s. Lee y une con una línea según corresponda. En el Romance del conde Niño se relata la muerte
de la niña y del niño. Identifica en qué momento y en dónde entierran a cada uno.
,--· - - - -· -----,
( _
:..l i
, i La hija de la reina
- ...... ' - ' -
1l!J"'· · A la medianoche
----·. - ______ .__ J
"1·
I'
112 : ~SANTll.l.ANA
6. Cuenta el número de versos y estrofas de cada poema y completa el cuad ro.
Poema 1 Número de versos 1 Número de estrofas
Romance de la cautiva
7. Explica a un compañero de qué trata el Romance del conde Niño. Luego, pídele que te explique
el otro romance y escribe en tu cuaderno si estás de acuerdo con él.
Romance de la cautiva
-
Romance del conde Niño
Mar ~
11. Reúnete con un compañero y escriban una estrofa (conjunto de versos) en la que
expresen la respuesta del caballero a la cautiva según como se l a imaginen .
~SANTIUANA • 113
l. 1poem
La poesía es el género literario que agrupa todas las obras escritas en verso en
las que un poeta expresa lo que siente o lo que piensa. Temas como el amor,
la naturaleza o la soledad están presentes en esta clase de textos. Además,
con frecuencia, los textos poéticos transmiten las emociones del autor y des-
piertan en el lector sentimientos de alegría , nostalgia, tristeza, cte.
Los poemas se distinguen de las obras en prosa (cuentos, leyendas, novelas,
etc.) no solo por su apariencia sino también por su musica lidad: tienen un
ritmo y una sonoridad especiales.
El ritmo
Los poemas se ca racterizan por tener su propio ritmo o musicalidad. El ritmo
se consigue por medio del uso de algunos recu rsos como la rima o la repe-
tición de versos o pa labras.
La rima
La rima es el efecto que se produce por la repetición total o parcial de los
sonidos de dos o más pa labras que tienen las mismas vocales. Por ejemplo:
114 ·: e. SANTIUANA
Las clases de rima
La rima puede ser:
fltás informados••
Consonante: cuando coinciden las vocales y consonantes.
;,1 El verso libre
Por ejemplo: tunera, cascabelera, compa/'Jera. _J :· es una forma de
Asonante: cuando solo coinciden las vocales. expresión poética en
la cual los versos no
Por ejemplo: L vientos, bellos; mayo, campos. J cumplen las normas
trad1c1onales de
rima y metro.
La medida o métrica
Los versos tienen una medida o métrica que contribuye a la sonoridad del poema. En
principio, la medida de un verso equ ivale a su número de sílabas. En ocasiones, todos los
versos de un poema miden lo mismo, es decir, tienen el mismo número de sílabas. Otras
veces, los poetas alternan versos de distinta medida para conseguir que el poema tenga
un ritmo determinado.
Además, para medir un verso debes tener en cuenta el acento de la última palabra del
verso.
>Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza en vocal, en h o en y, se
cuenta como una sola sílaba.
Ejemplo lahi
V -ja-d ur-mien-does
.._, -tá. J b+ l.:= 7
. SANTIUANA • 115
2. El lengua;e poético
Las imágenes y los sentimientos
En un texto poético e! autor busca transmitir sus sentimientos por medio de
pa labras. Por esto es frecuente que exalte o describa plásticamente un paisa-
je, un animal o una situación vivida por el poeta.
Estos sentimientos se expresan en un lenguaje diferente al que usamos dia-
riamente, con el fin de trasmitir estas sensaciones al lector. Por esta razón
decimos que la poesía trasmite sentimientos a partir de imágenes poéticas.
Las imágenes poéticas describen sensaciones visuales, olfativas, táctiles y
auditivas.
Los siguientes son algunos ejemplos.
Los haikús
116 : ...SANTIUANA
Las figuras literarias
Como te has dado cuenta, en los poemas las palabras se combinan de una
manera especial para expresar diferentes sentimientos y emociones. Para lo-
grarlo, los poetas emplean diferentes figuras o recursos literarios.
"'
Elemento inicial "'
Conector Elemento con
que se compara
Ejemplo
Los estrellas nos miraban
mientras la ciudad sonreía
Ejemplo
~:19¡;';~dt~~2~~!{~~~~~!!~~':;te l
> La hipérbole. Es la exageración de una circunstancia o de las característi-
cas de una persona o un objeto.
Ejemplo
Más lento que un coracoí.
. SAHTIUANA : 117
flsás informados•• ¿Has visto alguna vez poemas con formas de objetos o textos que parecen di-
bujos por su forma? Generalmente, reconoces un poema porque está escrito
;, En los caligramas, lo
1 en versos que forman estrofas. Mientras los cuentos y novelas están escritos
· más importante es
en renglones que van de lado a lado de la página, los ve:sos suelen ser más
la relación entre lo
que dice el poema y cortos, haciendo que los poemas se vean más alargados.
la forma visual que Sin embargo, en algunos poemas, las palabras se organizan en forma de di-
tienen las palabras. bujo. Estos poemas se llaman caligramas o poemas visuales.
PoreJemplo, si
estamos hablando Observa algunas características de los caligramas en los siguientes ejemplos
del tiempo, las antes de elaborar el tuyo.
palabras del " " "' • • • • • • • •· - • ,,. . • . , • •• •·- ·• • : • · • : • • • •, o +•+ • , , • · • - • • • + O M .• • •• • •• • ••• , .• • , . , • ••• ,- • ' - •• • • ••'":•••o
- -. ' .,
caligrama pueden , ·' __.. _; •-'
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......
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-
~
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... ,.... llt ••
........
.....
......
-
-··---·- --...----.,
El caballo, deApol/fnoire.
118 : tf'SANTILLANA
¿Y cómo se hace un caligrama?
Lo primero que debemos hacer para escribir un Guittaume Apolt inaire era un poeta fraricés, cu-
caligrama es elegir el tema. Luego, debemos ima- yos ca ligramas se caracterizan porque relacio-
ginar qué forma sería la más apropiada para re- nan forma y contenido de manera novedosa y
presentar el tema que elegimos y luego empezar divertida. Observa.
a escribir algunas de las palabras o versos que re-
presentan las ideas y sentimientos que queremos !.A PALOMA APUNALADA
expresa r. -Y SL SVRTi DOR1
"\' •·:::~::~:~~::;~:;:~·i:~~~~;;,~:;:,;~;:u~a :
· forma determinada a las palabras. j
........................................................ ..........................................
.
~· ·~¡~·u ·~ ·~~ ·~·~·~~·b~~·~··~~·~·~·~·~·-~·~·i~-~ -~-~~···~~·-~~··¡·~·~~;···;
: determinado , por ej emplo: las palabras ojo, nariz
y boca en el poema Reconócete.
..... .......... ... ······ ..................................... -···· ·-·-······· ..
~...............................................................................................
~ La forma de las letras y las palabras también ;
· puede acomodarse a la imagen que queremos !
representar. Por ejemplo la C de la palabra cuello :
en el caligrama Reconócete. .
........ .........................................................................................................
e1-
.,.. ·--
Un espejo
-
[~ Una lupa O Undiario O Un te léfono
! Forma _...
.
12 0 : _SANTILLANA
MIENTRAS escribe s ••• REDACTA: pasa de las ideas a las palabras
J :, )t"
i Imagina que tu dibuj o es el límite o las márgenes
_,,,,--- dentro de las que debes escribir las palabras de ,
. tu poema visual. :
;1> · · -·.. ·-- ·-· ... .... - . . , , _ . . ............. _. . . . .... ...... . . . .......... .._.. . . . . ..
i ..............._.... .................................. -······-··--· .... · ····- ···· -- r ~~~;:~~as.tus sentimientos usando figuras ·
.>
· Usa letras y palabras de diferentes form as y
tama ños.
9. Revisa tu caligrama de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un ./ Sí o No, según creas
que las cumple o no.
10. Reescribe tu caligrama de acuerdo con las pautas que te hacen falta cumplir.
11. Con tus compañeros y tu docente, realiza una exposición de caligramas. Luego,
expónganlos en algún lugar del salón o del colegio.
Motivación
122 : . SANTIUANA
Reflexiono sobre mi entorno
Estas son algunas normas básicas de convivencia. Marca con un ./ las que
sueles practicar:
/ \
Aceptar, respetar y tolerar Ser cordial y amable en
las diferencias que hay entre el trato con los demás
las personas.
~- SANTIUANA 123
3. Los pr ., mbres y sus clases
ACTIVIDADES __ _,.,,
-V ~
1. Lee la siguiente información. Luego, responde las preguntas.
J ¿Qué diferencia encuentras entre los siguientes enunciados y tos del texto anterior?
» Aquella era de vapor funcionaba con carbón y recorría 25 kilómetros en una hora.
» Ellos quedaron asombrados por la velocidad a la que se desplazaba el tren.
» Muchos llegaron a pensar que montar en este tenía que ser malo para la salud.
» Aquella·-·--_ .... _··--· ------· ... --- ·----- _ _ __ . ------· . ·-. .. .. ······- ____ _____ _. ..... _.......... ·-·----- .. _.......
» Ellos: ___________________
_________ _____ __ .... __ ________--- . ..... -------·-- - ----------- - -------- ............__ .. --- -- --·
» este: ____ . -------·-..- ______ . . . . _ __________________________________________ ...--- _____ .....
2. Explica con tus palabras la diferencia entre cada pareja de expresiones subrayadas.
. l
¡
- Don Tomás, hizo usted un mercado más j
, pequeño que el mío. /
-Es verdad, su mercado es más grande que 1
mi mercado. 1
1
'i
Clases de pronombres
Los pronombres pueden ser de tres clases:
personales posesivos 1 demostrativos
¿Observaste que las palabras destacadas en las actividades anteriores remplazan un sus-
tantivo? Esta clase de palabras, que tienen la función de nombrar personas, animales u
objetos para remplazar el sustantivo se denominan pronombres.
Los pronombres se refieren a las tres personas gramaticales: primera persona, es decir,
quien habla; segunda persona, con quien se hab!a, y tercera persona, de quien se habla.
Por lo mismo, concuerdan con las formas verbales en número y persona.
Singular Plural
Nosotros comemos.
Primera Yo como.
~~~~~--t~~~
Nosotras comemos. ~~~
:
·
f:?vo.nos. _ _ _ j _
¿Nos lleva?
-- - - - - -·
L
¿los !levamos?
Las llevamos.
·
1 es 11evomos e1eqwpoJe.
·
1
_
El/
f
as quieren 1r.· LI,even ¡as.
·
_ __ . __ _. _ 1
los Llevamos. ¿Las llevamos? ,
-· Les
-- llevamos el equipaje. :
r
·- - -- ,
. I •
I
..-SANTIUANA • 125
3. Busca,
en la sopa de letras, los pronombres personales. Clasifícalos y escríbelos según el
número.
BE S '. A L , L E C · N·w Singular Plural
1 ; L. S : A: R: T i O S : O: V
N U · P D· S G R: V S X
s .o R To s ·o No E
Y E D B: K F . H : U T L
Ñ : C L, Z IA L¡ L E '. R : L
.. ···- .. ..... ·-- .... ·-- ·-· . ·- -· .
. -- -· ···-·
J T ·-·E ' C : M Y'
--- ·- ..
ü '. H' A: O 1
· -~·- -·
V, O so T¡R!O s . s !s
4 . Subraya los pronombres personales de las siguientes oraciones. Luego, completa la tabla.
1 Nosotros somos inventores. Pronombre 1 Persona 1 Número
s. Escribe nuevamente las oraciones. Sustituye cada palabra subrayada por un pronombre
personal. r-- ~ . - _ _ . ___. _ _ _ _ _ ____ ____, _____
_ _. _ _ _ _ _ _ _ __ _. _ _ _ --- - :
Camila y Andrea vieron la exposición.
~ \
12 6 : tf"SANTIUANA
Los pronombres posesivos
y los pronombres demostrativos
Los pronombres posesivos son aquellos que reemplazan a un susta ntivo o
nombre expresando su pertenencia. Observa cuáles son y cómo funcionan.
N6mero 6'nero Ejemplo
, Masculmo Este dinero es de Daniel. El mío esta en el
El mío/Lo mío banco.
El tuyo/l_o tuyo Es tu turno El suyo es después.
Singular 1
1 El suyo/lo suyo
~
1 Femenino ¿Cuál es tu nac1onal1dad? La mía es
La mía ' colombiana.
1 Masculino
Los míos
Juan y Nelly son sus hijos. Los míos son
Johana y Jerónimo.
los tuyos Miren los tiquetes. Estos son los tuyos
Plural mamá y estos los suyos, Jairo.
Los suyos
Femenino Que plantas tan lindas tienes. Yo también
Las mías cuido mucho fas -
mías.
