Proyecto Primaria

SABE
Lenguaje

AUTORES

Juliana Acero Camaño

Mauricio Alberto González Rodríguez
Jonathan Eduardo Beltrán Alvarado
Ginna Paola Ávila Guzmán
Ana María León Rodríguez
Karen Sánchez Medina
Alberto Araoz Ramírez

_ SANTILLANA
 pa·a educación básica primaria, es Jna obra colectiva concebida, diseñcda y crezda por el Depaílamer:to
Ed'toria lde Santil!ana S. A. S., bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.

r._--,,
\ • ) EQUIPO DE CREACIÓN Y EDICIÓN
',.. ::;.' -------------------- ...
Luis Ernesto Rozo Jiménez. Editor<:!1ecutivo Nathalie Rodríguez Ort iz. Edilo:o Tic
Carlos Julio Cubillos Pinilla. Editorjún;or Mario Cubillos Pc'ia ./\sislcn tc Tic
Laura Rubio León. Cditorojúnior Isabel Hernández Ayala. Revisora de conl..:rridu,

(~ -~~~~~~~~~-~~---------.
Juliana Acero Camaño Ana Maria León Rodríguez
1iterata. Universidad de los.Andes. Licenci2da en Pedagogía Infantil. Universidad Distrital Francisco
Mauricio Alberto González Rodríguez José ce Caldas. Maestra en Investigación Social 'nterdisciplinaria.
U n ive1~idaci Di~Lri lo l Frond;co .José de Ca ldas.
Profesional en Estudios Literarios. Po'ltificia Universidad Javeíiana.
Maestro en Pedagogía. Pontificia Univers dad Javeriana. Karen Sánchez Medina
Jonathan Eduardo Beltrán Alvarado Profesional en Estudios L terarios. Po milicia U1iversidad Javeriana.
Profesional en Estuciosli'.erarios. Pontifi:ia Universidad Javeriana. Alberto Araoz Ramírez
Filósoto. Por tiiicia Universidad Javeriana. Licenciado en Pedagogía Infantil. Pontificia Universidad Javeriana.
Gin na Paola Ávila Guzmán Maestro en Literatura. Pontificia Universidad Javeriana.
Comunicadora Sociai. Pontificia Universidad Jave1iana.

El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de lo disciplina específica y desde su pedagogía fue
Orlando Bermúdez Rodríguez. Licenciado en Filología e Idiomas, Español-Lenguas Clásicos. Universidad Nacional de Colombia.
El especialista encargado en avoloreste texto desde lo equ;dad de género y de su adecuación de la diversidad culturo/ fue
Luis Evelio Castillo Pulido. Especialista en Eticoypedogogíode valores. Pontificio Universidad Javeriana.

r•-,J
.:.:::.-:.--------------------- .
EQUIPO GR.AFICO. TÉCNICO Y T"CNOLÓGICO

Ana Catalina Sch roeder Torres. Coordinodoro de disc.~o

impreso y digital
: Julián Mauricio Triviño Charry. Dcsorrol/odormultimedio
: Claudia Marcela~aime Tapia. Líderde documentación
MaraId y Villam it Granados. Controller de gestión 1 Santiago Ga rcia Angel, Sebastian Martinez Cortés, Jesús Antonio

Sara Catalina Piragauta Plazas. Control/erdegestión digital : Barrios Hoyos. Documcr:lo/istas

Lucero Bombiela Zambrano, NancyYazmín Zambrano Martínez. : Luz Patricia Colorado Correa, María Carolina Delgado Burbano.
Asistentes editoriales 1 ilusrrodoms

Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez, : Repositorio Santillana,ArchivoSantillana Colombia, Carel
Beatriz Román Campos. Correctores de estilo Professional Photos, Shutterstock, iStock Photo, Getty lmages.
Alveiro Javier Bueno .Aguírre, César Alfonso Mu rlllo Díaz. 1 Fctogrofío

Coordinadores de ensamble digital lnlabs S.A.S.Desarro/lodigitol

Sandra Patricia Acosta Tovar, Luis Felipe Jáuregui Reyes, ' Grupo EmpresarialALN. Diagramoción
Manuel Alejandro Vera Angel. Diseftodores gráficos Ricardo Antonio Aguiar Castro. Cr,nrroller bof'co digital
Luis Alberto Ta mayo Sánchez, Brian Daniel Quiroz Murillo, ' Ronald Julíán Quintero Murcia. Operodorpreprenso
Anacelia Blanco Suárez, Nicolás Quiroz Murillo, Denise Rodríguez Nicolás Florez Reina. Asistente preprenso
Ríos, Luis Corlas Pérez Gutiérrez, Hernán Da río HerreraAldana, Diana Peralta Mancipe. Jefe deproducción
Andrés Vi tia mil Gran ados. Desarro/lodores d.'g;tales
Andrés Felipe Cogollo Rincón, WilmarGaleano Patiño.
Desarrolladores web
Se han hecho todos los esfuerzos para ubicar o los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es necesario efectuar alguno
rectificación, la Editorial estará dispuesta a hacer los arreglos pertinentes.

.. Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, alosque se hace referencia en este libro,
pueden sufrir modificacioneso desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes .
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--

© 20 ~ 7 EDITORIAL SANT!LLANAS.A. S.
Carrera LA No. 98·50
Bogotá, Colombia
ISBN 978-958·24-30e3-2Obracompleta
ISBN 378-958-24-3315-4 Edición para el alumno
ISBN 978-958-24-3317"8 Edición para el do~ente
_ SANTILLANA ISBN 978-958-1/ /."J."./3-4 Litre d~ Lectura Crítica
Este libro está elaborado de acuerdo con las nocmas
ICONTECNTC-4724 y NTC·4725 para textosescolares.
Depósito legal er trámite.
Impreso en Colombia p~rQuad GraphicsColombia S.A.
Prohibida la reproducción total o parcial, el regrstro o a transmisrón
porcualquiermérodo de recuperarfr>nde información, sin previo aviso
por cs~rrto dela t drtonal.
 Lenguaje

"Porque SABER es SER

y HACER en los procesos
actuales de enseñanza
y aprend izaje,,.
El nombre SABERES expresa de manera
precisa el espíritu y el propósito de la propuesta
pedagógica: un proyecto desarrollado para
favorecer la formación integral y orientar el
aprendizaje activo de las competencias a
través de los contenidos, las actividades que se
proponen y las d iversas herramientas educativas
que lo componen.

El proyecto incluye
• Un libro del estudiante estructurado según los
Lineamientos curriculares del área y los Estándares básicos
de competencias promulgados por el Ministerio
de Educación Nacional.
• Una cartilla con talleres para que desarrolles habilidades
de lectura crítica.
• Un PIN de acceso a la página web 2.0 exclusiva para
docentes y estudiantes usuarios del proyecto de Santil(ana.
www.santillanaplus.com.co
• unagranvariedadde recursos digitales y
multimedia para facilitar el aprendizaje significativo.
-- ------._-..::.--
 ¿Cómo puedes usar este libro?
· -- --------------- --- ---------- ---- --- ---------·
,~---- -------------------------- ·
1
Herramientas impresas ------------------------------,' 1
1

• 1

•
6~rturc:_de~-~~~!~. --•
Se presenta una doble página con una imagen que invita a conocerlos contenidos. As mismo. es posib,e identificar los saberes esenr.iales
que se aprehenden a lo largo de cada módulo y se evidencian en el desarrollo de las actividades.

Saber -----. 1
Te prese.1ta las habilidades
que vas a adquirir o afianzar
t

·- ---------------, 1

al estudiar el módulo. Libromedia 2.0

Saber hacer . - - - - - - ., Te invita a la Web.
Es la lista de logros que vas a alcanzar •-
desarrollando las actividades
propuestas en el módulo.
Saber ser ·•- • · · f
Contiene la lista de act ividades que
se desarrollarán en el módulo para
fortalecer tus valores.
Habilidades
Aquí te :nformamos las evidencias
de aprendizaje que favorecerán el
desarrollo de tus habilidades de
rensamiento.

En las páginas de contenido y actiuidudes...

En estas páginas se desarrollan los temas de módulo, para cada uno de los estándares básicos de competencias del lenguaje.

(i') Literatura
' ~ ------~------------·
Esta sección se centra en el estudio de los géneros literarios. Allí encontrarás:

______
..=====~,._"";".:,..~::.-;
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C'-'::J
r= J
---·-··-·-

Actividades
Afianzarás tus competencias
interpretativa, argumentativa,
pro positiva yde trabajo en equipo.
Incluye preguntas como en las
pruebas Saber.
Lectura
Lecturas que ejemplifican y corresponden al género Teoría literaria
literario que estudiarás en el módulo. Conocerás la definición,
características y estructura de los
géneros literarios. También se
presentan algunos autores y obras
representativos.

4 . SANTIUANA
 . ' ·~ . ~ '' ' ' ' ·: . -~ ·: . ~ .: '.. '. ¡ -~ i
.... . i ~ 1 • l ;;. ·~ : . .:. ·:... t
~
J '

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*)
- -,
Producción textual
~--~'----------------- ·

Creación literaria
Incursionarás en la redacción de textos literarios
•- -- . Gram<itica, 5, !mántica v Ort
Por 'Tledio de estos programas conocerás
a 10 .- - -
creativos como: cuentos, guione~ lealr ale5 el funcionamiento de la lengua y aprenderás .as normas
y poemas. que te perrrrtirá n usarla correctamerte.

Wj =-=---
~ ----
Tu tona de escritura Expresión escrita
Aprenderas a producir dife·entes textos orales y escritos, • Encontrarás un texto modele, la explicación de su estructura
aprovechando estrategias de cohesión y un plan de escritura para crear un texto seniejantc
y organización textual. al que se presenta.

'f 1~ •:. '1 1 \ 1 • 1 , , . ... • • • . ' '

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-----·

==,.....--.

Expresion oral
--
Practicarás técn icas de expresión oral y te prepararás para
organizar actividades grupales y participar en ellas.

==-=------
---~--:::::·--- -

r_.·-,,
\* ) Compnmsión e intnpretación textual
· "-~ - ----------- ------·
A partir de textos en diferentes formatos, realizarás Aprenderás a reconocer e interpretar manifestaciones
actividades que desarrollan tus competencias para del lenguaje no verbal y aanalizarestas expresiones
interpretar, argumentar, proponer y trabajar en equipo. en su contexto.
,, 191

. . .SANTtll.ANA • 5
 {* }--------- --------·
r_,. --...,

.:,::;::"
•
Etica de ta comunicactón
...