~----
:i:;;u~:~¡
1
1
quien habla Esta es linda. Esto se sale de rojos. Estos son listas.
mis manos. más ceros. l
baló:: Eso Eso · -1 Esos --¡
Es~s - - - -,
A distancia Si solo hay carne ; Tu reloj tiene 1 Ya enviamos De las diez casas
de quien que quera. de res, deme de cronómetro.
1
sus paquetes. ¿Y 1 quedaron esos 1
1
habla · esa. J Mi reloj no tiene para quién son que ve ahí. ,
1 --1 eso.
1
estos? __ l _
Aquel Aque/fo 1
Aquelf o Aquellos • Aquellos
Aquel de allá es Aquello es mi ¿Qué será Dime, ¿qu iénes Mira qué flores.
I Lejosde mi hermano. casa. aquello que 1 son aquellos?
1
Me gustan mas
, quien habla brilla sobre el ¡ aquellos.
1
jardín? 1
L --- -
r . . . . . . ...--..
ua.-..u~-~~......~.~'fi.7&~~~~~~~!'6
)
,.
Más informados ,. . Tú ;.
1 1
Eltur:
es mas .
. .) No debes confundir los pronombres posesivos con diseñrm : cómoda. '
,¡- los adjetivos posesivos. Los pronombres remplazan :elegante.
J
r- el nombre mientras que los adjetivos lo acompañan. 1
. SANTILWIA 127
7. Cambia tas oraciones. Observa el ejemplo.
La chaqueta roja es de Ma~ía . La suya es roja
~ Demostrativos •
.............................: O Las fichas de la derecha son las mías.
9. Une con diferente color, las palabras de cada columna para formar oraciones.
. &':
12 8 : Y.' SANTILLANA
4. Los hiperónimos y los hipónimos
~TIVIDADES e
l . Lee el texto y observa las palabras que se destacan en el siguiente texto.
Sucedió que fuimos con papá a ver el partido el domingo en el estadio. Mientras buscába-
mos nuestros puestos, perdí mis binoculares y, por eso, tuve problemas para ver el partido,
pues no podía ver et esférico y tos jugadores me parecían árbo les o manchas de colores.
No pasó mucho tiempo para que papá se diera cuenta de mi pérdida y me preguntó: ¿De
veras quieres que nos quedemos aun que no podrás ver a tu futbolista favorito y ni siquie-
ra distingues et balón?
so Científicos
Galenos
Médicos
{) Especialistas
3. Observa la imagen y encierra los elementos que son vehículos. Luego, escribe sus nombres.
Vehículo
. ~
. :
·.............................................. ..................··
4. Completa cada enunciado.
f"'SANTIUANA 129
¿Qué son los hiperónimos y los hipónimos?
Así como la palabra prendo que incluye a otras como comiso, blusa, pantalón,
chaqueta, abrigo, etcétera, existen términos que abarcan a otros. Esta clase
de palabras o términos se conocen como hiperónimos. Las palabras abarca-
das por los hiperónimos se denominan hipónimos.
Ejemplos: El hiperónimo flor abarca los hipónimos clavel, rosa, margarita,
hortensia, bromelia, etc.
Flor
1
r-·ho~ensia
,_ ·- - - --·· ·. J
l
que son sus hipónimos, con el fin de abreviar o no repetirlos. Observa este
caso:
..---····-·- Hipe~ó~¡;;:,·~ de ___ . _____f_ ___ ~l fl'.1i_~rcoie~ '.12_iS ~ecf'.1.~-~~~ ..c9_mera_~on varias blusas,
miércoles pantalones y faldas. Ese mismo día se reun ieron
~· ... ...- . con sus amigas e hicieron un desfile para luci r su nueva ropa.
Hiperonimodeblusas, _____ . __ . ·-- ------·- --- ... · -·-- .. . _____ --· - . -- ·
__ __ p_~ t'.°:l~~~.s ~ ~~d-~~-
USO de los hipónimos
Los hipónimos se refieren a los elementos de una clase y son útiles cuando
quieres explicar en detalle una palabra que se refiere a una clase general, es
decir un hiperónimo.
Ejemplo Señora, es importante que incluya en su dieta más fru..ta es
decir, que en su plato debe haber, por ejemplo, manzana,
banano, pera, entre otras.
Calendario
13 o :' E
~ SAN1'IUANA
s. Marca con un t/ las características de cada concepto.
:O específico
Q :o específico
o
: C~ exclusivo
Q
inclusivo
,-.."
' \_ ...
~
'
exclusivo
(}
inclusivo
•
;o
parti cular pa rticular
· o~)
; general general
-·· .. _.J
acordeón
••
•
digita l
• arena
( Hipónimos: ]! ;( .
~
Hipónimos: \( Hipónimos:
:
::.... . .. ... _~:~.~~::: ..... ...
11. Responde. ¿Cuál es el hiperónimo en cada lista de términos? Enciérralo y justifica tu respuesta.
bote embarcación trasatlántico velero fragata
Justificación:
12. Escribe un párrafo breve utilizando una de las listas de la actividad anterior.
-·-, •·•·••-. ,·••·-• ·--. •• •• ••· . .-••• ......... ,. . ~ - · •• , r ·· "•. /-- ··•. ,,.--- •-·\ ,r•••· t• • • :••••••. ••• •••· / · ·• •• , • · ·•· , • - · ·: - ··, ..-· · ·~, • • •• { • - • -•. • - •• \ 1" " '
Pincel ~
l. Cuando llueve, el agua arrastra los
Lápiz ~ escribir
papeles y los plásticos.
pintar ..... .................
Libro ~ leer ropa ~ ....... ... ···-·· ~
'.¡':r
~SANTIUANA ' 13 3
ACTIVIDADES~
-V __,;
l Lee el texto y luego, relaciona las palabras del recuadro con la imagen que corresponda.
El auestruz
El avestruz es un animal vertebrado porque tiene huesos, es decir, esta
dotado de un sistema óseo
-Pero ¿qué s1gn1fica óseo?
---óseo se refiere a hueso
-Y s1viene de hueso, ¿por qué se escribe sin h? - ;Esto me huele mal!
-Y hay más. El avestruz es ov1paro. porque nace de un huevo.
- ¿Se puede decir entonces que óseo y ovíparo son huérfanos de la h,
porque no la tienen? ¡Qué confusión!
-¡Ja, Ja, Ja ' El inventor de la h, tenía muy buen humor, pues aunque la
hes muda, se hace sentir en muchas palabras
óvalo
Osificación
Ovoide
óseo Huevo
Ovalado ..1
2. Colorea con diferente color cada una de las palabras que comiencen con h.
H-f h [
0
Ú l_p [_e_lÜ~JJ]y_~ r '
!
~
r
' h o j 1 a 1 h ]_o_[ nJJ:__
J o
-+l [
1
X
1---h~,,__~~~~~~
1
e s ¡
(~~-•-=-ª~~•~=-b~~-•~=-e~~-*-=_h~~-º~=-i~~-•-=_l~~-•-=_o~~~•-=~r--)
.
134 : "" SANTIUANA
Recuerda que se escriben con h:
Todas las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar y habitar.
Por ejemplo: hubo, hice, hallé, habitaré.
J Las palabras que comienzan por hidr-, hiper-, hipo-, hosp-.
Por ejemplo: hipermetropía, hidroavión, hipocampo, hospita l.
'(~-
¡ +-l. ¡
11
1
¡ !
¡
_j
1 Hospital
- --~........ - _ _ _ _ H _ _,
!
) Las pa labras que empiezan por hia-, hie-, hue-, huí-.
Por ejemplo: hiato, hiel, huella, huir, huevo.
) Las palabras que comienzan por herm-, horm-, horr-, hum- más vocal,
excepto ermita y sus derivados.
Por ejemplo: hermandad, hormiguear, horroroso, humedecer.
) Las palabras en las que el diptongo ue va precedido de una vocal.
Por ejemplo: alcahueta, ahu ecar, parihuela.
>Las palabras que se forman a partir de otras que comienzan por h.
Por ejemplo: prehistórico, deshabitado, deshuesar.
i _) .) ,' ~) ../ _; _,,. ) ) .... • ... _; -· _.) ... . . .' j -- .. _./ ) --· -: ) . ¡ ) ) .) __ ) . .)
Un don inesperado
Al cumplir los treinta años, un acontecimiento singular mostró a
Severi no, un eumhild ---·- ________ . rore her ____ ·--- -·- __ . _ de Bo-
yacá, que ya era tiempo de abandonar su oficio: diez minutos des-
pués de abrir su íaherrer ... _. _....... _ . ., un tropel de caballos
iracundos como ehains __ ____ se declararon en hgauel __·-·····. _
frente a su puerta. Cansados de dejar uellsah ______torcidas,
le reclamaron que enderezara, sin cargo, las endebles rraduheras
_ ··-- -· __ -·--·- por él forjadas.
Tremendo reclamo decidió a Severino a dedicarse a su pasatiempo
favorito, el ciclismo, y a destinar sus próximos tres años a dar la
vuelta al mundo en bicicleta.
Sin embargo, el pobre Severino tuvo el primer tropiezo apenas incursionó en la ruta: el edosi-
hel _ __ _ ____ __ de una montaña himudeceó ________ .. ·-- tanto el asfalto que patinó
y se llevó por delante .un uhrón . ____ ·--- ---· maniriotaHu _·-- _--·-··-- ___ como era, Severino
cedió al animal e[ asiento de su bicicleta y arrastró a ambos a pie, hasta llegar al centro de salud
más cercano.
Al lí, mientras enyesaban al accidentado una de las patas rotas, intentaron reanimarlo con una
infusión de aiherbs --··-·--------···-··-·-· ., clara de vuheo y heldoa . __ ··-·- __ ·- bati-
do. Pero apenas despertó, el animal entró en pánico y emprendió la hauid _ _ __ ______ _, en
la misma bicicleta de Severino.
Con ahumildd ______ .. _ _____,este debió aceptar que el rónhu -···--· ··-·-·- _. --·-· __ -·-·-- superaba
sus dotes de ciclist a y que, como roreher .. --·--·-··-··········· __ ....... ,tampoco tenía futuro.
Tres lágrimas de hllumiación .. ···-··- ·-·· ·-······· ··--·rodaron por sus mejillas; tres lágrimas enjugó con
un pañuelito perfumado Sara, !a enfermera más joven de la sala.
Severino, entonces, recuperó el muhor ______ ._-·- _ . y sonrió. Entendió que sin proponérselo
siqu iera, podía enamorar a una chica tan sensible y dulce.
i= ~- ---1
136 :· ao:
-;;; SANTIUANA
6. Escribe cada palabra del recuadro en la casa que corresponda.
' ..
Í
\
Indica existencia i
'
' ·· .. - ------- ·---------- ... --·---··-- . I
9. lmagina lo que dice cada personaje y escríbelo. Utiliza ha, a, hoy, ahí, ¡ay!
Los videojuegos
Los videojuegos cada vez van adquiriendo mayor importancia en nues-
tra sociedad. Seguro que estarán de acuerdo con esta afirmación, pues
ya no son solo una distracción de pocos. Incluso, el creador de Ninten-
do DS, Shigeru Miyamoto afirmó: "Los videojuegos nos hacen mejores". -
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión,
por eso catalogan los videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir
que empeoran la educación de los niños, pero esto es una gran menti-
ra. ¿Por qué? Porque los videojuegos estimulan una parte del cerebro
y desarrollan la habilidad mental.
El argumento en contra de este tema es que pueden ser adictivos, es decir, que los niños
pueden llegar a pasar horas jugando y perder la noción del tiempo. Otro punto en contra de
los videojuegos es el daño que pueden causar en la visión, debido al exceso de horas que los
niños pasan frente a la pantalla del computador o la consola. Varias son las opiniones sobre
los videojuegos, unas a favor y otras en contra, sin embargo, debemos tener en cuenta que los
videojuegos forman parte de la vida de las personas y que han llegado para quedarse.
2.¿Crees que en el texto anterior se expresa un punto de vista? Si así lo crees, escribe cuál.
138 : ~SANTILUNA
¿Cómo expresar una opinión en forma apropiada?
Para expresar tu opinión, necesitas:
J Reflexionar sobre cuánto sabes sobre el tema o la situación que motiva tu opinión.
J Tener en cuenta que tu opinión debe estar sustentada, es decir, apoyada o defendida
con argumentos claros y coherentes. Identificar los argumentos a favor y en contra.
J Reconocer quién o quiénes serán los receptores de tu opinión y escuchar con atención
sus opiniones.
ACTIVIDADES
-V
o
J Expresar tu opinión en el momento apropiado, con claridad y brevedad.
7. Reúnete con dos compañeros. Coméntales acerca del artículo que escogiste
y expresa tu opinión con base en el esquema que preparaste.
) Luego, pide a tus compañeros que opinen sobre el tema que trataste y si están de acuerdo o en
desacuerdo contigo y por qué.
¡.. O~i .n iÓ~ d~·~~m;~·~~~~ ~: ~
" ._. '' " ~
DESPUÉS ión
.....SANTl'-LANA • 139
6. El texto informativo
Los textos informativos tratan temas específicos y están dirigidos a perso-
nas que buscan aprender sobre estos temas. Por esta razón, podemos encon-
trar textos informativos en enciclopedias, diarios, revistas, textos científicos y
textos de estudio, entre otros.
Este tipo de texto sirve para informar o expl icar un tema de forma clara y ob-
jetiva. Por esto el autor de un texto informativo generalmente es un experto
o conocedor del tema.
~'" !'~ '',: -. ·.~- .
Introducción: contex-
' tualiza y presenta el
: tema que se va a desa- ¿Alguna vez te preguntaste a dónde van a parar los computadores
. rrollar. o televisores viejos? Entre el 2010 y el 2014, en Colombia, se generaron
.. , . ·.. _1' 140.000 toneladas de residuos electrónicos entre los que se contaban neve-
~ - ras, lavadoras, televisores, computadores, celulares y pilas. Ese gran volu-
men de basura equivaldría a casi 10.000 tractomulas cargadas. Eso es una
gran cantidad de basura, ¿cuál es tu responsabilidad en esto?
Cuerpo: desarrolla el te- :
ma. r:s ia parte central '
del texto, incluye des-
La basura electrónica del país
: cripciones, ejemplos, ci- Aunque más del 90% de los residuos electrónicos pueden ser reciclados, los
tas y fuentes de informa- · l b' , 1 · 1 · ¡ d , d d' ·
ción consultadas. i co om 1anos aun os tiran a a caneca iunto con os emas esper 1c1os, por
.... ..... .. .. ..- · lo que terminan en los rellenos sanitarios. Cuando esto sucede, los desper-
~ dicios electrónicos se vuelven un peligro para el medioambiente, pues sus
compuestos (cobre, coltán y derivados del petróleo) terminan contaminan-
do el suelo, el aire y las aguas subterráneas.
140 : ...SANTIUANA
Por ejemplo, cuando los celulares son arrojados en la basura común, algunos
de los quúnicos que los componen se evaporan y generan gases contami-
nantes. Además, un celular y una pila que terminan en un botadero a cielo Imágenes y gráficos.
abierto pueden contaminar entre 3.000y132.000 litros de agua. De acuerdo ilustran visualmente la
con el Ministerio de Ambiente, el 22 % de la población bota los celulares a información central y
ofrecen información com- '
la basura, mientras tan sólo el 4 % dice que los entrega en los puntos au- plementaria. Usua lmen- ·
torizados. te, estos elementos son ;
empleados para atraer
la atención de! lector.
Sin embargo, las cifras en nuestro país son pequeñas en comparación con
las de otros países. Mientras en los países industrializados los aparatos de-
fectuosos son remplazados rápidamente por otros nuevos, generando una
gran cantidad de desechos, en nuestro país, cuando un aparato se daña, se
manda a arreglar o es regalado. Así los electrodomésticos que son desecha-
dos rápidamente por los estratos más altos, son reutilizados por los más
bajos, lo que le da un uso más prolongado a este tipo de tecnología.
Subtítulos: organizan la
Nuestra responsabilidad J información, orientando
la lectura y la compren-
A pesar de esa condición, es necesario que asumamos la responsabilidad sión del texto.
que adquirimos al comprar tecnología. Actualmente, el país cuenta con una
ley que regula el tratamiento de los residuos electrónicos, pero aún no se ha
logrado reducir la cantidad de desechos electrónicos en los rellenos sanita-
rios, porque los ciudadanos no hemos tomado conciencia.
Algunas apuestas
Por fortuna, han aparecido en el país programas de reciclaje especializados
en este tipo de desechos: Pilas con el ambiente (dedicado a la recolección 1~
de pilas usadas), Lumina (se encarga de recolectar bombillos usados), Eco- f ""'
cómputo (recibe computadores, impresoras, cámaras, etc). Es necesario que · · ...
asumamos la responsabilidad de los elementos electrónicos que ya no nos : Cierre: concluye e! tex-
sirven, de modo que podamos reciclarlos, reutilizarlos y darles el manejo to. Alli se resumen las
ideas expuestas y, en
necesario. : ocasiones, incluye una
Periódico El Tiempo (Adaptación) , conclusión personal del
: autor.
tf'SANTIUANA 141
1. Completa la siguiente ficha a partir del texto informativo que leíste.
>El título del texto es: .... ·-·····-·- ·· --·- ··- ·- -·-··-···-··· ·----··-·-· ---·- .. ... _
>Los subtítulos del texto son: ___ .. -----·· __·-·-- ··--···--· _
2. Marca con un ./ la opción correcta. Luego, justifica tu respuesta de acuerdo con el mensaje.
----· - -
~
~ La basura electrónica es tu
_ responsabilidaQ_porQUe
Q eres quién la produce Q eres quien debe manejarla
4. Explica. De acuerdo conel tercer párrafo del texto La basura electrónica es tu responsabilidad por
qué la condición económica de los colombianos nos ha llevado a producir menor cantidad de
residuos electrónicos que los habitantes de los países más desarrollados.
s. Consulta en qué lugares de tu ciudad puedes depositar los siguientes objetos. Escribe lo que
indagues en un párrafo breve y compártelo con tus compañeros de clase.
142 : ...$ANTILLANA
. •
1·. ~
• • •
6. Escribe el nombre de cada parte del texto expositivo frente a su definición correspondiente.
J Resumen de las ideas expuestas y una valoración persona l. General-
mente se ubica al final del texto.
JOrganiza de forma jerárquica la información en temas y subtemas,
orientando la lectura y la comprensión del lector.
7. Lee cada idea y escribe 1si corresponde a la introducción del texto, D si pertenece al desarrollo
o e, si pertenece al cierre.
o Los desperdicios electrónicos que son tirados a los rellenos sanitarios son una amenaza para
el medio ambiente.
o Es necesario que los ciudadanos asumamos la responsabilidad del manejo de este tipo de
desechos, ya que la ley no es suficiente.
o Existen programas de reciclaje para el manejo de residuos electrónicos en los que debemos
participar como consum idores responsables.
• ¡ ¡ ~l
. .~
, ~
-·- ••.
.
...
''·
... . . . ..
Hace unos 2.500 años, en la época precolombina, los mayas cultivaban el cacao y, con las
semillas de sus frutos, preparaban una bebida llamada xocolatl, que en la lengua náhuatl _ _ /
expresa la idea de "beber chocolate juntos". La receta de esta bebida fue transmitida a los
aztecas y, en el siglo XVI, durante la conquista de México, los españoles la conocieron y la
introdujeron en Europa.
El consumo de chocolate
Mientras ocho países del hemisferio sur producen alrededor del 90 o/o de la producción mun-
V
dial de cacao, el 70 o/o del chocolate es consumido por los países del norte.
144 : fi°'SANTIUANA
Título: <
/ <
Introducción: --· e
<
Desarrollo: <
e
<
<
1 Elementos gráficos: <
e
Subtítulos: <
e
ANTES de escT'ibir PLANIFICA: organiza dea~
( Panela
1 J ( Café
1 J ( Té 1 J
. SANTIUANA : 145
MIENTRAS escTlbes .• REDACTA: pasa '- a ideas a .> labro
Ficha de datos
6. Piensa en un título para tu texto informativo. Recuerda que debe dar una idea clara de lo que
trata el texto.
{... .. ....... ..................... .. .. . ............. .......... ... ... ..... .... .. . ............ .. ......... ... .. .................................... _ ......., ...... ........... .................. -··-·- ·- .
...........
7. Organiza las ideas principales en un esquema de desarrollo como el siguiente, de acuerdo con
su importancia y relación.
__ ~~-E-~-_A___ _____:-- ) .
.................................................... ......:····················· ·.. ······································.. ···•····· ··················· ··.. ···· .. ·· ·· ·· ···
\(....:-·-_s...._u...._b-_:-~--~-~--~-----_ _).....)
8. Dibuja el siguiente esquema en tu cuaderno. Complétalo con las ideas que recuerdes de la
información que recolectaste acerca del producto que seleccionaste.
,,
~ Introducción
.....
¡
Desarrollo
}
- - - - - - - - - - - - - - - - -- -- --- ------····---·-···----··-·· - - - - - - - ===i
..
·
"! Conclus1on
146 : ~ SANTIUANA
9. Escribe el borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta sus distintas partes.
.................... ....
- Escribe el título.
1 ,. R·:~-~~~~ I~ ¡-~~;~:~~~~¡·~·~:·";
n-;
. ..... ....
recuerrli3 ci1.e allí presen- '
: tas el tema. i
·. ....... ··- ................................... .
(~~~-~i·b~--~·~~~·-~ ~b~Í~~i~~-..,
; atractivos para las ideas ;
¡ que seleccionaste y que i
i inclui;ás en el desarro- !
/-------.. . . L"~.?.~.1--~~.~-~?: .... .......... . ........·
/ '
'
........ ....
/ Incluye elementos grá-
1
I ficos para complemen- ,
l
\
~ 1 . tar e ilustrar la informa- l
'\ "-._J___· ción contenirla en tu ,
\ ' artículo. ·
En mi texto... 1 Sí : No
escribí un título a propia do.
-
redacté una introd ucción.
---
escribí subtítulos que corresponden a las ideas seleccionadas.
11. Corrige tu texto de acuerdo a las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.
12. Ponte de acuerdo con tus compañeros y tu docente pa ra elaborar una revista que contenga
los textos informativos realizados en este taller.
SANTIUANA • 147
7. Las marcas
Una marca es una reunión de elementos comunicativos y simbélicos que nos ayudan a
diferenciar un producto frente a otros similares.
El logotipo es uno de los elementos que forman parte de la '.llarca, está conformado por
texto e imagen. Enseguida puedes ver algunos logotipos.
En los logotipos las formas, los colores, las letras y los elementos
gráficos se conjugan para que el público los recuerde y diferencie.
•
Para que las personas compren los productos de una marca, las empresas crean
empaques con los que el público puede identificar un nombre y un logotipo que los
diferencia de otros productos .
)
¡ ¡ +¡ l
.
148 : . SANTllUNA
Los elementos gráficos y el lengua¡e escrito en una marca
Imagina que estás a punto de comprar estos cereales .. . ¡Vamos a ver que hay en la caja!
,••••• • •••• ••oo•no•••· •••U••O•••• •• ....,,,,,,.~uooooooouooo o ••••oo.ooOoUOoO-••OOOo•OoOOO"o"oOootoO •o•oooo•oo Oo•onoooooo ooo.-10 0 0 0•• •• UO•O• . .,
La tipografía es el estilo de
, letra que se utiliza para distin-
. guir un producto.Por ejemplo: .
: cursiva, script, grande o pe- :
'. queña, resaltada. '
: .. ........................................ ............... ·.
! El nombre de la marca es la
huella de identidad del pro-
~ dueto. En este caso hay dos
! nombres: ,
; • FI nombrede laempresaque '
; produce el producto {escrito !--~-;:;:.~~~
en rojo y letra cursiva) es el
nombre de la marca.
! • E! nombre del produclo que
nos ayuda a diferenciar es-
tos cereales de otros simila·
res.
- ·.
. ....... " ........................ ........
...--·-------·--
Los colores característicos son tonos elegidos intenc ionalmente para que el con-
sumidor los relacione con un producto.
: Como puedes notar hay muchos colores que nos recuerdan esta marca de cereales:
la franja verde, las letras café con blanco, el fondo naranja, el tucán negro.
.....
• Para promocionar una marca también se utilizan frases llamadas eslóganes que se repiten
• en diferentes empaques y en los comerciales de televisión y radio. Esto se debe a que todos
: los elementos de una marca se hacen visibles por medio de estrategias de comunicación.
_ SAHTIUANA • 149
l . Observa la siguiente imagen y sigue las instrucciones.
150 : ~SANTILLANA
s. Imagina que te han contratado para diseñar la marca de un nuevo jugo y debes dibujar las
etiquetas sobre las tres botellas.
w w w w w w w w w w w w
Tu jefe te pide que hagas lo siguiente: •
J En todas las botei tas debes utilizar tres (3) coto res característicos de la marca que vas a
crear.
J En la botella de la derecha debes poner el nombre de la marca con una tipografía
especial
J En la botella del medio debes 1nclu1r un logotipo de la empresa, acorde con et nombre
de marca que has elegido.
En la tercera botella debes d1bu1ar una mascota que represente la marca
lO Las primeras marcas eran hechas por artistas para evitar que copiaran sus obras.
O En ta época de ta Revo lución Industri al era dificil escoger productos porque todos tenían
empaques parecidos.