Encontrarás una reflexión prácica y un análisis crítico • Estu diarás los elementos, [unciones, pautas y procesos de la
de los diferentes medios de comun icación. com unicac:ón. También, aplicarás normas para establecer

.•
una comunicación respetuosa con los demás.
lit

, ~
-

---
-~

Para conuiuir en paz

Reflexionarás sobre las emociones y actitudes que surgen
Proyecto transversal
Educación ambiental y Educación para el ejercicio
.- - -
al vivir en sociedad, contrastando tu experiencia y otras de los derechos humanos
alternativas que promuevan el respeto y la tolerancia.

- '·-
:-~- ... ;--

2.---_-.:=~
p
~
51
lli ---·

Razonamiento verbal
Aprenderás a usar el lenguaje como un conjunto
... - - 1
Comprensión ouditi\10
Desarrollarás habilidades y estrategias propias
de relaciones lógicas, de una manera de la escucha activa.
significativa y no memorística.

-- ~

:Efu·- ·::e::::::·---

(i ) l:n las pciginas de contenido también encontrarós las siguientes señales.

_;...-
.... ~- ---·--------·
Más informados*•
l Informa curiosidades,
Vocabulario
~ ·, Contiene def1nrc1ones de
a.Jt
:•datos anecdóticos y · algunas palabras, con las
complementa nos de los Señala las actividades que realizarás cuales podrás me1orartu
temas que estás estudiando. con tus compañeros para fortalecer comprensión lectora.
tus habilidades de trabajo en equipo.

6 . SANTIUANA
 LoQ.ueleg
Aqui tienes una selección de nuestros libros para primaria

1g GRADO } La comparsa de Los an.lmales

Luis Daría Bernal Pinilla
Trenes
} María Teresa Andruetto
El mar
} Jairo Buitrago
Un.a cama para tres
) Yolanda Reyes

22 GRADO } Conoce a Gabrlel García Mó.rquez

Mónica Brow n
. KatapLum pLam pluff
>Luis Dar10 Bernal
Mis 130 apellidos
} Irene Vasco
' }
Fantasmas a domicilio
Mana Ferna ndo Heredia

32 GRADO }
En. orden. de estatura
Ricardo Silva Romero
Pedro Pascasio, el pequeño prócer
} Carlos José Reyes ·

}
MatUde en. el sendero estrecho
Francisco Leal
} .El rojo era el color de mamá
Gerardo Meneses

.42GRADO } Carmen dLjo que s[

Gerardo Meneses
Auen.tura en. el Caribe
} Francisco Leal Quevedo
Los agujeros n.egros
} Yolanda Reyes
Catalino Bocachlca
} Luis Da río Berna!

El mejor pirttor de flores del mundo

} Ca-1os Jo f. Reyes
) Cuen.tos proh.lbidos por la abuela
"flr·eya Tabuas
El terror de sexto B
) olando ~,. .,
EL amor por las tin.leblas.
} r 1 c1 ·co Monf t\a
 Tabla de contenidos
· -------- - -- - ..
CX>

~
Producción textual
---· Otros sistemas
Taller de
comprensión
Gramática Semántica simbólicos _ auditiva

1 ' 1. La descripción
litera na
· Sé hacer una
descripción
12 literaria
3. El sustantivo
y sus
modificadores
4 . Las palabras
parónimas y las
homónimas
S. La sílaba y !a
acentuación
36
6. El folleto
42 .
7. Las señales
del entorno
Sé escuchar
un texto
50 informativo
20 26 31 59
Z. Las clases de Los modificadores
descripciones del sustantivo
18 . 29
Para convivir en ra7 Sé asumir un punto de v•sta y defenderlo 24
Razonam:ento verbal 35
Expresión oral: Sé hacer una expos1c1on oral 40
, Expresión escrita: Sé hacer t.. n folleto 46
Proyecto transversal: Educación ambiental 1as bu/sos pfásr1cos 54
Medios de comunicación: 8. Los medios de comunicació1 i'npresos 56

"· . ·.· .. -
· Comprensi~n e
interpretacion
·r
l Otros si.s~emas
simbol1cos
·.-. T~lle r de
compre~sión
.

aud1t111a .... c-,;d

:·

textual ·.- · · ., · · · .... ·

El cuento, clases Sé hacer un cuento 3. El verbo y sus 4. El campo léxico S. E! uso de x. ce 6 . E! texto 7. Losco!ores
y elementos sobrP un lugar modificadores ye! campo ysc instructivo 100
62 . fantástico 76 semántico 86 92
70 81
2. El cuento El adverbio
fantástico y otros
68 . modificadores
del verbo 79
Para convM r en paz Sé respetar el derecho a la Píl'!ac1dad 74
Razonamiento verbal 85
Tutoría de escritura: Sé hace~ uso de los conectores 90
Expresión escrita: Sé hacer un texto instructivo 96
Proyecto transversal: Educación para el e¡erc1c10 de losderl:!chos humanos Derechos de autor 104
. ~tica de la comunicación: 8. Las intenciones comunicativas 106
 Tabla de contenidos
---- ------------------------------- ------------·
llNlül
1. El poema · Sé hacer un 3. Los pronombres 4 Los hiperónimos S. Uso de la h 6. El texto 7 Las marcas y los Sé escuchar
110 caligrama y sus clases y los hipónimos 134 informativo logotipos un poema
118 124 129 140 14S 157
2. El lenguaje
poético
116
Para vivir en paz: Sé respe~ar las normas de conv1venc1a 122
Razonamiento verbal 133
Expresión oral: Sé hacer uso de argumentos para expresar t..na opinión 138
Expresión escrita: Sé hacer un texto informativo 144
Proyecto transversal: Educacion ambiental. La basura electróntca 152
Medios de comunicación: 8. Los medios de comunicación digitales 154

I Tt
• li'i''I
?HJYJ\

1. El teatro, ' Sé hacer una escena 3. La oración ; 4. Los holónimos y : S. Los dos puntos, ! 6. El mapa y el 7. La fotografía
i>lementosy ; para dos actores y c;us partes ' los merónimos puntos plano 198
características 168 174 179 suspensivos y 190 '
160 punto y coma
Z. El escenario, los 184
participantes y los ,
generos teatrales ;
166 '
Para vivir en paz: Sé lraba1ar en forma cvoperal!va 172
51 Razonamiento verbal 183
Tutoría de escritura: Sé hacer secuencias expos1t1vas

1
188
. Expresión escrita: Sé hacer un mapa o un plano 194
Proyecto transversal: Educación para el eierc1c10 de los derechos humanos Descansar ydisfruwrde{ tiempo libre 202
Ética de la comunicación: 8. Los turnos conversacionales 204
~
Glosa no 206 Bibliografín 208
 MÓDULO

1
Saber
conor.e acere.
la descripción literaria
las clases de descripciones
el sustantivo y sus modlflcadores.
las palabras parórnmas y las homónimas
la sllaba y la acentuación
el folleto.
• las señales del entorno
los medios de comurncac1ón impresos.
~aue¡ 11dcer
~ u~des1 ·~
valorar las descripciones l1teranas.
identificar las características de la
descripción de una persona
escribir una descripción literaria
reconocer el sustantivo y sus modificadores
comprender las d1ferenc1as entre las palabras
parónimas y homónimas
comprender la importancia de las sllabas
y la acentuación.
escribir un folleto.
interpretar las señales del entorno
escuchar un texto informativo
hacer una expos1c1ón oral
1dent1f1car y hacer uso de los medios de
comurncac1ón impresos
.;J(lUE;t ,et
1 ' ) "' ,o ;:i 1 lf (' 1 ª'
evaluar las medidas necesarias para reciclar
y reutilizar bolsas plásticas.
asumir un punto de vista y defenderlo
ortater tus
O~i>- ~Pi t:11
En este módulo también encontrarás múltiples
y variadas act1v1dades de aprend1za1e. tanto en tu
libro impreso como en tu Libromed1a, para que
puedas OBSEWV R "OMPPEfJ- r 'AlllAR
1 1 r iAli 'l"L B 11 L AR ~ SOLUCIONAR
PROBLEMA con gran habilidad
Antes de leer {l-'~ ~
;;. Observa el título
del texto. ¿Quiénes
crees que serán los
protagonistas de
este cuento?
Observa las
ilustraciones e
inventa otro título
para el cuento.
El Viento y el Sol
Un día, el Viento y el Sol tuvieron una discusión.
-Tú siempre estás ahí arriba, radiante y majestuoso, pero yo soy muchísimo más
fuerte que tú-presumió el Viento-. Puedo derribar chimeneas, arrancar árboles
de raíz y destrozar sembrados.
-Mis rayos calientan la Tierra y mi luz llega hasta el último rincón. Va ti ni siquiera
se te ve, ¿cómo vas a ser más fuerte que yo?

En algunos cuentos los

personajes son objetos,
animales o fenómenos
naturales como
el sol, la lluvia o el
viento, a los que se les
adjudican cualidades
humanas. Este recurso
es conocido como
personificación.
 Mientras lees ()pie
El Viento, desesperado, avisó al Granizo, que acudió en su ayuda. El Pobre cami-
nante se protegía con su capa de aquellas pedradas de hielo y sentía tanto frío que :., ) ¿Quién crees que
le hubiera gustado tener diez capas para abrigarse. · r será el vencedor
; de las pruebas?
Finalmente, el Viento se vio derrotado y, en tono de burla, llamó al Sol para que ) ¿Qué estrategias
demostrara su poder. crees que usará
El Sol se asomó tímidamente entre las nubes. Y entonces el cielo se fue despe¡ando el Sol para hacer
que el hombre se
y el Viento se aquietó. Con sus rayos, el Sol comenzó a secar la capa del caminante.
quite la capa?
El hombre soltó la hebilla del cinturón y dejó que la capa colgara sobre sus hom-
bros para que pudiera secarse con más facllidad. El Sol continúo brillando, ardien-
te y constante.
Al poco tiempo, el caminante empezó a sentir calor y deshizo el lazo que sujetaba
la capa a su cuello.
El Sol resplandecía cada vez con más fuerza.
El hombre sudaba y jadeaba. De repente, para desáni-
mo del Viento y del Sol, el caminante se quitó
su capa y continuó su viaje.
- ¡He ganado! -le dijo entonces el Sol al Viento.
Los gritos y los nunca sirven de mucho.
En cambio.•. ¡la amabilidad lo puede todo!
Cuento tradicional
., Bramidos. ruidos
· producidos por
algunos animales
como el toro, o por el
aire y el mar.
Ceñir: ajustar algo a
una parte del cuerpo.
Deleite: gusto,
satisfacción.
V t;or· fuerza .
 l. Marca con un ./ cuál de los personajes propone hacer una prueba para saber quién es
más fuerte.
e EIViento [l EISot O El Granizo

O El caminante O La Lluvia O LaNiebla

2. Enumera las siguientes acciones de acuerdo con el orden en que suceden en el cuento.

( ) Et caminante se quita la ca pa.