----------~ • IPt ·p l?(ar • Argumentar •Proponer • T•abajarcn !'QJipo i - - - - - -- ----
~SANTIUANA 151
Eje temático : basura tecnológica
Ámbito conceptual: promoción del reciclaje
#-~~
_ ( ) De1eft\1t8 í\
0
~
Pregunta claue
Reconoce la
importancia de reducir ¿Cómo puedo ayudar a disminuir la contaminación
la contam in ación por basura tecnológica?
producida por la basura
tecnológica. En busca de la respuesta @
1. Exploro el problema
.•( ) Col\C&?to• clave Gabriela siempre ha recibido de sus padres la mejor educación, la
··- mejor vestimenta y, por supuesto, los mejores rega los cada vez que
J Basura tecnológica:
residuos tecnológicos llega una fecha especial.
como televisores, Una semana antes del cumpleaños de Gabriela sus padres iniciaron
teléfonos celulares, todos los preparativos para organizarle una gran fiesta con todos sus
computadores, entre amigos.
otros.
A Gabriela le encantan los teléfonos celu lares, pero constantemente
los olvida en distintos sitios o los deja caer y termina arrojándolos a
la basura, por eso su madre decidió regalarle dos celulares, uno para
comunicarse con ella y otro, en caso de que pierda el primero. Sin
embargo, como ninguno era el modelo que Gabriela quería, sus pa-
dres prometieron comprarle un celular más moderno al día siguiente.
Ni Gabriela ni sus padres son conscientes de que el desecho de apa-
ratos como los teléfonos celulares produce basura tecnológica, que
contamina el suelo y las fuentes de agua, debido a los materiales al-
tamente tóxicos que contiene. Por eso, es muy importante reducir la
cantidad de aparatos tecnológicos que se desechan, así como reci-
clarlos y reutilizarlos.
¿Te parece adecuada la forma como Gabriela utiliza la tecno logía?
¿Qué ~e dirías a Gabrieia y a sus padres si [os conocieras? ¿Cómo
crees que puedes promover la reducción de basura tecnológica en
tu casa y Lu colegio?
. .r.
152 : li< SANTIUANA
3. Busco la información pertinente
Ahora, busca información sobre el tema. Ingresa a YouTube y ousca
"¿Qué hacer con la basura tecnológica?". Luego, observa en los pri-
meros videos que aparezcan. Por último, toma nota de los datos y
consejos que encontraste.
5. Compruebo mi hipótesis
Verifica los resultados que encontraste luego de revisar la información
en el punto anterior y comprueba si la hipótesis que elaboraste en un
comienzo es correcta o incorrecta. ¿Crees que tu hipótesis inicial con-
tiene todas las formas en las que se puede reducir la contaminación
producida por la basura tecnológica?
Sí, O ¿por qué?
*. ..-·-· ·
tecnológica.
:
X ...
~SANTlUANA • 15 3
8. Los medios de comunicación digitales
Con la 1nvenc1ón de Internet, los medios de com unicación hari entrado en la era digital.
Gracias a esto, hoy podemos comunicarnos de forma instantánea con cualquier persona
en el mundo
En !os medios de cornuri1cac1ón d1g:tales puedes encontra r fotos, videos, canciones y
textos reunidos en una misma página web Esa multipl1c1dad de lenguajes facilita la co-
mu111cac1ón, puesto que se dispone de muchos elementos para hacer más clara y diversa
la información
Cualquier persona puede agregar 1nformac1ón por medio de !as diferentes herramientas
que ofrece Internet como los canales de video, los blog, las páginas web, entre otros. Por
esto, es importante que aprendas a leer, comprender e interpretar los medios de comu-
nicación digitales, de modo que puedas comparar y seleccionar la meJor información
Al interconectar los
computadores fue posible
enviar rnenso1~s dig1tolc>s
y correos electrón1Cos
~
1991 la red informática
En Id Wide Web (WWW),~or
wor ·nglés se hizo
siglas en i '
sus d dos años de
pública, luego e
desarrollo.
154 : §:-SANTIU.ANA
~~
rimeros navegadores
En 1993 aparecieron \os ~ t.xp\orer son algunos.
web. Goog\e, Mozi\\a e interne
·:... . -~
i
~1~~ ;
Desde que surgieron los teléfonos
inteligentes en 2007, podernos
ingresar a Internet desde
cualquier lugar.
~ !I,.,.
El chat (charla en inglés) es uns~rvdic\io de\
, . t'
rnensajeria instan anea,
por medio e cua
. d.
V ----
•
s~ pueden mantener conversaciones a is- ,. i'
tancia en tiempo rea\ •
>< ,.,.
• >e
'l.-4'
"""'.
,....,.
~
•
'ic'-~-:-·- --.- ' . E
. iit··--.. -
, .. "'"-
11191
1 ;¡·.:: - - - :-· .
1'11 ..·:
..,, :=e: 'A .
•lill' :e-_-
Las páginas web son sitios virtuales a los que se puede acceder
desde un computador conectado a Internet.
@P'SANTIUANA : 15 5
, navegador
página web 8'tn, bto haciendo ta
taro d« e~"º'
chat Yoyai.hkt
••
t
2. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F, si el enunciado es falso.
O Con Internet se pueden consultar los medios de comunicación de forma más ágil.
O El correo electrónico fue inventado antes que las páginas de Inte rnet.
"· Completa una tabla como la siguiente en tu cuaderno. Para ello, pide a tres compañeros que
respondan las siguientes preguntas.
..
..
- Pregunta 1 Compañero 1 ¡ Compañero 2 1
Compañero 3
4. Reúnete con un compañero y elaboren un folleto en el que informen sobre las redes sociales
que consultan con mayor frecuencia. Escribe su nombre, su contenidos y su logo.
S. Inventa tres emoticones que te gustaría utilizar en tus conversaciones por redes sociales y
dibújalos en tu cuaderno. Luego, escribe su significado.
l. Responde las siguientes preguntas y luego, verifica tus respuestas con el audio.
1 ¿De qué trataba el poema? _ ·-·· _ _ _ . ..______ .--..··--···· ·-····· ·- ·- ___ .·- ···-····-........... _. . ___ ..... _·······-- --···--... .
2. Dibuja en el recuadro cómo te imaginas los calcetines del audio. Luego, escribe en el siguiente
recuadro cinco adjetivos relacionados con los calcetines que se mencionen en el poema.
J
~--
-J
·~
uc l!I
l
L '!I 11! . ~~~
!
I ' ~
l
Ejercita tu oído: memoria auditiva
3. Escucha de nuevo el audio e intenta memorizar los animales con los que se comparan los cal-
cetines. Luego, completa las siguientes oraciones.
1 Los ca lcetines eran .. . ·-··· ··-··· ........ -· . ....de lana.
1 Los ca lcetines eran como dos largos . ___ __ ·- __
J Los calcetines eran suaves como _ __ ·-
J Los calcetines era dos gigantescos...... . . _..
Comprueba tus respuestas con el audio.
~SANTtt.1.ANA • 157
MÓDULO
4
Saber
COOO\ ~ lCf r ::¡ t:
el teatro, sus elementos y características
el escenario, los part1c1pantes y los géneros
teatrales.
la oración y sus partes
los hoiónimos y los merónimos
• los dos puntos, puntos suspensivos y punto
y coma
• el mapa y el plano.
la fotografía
las secuencias expos1t1vas
los turnos conversacionales
Saber: hacer
Desarrolla habilidades para ...
• 1dent1f1car los elementos y características
del teatro
• escribir una escena para dos actores
• analrzar la oración y sus partes
1dent1f1car los holórnmos y los merónimos.
practicar el uso de los dos puntos, los puntos
suspensivos y el punto y coma
hacer un mapa o un plano.
interpretar y expresarse en el lenguaje
fotográfico
escuchar una conversación
Saber ser
Comprende la importancla de
• defender el derecho a descansar y disfrutar
del tiempo lrbre
• traba1ar en forma cooperativa
F.ortalece tus
HABILIDADES de pen~nmtento
En este modulo también encontrarás múltiples
y variadas act1v1dades de aprend1za¡e, tanto en tu
ltbro impreso como en tu Llbromed1a, para que
puedas 01 SERVAR, CO~PRENDrR, ANALIZAk,
! lE 1RAR, • P¡ C"A
1
V 1.0fYJ. q y SOLUCIONAR
PROBLEMA~ con gran habilidad .
.•
Un yanqui en la corte del rey Arturo
Antes de leer Persona1es; un yanqui, un soldado, el rey Arturo y una mujer.
·:· J ¿Sabes qué es un Lugar: Sala del castillo del rey Arturo y los caballeros de la tabla redonda.
yanqui? Situación: Al recibir un golpe en la cabeza un joven yanqui de nombre Hank
1 ¿Sabes algo del Morgan, 'CJiaja en el tiempo a la corte del rey Arturo en la época medie'CJal.
rey Artu ro?
(Un yanqui 'CJestido con ropas actuales se encuentra sentado con el rey Arturo
los caballeros de la tabla redonda).
Yanqui; (Hablando con el púb/;co). Los golpes en la cabeza son muy peligrosos.
Yo me dí uno, perdí el conocimiento, y al despertar me encontré aquí, en la Ingla-
terra medieval, nada menos que en la corte del rey Arturo, lejos de mi época y de
mi ciudad natal. Y no pasa día sin que me ocurra una aventura disparatada ...
.~
(Entra un soldado) .
..~f.'il:' Soldado: Majestad, una mujer en apuros solicita audiencia .
1
··~t
• 1~...,,
Rey: (Despertando) ¿Eh, qué? ... Que pase.
(Entra la mujer).
Mujer: Majestad, necesito tu ayuda. Mi señora y otras cuarenta y cuatro hermo-
sas • la mayoría princesas, están prisioneras en un castillo desde hace
veintiséis años.
Rey: ¿Ah, sí? ¡Qué ! ¿Y quién las mantiene cautivas?
Mujer: Tres terribles ogros, con cuatro brazos cada uno y un solo ojo en medio de
El rey Arturo era un la frente, tan grande como una fruta.
personaje legendario · Rey: No te preocupes, buena mujer, este valeroso caballero irá a rescatar a tu
europeo. Camelot,
el mago Merlín y la
señora y a las demás doncellas cautivas.
espada Excálibur, Yanqui: ¿Yo, majestad?
son palabras que Rey: Sí, tú. Veo que te emociona recibir tan alto honor, pero te lo has merecido.
seguramente has Yanqui: Está bien, qué remedio... Dime, buena mujer, ¿cuál es tu nombre?
escuchado. ¿Has visto: Mujer: Soy la damisela Elisenda de la Cartelesa.
alguna película sobre
Yanqui: ¿Hay alguien aquí que pueda identificarte?
el mundo del rey Arturo·
y los caballeros de la Mujer: No es probable, noble caballero, pues es la primera vez que vengo a este
mesa redonda? lugar.
Yanqui: ¿Traes alguna carta de presentación, algún documento, alguna
de que dices la verdad?
· ~ue no! ¿Para qué iba a traer eso? ¿Es que no tengo len
o misma lo que convenga?
tre lo que tu digas y lo que diga otra persona, hay una difer
iferencia? ¿Qué diferencia puede haber? Me temo que no lo
Yanqui: (Exasperado). ¿No entiendes? ¿Es que no puedes comprender una Mientras lees ~ ~
cosa tan sencilla como esa? ¿No ves la diferencia que hay entre tu testimo- ·. ¿Cómo crees que el
nio y el de otra persona?... ¿Por qué me miras con esa cara de ? ·' ya nqui podrá salvar
ujer: ¿Yo? No lo sé: será por voluntad de Dios. a las 44 doncellas
Yanqui: Sí, sí comprendo. No pienses que estoy enfadado... Hablemos de [os tres terribles
de esas cuarenta y cuatro doncellas y de los tres ogros que las custodian. ogros?
¿Dónde está su castillo? · Observa la imagen
Mujer: Del castillo solo puedo decir que es muy grande y que se halla en y elabora dos
tierras lejanas, a muchas de aquí. preguntas acerca de
Yanqui: ¿Cuántas? ella
Mujer: ¡Oh, noble caballero, hay tantas que es difícil decir cuántas son!
Además, las leguas no son todas iguales, de la misma extensión y del mismo
color, y no es nada fácil distinguir una legua de la otra. Tampoco pueden
contarse si no es tomándolas una por una, y hacer eso sería un trabajo te-
rrible, porque...
Yanqui: Basta, basta. No importa la distancia... ¿En qué dirección está ese
castillo?
Mujer: No está en ninguna dirección desde aquí, porque los caminos no van
derechamente al castillo, sino que dan muchas vueltas. De todos modos,
aunque no esté en ninguna dirección, puedo decirte que está bajo este mis-
mo cielo y no bajo otro. Yendo hacia el Este puedo observar que el camino
da una vuelta entera sobre sí mismo y parece regresar, y que luego hace lo
io una y otra vez, y otra y otra; de manera que sería vanidad humana
r saber hacia dónde está un castillo al cual el Señor no ha querido dar
ión alguna. Ysi al Señor no le place darle ninguna dirección y ve que
bstinamos en querer hallarle una, podría suceder que se desvaneciera
el castillo y no encontraríamos más que un terreno yermo y vacío ...
Yanqui: Bien, bien. Entendido. No importa la dirección ... Prosigamos...