0~
Deciden hacer una prueba.

l El Viento pide ayuda a la Lluvia.

El Granizo ayuda al Viento.

El caminante se amarra la capa al cuello.

El caminante suelta la hebilla del cinturón.

El viento presume que es más fuerte que el Sol.

Viento o Sol O Nieve O To rmenta O Niebla

4. Escribe al menos dos características de cada personaje.

El Viento

Et Sol

El Granizo

s. Responde. ¿Finalmente, por qué se quita la capa el caminante?

>Imagina otra situación en la que el ca minante quisiera quitarse la capa y descríbela.

 ·.
.' . '.... . /

. :·~ :~·.. . --~~~ ·~

6. Responde. ¿Por qué el Sol dice que Los gritos y los bramidos nunca sirven de mucho?

7. Colorea la respuesta que selecciones. ¿Cuál de las siguientes enseñanzas nos deja el cuento
El Viento y el Sol? Luego, justifica tu respuesta.

<
La astucia es mejor
que la fuerza.
Todos tenemos
debilidades y fortalezas.
. Competir es más
importante que ganar.
l
l
\
'
(, ---·---····- ·--- -- ----·---·----- -- -- ---- - --- .. --·-- - -·--·- ·-··- - --· -·

:;__-;~:~~--~~~-==~-_:_=:=·- ~--. --~~~:-··-~=-~-~ ~--~:-=~~~~=:~

s.Imagina y describe, en tu cuaderno, otras pruebas que podrían haber realizado el Viento y el
Sol para saber quién es más fuerte. Por ejemplo: mover un molino.

9. Imagina qué harías si fueras el caminante y tuvieras que atravesar las siguientes situa-

.
,
ciones. Describe cómo te vestirías para cada ocasión •
¡ ··,· ··,_.-- ",· ···• ' ., > ·)
1·, .... --~~ --~- .,:··-- -;. ,
....................
Un desierto caluroso
.l · • • f '::-._ ·, '.~·

-
· -_;····· :·····_.· ····
1
-· r;---·;· ··,) ~--··_,--

Un bosque oscuro
":_," ::··· _::·-· ;··· · ·' .1 ,/ .

10. Reúnete con dos compañeros y describan una manera de proteger y aprovechar
de manera sostenible uno de estos recursos y fenómenos naturales.

El viento ~ ~ El sol Nombre del recurso: . _ __..... --· _ __ __

El agua ~ '. Los árboles

.,/Prueba Saber. Selecciona la opción correcta .

J Según el cuento, el Viento es
A. débil y tramposo. C. un buen perdedor.
B. presumido y competitivo. D. un mal j ugador.
------------i e 11terpr<:t' • ArP.umentur . Proponer • •• be" ~· ·I·

. SANTIUANA • 15
 1. a descri ción literaria
!'ltás informados•• Cuando describes lo que haces es pintar con palabras. Cuando expresas con
=:i La descripción detalle [os rasgos y las ca racterísticas que distinguen a una persona, un ani-
literaria da mayor ma!, un objeto o un lugar, estás haciendo una descripción.
importancia a
En la descripción literaria no siempre se busca representar la realidad tal y
las opiniones y
sensaciones del
como es, sino que se usan comparaciones, analogías, exageraciones y otras
narrador Además, figuras literarias que ayudan a expresar el punto de vista del narrador.
puede contener Para realizar una buena descripción es recomendable seguir los siguientes
elementos pasos:
fantásticos o
1mag1nanos. 1. Observar con atención las características de las personas, [os animales,
los lugares o los objetos que queremos describir. Es útil identificar su for-
ma, su tamaño, sus virtudes y sus defectos.
2. Seleccionar los rasgos más importantes.
3. Organizar la información para expresar primero [as cJa[idades y luego
[os defectos o primero los rasgos físicos y luego, !os de la personalidad.

La descripción de personas
Para describir a una persona es necesario señalar cada detalle de su aspecto
físico: sus ojos, su cabello, sus manos; la manera como viste, los accesorios
que usa, etcétera. Pero la descripción de una persona puede ir más allá, es
posible referirnos a su manera de comportarse y de ser, es decir, a las actitu-
des, las emociones y los valores que [a caracterizan.

La descripción de ob¡etos
Muchas veces necesitamos describir un objeto porque no lo tenemos a !a
mano y queremos que alguien lo conozca. Para describir un objeto es im-
portante señalar su forma, color y tamaño. También es importante aclarar e[
material y la textura, el peso, [as partes que lo componen, su origen y su uso.
En este caso es muy úti[ hacer comparaciones para aclarar qué tan grande,
pesado o costoso es un objeto o para indicar sus semejanzas y diferencias
con otros objetos.

La descripción de lugares
Cuando describimos un lugar podemos indicar su ubicación, su forma, su
dima. También podemos aclarar las acciones que se realizan ahí, qué objetos
hay y quiénes viven allí.
A[ describir un lugar podemos decir si es claro u oscuro, cerrado o abierto,
gra nde o pequeño. También podemos aclarar si queda dentro de la ciudad o
en e[ campo, si es un lugar para trabajar o para descansar y también podemos
enumerar las cosas que hay o que suceden. En otras palabras, describir un
paisaje es enumerar las características que distinguen un lugar.
 Los recursos de la descripción literaria
En la descripción literaria es frecuente el uso de figuras literarias que embe!le-
cen el texto y refuerzan el sentido de aquello que queremos describir.
Recursos de la descripción literaria
Para describir un lugar,
una persona, un animal o
El uso de
adjetivos
un objeto es importante
,, 1 emplear adjetivos que
~ ,{¡w •ñr i.;s •11
precisen sus características.
.'! .. ':: Establece una relación entre
La elementos aprovechando
comparación 1 sus semeJanzas, y uti lizando
o símil las palabras: como, tal como
o cual.
Con~iste en mencionar los
elementos, las partes o
características de lo descrito. J estirar los músculos. Durante
También es útil para describir
La
los pasos de un proceso
enumeración
o una acción. Se pu~den
usar comas o expresiones
de orden: primero, luego,
_de~pués, '!}_ÓS tor<!_e, etc_
. __
Permite comparar o
1 La analogía , relacíonar dos o más objetos
1 o acciones.
- -- -
Es una exageracióri
intencionad;:i que busca dar
La hipérbole
una idea o imagen difícil de
¡ ot_v~d~r_.-- -------~----
Una casa grande y moderna.
Juan tiene ojos negros, pelo
l /iso, es alto y muy amable.
Los tigres son felinos de gran
J tamaño, ágiles y fuertes.
unl~gar ~scuro como la 1
boca de un lobo.
Dien~es brillantes cual perlas 1
1 preciosas.
1 En une descripción podr:mos
1
1Antes de un;:i rnmpetencia - pintar ~on las palabras
es necesario calentar y luego como los pintores lo hocen
1 con colores y figuras.
la ::arrera debes hidratarte
' y, al finalizar, volver a hacer
¡
ejercicios de estiramiento.
1
; ,
f __ _J
El calor es al frío, como lo luz
a lo oscuridad.
- -·-
Érose un hombre a una nariz
1 pegado. 1
1
_J
ACTIVIDADES~
-V _.
1Observa la imagen y
describe lo que ves.
Ten en cuenta la for-
ma y ubicaciór de
cada uno de los obje-
tos que aparecen en la
imagen .
...
SANTIUANA • 17

' También podemos hacer referencia a la manera como se comporta: si es
r·- --~i ue~t~~-~p-~~i~ncia,
gestos y actitudes
nos diferencian de los !
demás, por esto son ; costumbres, etc.
rasgos importantes al ;
.9~s-~~i~_i_~ ~0a_persona.
ACTIVIDADES~~
-V , _,
>Observa la imagen
y describe a la per-
sona que aparece en
ella. Ten en cuenta
su apariencia física y
su vestuario. ¿Cómo
crees que pueden
ser los rasgos de su
persona li dad?
2 as clases de descripciones
Los diferentes tipos de descripción se pueden ctasificar según !o que descri-
bas y según !a intención con que lo hagas.
La descripción de una persona
Cuando describimos a una persona nos referimos a distintos detalles de su
aspecto fís·co: sus ojos, su cabetlo, sus manos; !a manera como viste, suma-
nera de hablar, sus gestos, etc.
extrovertid o, pesimista o amable, es decir, cómo es su ca rácter en genera!. Si
conocemos bien a esa persona, hablaremos de sus gustos, sus aficiones, sus
Puedes realizar la descripción de una persona de tres formas diferentes. Ob-
serva el esquema. __. _ .......... _.... __________ ....
\( Descripción de persona~
' · -- ·-······· ' . . · ·-- .
·1
····-'
Por medio de
.......... ..... ......... .... ............ ..... ........ ..:... .................. .... ..... .. .. . ...... ...
\r.:-... .~--·-·- -~u-·n_·--~-~_tr_at_o__-_,,-) 1.(_~-~~ ~-~~-~?.i~-~~~f!~-J· { _ - -~-n-~ ~-i~?-~~~-- ---J
que es que es que es
-~ ~ ... . · ~
la descripción de las la descripción física. In- la descripción del
características físicas y cluye la estatura, el co- carácter y de las
mora les. lor de los ojos, de la piel costumbres.
y del cabello, así como
su forma de vestir.
-- ----- ... .)
En la siguiente descripción están resaltadas las características físicas de Nairo
Qu intana y están subrayados los rasgcs de su comportamiento.
Nairo Quintana es un joven depor-
tista amante del ciclismo. Nació
en Boyacá y, desde hace vanos
años, se destaca por sus logros
internacionales. Este hombre
menudo, trigueño, de piernas y
brazos fuertes, es admirado por
los niños y adultos de Colombia
y el exterior. Ha dejado en alto el
nombre de nuestro país, pues se
distingue por !a amabilidad, so!1-
daridad y sencillez con que trata a
!os aficionados y a los periodistas.
 !leás informados*•
:., Otras formas de describir a una persona son.
r El autorretrato: descnpc1ón en la cual una persona se describe a SI misma.
: La caricatura: descripción en ta cual se exageran o nd1cul1zan algunos rasgos
¡ físicos o del comportamiento.

Además de personas también podemos describir: situaciones, animales, lugares y obje-

tos. Para esto son de gran ayuda los siguientes recursos:
Situaciones Animales Lugares Objetos
Expresar cualidades complicada - t - - - 'ªlvaj¿__¡- oscuro moderno
t
Expresar tus impresiones
peligrosa , tímido 1 agrada ble artístico
y opinion~s_
inesp~~~d~ como ¡ - feroz com-;;- t claro como peq ueño como
Utilizar comparaciones
una tormenta 1 un león el cielo un alfiler

La descripción de un animal
En el caso de la descripción de animales es conveniente explicar de qué especie se tra ta,
el tamaño, el color que tiene, si tiene alas, patas o antenas. También es importante aclarar
dónde vive, qué come, cómo se desplaza y cómo es su relación con el hombre y con otros
animales.

La descripción de un lugar
Para describir un lugares importante mencionar su ubicación, si se trata de un lugar abier-
to o cerrado, si es amplio o pequeño, si es un lugar natural o es constru ido por el hombre.
También puedes mencionar qué actividades se realizan en este lugar, quiénes viven allí
y qué hay en su interior.
Por ejemplo, al describir nuestro cuarto podemos indicar el lugar de los objetos usando
palabras que indican su relación con otros objetos. Por ejemplo: "mi cama está junto a la
ventana y o/ lado derecho está el armario amarillo donde guardo mis juguetes. Sobre el
escritorio, tengo cinco libros, algunos lápices y mi computador''.
Otro recurso útil para realizar una descripción son las fichas, que permiten identificar las
principales características del lugar o el animal que deseamos describir.
.................................... .... ....... ............................ ............. ......... ........ .
:
Mi lugar favorito Mi animal favorito
Ub1cacion. ' Nombre:
. Ambiente que lo rodea: Tamaño y peso·
Características : Color:
, Detalles para destacar· ; Tipo de piel:
; Qué sucede allí: ' Lugar donde vive:
Tipo de alimentación·
................................ ........................ ........ ..... ..... ........

SANTIUANA 19
 !"'ás informados*• Cuan do expresamos con detalle los rasgos o cara cterísticas que distinguen a
::, Describir es útil pa ra un objeto, un an ima l, un lugar o una person a hacemos una descripción. Para
d1ver:ir, enseñar, esto es de gran ut ilidad desarrollar nuestra capacidad de observación, con el
promoc1onélr fin de ofrecer al lector los detalles necesarios pa ra que se forme una imagen
un producto, de aquello que estamos describiendo.
complementar la
narración de una En las leyendas, fábulas, cuentos y novelas las descripciones permiten que
historia, etc el lector imagine lugares, person ajes y situacio nes. Pero lo que dist ingue una
descripción literaria de las descripcion es no lit erarias es que en la primera
el autor exp resa sus opiniones y emociones, pa ra dar mayor emotividad a su
relato.
Cuando decimos que una descripción es literaria es porq ue se trata de una
descripción que no bu sca informar objetivamente sobre las características
de un objeto, persona, lugar o si tuación, sino trasmitir emociones haciendo
uso de figuras literarias qu e permiten comparar, comentar y exa ltar las cuali -
dades de algo y producir sensaciones en el lector. En la siguiente descri pción
puedes identificar algunos de estos recursos.

Las gafas de Nicolás } ----

Nicolás tiene unas gafas modernas. pequeñas y ligeras. '.
¡Pesan menos que una pluma! Y al parecer son imper- ·
dibles, gracias a una cuerdita cas i invisible pero muy .__-
resistente que las protege de pérdidas, caídas y otros '
accidentes.
Las gafas son victimas frecuentes de todo tipo de acciden~ /
tes: pérdidas, robos y caídas .. . pero las de Nicolás además / '
son azules y brillan en la noche. ·
' .
Los cristales tienen forma rectangular y la montura e~~
plástica y muy resistente ... perfectas para el trabajo peJ
sado que Nicolás les da. Son unas gafas muy bon itas y ·
también un poco extrañas. Las patas son onduladas y no
rectas como la mayoría de las gafas.
Sería muy bueno que las gafas de Nicolás mejoraran su ~
ortografía. pero por lo menos ahora podrá disfrutarlas le- .
yendo y escribiendo para hacerlo cada día mucho mejor . .
Nadie sabe cuánto tiempo sobrevivirán estas extrañas
gafas en las manos de Nicolás. Lo único cierto es que: pri- ¡
mero, las gafas de Nicolas son muy bonitas, segundo, s o n J /
poco corrientes y, tercero, le quedan muy bien. ,
............................................................ .................................................................................. ................u...................................o••······· O H••• • •• · ·· •••• HU•••••••· • •u • ••···

2 0 : . SANTll.l.ANA
 ¿Y cómo se escribe
una descripción literaria?
Lo primero que debemos hacer para rea lizar una
descripción literaria es definir qué es lo que vamos
a describir. Es to es importa nte porque de aquello
que vayamos a describir dependen los elementos,
detalles y recursos que escoj am os para elaborar la
descripción.
Por ejemplo, para describir un lugar debemos usar
adjetivos que indiquen si se trata de un lugar ce-
rrado o abierto, ampli o o pequeño, cla ro u oscuro.
(~~~~~~-~-~;s~;;·~ci~·~·~~ t·i·~~~-~-·~;~~·~·:··~~~-~ ·;~·-~-~~~;;~·'! También podemos incluir aspectos que lo presen-
¡ ten como un lugar fantástico, aterrador, agradable,

/1
de las descripciones literarias hacen parte de cuentos,
novelas, fábulas o leyendas. j moderno o antiguo.
"I ••U ., •••• ••••• ••••••••••• • ••••• •u••••• • •• •• ••• •••••••••••••••••••••••••••••,.•••o••..,.•••ohuoo•• ,•'

En la descripción de un lugar se especifican los

elementos que conforman un terreno o un paisaje
r-~~ ~~~~~~~·~;6~.-~ . ~-¡~-é~~~·;~--~~··~·~··;~~~~~·~·-~·;~~·~~·~~~···: que puede ser real o imaginario. Para rea lizar una
~ en !as descripciones literarias y se usa para generar una '. buena descripción es necesario seguir un orden,
/ i sensación particular en el lector al aumentar o dismiruir ; por ejempl o, detallar los elementos de izquierda a
¡·...................................................................................................................
las cu alidades o acciones que se describen.
·
:
derecha, de arriba hacia abajo o de lo próximo a lo
lejano. Así mismo, es importante identificar las ca-
¡·· ~ ..·-··---·- ...._........ .. .... .. ......... ._......... .. ..... .. ........... racterísticas del lugar, seleccionar los detalles más
___¡ La personificación , que consiste er describir objetos y ; importantes y buscar las palabras más adecua-
' animales con cualidades humanas, es ot·o recurso de ! das para expresar con precisión lo que se quiere
; las descripciones literarias. :
•••• ••• • .,,, , ,, ' ' , . "'' ' " ' ' " ' ' '''' •• -• •• •••• " ''' ' ' '' '"'''''" " '' O• ' ''' "''' °' '' .. ,o·
describir.

..,• • u •••• • •o oooooooouooo ooo ooo oo oo oooo ''' ' ''''" ••• • • •nu • .no •••••••• •.-••• • •••• • •••••••,.•••.. •·•• ' '' º" ' ••
Por medio de la descripción nos podemos imagi-
~ ¡ Laforma,elcoloryeltamañodelascosassonalgunas J nar cómo es el lugar donde ocurren los aconteci-
"J de las características objetivas que debemos tener en j mientos en una narración.
: cuenta a la hora ce describir un objeto. Una característica j
! objetiva es aquella que todas las personas pueden apre- j Ejemplo:
\ ciar y definir sin exagerar. ;
.................. ...................................................... .......... ...............................'
.- Era la última jorn ada de mi viaje y yo disfruta-
ba de la más perfumada mañana de verano. El
cielo tenía un tinte azu l pál ido. Hacia el oriente
~··~~~~:::~~~~=:'ii,~7ii::~:;,~~:~~;i::~~~ii~~ 1
; compartimos, por ejemplo, a una persona las eafas dP.
y sobre las crestas altísimas de las montañas
vagaban algunas nubecillas de oro ...
¡ Nicolás le pueden parecer mocernas y bonitas, pero a

\:~::~~~: ,~.-:~:~,:~:.::,:~:~~::~:~:::~:~~,~~:_:'.
1
tes de una cosa o un lugar, o los pasos para realizar ;
algo, es una estrategia muy útil para organizar la infor- j
mación.

. SANTIUANA 21
Comprende el texto
Marca con un ./ las opciones correctas con base en el texto Las gafas de Nicolás.
l . Las características que describen las gafas de Nicolás.

O Son azules. O Lentes de plástico. n Son extrañas.

o Resistentes n Brillan en la oscuridad. Cl Patas rectas.

2.¿Cómo te imaginas a Nicolás?, ¿qué características de su personalidad se mencionan en el

texto?

O Distraído O Divertido O Cuidadoso O Responsable

Ahora es tu turno ¡Escribe tu propia descripción!

ANTES de escTibir•.• PLANIFICA: za tus ideas

3. Completa la siguiente ficha.

¿Qué texto voy a describir?

¿Qué lugar voy a describir?

¿Para quién o quiénes voy a hacer el texto?

¿Para qué voy a escribir ese texto?

4. Dibuja, en tu cuaderno, el lugar que vas a describir. Imagina que es una foto y ubica los perso-
najes, animales y objetos que hay allí. Luego, escribe un título para esta descripción, para ello
ten en cuenta: qué sucede, dónde se desarrolla la escena y quiénes participan.

; Tí tu lo ...... ·······---· ···--··.... . --·-···-··-·· .... ..... .... ................... .•. ........... ..... . . ...... ...... . ........ ...... ............... _ _ .....

s.Elabora un listado de las personas, objetos y animales de tu descripción.

J Objetos: .. .... ..... ......_....... ........ . ............... --····- ....... ...... ...... ·········- - _..... ............. -........................... _..... ..
J Personas: .......... -··- ..................... _ ...
J Animales: ........

6. Personifica uno de los objetos de tu descripción, dándole algunas características humanas

que reflejen su forma o su uso.
Por ejemplo: Un libro tan viejo que se está quedando calvo, porque sus hojas salen a volar como
mariposas sin miento.