¿Tienes algún mapa, o algo así, de la región donde se halla el castillo?
Mujer: ¿Un mapa? ¡Ah, ya! Debe ser eso que los t r '1 han traído del otro
lado del mar, que una vez hervido en aceite y con un poco de cebolla y sal. ..
Yanqui: ¡No digas disparates! ¿No sabes lo que es un mapa? No importa,
no importa...
No es necesario que me explique nada; odio las explicaciones... Puedes
marcharte, buenos días ...
(Se va la mujer).
Yanqui: Ahora entiendo por qué e5t9s bestias de caballeros nunca piden
detalle ...
• Doncella. rnu1er
·'·Joven.
Estupor: asombro.
Hereje:
desobediente.
Legua: medida de
distancia cercana a
los cinco kilómetros.
Oprobio: deshonra
l. Encierra las opciones correctas. De los siguientes personajes, ¿cuáles están presentes en el
escenario de la obra leída?
2. Dibuja los personajes en el escenario tal como crees que están dispuestos en el espacio.
-· · ....... , .. , .... ( ·· ·- -· ·- _,, . . ----
~: -· ······ , ... r-··- ·-' - · "" . .... ,, - . . .
r•.. .- f ••• ----. .----
- - -- • · - ·· ,,-- • • • • • ~e · -..,
O Elisenda de Cartelesa pide ayuda al rey Arturo para liberar a su señora y 44 doncellas.
O Ya nqui pide indicaciones a la mujer para llegar al castillo donde se encuentran capturadas
tas doncellas.
162 : ~SANTIUANA
para el yanqui fue peligroso el golpe que se dio en la cabeza? ¿Cuál fue su
4. Responde. ¿Por qué
consecuencia? Marca con un .! el enunciado correcto.
O Porque to llevó a otro tiempo y otra época.
s. Lee el siguiente pasaje del texto y responde. ¿Crees que al yanqui le gustó la misión que le
encargó el rey Arturo? ¿Con qué actitud la asumió? Justifica tu respuesta.
Rey: No te preocupes, buena mujer, este valeroso caballero irá a rescatar a tu señora y a las
demás doncellas cautivas.
Yanqui: ¿Yo, majestad?
; .
'
Rey: Sí, tú. Veo que te emociona recibir tan atto honor, pero te to has merecido.
Yar.qui: Está bien, qué remedio ... Dime, buena mujer, ¿cuál es tu nombre?
6. Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que describas una situación cotidiana en la que asu-
mas la misma actitud del yanqui.
Yanqui: ¿traes alguna carta de presentación, algún documento, alguna prueba de que dices la
. verdad?
7. Selecciona la opción que podría utilizar la mujer para responder con cortesía al yanqui.
Q No poseo ninguna carta. Es necesario que confíe en mis palabras.
~Prueba Saber.
J ¿Cu ál será la principal dificultad que tendrá el yariqui para salvar a tas doncel tas prisioneras?
A. Et ya nqu i no posee el conocimiento de C. Las consecuenc ias del golpe que se dio
un verdadero ca ballero medieval. et yanqui.
B. Las confusas indicaciones de ta D. Los tres ogros.
ubicación del castillo.
- - - - - - - -- ---1 e 1ntc1¡;1d<1r • Argumentar • Propone r • T1Db~1<1r m equipo 1-----------
....SANTILLANA : 16 3
1 s: n- .r
Más informados•• Las historias creadas oara ser contadas sobre un escenario comprenden el
;,, En el teatro las luces género teatral o dramático. El origen del teatro se remonta a los ritos grie-
· y el sonido genera n gos en los que se realizaban danzas, cantos y mímicas. Durante esa época se
emociones en el forjaron los dos grandes géneros del teatro: la tragedia y la comedia. El género
espectador dramático está compuesto por dos elementos fundamentales: el texto dra-
mático y la representación teatral.
En el género dra mático se emp lean parla mentos y acotaci ones. Los parla-
mentos son las palabras que los personajes dicen sobre el escenario. Se pue-
den dasificar en diferentes tipos:
Tipo de parlamento Definición
Diálogo
- - -- · - - -- - -
¡ Conversaciones entre dos o más personajes.
1 -- - - --- --- - · - - - -- - - --- - --
' Cuando se expresa un solo personaje, hablando
Monólogo
_J para sí mismo o el público.
' Lo~ pers;;-~ajes dlcen~-lgo al púbÍico, mie-;:;tras los
Aparte
¡-- En off
demás actores suponen no escucharlo.
1 Conve-rs~cio~~ q-~~ se ~scucha-n en el escen-a~io
1 sin que el personaje que las emite est~ presente.
Las acotaciones son indicaciones que el aut or sugiere al director y ios acto-
res para la representación teatral. Usu almente van entre paréntesis e infor-
man sob re la acción (el lugar, la iluminac ión y el sonido, entre otros) o sobre
los personajes (vestuario, gestos, movi mientos, to no de voz). El texto teat ral
puede dividirse en diferentes unidad es:
Unidad Definición
1 Unidad más pequeñ a definida por la entr;ida y salida de los
Escena 1 personajes. Cada vez que cambia el número de personajes en
~Cuadro
_ el_escenarlo. .Sª!!l~.i~ :a e?cena_. _ __
1
Conjunto de escenas que utilizan el mismo decorado.
_.1
~-A~~ =1C~~j~~:~-de_~ce~~~o cu;-d r~s co_n unidad narrat~~-=--_J
164 : r SANTIUANA
Los persona¡es
El texto dramático se desarrolla de acuerdo con lo que les ocurre a los per- .Más informados••
sonajes. Estos pueden clasificarse en principales y secundarios . Los prin-
;. Cuando un a
cipales son aquellos sobre quienes recae el peso de ta acción y tienen una
' persona utiliza esta
evolución durante ta obra. Los secundarios son personajes que aparecen en
expresión. lo hace
et escenario para apoyar a los principales. Los protagonistas y los antago- para referirse a a:go
nistas son personajes principales que se oponen en el escenario para repre- que se mantiene
sentar el conflicto de la acción teatral. oculto para los
demás
El montaie: la representación teatral
A partir de los textos dramáticos se realizan tas representaciones, en las que
el director se enca rga de coordinar ta puesta en escena y la actuación. Los
elementos del montaje son:
La escenografía El vestuario
Es la decoración que se dispone en ; Es el conjunto de trajes y adornos que
. el escenario para recrear el lugar y . se adaptan a las características de los
: la época en el que se desarrollan las /
personajes y la época.
: escenas. ·
La actuación
Para que el texto pueda ser representado, los actores dan vida a tos
personajes con sus voces y sus cuerpos. Para esto, los actores aprenden dife-
rentes técnicas de interpretación para expresar sentimientos sobre el esce-
nario por medio de su voz, sus gestos y sus movimientos.
....SANTILl.ANA 165
2. El escenario, los participantes
y los géneros teatrales
El escenario teatral
Actualmente existen muchas clases de teatro y las obras dramáticas se representan en
diferentes espacios. Sin embargo, muchas de las salas de teatro a la s que asistimos tienen
su origen en el teatro griego.
Palco
··"'···..······ ····· .......... '•:
Bambalinas
. . ..... o• 0 0 0 . 0 0 0 0 0 • 0 0 0 0 0 0 0 0 H • O o 0 0 . .•
····· .................................\
· Telón de fondo
.....................
Escenario
166 . SANTIUANA
¿Quiénes participan en la representación
o puesta en escena de una obra?
Para la representación de una obra de teatro es necesaria la participación de
un grupo de personas encargadas de representar o simulare! ambiente en el
escenario.
1. El director. Es el responsable de la puesta en escena. Él decide los movi-
mientos de los actores, orienta su actuación y escoge la escenografía.
2. Los actores. Son los encargados de dar vida a los personajes creados por
el autor. Para esto, emplean el vestuario adecuado y hacen uso de gestos
y del tono de voz acorde a cada personaje.
3. El iluminador. [s la persona encargada de la iluminación del teatro. Su
función es generar el ambiente adecuado para cada una de las escenas.
4 . El apuntador. Es la persona que indica a los actores lo que deben decir y
en qué momento deben hacerlo. El apuntador se ubica fuera de la vista de!
público pero es de gran ayuda para los actores.
S. El sonidista. Es la persona encargada de la música y de los efectos de
sonido.
. SANTIUANA 16 7
!'tás informados*• ¿Has asistido a una obra de teatro alguna vez? Si así es, ¿qué es lo que más
~- Recuerda que una recuerdas de esa experiencia? ¿Recuerdas el lugar donde [a viste? ¿Era una
·' obra de teatro obra de títeres, con actores, con sombras, en la calle o en un recinto cerrado?
es una historia El teatro es una actividad que requiere la presencia de un público y que, a
contada por medio diferencia del cine, t iene la capacidad de emocionarte en vivo y en directo.
de diálogos y
acotaciones, los Pero la experiencia de ver la obra es una y la de crearla es otra. Y esto últirno
cuales se organizan es precisamente lo que queremos que aprendas a hacer ahora. Te invitamos a
en escenas, cuadros crear tu propia obra teatral, siguiendo el modelo que observas a continuación.
y actos, según su t"" • • u •-•• " • ••O•H• •• • o .. o•O•o•o Oo " ' ' ooo o• ' ' " 000•00 0•• ••• ••" '° " ' ' ' ' ••• •• ••• •• •• Oo• 0 0 ' " ' ' ' 0 • 0000• . ..O•oO Ooo " ' " · •• OOO ' '' ' " O • U OoO• o o... 0... 00 000 . • , ... , , , _ ,, , ,
extensión El Avaro J~
j (Noche. Harpagón y La Fleche discuten en medio de fa sala.). J.-.._
~ Harpagón: ¡Sal de aquí ahora mismo! ¡Y no me repliques! Sal corriendo, ladrón, ¡
1 carne de horca. !
La Fleche: (Aparte) No he visto nada peor que este maldito viejo. Creo que tiene '
el diablo en el cuerpo. ·
Harpagón: ¿Qué murmuras?
La Fleche: ¿Por qué me echa?
Harpagón: ¿Y tienes el descaro, granuja, de preguntarme los motivos? Vete
pronto, si no quieres que te dé una paliza.
La Fleche: Pero, ¿qué he hecho?
Harpagón: Has provocado que quiera que te vayas.
La Fleche: Mi amo: su hijo me ha mandado que le espere.
Harpagón: Espéralo en la calle. No estés en mi casa parado, derecho como un ~
poste, para ver lo que pasa y sacar provecho para ti. No quiero tener todo el
tiempo delante mío a un espía de mis cosas, a un traidor que, con ojos malditos,
asedia todos mis acciones.
La Fleche: ¿Cómo diablos quiere que uno se las ingenie para robarle? ¿Se le pue-
de robar a quien encierra y esconde todo, haciendo de centinela noche y día?
Harpagón: Escondo lo que me parece bien y hago de centinela cuando quiero. ;
Miren qué gente que se va de lengua tengo, que observan lo que se hace. Tiem- j
blo de que haya sospechado algo de mi dinero. ¿Serías capaz de hacer correr la [
voz de que tengo dinero escondido en mi casa? .'..---
La Fleche: ¿Tiene algún dinero escondido? ]
, Harpagón: No, bribón, no he dicho eso. (Aparte). Me da una rabia ... me pregun-
: to si, maliciosamente, irás a contar que lo tengo ...
i La Fleche: ¡Que lo tenga o no, qué importa, si para nosotros da lo mismo! ¡
i Harpagón: Eres un contestador. Te curaré de este vicio a palos. (Alza la mc:inol.----
. para darle una bofetada). Te vuelvo a decir que te marches. J
En sus comedias, ; ¡ La Fleche: ¡Ya me voy!
Moliere criticó · ·~ --..............._.._..... . ........ ....... ........ --- ·-·- ·· ··- ·- ·- ·· ··-· .. - .. . .. ·· Moliere i
los vicios y defectos·.
de su sociedad. ,
. (Adaptación) !
••_ . ,............ - ..............HHO••-••••U••••••ft•H••••••••'>•••••••\o ••-.· •···- ·········· ····..························ •n••u•·· .. - · ..········ --····.. ··- u•h••· o•oHH •·'
168 : ~SANTllJ.ANA
""' ,
. \
....................................................................................................,
El título puede ser el nombre o la característi- ¡
¿Y cómo se escribe una obra
de teatro?
( ca principal del personaje protagonista.
· · · ••• • •••l• OO•O O•• • • ooo• " o"'' '"'''''''''''H"''' ''' ''"' º" ' '"''''"''"''''"''"''''"'' ' ' , ., ,,, o '
j
Para escribir un texto dramático, primero piensa en
.................................... ............................................ ................... ...._ un problema o conflicto .
~ Usualmente, los textos dramáticos inician con :
' una breve acotación en !a quP el autor ind ica :
Después, piensa en las posibles posturas ante ese
. el espacio y el momento en el que se desa- ¡ problema. Luego, crea los personajes principales de
! rro!la la obra, de modo que el director pueda [ tu obra, pues ya tendrías definidas las razones por
~ recrearlo sobre el escenario. ! las cua les se enfrentarían.
~-.. ... . ... ··- ...... ······.... ········ ................ ....... ·····....................... ........:
' '
) Escenografía
) Acotaciones J Vestuario
: tipos de personajes da lu gar al conflicto, el en- ¡ > Utilería
\ frentamiento. '. > iluminación
. '
: También se puede plantear una siluación jo- J Sonido
; cosa que sirve de excusa para la intera cción de :
La Fleche Horpogón
t.:·
- .. -
. .. Preguntas para la escritura
------,
~ -· · ·
1
- ·· ..... .................•.........
Protagonista
· ··- · ········ ....
J -· ... . ·- . - . Antagonista .. -·-·-- 1
1 . - ·-·-·· · ... .... .. - -· ....... ... . .... .. . 1
1 '. ............... ... ... ............... _ ..__ -- .... - .... .. _ .. __ ... . ...... .. ... _ ·-- .... 1
¡
\,, ·... . .. .. .. .. .
170 : . SANTIUANA
MIENTRAS escTlbes ••• REDACTA: pasa de l as ideas a las palabras
e .> . . .. -- -----· .-··- · --- .... -·· ........ · · ----···--··· . .. . --······-··- -· ·-·-··-· · C):::: : : : :. .:.::.:.: ·: ::. .:.: :·:..: .:: : .:: . .: : : .:·::.
; Recuerda incluir acotaciones sobre los ¡
e > ..-------... ·----·----·· - -- --- -··- ·· - ----·· ······-·---·--·-·---·--·---·· .' rreasualrededor. Tenencuentaeluso ¡ gestos de los personajes y to que ocu- j
¡ .'•.¡
e i > ·-·-·.-.-...... . . . . · ·-· ···- ··-·- . ·-· . . . .... . . _.... -· ....... .. . . . . . . .. . . . . . . .... . i de los paréntesis.
' ••o• •O • ' " ' " ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ''" ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '' ' ' '' ' '" - ' ' UoOoOOOI OOoOt • '
"' ,... ........ --·· --·· - -·- - - · ....·· · · -- --- · -----·· ·-· · · ·... . . . . . . · · · · -· t. ~.¡~~~..~-~~--~ -~~~.~~-"-¡.~~~..................................
e >
s. Revisa tu escena de acuerdo con las pautas. Marca con V', si crees que las cumple o no.
En mi texto... Sí No
indiqué el lugar y el t iempo de los hechos.
escribí los diálogos entre los personajes.
-
presenté una situación graciosa o un problema según sea comedia o tragicomedia.
inclu í acotaciones sobre las reacciones y emociones de los personajes y sobre lo que
ocurre a lrededor.
1 - -
6. Reescribe et texto en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.
7. Con tus compañeros, selecciona una de las obras elaboradas por el curso. Luego, con ayuda
de su docente, realicen una lectura dramatizada.
~SAHTILl.AHA 171
Sé traba¡ar en forma cooperativa
Objetivos
Tema
Participación
./ Comprender la importancia de trabajar en equipo para el éxito de las
ciudadana
relaciones humanas.
Subtema
Participación política ./ Conocer maneras concretas de cooperar con el propósito de establecer
relaciones armónicas.
Motivación
Revisa los siguientes aspectos y marca con un V' los que consideras que
impiden con frecuencia que tengas éxito cuando trabajas en equipo.
o El individualismo. e La falta de liderazgo.
o El egoísmo.
o La irresponsabilidad.
Q La desconfianza.
D La falta de armonía ent'e
todos los integrantes.
L_J La falta de voluntad.
Q La falta de coordinación.
o Las dificultades en la
comunicación.
u
,____...,
La planificación inadecuada. o La falta de motivación en
el grupo.
o La falta de compromiso.
Me comprometo
Aumenta el nivel de
productividad
D ya que las decisiones son tomadas por
consenso, es decir, por el acuerdo ertre
todos los integrantes.
Brinda sistemas de
comunicación más
D pues los resultados que se obtienen en
conjunto siempre serán mayores a los que
eficaces se obtendrían individualmente.
> Adela
• -+ · · ·· · · .......... ········· . en bicicleta.
174 : ~SANTIUAHA
¿Cuáles son las partes de la oración? .Más informados*•
En las actividades anteriores has estado formando oraciones. La oración ¡. El suj eto puede ser
' explícito o táci to
es un enunciado con sentido completo, compuesto por un sujeto y un
predicado. El explícito es el que
aparece expresado y
El sujeto es el ser o el objeto del cual se habla en la oración. el tácito no aparece
>El predicado es todo aquello que se dice del sujeto. expresado pero se
sobreentiende.
Ejemplo:
Sujeto explícito:
l as estrellas brillan en el firmamento.
La vida es bella
sujeto predicado
Sujeto tácito:
El sujeto es Las estrellas, pues es de lo que se habla. Yel predicado es brillan ¿Van a cine?
en el firmamento, que es lo que se dice del sujeto. (Ustedes)
No tengo miedo. (Yo)
El núcleo del suieto y el núcleo del predicado
En una oración, tanto el sujeto como el predicado tienen un núcleo, es decir,
una palabra clave que no puede faltar. El núcleo del sujeto es siempre un
nombre o sustantivo y el núcleo del predicado es un verbo, que debe estar
conjugado.
Ejemplo:
n(Jcleo del sujeto ~ le núcleo del predicado
Los pequeños patitos pasean con mamá
sujeto predicado
~SANTIUANA • 175
4. Encierra, con color e,
el núcleo del sujeto y, con color
las siguientes oraciones.
e,el núcleo del predicado de
Las cabras blancas subían por la montaña.
s. Escribe las oraciones que puedas formar con las siguientes palabras.
0 0 0 ==:::;i
susurros lejanos En de\ niños
los Un
baiitO Los \as escuchan a \os barrio
suenan maullidos 1• se ruidos 110 cnes graznido
--
0 --··-·.. . . . . . . - ·.·- ·-. . . . .,_. . . . . ._. ,_. ._, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._... . . ·- . . . . ...-.. . . . . . . _. . . . . ... .. .-.. . . ... . . ...
0
8· . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ... . . . . . ... _
... ... _
. . ._
.. . . ..·- . . . . ..-.. ... . . . _
.._
. . . . . --.. . . .. . . . . . . ·- . .
6. Lee cada una de las siguientes expresiones y marca con un t/ aquellas que pueden ser sujeto
de una oración. Luego, escribe qué elementos componen cada expresión elegida.
-------
Para ir
Expresión
-~
Elementos del sujeto
176 :· ~
. SANTIUAHA
El verbo y sus complementos
El predicado está confo rmado por una frase verbal, compuesta a la vez por el
verbo y sus complementos. Hay tres tipos de complementos verba les:
) Complemento directo: aquel que recibe la acción del verbo.
) Complemento indirecto: aquel para el que se hace la acción.
J Complemento circunstancial: aquel que precisa las circunstancias de !a ac-
ción, ya sea el lugar, el tiempo, el modo, entre otros.
Sujeto Predicado (frase verbal)
(frase Complemento Complemento
nominal) indirecto circunstancial
(de lugar)
La mamá I enseñanza 1 gimnasia a su hija en el gimnasio.
Fiios doran _Jtq boleta - - a-Julia
---- 1 en ef teatro.
1 1
' (de tiempo)
Los niños ' mostraron su trabajo a fo maestra 1 ef viernes.
Tedas entregamos un regalo a Juonito hace un rato.
(de modo) En lo oración La mamá
con alegría. enseria gimnasia a su hija
Los nietos celebramos las bodas a los abuelos
en el gimnasio, el verbo es
Adela guardo los juguetes a Pedro cuidadosamente.
enseña.
..SANTIUANA 177
9. Subraya el complemento o los complementos que hay en cada oración. Luego, marca
con un V' el tipo de complemento en cada caso.
1
Complemento 1 Complemento 1 Complemento circunstancial
Oración
~~
1
directo 1 indirecto
1 1
10. Encierra el núcleo del predicado de cada oración. Luego, escribe CD si el complemento subra-
yado es directo o CI, si es indirecto, y justifica tu elección.
l La profe le trajo ayuda a Carlos. -· . . ... ·-·-· ·- -··· - -···· ····-·· ··- .. --···-- _ ···- --· -· ...
J Visitamos a Claudia el sábado. ___ .. -· __·-·.
J Elena eleva su cometa por primera vez. ···· · ···- ---- ---··--···-·- ·· --·-- ·--· -··-- · ·-·-·- ... . ·- --·-·-·---·--· ··- ···--··-··· .........
.,,.
U.Observa ta siguiente imagen. Con base en ella, redacta un texto que incluya al menos dos ora-
ciones simples y dos oraciones compuestas .
!
... .... ......... ... ... . ...... ..... . ...... ...... .. .......... ... . ,, _ ........,
¡
1
~ ~ · · · · ·-· : · --~-~~-- · -· -~:·: ~:--~.:-:..~: 1
.:: _.:.:_.:__-_:··::. . ...:..
i
¡
1 .. ..
!
12. Responde. ¿Consideras que el siguienteMis amigos y yo corremos y soltamos en los campos
enunciado es una oración compuesta?
Justifica la respuesta. \. donde acostumbran correr los cobros y el ganado. _,
B
o
El texto describe la estructura de un pollito.
Las palabrns destacadas en el texto corresponden a las partes del huevo.
La vitelina es parte de la cáscara.
J Uñas, dedos y palmo nos recuerdan la palabra ~p~~ / ~ ~~~~-1----~ ¡ .. ·-·· ·- . .... _
1 Las palabras tapa, so/opa, hojas y lomo nos hacen pensar en un t l i br~ · / ; _cuad~rno
f?"SANTIUANA 179
Los holónimos y los merónimos
Como lo muestran los ejercicios anteriores, existe entre algunas palabras una
relación equivalente a la del todo con sus partes y viceversa. Estas relaciones
reciben el nombre de holonimia y meronimia.
) De estas relaciones surgen los holónimos que son palabras con las que se
nombra una unidad o un todo coníormado por partes. Son esos nombres
que se refieren a la totalidad de un ser o un objeto.
) De otra parte, están los merónimos, que son las palabras con las cuales se
nombra una parte de una unidad o un todo.
Examina los siguientes ejemplos:
Holónimo: cabeza Merónimos: oreja, ojo, boca
í
e '-
1 ¡ l
La palabra
cabeza es un
l holón1mo y
ore10. boca o
1
!'Aás informados*• 1 nanzson sus
merón1mos
;, Los h1perón1mos
1 •
· e h1pon1mos la
relación es la de Holónimo: batería Merónimos: bombo, plato crash, tom
un conjunto con
1
~--- - -· --·--.._
r~------. -!
sus subconjuntos, La palabra
la relación entre 1 j
botena es el
un holómi no y sus 1
' 1~
1' holón1moy
merónimos es como ¡
la de un todo con
bombo, plato
sus partes. y tom son sus
i
1
--~ · merón1mcs.
. ff:
180 : "°'· SANTIUANA
s. Une con una línea cada holónimo con los merónimos correspondientes .
.! __ ....... --
\ cáscara ,
\.._ _____________ _ ---- ---· ·- -- -~ __ _.. , (
1
-- -~-~--- ---- -·)
1
~
raíz
- -- . - -- ·- . ·--- - /
( fruto \ naranja I .,
\ - ·--· -· . -- - - --- ----· -· . ) \. _____ ·- --·----- ·- _/
semi lla ¡
1
naranja ~
....... ·p·Í~nta __ ··· ·-~
Merónimos j Holónimos
'"r ~
cá!iz corola
''7
pistilo estambre
rueda
M marco manubrio
T
silla
~ • ~
alas pico patas cabeza
¡ 1
1
¡
¡
- ····-·_)
j
!
i
1
\.
' .
(......,..._
,
,.. .................. .. . ..... .... .
tt!>!!'t'-
1
\
, ,
', _
.. .........
_....
__ ._
_
....
.. ... .._......._
• ,
1
\..._.._.._______ ,_,
\ / . . .... ... ...... ·- ·-· ""'"
12. Escribe un párrafo breve para describir el objeto. Puedes consultar acerca del tema si lo nece-
sitas .
A. amplio. C. enredado.
B. complejo. D. pequeño.
2 El opuesto de moderno es
A. antiguo. C. nuevo.
B. contemporáneo. D. viejo.
C. Premisas: 2, 3 Conclusión: l.
-+ Analogías D. Premisas: 3, 1Conclusión:2.
3 La mongo es al pantalón como el cordón al . Identifica si la tercera afirmación es falsa o
verdadera.
A. chaleco. C. sombrero.
l. Todos los miércoles tengo clase de
B. guante. D. zapato.
natación.