2 2 : . SANTIU.A.NA
 7. Escribe las características físicas y los rasgos de personalidad de las personas y animales que
aparecerán en tu descripción.

s. De acuerdo con las características de los personajes de tu descripción, escribe hipér-

boles o exageraciones que comuniquen al lector los rasgos de su personalidad.
> Por ejemplo, para describir a algui en podemos decir que:
·····-· .... . ·- · '\

\( . Era tan pobre que se comió los zapatos.

'1( Era tan sentimenta l_-_ .} -' --------~ que se deshizo de tanto llorar.

MIENTRAS escribes •• REDACTA: pasa de las ideas a las palabTas

9. Escribe en tu cuaderno el borrador de tu descripción teniendo en cuenta sus distintas partes.

1 Título. > Descripción del lugar.

> Descripción de objetos. 1 Presentación ordenada de sus acciones o actitudes.
1 Descripción de personas. J Uso de figuras litera ria s.

DESPUÉS de escri biT EDITA Y REESCRIBE: naliza tu text

10. Revisa tu descripción de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un ./ Sí o No, según
creas que tu descripción las cumple o no las cumple.

) Ubiqué tos objetos y los personajes en et lugar que quiero describir.

~-------+-~-+-~~

1 Diferencié los rasgos físicos de tos de la personalidad.

1 Usé comparaciones. personificaciones y otras figuras literarias.
J Enumeré o redacté ordenadamente las actitudes y acciones
- __________ _
de los seres descritos. ...__ _,___

11. Reescribe tu descripción en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.
DESPUÉS de escribir••• PUBLICA: eJCt

12. Elabora, con tus compañeros y tu docente, un álbum con las descripciones hechas
por el curso. Luego, pueden entregar un ejemplar a la biblioteca de su colegio .

. SANTILl.ANA 23
 Sé asumir un punto de vista y defenderlo
Tema
Ética, cuidado y
./ Entender !a importancia de asumir un punto de vista y defenderlo sin
decisiones
temor.
Subtema
Dilemas morales ./ Defender las ideas propias de manera pacífica.

Motivación

Una prueba de amistad

¿Cuál sería tu punto de
! vista ante esta propuesta? 1
¿De qué parte estarías, '.
deAdaode ! i
Constanza?¿Porqué? :
'······· -Que me ayuder a sacar el cuestionario del escrito r~ o de la profesora o a
Camilo quería saber si sus amigas le ayudarían a pasar su prueba final de
ciencias ya que estaba perdiendo el año.
-¿Qué quieres que hagamos para ayudarte? - dijo Ada.
Camilo miró con timidez a sus amigos y les dijo, titubeando un poco:
copiar las respuestas De otra manera, no lo voy a lograr.
-Pero, ¡eso es hacer trampa y nos meteríamos en graves problemas!
-No seas miedosa Ada -dijo Constanza-. Todo el mundo hace trampa,
solo sería pasarte las respuestas sin que se dé cuenta la profe, y ya.
Los tres se quedaron en silencio unos segundos, luego, Ada tomó la
iniciativa.
-No soy miedosa, solo que no, eso no es correcto y me parece una mala
idea. Hay otra manera de hacer las cosas. Yo también tengo problemas
para aprobar ciencias, pero ya hablé con la profe y me ayudará con unas
clases extra.
- ¿Clases extra?, qué pereza. Ven, Camilo. Ada no sabe lo que es ser
amigo.

Defender lo que
piensas es muy
importante para tu
autoestima. No debes
cambiar de opinión
soto porque quieres
agradar a los demás
o porque crees que
tu punto de vista es
menos importante
que el de otras
personas.

24 : . SANTll.l.ANA
Dialogo acerca de mi experiencia

Reúnete con un compañero para que dialoguen acerca de una ocasión

en que hayan tenido que asumir un punto de vista frente a una situación
y defenderlo. Completen una tabla como la siguiente: Ponte de acuerdo
¿Qué te obligó a tomar partido? 1 con tu docente y tus
Explica qué idea. persona o situación te ayudó compañeros para
a tomar una decisión. ./ escribir las
respuestas de
¿Qué punto de vista asumiste frente a la
todos en el tablero
situación? Explica qué op1n1ones tenían
o en una cartelera.
las otras personas.
,._ ./ hablar sobre las
¿Qué te hizo decidir por esa opción? consecuencias de
Explica las razones que llevaron a escoger esa no defender una
alternativa. idea justa .

../ Comenta con tu docente y el resto de la clase las respuestas que

dieron tú y tu compañero.

Analizo las alternativas

Estas son algunas pautas que puedes practicar para defender tus ideas.
Marca con un ./ las que has utilizado alguna vez:
Expresa tus argumentos de
Utiliza argumentos, no manera amable, sin alterarte
tus influencias o habilidades, No tienes que gritar para
para enfrentar a qulen piensa convencer a otra persona.
distinto que túi La amabilidad favorece tu
defensa.

Muestra a tu interlocutor No temas ni sientas

que solo estás dispuesto
a discuti r si hay calma y
respeto mutuos. Si la otra
persona se pone agresiva,
retírate.
vergüenza de aceptar que
la otra persona tiene razón.
Reconocer que el otro está en
lo cierto no quiere decir que
tu punto de vista pierda valor.

../ Comenta con tu clase acerca de las ventajas de cada una de estas
estrategias .
../ Piensa en otra forma pacífica de defender tu punto de vista y
descríbela.

~SAHTIUANA ' 25
3. El sustantivo y sus modificadores
ACTIVIDADES
--V \....,,,
~~

r-_____ _ _ __ __¡1 ,_____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _¡

1
¡
\... __ -· _________J' J
!
- -- - - - -- --- - ··- · - -- J

__________ __ ¡1
¡

. ....~ ---· ... J•

2. Lee el siguiente texto y subraya las palabras que indiquen nombres de personas, animales u
objetos. Luego, completa el cuadro.

r El jardinero real
1

Ya era otoño, miles de hojas amarillas y rojas cubrían

el suelo de los jardines de pa lacio. Los pájaros vola-
ban en busca de un mejor refugio. El jardinero real
rastillaba la hojarasca. De repente, bajo el crujiente
manto vegetal, vio que asomaba la delicada bolsa de
¡ semillas del príncipe. El hombre la recogió y la abrió.
¡ Tal como lo imaginaba, algunas semillas si habían
inado. Entre la seda, tiernas hojitas saludaron al <·
l de la mañana. <r
. ·--- -- ---- ----------·- - -.J
Personas 1 Animales 1 Objetos

3. Subraya los sustantivos en estas frases y explica qué clase de palabras acompañan a cada uno.

J Los campos florecidos ·-· ·····--··· -· ... ___ ... ______ · · ·· ············-· ·······-·--·· ········ ····----- ······ -······-···· _
J Un a gra n vid a ................_... . . ........... . . . . ....-.. ._.......... . . .........~... -..". -· ··-·-·-...............----··-··· -·-···--·-····--···----·-..· .. _ ., .......... . . . ............. ..
J Bella compañía ____ --·- · ····· ...
J Un arreglo bonito·-····· ········ ·· · ···· ····· ·· ·-·-········-- --·----------- -·--····-·-·- ---- -··- ·-····- ......... · -··· ··········-·····-··

2 6 : r -SANTILLANA
 El sustantivo y sus clases
A esta clase de palabras que has identificado en las actividades anteriores
se les llama nombres o sustantivos. Los sustantivos son las palabras que
nombran seres y objetos, reales o imaginarios, tangibles o intangibles, sean
personas, an ima les, plantas, lugares, virtudes o sentimientos.

El género y el número de los sustantivos

Recuerda que los sustantivos t ienen género. Es decir, pueden ser femeninos
o masculinos. Por ejemplo, león es un sustantivo de género masculino yleona
es un sustantivo de género femenino.
Además, los sustantivos pueden tener número, singular o plura l. Están en
singular cuando nombran un solo objeto, animal o persona. Están en plural
cuando nombran varios objetos, animales o personas. Por ejemplo, el sus-
tantivo búho tiene número singular y el sustantivo búhos t iene número plurat.

Las clases de sustantivos

Los sustantivos pueden ser de diferentes da ses.
Com~e;. $~;sustantivo;que nombran seres u~bjetos, sean personas, an imales, plantas, lugares o cosas.
sin d1ferenc1arlos de otros de su misma clase.
l
1 P?r e1emplo: ciudad, estudiante, libro. . . . . .... .................. · i'
1

1 Propios. Son sustantivos que usamos para referirnos a un ser o un objeto, sea una persona, un país, un
animal, una planta o un lugar, de manera especial, diferenciándolo de otros de su especie.
Por ejemplo: Cortagena, Martina, Crónicos de !_J_o_m_10_._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___.
Concretos. Son sustantivos que designan seres u objetos tangibles, es decir que podemos tocar y ver, y que
son reales o que podemos imaginar como reales.
1 Po~-_~je.rnp_I(): se':lá~a!o'.c;Jodo,.p_l?ntaoón'. ~jo....... . . .. . .. . . ..... .. J
Abstractos. Son sustantivos que designan seres y objetos intangibles, es decir, que no podemos ver o tocar,
como las emociones, las virtudes, los defectos, entre otros.
Por ejemplo: libertad, alegría, ternura, pereza.
Individuales. Son aquellos que designan en singular un solo elemento. Se contraponen ~· ;,
a los sustantivos colectivos.
. Por e1e'.Jlplo: perro, pez, soldado . . . ... . .. .. . .. .,,
Colectivos. Son aquellos que, aunque están expresados en singular, se refieren a un
conjunto de elementos de la misma especie.
Por e1emplo:1aurío conjunto de perros.
Cardumen conJunto de peces. Ejército grupo de soldados.
Partitivos. Son sustantivos que indican una de las partes en que se puede
dividir un todo.
Por ejemplo: Agrega un cuarto de harina. Puedes partir la chocolatina por la
mitad.
Múltiplos. Son aquellos que indican el número de veces que una cantidad
incluye a otra inferior.
Por ejemplo: Gané el doble de dinero.
Tengo el triple de años que mi hermanito.

r -SANTILLANA • 27
 4. Imagina y escribe un sustantivo propio para cada uno de estos sustantivos comunes.
... .. ........... .......... ... ........... ~

J río J mascota ...............:·····:..:.:::.····_....· ·:·····~

.......... ,, ........ .................. .. ..
J país . ... .. ....... .............. ·:..·:. .···· ~ -~
J mujer
-~
.... .......... ............ ............................. ........ ······ ... ....
J colegio J ciudad ~