El pincel es al pintor como el microscopio al
2. Hoy es miércoles.
A. científico. C. médico.
3. Hoy tengo clase de natación.
B. escritor. D. músico.
A. Verdadera, porque es una consecuencia
' El desierto es a los camellos como los ríos a
de las dos anteriores.
A. las serpientes. C. los pescadores.
B. Falsa, porque la segunda afirmación es
B. los ratones . D. los peces. falsa.
.. Las plumas son a tas aves lo que las escamas C. Verdadera, porque es causa de la primera
los afirmación.
A. mamíferos C. insectos. D. Falsa, porque la segunda afirmación es
falsa.
B. pájaros. D. peces.
". Identifica la conclusión.
-+ Identificar conclusiones l. Hoy es viernes.
Ordena las afirmaciones en premisas y con-
2. Mañana saldré de viaje con mi familia.
clusión.
3. Los fines de semana salimos de viaje
l. A David le gustan todas las frutas.
con mi familia.
2. A David le gustan tas fresas y las
mandarinas. A. La conclusión es la afirmación l.
3. Las fresas y las mandarinas son frutas. B. La conclusión es la afirmación 2.
El orden correcto es C. La conclusión es la afirmación 3.
A. Premisas: 1, 2 Conclusión: 3. D. Hay dos conclusiones: 1y2.
B. Premisas: 1, 3 Conclusión: 2.
Tal vez hayas oído hablar alguna vez de los monzones, pero
qwzá no sepas que estos vientos que soplan en el su reste
asiático son los que rigen la v1dc:i de un país esencia lmente
agrícola: la India.
Hay dos monzones: el de 1nv1erno y el de verano. El monzón
de invierno, que sopla desde el mtcrior del continente hacia
el océano, es responsab1e de 1a estación seca. El monzón de
verano, que sop1a desde el océano hacia el interior, es respon-
sable de la estación lluviosa. Estos dos vientos no afectan igual
a todo el país, ya que se trata de un extensísimo terntono; pero
su influencia esdeterm1nanteen las dos largas estaciones que
tiene el año en la India
J Ahora, responde. ¿Qué palabra se encuentra inmediatamente después de los puntos y coma?
J Ahora, marca con un V' la opción correcta. En el texto anterior se usan los dos puntos:
O para terminar una oración. O antes de una enumeración.
3. Responde.
J ¿Para qué crees que sirve el punto y coma?
. fF.
184 : ~ SANTIUANA
El uso del punto y coma
Recuerda que et punto y coma (;) se utiliza para:
J Separar los elementos de una enumeración cuando alguno de los elemen-
tos lleva coma.
Por ejemplo: Traje algunas manzanas, que me regaló Fernanda; naranjas,
bananos y peras, que compré en la tienda.
>Separar dos oraciones que, aunque pueden ser independientes, están rela-
cionadas por el sentido.
Por ejemplo: No iremos al ca mpo; ha estado lloviendo durante todo el día.
J Antes de los enlaces pero, sin embargo, no obstante, aunque y otros simila-
res, cuando estos enlaces separan elementos de larga extensión.
Por ejemplo: Alberto nos contó su aventura; sin embargo, creemos que no
era verdad.
El fin de semana nos reunimos con nuestros vecinos a tomar unas q_r,ic;;~?.._. ___..... Punto y coma
Nosotros preparamos el chocolate y conseguimos el pan aliñadc(ft llos
trajeron las colaciones y el pan aliñado. Conversábamos todos muy ani- .
madamente, riendo y cantando, cuando de prontc()ú·n-son·i-do.C"urTC»so·;··· ··· · Puntos suspensivos
recio y fuerte, resonó en toda nuestra sal(ftl cucú del reloj que anuncia- Dos untos
bala hora puntualmente con su insistentefa'ñ'idii.................................................._.................. ······· P
. SANTIUANA • 185
4. Lee el siguiente texto. Escribe los dos puntos donde sea necesario.
Juliana y su familia fueron aun restau rante y pidieron diferentes platos carnes, picad itas, pa-
tacones, yuca frita. Para tomar ordenaron distintas bebidas jugos de frutas, agua y gaseosas.
De postre decidieron comer frutas banano, naranja, pitahaya y papaya. Salieron rea lmente
felices después de haber disfrutado su almuerzo de domingo.
n
6. Marca con un ~ las oraciones en las que los dos puntos se emplearon de manera adecuada.
Camilo fue a Panamá y compró blusas, pantalones, co!lares y pulseras para regalar: a su fami-
lia en e! extranjero.
Q Antonia prefiere dos colores: morado y turquesa.
7. Marca con u n ~ la oración en ta que el punto y coma se utiliza para separar elementos en una
enumeración.
O Mañana hablaré con Claudia; siento mucho lo que le ocurrió a su gato.
O Quería invitarlos a todos a la fiesta; sin embargo, tuve que elegir solo a los más cercanos.
s. Escribe una anécdota breve. Utiliza expresiones como "de repente, de improviso, entonces" y
los puntos suspensivos para indicar suspenso.
í-- - -~- -
!
¡' __. . -·- ·-- --· -·-- ·- ---·-- - - ---·-·---··· . ____ -·- - - ---·- -· ·- - ._ . __ ·--· --·-- . -· ---·- ---
' - -·-- - - - - ·- - ---·-· ·-·-.. -- -- ----. - ·-····-·-·---· -··-· ·-·-·- ·-· ...... ·---· ,_..__......___..- .... --···--·-....... -·- __....
1 . ... -. .... ... - - . ...... - ... ·- .......... -· ... .. .. . .- ...... ..-....... ... - ...... . . -· ...... ...... . ...... .... ...,__ ,.._.. ... - ........ .._........___..._..._................ ·--..-- -- -- ..............
1 ---·- - __..__ _ ............ - ·- --·--..-· -·- ----·-· .._ .. _ __.. ··- ....- ....-·-··---·-.. - ...- .. __.. ·-- -.................... ..... ---..-·- ·-- ..-· ..·-····--····------...... ___ .......
(
. Sueño con varias cosas:
quiero ver cómo será Bogotá
dentro de seis siglos.
> Sueño co n varias cosas: volar, dormir, crear y que tú puedas ven ir.
) ·- · -·- --· --·--·- ·- . ·---- ·--·--··--- ---· ·- .. -···- ·-· - -
) --··· ·-- -··- .. ·- ·-·. - ··· . . .. - -···- ·-. -· . -···-· .... .. -··
188 · SANTIUANA
4. Organiza las imágenes de acuerdo con el texto ¿Hasta dónde va el aire? y escribe el co-
nector de secuencia correspondiente.
i
i1
_J · - - ·-----·----
s.Identifica los problemas y soluciones que se mencionan en el texto y completa la siguiente
tabla. Observa el ejemplo.
Problema Solución
1
Los hombres no sabían hasta dónde llegaba el aire. Realizaron experimentos e investigaciones.
Un día Camilo se encontró un pequeño cachorro. ··-··· -···_ . . . .. pensó llevárselo para su
casa, pero recordó que sus papás le habían prohibido tener mascotas .......... -·---- _,,___
decidió desviarse de su cam ino e ir donde su abuela Tomasa, quien lo recibió con los brazos
abiertos .. . --·--.... ---· __ ., su abuela estuvo de acuerdo con quedarse con el perrito,
pero _ ·- -·- ..._.._.._____ se arrepintió cuando vio la reacción de rechazo de su gata Pimienta .
.. _... ... . ..............__ ... ·- .el perrito estaba de nuevo sin casa.
7. Une los problemas con las soluciones. Luego redáctalos en tu cuaderno utilizando los conec-
.tores adecuados.
.... ... ... .........
················ ··················· ······ ··:
("........ ~· ~·~~~;~-~ ~~~i.~ a·r con su abuela.
.................
Pablo perdió sus gafas
"······-········· ...... ........................................· ·............ ................... ········ .. ....... ... ················· .... . .......... .... •
)
. . .SANTIUANA 189
6 El m a y el plano
Los mapas son representaciones gráficas de territorios muy extensos. Sirven
para ubicarnos, pues brindan información sobre un lugar. Debido a que son
dibujos a escala, que deben contener una gran cantidad de información, en
ellos se emplean símbolos y convenciones.
Un mapa no puede contener todos los elementos de un lugar, por ello exis-
ten diferentes tipos de mapas: mapa físico, mapa político, mapa económico,
croquis, entre otros.
·-.....
r:í'N
SMAl¡dres
· el tema representado en :
el mapa. ;
SAN
AHORÉS
ou-:::t!
1 -
~
.
~;¡~~~~~¡Ó·~ ;· e~~~·b¡;~~··.) ;> A ~AMA 1
1
los puntos cardinales ~ !: L,A
\
' en el mapa. En algunos . / : -¡ 1
rH
ECV.A. D Oíl
lik A~ IL
;·"~oponimia: compren-
. de los nombres de los
lugares naturales (cordi- ,
. . .
lleras, planicies, valles, ¡
¡ ríos, etc.) y culturales : Escala graf1ca cada segmento muestra la relación entre la longitud
; (ciudades, alaeas, cami· ¡ del lugar que se representa y la realidad. Aquí, cada centímetro equi-
¡ nos, etc.). ¡ vale a 100 kilómetros.
·............................................... _.....
19 Q : tr SANTILLANA
El plano
Al igual que los mapas, los planos nos permiten ubicar espacialmente. Los
planos son representaciones gráficas de espacios menos extensos: una cons-
trucción, un paisaje o una ciudad. En 1os planos, los lugares se representan
con figuras geométricas y como si los estuviéramos viendo desde arriba.
Al igual que los mapas, los planos contienen información específica del lugar
en el que queremos ubicarnos y diversos elementos, corno la escala numéri -
ca y las conve nciones, que nos ayudan a comprende r mejor el espacio o los
: Convenciones· son sím- .
espacios representados. bolos, colores o figuras ¡
' que se utilizan para pre- '
sentarla información del
mapa.
10cm -
) -· ..
................·
2. Las convenciones
8 - Salones de preescolar
N
7- oc-f-o Salones de primaria
Sala de profesores
6-
s
l ) Baños
5- Cafetería
4- Enfermería
• Biblioteca
3 -
Zonas verdes
2-
1-
l 1 1 1 1 l 1 1 1
1 2 3 4 s 6 7 8 9 10cm Escala numérica: se :
representa como 1/5 o ¡
. 1:5. En este plano, esto ¡
'. quiere decir que un cen- ;
' tímetro equivale a cinco :
¡ metros en la rea lidad. '
.Más informados*• -- . ..... .... .t
•
s
.' O
~SANTIUANA 191
1. Lee cada en unciado y escribe V si es verdadero o F, si es falso.
ll El mapa y el plano son representaciones gráficas que sirven para ubicarnos.
3. Responde. Según lo que muestra la imagen de la página 134, ¿para qué crees que sirve el
:· La orientación
.....
Et títuto
s. Marca con un ./ los nombres de los departament os que se encuentran al noroccidente del
país. Para responder, observa la rosa de los vientos en el mapa.
Q Córdoba, Sucre, Bolívar, Magdalena, Atlá ntico. Q Su ere, Bolívar, Na riño, Córdoba.
6. Escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con la siguiente afirmación. Explica por qué.
<
}
· ~
192 : V. SANTILLAHA
7. Une los lugares del plano con su ubicación.
Biblioteca Oriente
Cafetería
. . . .:1· Oriente y Occidente
\( .-S~-;~u~·~·~·~~i~~~~~~:.·7 Occiente
... . - ...'
s.¿Si un niño sale de la biblioteca cuál es la mejor instrucción para que llegue a la cafetería?
Justifica tu respuesta.
A. Camina 5 metros al oriente y 32 metros al sur.
B. Camina 5 metros al occi dente y 32 metros at norte.
C. Camina 5 metros al occidente y 32 metros al sur.
D. Camina s metros al sur y 32 oriente.
9. Debajo de cada color escribe el lugar al que corresponde según las convenciones del plano del
colegio.
(..... ............ .. _ _.
..... ........... .................. .... ...................................
- ··--
·... . ..
1
..1
1
o
~ /
ro
u
Ul
UJ
. ............................ .. _...............................................-.............................. _ .
-. ,. _...
194 : ~SANTIUANA
Título: e
e
Escala: _
Elementos de orientación:
e
e
e
e
Toponimia: e
e
/ Convenciones:
Tu cuarlo Tu barrio
\., .. ...... -··
F SANTILlANA • 19 5
MIENTRAS escTibes • REDACTA: pa. • alabras
4. Busca información sobre las características espaciales y las funciones del lugar que elegiste.
Luego, completa la siguiente ficha a partir de tu consulta.
Ficha de datos
J ¿Qué lugar elegiste?.·-·····-··-·.... .... .. ... ....... .... ..... ........... .... ... ..... .. .................. .. -·- · ... ......... .... _____ . . .
J ¿En dónde se en cuentra? Ciudad, barrio, dirección, etc.