• ............. .......llli...
J hombre J nevado "JI""
........ .. ........ .......... ..................
f ....:...... . . ........ ... ~ -. ··· · ··· ··· ··· ·::··~
~
J revista J almacén

5. En la siguiente sopa de letras encontrarás seis sustantivos concretos y seis sustantivos abs-
tractos. Enciérralos y escríbelos en la columna correspondiente.
rr-'A D' R: E : V J A• Ui L ! A: P S
o : F· R E : S ' C . LJ ' R A ' B N 'L. E Abstractos Concretos

O : H · S G : E N : S . A . L '. A .' ~ ~ º-: __·__

A V A i L E N : T : I A : Q. D N N
D s ! L i A v : A 1 DE Z : A T ' A
•· ·• ,.,.,,.! '"'"'' ~ : · -···•·"--·~•~·--- n- .~. · - · --• - ····•· •••••-• •••••••- ••••·-·- •• "''''" f

N L 1 (Ñ , F . P : C ¡ M, G X D : A : F .... ·····- ----·- ·· __ ____ _.. ---·-- - -· _ ·- ··· -· 1

A: I C N : E.G l : L : E T i N : l 1E
C i Y . ' F : Q ' w · A J Ki B : o P : L --···- -· - -· - -- - -···-·- -·· -·--- ¡
M. R: A s o'p 1 Ri A . M-' B ; ·-r ¡ _Ll 1
....... - - · · ·.. · - · - " · - · · - - - · · · • - ·- - ·==.::.J
6. Une con una línea, el sustantivo colectivo con su significado correspondiente.
-- ----.. -·· ·-- --· · ··- - - - -~-----· · · - · ~-- - - __ ___,,
)
conjunto de animales. I
\( tropa . .... J \_ .. ~ersonas a[ servicio de__ ~-~ ~a_r~~°---~~i~-~-
-- .._. ------ - -- - - ·---. -·--· - - -- .. ---- --- -- -- ----·- ·--- - ....
__}

(_. ___ -·· ..... _

I'
-- -
~o~jun~o---··--
- -------····-------
~=~~[-d·----·a~~:. ___ . -·
------ ---- ..•. -
·-_
--
J-,
1

cultivo de uvas. 1
J
(
1 conjunto de ce rdos. }
\ - - -·-·- ··· ····-·· - ---·· ..,.,.·

7. Completa cada oración con un sustantivo múltiplo o partitivo adecuado.

J María tiene dos libros en su maleta y Jorge tiene ocho. Entonces Jorge tiene el - ···· ·····-· -· ···-·-·--· __ _·-·-····-
de libros que María.
J Francisco perdió cuatro lápices de su caja de ocho colores. Ahora Francisco solamente t iene ta
-·-··········· -·-···-·······-- ····- ···············-···-· ·-·-··· ········ de sus lápices.

28 : ~SANTIUANA
 Los modificadores del sustantivo
El susta ntivo tiene dos tipos de modificado res: los artículos y los adjetivos.
Sustantivo

Una oportu~idad grandiosa

~ modificadores "
Los articulos
Los artículos son pa labras que ayudan a precisar los sustantivos que acom-
pañan. Pueder ser: ·

Definidos o determinados
Indefinidos se refieren a algo o a
se refieren a algo o a alguien
alguien que no es conocido por
conocido por quienes hablan
quienes hablan sobre el mismo.
sobre él.
) Un caballero ) Unos caballeros
) El caballero >Los caballeros >Una dama J Unas damas
) La dama > Las damas

Los ad¡etivos
Los adjetivos son palabras variables que designan atributos, propiedades y
otras características de los sustantivos que acompañan. Según cómo modifi-
quen al sustantivo pueden ser:
Demostrativos, que señaian 1 Este libro Ese libro Aquel libro 1
el sustan~ivo y lo 1dent1f1can
en relac1on con ta d1stanc1a
Esta tableta
E .b
Esa tableta Aquella tableta ¡
Esos libros Aquellos libros
espacia! o temporal a la que stos 11 ros
se encuentra del hablante. l Estas ~abletas Esas tabletas Aquellas tabletas 1
Mi cama Mis camas
Posesivos. indican a qué
o a quien pertenece el
sustantivo.

Calificativos, que son los

que expresan cualidades o
Tu cama
Su cama
Tus camas
Sus camas
Nuestra cama Nuestras camas
Mujer amable Amables mujeres
Lugar cálido Cálido lugar
1 1

propied ades del sustantivo. Aves hermosas Hermosas aves '

Los grados del adjetivo

Las cualidades de los sustantivos pueden expresar mayor o menor intensi-
dad. A las diferencias de intensidad de una cualidad se les denomina grados
del adjetivo calificativo. Por ejemplo, podemos decir que una persona cs .. .
' Grado positivo miedosa
Grado superlativo l M~y miedoso o miedosísim~ - - - - - - - -
tan miedosa como mí mamá
Grado comparativo más miedosa que mí marn~
1 menos miedosa que mi mamá
-------- -----
 s. Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones y encierra los sustantivos a los
que se refieren.
> En la selva virgen, viven fieras salvajes.
>Viajamos por parajes indómitos.
>Caían lluvias torrenciales.
J En ta selva crece una vegetación exuberante.
> Se puede observar toda clase de extraños animales.

9. Une las palabras y escribe dos oraciones con el adjetivo en grado comparativo. Sigue el ejem-
plo. .
----------.......-..,. :( --~ás--- J~.c-~~roce_s_J'; \( son- -7. (.~------- .....
Los
animales
de la selva
Yc~~nos )' (_~~~;1esj\ e qu-e_-7~ Los
animales
domésticos
· ... -~-!!'"
:!111 . ~.!.!""."'!'
... . "'!'
!!"" ~-~
..!!""
. •• )

) ...... . ... ···-· ·-· ..

) .. ... .

1
1
·-· -·-··------··-·-·· · ... ······ ·· · ···· · ·· - - ··------- -···· .. ... ,? -~-----~--¡

(Artículo indefinido (Artículo indefinido+ 1 (Artículo indefinido+

+adjetivo+ sustantivo) sustantivo+ adjetivo) sustantivo+ superlativo)
. ·-··-· -'" ,,___ '" ....... ·- -----·-.. - ·---', 1
·--·-..·--··---·-·-·--· - ---!
1

-· --··· - - - ··- --"' .. ... - - .. · - - i

./'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

>Los modificadores del sustantivo en la expresión ¡Que tengas un _ct¿r'[lp(~Qfíg_s_ feliz! son
A. un/feliz B. Que/tengas C. tengas/cumpleaños D. cumpleaños/feliz)
l----------11 e interp 'lJI • Argumentar • Proponer • ' u' J i:I J I~ J 1

30 : ~SANTlu.ANA
 ras parónimas y las homónimas
ACTIVIDADES \ ~
-V
l . Lee el siguiente poema .
... ', .... . .. .. ..., ,.. . .... ,,... -- -· ' ... .
' ) _; .. -· ,_. 1 J ') } ' •; I 1

it !ola!. 9ue m~ lleva la ob

iHola!, 9ue me lleva la ola;
ihola!, 9ue me lleva el mar.

iHola!, 9ue llevarme d~o

sín orden _y sín cons:jo,
.Y. 9ue del delo me al<:ío,
donde no puedo llegar.
iHola!, 9ue me lleva la ola;
1hola!, 9ue me lleva el mar.
LopedeVegp

2 Marca con un ti' las opciones que completan el enunciado. Las palabras hola y ola

n se pronuncian igual. CJ se pronuncian diferente

O tiene el mismo significado. C] tienen significado distinto.

Apertu ra
' · ···-- ---
--- - _ ,._, __ -·-- -· . ··-- -

( _ ~a_ l ~vera . ] · Azaha r I

-- -· .. ..'

\[ -~:·~-~~-~~~~~- -.J
í
\ Carabela
..... ........
\.

4. Escribe una oración según lo que muestra cada fotografía.

.··· • •U • O• •• O•••• ' "'' '°' ' • U•OH o oo, ,~ .. ....................... ······.
Gato Gato

... ··········· ·-·- -······ ...... ....................

5. Responde. ¿Cuándo crees que dos palabras son homónimas?

_ SANTILLANA 31
 Las palabras parónimas
Las palabras hola y ola, con las que has trabajado en las actividades anleriores, tienen en
común que son parecidas en su escritura y en su pronu nciación, pero tienen significados
distintos. A este tipo de palabras se les denomina palabras parónimas.
Por ejemplo, las palabras accesible y asequible. Al pronunciarlas, te pueden sonar muy
parecidas pero su significado es cla ramente muy diferente, como puedes ver:
>accesible: que es de fácil acceso.
1 asequible: que se puede conseguir o alcanzar.
La diferencia en la pronunciación entre las palabras parónimas se debe a que comparten
la mayoría de vocales y consonantes, con excepción de una o dos de ellas. Por ejemplo,
en las siguientes oraciones léls palabras soldar y soltar se diferencia en una consonante.
( '\
¡...... . . . .......
1 Hay que soldar ! ¡ Ya puedes
esa pieza en este ; ! soltar los nudos
f
¡_
soporte. 1
¡~.
de la soga .
•
- - - - · _¡

Las palabras homónimas

Existen también, palabras que no solo se escuchan exactamente igual sino que también
se escriben de la misma manera o casi igual. Este tipo de palabras recibe el nombre de
palabras homónimas.
Las palabras homónimas pueden ser homógrafas u homófonos. Las palabras homógrafos
se pronuncian igual y se escriben exactamente igual, aunque tienen origen y significado
diferentes. Por ejemplo:
1 Planta significa la parte inferior del pie.

11
L .~!:al~. ..
1 . ..

¡ El
J
l
...........

jugador detuvo
el balón con la
f. . ~la.nt~ ~e~. pie.

Las pa labras homófonas se pronuncian exactamente igual, pero se escriben de modo

diferente y, así mismo, su significado es distinto. Por ejemplo:
1 Ah es una interjección. J Ha es una forma del verbo haber.
Una expresión de exclamación.