> ¿Qué espacios o lugares se ubican en él? ....._____. . ________ ..... .... _.. ._........ ...... _.. ___ _
) ¿Que' convenciones
. ' 7. .. -·-· _ __ ·-· ·-------- --·-·-·-- __ ·-·-- --· _ .. ___________ ... ____ _
usaras
j
( --- ~
./ .) _, ) - .J •.1
6. Dibuja las convenciones que utilizarás en tu plano o tu mapa para incluir la información que
1l1
!
1
'
e '>
· Convenciones Recuerda utili-
e '. > • zar símbolos para ubicar la ·n-
e 1,
1
1
formación en el plano.
e ;>
1
Toponimia Los nomb res de los
· espacios que hacen parte de tu
plano.
e >
e > Orientación Utiliza una rosa de
e :> los vientos o una flecha para :n-
, dicar el norte.
< ~>
1
e > Escala Elige entre la reglilla y la
gráfica.
1
9. Corrige tu plano de acuerdo con las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.
lo. Ponte de acuerdo con tu docente y tus compañeros para reunirse por grupos de acuerdo con el
lugar escogido. Cada grupo seleccionará el plano o mapa que haya quedado mejor elaborado,
le tomarán fotos o lo escanearán para luego publicar la mejor imagen en la página del colegio
o en la plataforma de goog/e maps.
_ SANTIUANA : 197
Aunque estamos acostumbrados a uti lizar las cáma-
ras y posar ante ellas, es importante saber que la fo-
tografía no es solo para entretenernos, también tiene
fines comunicativos, artísticos y científicos.
La fotografía está presente en el arte, la prensa y otras
disciplinas. ¡Inclusive en los hospitales se utiliza:i téc-
nicas de rayos X y tomografías! Hasta los astronautas
toman fotos de la tierra y el espacio para registrar lo
que sucede en la galaxia.
...
198 : ..., SANTIUANA
Los elementos del lengua¡e fotográfico
La fotografía, al igual que la escritura, tie-
ne elementos que debemos aprender para
tomar buenas fotografías o contar historias
con ellas.
La luz: sirve para dar dimensión a los ob-
jetos, una fotografía iluminada y una os-
•
cura del mismo sujeto pueden verse muy
diferentes.
Los planos fotográficos: indican las partes que delimitan lo que queremos fotografiar,
especialmente personas y personajes. Existen tres planos básicos.
El primer plano muestra sola- ' , El plano medio puede mostrar : El plano general muestra a la
rr.ente la cara y a veces el cuello : ' el tor!:>o, los hombros y la cara. , : persona entera y el paisaje. Es
de la persona fotografiada. Es ur. , i Tiende a ser un plano cerrado, : un plano abierto, que se toma '
plano cerrado, es decir cercano. ¡ ! por lo que la cámara está cerca ! : alejando la cámara del objeto o ;
¡ del objeto persona.
i
. . .SANTIUANA • 19 9
l. Dibuja en los recuadros un primer plano, un segundo plano y un tercer plano de una persona.
Escribe en los renglones para qué se utiliza cada uno de estos planos en el cine.
>Planos cerrados:
) Planos abiertos:
2. Completa el esquema.
,·
- ---·-·· -- ------ --- -,
\ Planos fotográficos /
\
1 - --· - · ·- - - - - - -·--··- -·· - -- 1 !' -.. . .. -· -·-···- ·-- -- ----- -- 1- --- -----···-·- - - ··---· ·-- .... -··:
1
•
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1 1
l ___~·-------~--~
~---·-_-_--_-__
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2 QQ •' E
""' SANTILLANA
3. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con lo que observas en la siguiente fotografía .
(LJ La fotografía tiene reglas que debemos aprerider para tomar buenas fotos o contar historias
con ellas.
O Los planos cerrados no crean tensión ni dan sensación de cercanía.
n Desell\'Peño
-~ ·······> # Pregunta claue
Q)
.- ".~
Reconoce la
importancia de ¿Cómo puedo promover el derecho a gozar plenamente
defender el derecho del tiempo libre?
al goce pleno del
tiempo libre. ~
En busca de la respuesta @
l. Exploro el problema
..: : Conce'Ptos clave
Camilo y Germán son hermanos, cada uno tiene 10 y 14 años, respec-
> Aprovechamiento tivamente. Desde pequeños, en sus vacaciones, viajan a casa de su
del tiempo libre:
tía Clarita, quien les prepara juegos, tardes de descanso, deporte y
uso constructivo y
benéfico que el el ser
lecturas para su diversión.
humano hace de sus Sin embargo, este año Germán solo quiere jugar con su celular y dor-
descansos. mir todo el día. Incluso ha dejado de bañarse y no le hace caso a la tía
> Derecho al tiempo Clarita. Camilo, en cambio, quiere j ugar baloncesto y leer a su autor
libre: derecho que
preferido, Robert Louis Stevenson. Camilo se siente solo y alienta a
tienen las personas
su hermano a jugar, pero terminan discutiendo y Clarita no sabe qué
al descanso y disfrute
del tiempo libre
hacer, porque ya ha tenido que regañarlos varias veces.
y el derecho de Clarita inscribió a sus sobrinos en unas caminatas por el bosque y en
los trabajadores a deportes extremos que se practican en cuevas y ríos, pero no puede
goza r de vacaciones asistir solo Camilo y no puede dejar a Germán en casa. Ella quiere
periódicas pagadas.
que todo resulte bien, pero Germán solo quiere jugar sus videojuegos
todo el tiempo de sus vacaciones, no le interesa recrearse.
Clarita respeta la decisión de Germán, pero anhela que algún día
aprenda a utilizar de mejor manera su tiempo libre.
¿Crees que la actitud de Germán es la adecuada? ¿Qué le aconseja-
rías a Germán para que aprovechara su tiempo libre? ¿Qué harías en
el lugar de Camilo?
2Q 2 : tf°SANTIUANA
3. Busco la información pertinente
Busca información sobre el tema para comprobar o refuta r tu hipóte-
sis. Pregunta a tus fam iliares y amigos qué entienden por el "derecho
al tiempo libre" y cómo lo aprovechan.
Luego, busca referencias a la recreación y el buen uso del tiempo
libre en Internet. Además, lee sobre la Carta de Derechos Humanos al
Tiempo Libre y toma nota de las ideas más importantes.
4. Organizo y analizo la información
Organiza la información consultada en un esquema como el siguiente
para expl icar por qué es necesario y cómo se debe aprovechar el
tiempo libre.
\(·- ~~;~·,~~·~;~·i~~~~--;ibr~----·-·1,
- ~ -·----· -- --·-· .. ..... :--- --·- ---·---- -- -- - - - . -
..................................., ..... ... ...... .............................. Todos los personas tienen
derecho a gozar de unos
\[-_----~;;r-~-~~-~~ n~cesario_:. _____ __} vacaciones periódicos
pagodas y o disfrutar
- J
de recreación y sano
esparcimiento.
S. Compruebo mi hipótesis
Para comprobar tu hipótesis necesitas retomar la información que or-
ganizaste en el punto ante rior. ¿Consideras que tu hipótesis contem-
pla el correcto aprovechamiento del tiempo libre y el respeto a este
derecho?
Sí, O ¿por qué?
Aprendizaje .....
colaborativo
.....
............
No, \O ¿qué formas de aproveché.lmiento del tiempo encontraste? Reúnete con dos
compañeros y escriba1
'·
*·. .
derecho a disfrutar del tiempo libre y la forma adecuada de hacerlo. el tiempo libre.
Luego, compártelo con tus compañeros.
.:·:.···º····· ......
~ }
_ SANTIUANA 2Ü3
8. Los turnos conversacionales
ACTIVIDADES \~
-V \,,.,,,,
l . Observa la siguiente escena. Luego, escribe frente a cada enunciado de la derecha el número
0
j_ .-'
Claro que sí, pa.
J Padre: -··
J Felipe: .............
J Madre: ... -------··-····-·-··· ·--- ·--·---·--·- ___ . _____ _·-·---·---·--·····-·
La conversación
Conversar es el acto comunicativo en el cua l dos o más personas dialogan, en forma
informal, en torno a uno o varios temas y utilizando un mismo código o idioma. La con-
versación puede darse cara a cara o por un medio como el teléfono o el chat.
En una conversación exitosa son fundamentales el respeto y la asertividad. De esta ma-
nera, los interlocutores se escuchan con interés y empatía, y se turnan para intervenir.
No se deben interrumpir ni hablar al mismo tiempo. Esta alternancia es necesaria para
escuchar y ser escuchados respetando los turnos conversacionales o turnos de habla.
Los turnos se pueden presentar de dos formas:
J Porque quien tiene la palabra escoge al interlocutor que debe seguir o
) Porque uno de los interlocutores toma la iniciativa cuando el hablante hace una pausa
o finaliza su intervención.
.
204 : _SANTil.lANA
4. Completa los siguientes datos respecto a la situación representada en la imagen de la página
anterior.
•
Número de interlocut ores:
< >
Relación entre los interlocut ores l y 2: ....
< > Relación entre los interlocutores 3 y 4: .....
7. Imagina una conversación telefónica y dibújala, teniendo en cuenta lo que has aprendido
acerca de la conversación y la importancia de los turnos conversacionales. Enumera las i nter-
venciones de los interlocutores.
-- - - - -- - - - - - - - - -- -- - -- - ----------'
---------~ • lnter¡;retar • Argumentar • Proponer · -· ob~pr 11' q-.11;,~ 1----------~
~SANTIUANA 205
A Acotaciones: indicaciones que el autor de una o Describir: mencionar los detalles de algún as-
obra de teatro escribe para precisar acciones pecto de algo o alguien.
y reacciones de los personajes, sus gestos y Diálogo: cada una de las conversaciones en
actitudes, lo que sucede mientras interactúan las que los personajes, de una obra de teatro,
y otros detalles importan tes. Gereralmente, se manifiestan sus ideas y opiniones. Cada inter-
escribe entre paréntesis. vención de un personaje en un diálogo sella-
Adjetivo: palabra que nombra características ma parlamento.
o cualidades de personas, animales u objetos. Diminutivos: palabras a las que se les agregan
Adverbio: palabra que nombra las caracterís- terminaciones para indicar que el tamaño de
ticas del verbo. lo que se nombra es más requeño de lo nor-
Analogía: relación de similitud que hay entre mal.
dos elementos diferentes. Drama: tipo de género teatral en el que las cir-
cunstancias de los personajes están marcadas
por situaciones conflictivas.
e Caligrama: tipo de poema en que las palabras
intentan representar el contenido.
Campo semántico: conjunto de palabras de la
E Enumerar: exponer por medio de una suce-
sión varios elementos característicos de una
misma clase que tienen un rango o caracterís-
tica en común. persona, un objeto o un anim al.
Escenario: lugar donde se representa una
Comparación: recurso que utilizan los escrito-
obra teatral.
res para relacionar dos elementos que tienen
características similares. Estrofa: conjunto de versos de un poema.
Comparar: establecer la relación entre dos o Etopeya: descripción de una persona a partir
más objetos por medio de la similitud o la di- de su carácter, personalidad y sus costumbres.
ferencia.
Conectores: palabras que sirven para unir fra -
ses e ideas en una secuencia de palabras para Fotografía: técnica por la que se representa
darles sentido. una imagen e partir de la incidencia de la luz
sobre un objeto.
Correo electrónico: servicio que permite el
intercambio de mensajes a través de un a red
de computadores de manera inmediata. Los
usuarios deben tener una cuenta a la que les
llegan los mensajes o desde la cual puede en- H Hipérbole: recurso literario que se utiliza para
viarios. exagerar las características de una persond, un
Cuento: narración breve de ficción, oral o es-
crita, que generalmente está constituida por
pocos personajes, una trama ágilmente desa-
l objeto o un animal.
r
rrollada y un desenlace rápido.
Cuento fantástico: narración breve cuyos per-
sonajes generalmente son seres imaginarios,
ocurren en espacios mágicos y las acciones
son sobrenaturales.
20 6 : t"'SANTIUANA
N Mapa: tipo de texto gráfico que representa un Remitente: persona que envía un paquete, un
lugar determinado con el fin ubicar a las per- mensaje o una carta a otra persona.
son as.
Rima: repetición de sonidos de las pala-
Medios de comunicación masiva: mecanis- bras fina les de un verso que genera música
mos uti!i?acios por los ind ividuos para irfor- al ~oema.
mar y comunicar mensajes escritos, sonoros,
visuales o aud iovisuales a muchas personas.
Metáfora: figura literaria cuyo sentido es fi- Señal: representación de una idea, de ur. en-
gurado, ya que consiste en sustituir algú n torno, de un lugar o de un servicio.
elemento del texto por otro, con el que tiene Símil: figura literaria en la que se establece
algún parecido para generar un nuevo sentido una semejanza entre un término y otro me-
al texto. diante un coneclor o nexo comparativo.
Sinónimos: palabras que tienen un significa-
N do similar.
Narrador: voz que cuenta los acontecimientos
. $ANTILLANA ' 2 Q7
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208 : ....SANTIUANA