!~__~. .. ...
¡
1f
_________ J1
¡Ah!, ahí viene
el mesero.
..i
El tiempo ha
terminado.
/

'E
32 : ""· SANTILLANA
 :··- ···· · ,....._ ,,,.. .••. , .•.. ., _., ...• ... ·· ......, r···- r ..... ,. .• . •··¡
¡ -'
~·-· ···-· ~ ~---

6. Resuelve el crucigrama.

-
-j .- '. _) ·- -' ' _; , _: _ _) ; ) -

6 l. Sustancia vegetal aromática que

4 sirve de condimento: el clavo, la
pimienta, el azafrán.
2. Arrojar, exhalaro echar hacia fue-
ra algo.
3. Punto del horizonte.
4 . Prelado de la Iglesia catól ica_
5. Pasar en silencio algo.
6. Cada uno de los grupos en que
2• se dividen los géneros y que se
componen de individuos que
tienen en común características
que los asemejan entre sí.

J Escribe tas parejas de palabras del crucigrama que sean parónimas en tu cuaderno

7. Completa los diálogos con las palabras del recuadro que correspondan .
............ .......................... ... .._..
Aptitudes Actitudes Provisiones Previsiones

Tlen.es_
Debemos ser para estudiar
cuida.dosos con. pin.tura.
n.uestras

s. Relaciona cada palabra con su significado.

savi a l ( Persona que sa be mucho.

sabia ( ( Bonito, hermoso.

vello ( ( ,. Peto corto y suave.

bello ( ( Líquido interior de las plantas.

9. Completa cada oración con la palabra del recuadro que corresponda.

rebelo
J Estos ___ _ _ no están a su nombre.
bienes
J ¿Por qué no en la tarde?
vienes
J ¿Cuán do .. ·---·-· __ __ . _____ ____ . ___ la noticia? reveló
J El se. __________ ·-- ____ _____ contra el dictador.

,..SANTIUANA : 33
 10. Lee los siguientes significados.

l. vino s.m. Bebida alcohólica que se produce al fermentar el zumo de uvas.

2. vino v. Forma del verbo venir
3. tubo s.m. Pieza hueca, rígida y alargada, casi siempre en forma de cilindro.
4. tuvo v. Forma del verbo tener

> Escribe el número correspondiente al significado que tiene

cada palabra en las siguientes oraciones.
(....,.., Ricardo vino esta mañana.

r Este tubo conduce la entrada de agua al edificio.

e Pedro tuvo dos mascotas en su casa.

r Chile produce el mejor vino de América Latina.

11 Completa cada oración con una de las palabras del recuadro.

adaptar especias carabela

adoptar especies calavera

>Una de las culturas que más se resistió a _ _________ ..._____ __ _las costumbres de los españoles
fue la azteca.
>Los españoles encontraron en América diferentes .... __--·----- ____ _ . . .... _ . ·--· ·como, por ejemplo,
la vainilla.
>Cristóbal Colón emprendió su expedición en una . ___ .. ·-·--.. ·-· . . ·-·--·-- ·-· ... ..- ....... llamada la
Santa María.

12. Escribe un diálogo entre los personajes utilizando las palabras del recuadro.

Asia hacia
i\:--- ~-- ---·-- ----
profiero prefiero
deferente diferente

_,I'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

> Las palabras parónimas son aquellas que
A. tienen significado parecido. C. tienen significado contrario.
l B. se pronuncian de forma parecida. D. tienen varios significados. J
--- - - - - - - - - 1 1 • ;1 •Argumentar •Proponer • " h " ' '' 1 - 1- - - - - - - - - - ' -

34 ': E
'i: SANTILI.ANA
 Pon a prueba
tus aptitudes
... Identificar significados verbales
Una docena es un conjunto de
A. doce cosas. c. seis cosas.
B. diez cosas. D. veinte cosas.
7 ¿Cuál de las siguientes definiciones NO corres-
~ Las expresiones super, mego y extra nos per-
ponde a la palabra alto?
miten formar adjetivos
A. Una orden para detenerse.
A. comparativos. C. superlativos.
B. La estatura o altura de una cosa o persona.
B. positivos. D. demostrativos.
C. Un nombre propio.
En ta oración, Juan es ton alto como Alejandro,
D. Levantado, elevado sobre ta tierra. encontramos un adjetivo
A. comparativo . C. superlativo.
... Identificar homónimos
B. positivo. D. negativo .
.zumo es una bebida y sumo es
A. una cantid ad. ... Eliminar oraciones

B. una forma del verbo sumar. o. Marca la oración que no tiene relación con las
demás.
C. una clase de jugo.
A. Los sustantivos son palabras que usamos
D. lo mismo que zumo.
para referirnos a personas, animales o
Ablando es homónimo de cosas.
A. hablado C. ablandó B. Cuando nos referimos a varias cosas
usamos sustantivos en plura l.
B. hablando D. ablandar
C. Cuando nos referimos a ideas como la
... Completar oraciones libertad o sentimientos como el amor
usamos sustantivos abstractos.
Mientras tú vasª -· ··---- - la basura, yo
voy a .. _..____.... .....____ en las elecciones. D. Cuando dos palabras significan lo mismo
son sinónimas.
A. botar- votar C. botar- botar
l. Marca la oración que no tiene relación con las
B. votar-votar D. votar-botar
demás.
El ..... ·--- - de tu piel es ............ _.._____ _
A. Los adjetivos son palabras que ca lifican al
A. bello - vello C. bello - bello sustantivo.
B. vello - vello D. vello - bello B. Cuando decimos que alguien es muy alto,
estamos usando un adjetivo superlativo.
La señora se ·-------- ..... -...... . en la calle.
C. Ser el más alto no siempre es una ventaja.
A. callo C. cayó
D. Los adjetivos nos dan informacion sobre
B. calló D. cayo cómo so;i los objetos y las personas.

t°"SANTIUANA • 35
5. La sílaba y la acentuación
~TIVIDADES ~
1. Observa la imagen. Luego, realiza la actividad.

· -- r

-- · ~---- - --
-~ -,-J..--•
--"T'"-r.. .
----- - -~

.....-..-.... ...
~=::.:_:-;~:: ___: - ¡- -

- - -- - -!::===::..___
-

J Escribe cada uno de los nombres de los elementos de la imagen en la columna que corresponde.
....... . .. . ...... ···- ~ r··· . . · ·· ·. ..·· · ··· ···- , ···• ·- .'·
_.,: -_, ·' • ., -; _) .•) . ..1 )

Palabras con tilde palabras sin tilde

2. Escribe palabras por síla- :

bas en la siguiente escalera.
Observa el ejemplo.
ce lu lar 11

__,, ______
3. Marca tilde a las palabras que deban llevarla. Comprueba tus respuestas en un diccionario
y escribe las oraciones.
J Durante un huracan, el viento puede alcanzar cientos de kilometros por hora.

J Los elementos de la naturaleza pueden provocar autenticas desastres.

J Las costa Atlantica de America Central sufre constantemente los efectos de la furia del viento.

J Las inundaciones producen el desbordamiento de los rios .

. §:
36 : "°' SANTILWIA
 La sílaba y el acento
Recuerda que las palabras se pueden dividir en sílabas y que la sílaba que se pronuncia
con más fuerza en una palabra, se llama tónica. Las demás sílabas de ta palabra se lla-
man átonas. La sílaba tónica es aquella que se pronuncia con mayor fuerza, es decir, la
que lleva el acento. Algunas veces a esa sílaba se le marca tilde y otras veces no.
E! acento es la mayor o menor fuerza con que se pronuncia un sonido. Existen dos clases
de acentos:
) El acento ortográfico se marca con tilde sobre la sílaba tónica. Por ejemplo: micrófono,
panorámica, inmóvil, acarició.
1 El acento prosódico no se marca con tilde en la sílaba tónica. Por ejemplo: computa-
dor, nubes, estrella.

Las palabras según su número de sílabas

Como has visto, hay palabras que tienen una sola sílaba. Por ejemplo:
sol, luz, voz, sal. Estas palabras se llaman monosílabas. :=J
Hay palabras que tienen dos sílabas. Por ejemplo:
ca-ble, ta-za, ga-fas. Estas palabras se llaman bisílabas. ~
Hay palabras que tienen tres sílabas. Por ejemplo:
cá-ma-ra, ca-me-llo, pan-te-ra. Estas palabras se llaman trisílabas.
Hay palabras que tienen cuatro o más sílabas. Por ejemplo:
gra-ba-do-ra, fo-tó-gra-fo. Estas palabras se llaman polisílabas.

Las palabras según su acento

Ahora bien, recuerda que las palabras según su acento pueden ser:
- ---,
son las que llevan el acento en la última sílaba !
Se !es marca tilde solo cuando terminan en
vocal, o en consonante no s. Por e3emplo
computador, pnsa, salón, autobús, quizá
son las que llevan et acento en la penúltima
t '·- . .
f'·* ~-=~- '*! '
& flf!_.

sílaba. Se les marca tilde solo cuando no l

terminan en vocal ni en consonante nos Por
ejemplo rosa, tableta. ágil, cráter, difícil, nácar.
son tas que t!evan el acento en la
antepenúltima sílaba Siempre se les marca
tilde. Por ejemplo cómoda, fábula, átomo.
gráfico.
son las que llevan el acento en la sílaba anterior
a la antepenult1ma. Siempre se les marca
'--·--- - --
tilde Por ejemplo consíguemelo, cómete[o,
cálidamente. democráticamente.

~SANTILLANA • 37
 4. Subraya las sílabas que se pronuncian con más fuerza en cada palabra. Luego, escribe cada
palabra donde corresponda.

sorprendió aventura rueda subía

papas artículo papás

acento prosódico 1 acento ortográfico

s. Busca, en la montaña escaladora, cinco palabras con acento ortográfico y cinco con acento
prosódico. Escribe cada palabra en el morral correspondiente.
Acento Ortográfico Acento Prosódico

6. Escribe en los círculos la sílaba acentuada de cada palabra. Luego, escribe en los rectángulos
AP, si el acento es prosódico, y AO, si es ortográfico.

(' Redondo
o o
(~~

o o
Subía
e Compañero
(""r. Cá lido
o o
'º
\, Sílaba Cualidad

7 Subraya la sílaba tónica de cada una de las siguietnes palabras, luego, escribe las sílabas que
subrayaste y descifra el mensaje, sigue la dirección de las flechas.

Eisa ---+ esta - espíritu -.. asa - entra - contra ---+ penetró
palacio --+ clase __.. llavero --+ Carmenza --+ saco ---+ ajeno

--- --- ·- - - --- - - -· - ----·- ---

---··- --- ··-· --·- ··-···-···-·--··- -----·-·-·-·-·· ----- . .
~
l ---~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-:-~~~~~~~~· - ·-· . . -···--- --·-···-
--·--·~- --~
----_·-_·-------~---
38 : ""' $ANTILLANA
 s. Divide las sílabas de cada palabra del recuadro. Luego> escríbelas donde corresponda.
--1
Mecánico
Ratón _ _J1

t.spíritu
\ A\irnento
~ vo\ca~

-·
9. Completa cada enunciado con las palabras adecuadas. Ten en cuenta su acentuación.

E! sábado se una noticia que agradó mucho

domo
al domó
papas
A [a niña que !legó con sus le encantan las
papás
fritas. publicó
público
El chico que el potro entró al

10. Escribe la tilde en las palabras que deben llevarla. Luego explica por qué llevan tilde.
¡········----··•·· -------· ............ __ ............................... _ ................................. -- ...... ----- .......... . .--------------·----------····
Convenceme <
., r----------- ----·-------·-··------- ------ ----- --------------------------------------------------------------·--------------·----- -----------------------------·---·
Torrente

Botoquin

Transito ""'1

11. Encierra con e

las palabras graves y con e
las agudas. Luego, escribe una copla con las pa-
labras agudas. Recuerda que una copla tiene cuatro versos que deben rimar de dos en dos.

e calor capaz despierto

e camisa cubierto
repisa vapor
e
./'Prueba Saber. Observa el aviso y luego selecciona la opción correcta.

Se busca J La palabra aguda es

cachorro labrador. A. ayúdemelo. C. comuníquese.
Ayúdemelo a encontrar.
B. labrador. D. cachorro.
Comunfquese al 534534533-5

e1ri•c•;i retar • Argumentar .Proponer e 1r"'''jJr ·-. .:,1· 1· 1'0 1----- ------'
. SANTIUANA 39
Para comenzar
1. Lee lo que expone Marcela y Esteban. Luego, responde las preguntas.
--~~~~~~~~-...

Las pirámid es son.

Buen.o ... yo uen.go
en.armes monumen.tos
a hablarles de...
de piedra que se
este ... ¿Qué em? ... las
en.cuen.tran. en. Egipto.
pirámides, que estó.n.
Actualmente, existen.
en. Egipto ... ehhh... mi
más de 80 plrá.mldes,
papó ulajó allá., y son.
pero las má.s
muy gran.des... este... lmportan.tes son.
¿Cómo se llaman.?
las de Giza.

J ¿Quién crees que está exponiendo el tema más claramente?

--
J ¿Qué ca racteriza la exposición de cada niño?

2.Si fueras el docente de Marcela y Esteban, ¿qué le dirías a cada uno sobre su exposición?

---.--------------------- - · --· -······ ·

3. Reúnete con un compañero e intercambien las respuestas que dieron a las pregun-
tas anteriores. Expliquen a sus compañeros en qué están de acuerdo y en qué no.

La exposición oral
Una exposición oral es una forma de presentar un tema ante una audiencia
o un público. A la exposición oral también se le denomina conferencia o po-
nencia y la puedes hacer con base en cualquier tema. La exposición oral se
divide en las siguientes partes:
>Introducción: se presenta el tema y se despierta el interés del público.
> Desarrollo: se expone el tema organizadamente, enfatizando en los ele-
mentos centrales.
} Conclusión: se resume brevemente todo lo expuesto y se termina con las
conclusiones.
Claves para realizar una exposición oral
Para hacer una exposición oral debes:
) Preparar tu exposición. Si no t ienes conocimiento del tema, busca infor-
mación en libros, revistas, Internet y con personas expertas. Toma ap untes.
) Elaborar un guion. Escribe las ideas que vas a presen tar en cada parte de la
exposición para que no se te olviden y para organizarlas.
) Ensayaren voz alta. Practica tu exposición ensayando la postura y !os gestos
de manera que puedas relajarte y tener más seguridad.
) Presentar la información clara yorganizadamente. Habla de manera pausa-
da y cla ra, vocalizando y con un volumen de voz.
>Utilizar materiales de apoyo. Es importante que emplees ayudas como folo-
grafías, videos, mapas, entre otros.

ACTIVIDADES
-V
e -
4. Imagina que eres un agente de viajes y debes a hacer una exposición oral para promover el
turismo en uno de los siguientes países.
Q China Q Turquía Q Colombia Q Otro .. ·-·-·-·-- ··· -··- -·· . · ·-· . .

ANTES DE de exponer

s. Responde las preguntas de la ficha que te ayudarán a planificar tu exposición.

1 ¿Sobre qué tema vas a exponer? ....
) ¿Quién o quiénes te van a escuchar?
> ¿Cuál es el propósito de tu exposición? . . .. ........ ... . .....- ..

MIENTRAS de exponer

6. Presenta tu exposición frente a tus compañeros teniendo en cuenta las claves que has apren-
dido para hacer una exposición oral.

Dl!SPUÉS de exponer

7. Pregunta a tus compañeros cómo les pareció la exposición. Luego, eva lúate:

Presentaste tus ideas con voz clara y volumen apropiado.

Seguiste un orden en la exposición.
Miraste a tus compañeros mientras hablabas.
Utilizaste material de apoyo en los momentos adecuados.

. SANTIUANA : 41
 folleto
Los folletos son textos impresos que sirven para dar información breve y cla-
ra sobre un tema específico. E! folleto está compuesto por imágenes, gráficos
y palabras que se utilizan para explicar de forma sencilla lo que se quiere ex-
poner. Los folletos pueden ser de una o varias páginas. Cuando son sólo una
hoja, sus dos caras son utilizadas y dobladas, de modo que tenga un formato
atractivo para quien lo lee.
¡ --- -- --· - - - - -- -- -- ----- ---- - --- - - -··- ·- ··-----¡
: 1

: 1

1
· Título: informa de ma- 1 1
1
nera resumida y atracti-
. va el terna del folleto.
11 j
1
¡
1[ En Colombia cada persona usa en promedio seis bolsas de plástico a la 1
____------¡ semana, lo que significa que un ciudadano consume durante toda su
Y i vida un total de 22.000bolsas. Si somos un país de48.716.860 personas,
1
1
1
Introducción: presenta i
1
¿cuántas bolsas utilizamos al año? ¡
el terna del folleto,. es Las bolsas de plástico son una
1
decir lo que se quiere . 1
comunicar. 1 amenaza para el med1oam-
1
! b1ente. A pesar de la rap idez
1
l con la que se producen (5 mi- ¡
~,I nutos), se desechan en 12 mi-
{ 1 nutos y tardan más de med io
¡ siglo en degradarse, debido a 1
Cuerpo: La información ¡ que están compuestas de sus- i
1
es org<mízada por temas 1 tanc1as derivadas del petróleo. 1
que se desarrollan de 1
forma concreta y breve. 1

Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible j'i

___ __R_e _p_ú_b_li__c_a _d_e_c_o_lom_b_ia_ 2_01_s_ __ _ _____,=-

.
42 : . SANTlll.ANA
 --- --- ·---- ---·¡
La falta de conciencia sobre su uso está ocasionando graves problemas
ambientales. Un alto porcentaje de las bolsas que no son recicladas
llegan al mar, donde pueden causar !a muerte de tortugas, ballenas, 1
delfines y otros animales que las confunden con comida.

Las medida:,:;--~---~~-:-:---:-~--:--~­ 1
como una forma de contrarrestar el efecto nocivo del uso desmed1d0 '
de las bolsas plásticas en el país, el Ministerio de Ambiente emitió la
Resolución 668 de 2016 por medio de la cual se regula el uso de bolsas Subtítulos: organ i-
plásticas en Colombia. Este documento establece que sólo se permiti rá zan la información
la circulación de bolsas cuyas dimensiones sean mayores a 30x30cm, de forma concreta y
además se exigirá que el calibre de las bolsas aumente, de modo que clara para el lector.
las bolsas puedan ser reutilizadas de diferentes formas y muchas veces.

Todos somos parte de la solución 1

Además de esto, es necesario que los ciudadanos tomemos conciencia
del uso responsable de las bolsas plásticas. Por eso, cuando vayas al Elementos gráficos:
mercado utiliza los medios alternativos para evitar el uso de bolsas complementan la
información que se
plásticas y procura comprar productos cuyo empaque sea biodegra- exponf' y hacen más
dable. 1
. atractivo el foHeto.
l
1
1

1
1
---- ) 1

j!

¡ f'Aás informados*•
1 ¡. Colombia genera
1 ·' aproximadamente
1 9 488 204 toneladas
1 al año de residuos
! sólidos, de los cuales
solo se reciclan
1 1 775.191 toneladas
entre plástico,
¡ cartón, papel y
chatarra. Es decir,
!
! 18% de la basura que
producimos. l Qué
OOlnas al respecto?

. . .SANTIUANA : 43
 l. Responde con base en el folleto de las páginas anteriores.
J ¿Qué información del primer párrafo debes tener en cuenta para poder calcular cuántas bolsas
utilizamos los colombianos al año? Luego, calcula la cifra.

2. Marca con un ./ los elementos que nos permiten remplazar las bolsas de plástico.

3. Lee cada enunciado y escribe V, si es verdadero o F, si es falso.

Q La Resolución 668 de 2016 prohíbe el uso de bolsas plásticas.

Q Los animales acuát icos mueren porque confunden las bolsas con su alimento.

Q Las bolsas de dimensiones menores a 30 X30 cm serán prohibidas.

4. Explica por qué crees que la resolución 668 prohíbe la circulación de bolsas cuyas medidas
sean menores a 30 30 cm. Justifica tu respuesta.

s. Completa la ficha con base en tu experiencia.

J ¿Cuántas bolsas o empaques plásticos usan en tu casa? ....
J ¿Reutilizan algunas de estas bolsas?
Sí O ¿Cómo? ... -- ----.... - . - ·- -- --.. -.. . .. .... - ... . . . . _. ......_ .. .............._ ..--·-·--..........- ...... .- -...... ..

No º ¿Porqué? .- ...... - .. ·- ---- · - ..... . -·--·- ·-----..-·---·----..·--- ·- --..·-

6. Reúnete con un compañero y piensen en tres formas de reutilizar las bolsas de

plástico y los vasos desechables. Represéntelas en una cartelera para exponer
l_~_a_n_te~lo_s_c_o_m-Lp~a_ñe~r_o_s_.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.......;=-~~--
44 ·: ~
'"lE SANTILlANA
 7. Responde. ¿Consideras que con la Resolución emitida por el Minis-
terio de Ambiente es suficiente para reducir la producción de basura
del país? Justifica tu respuesta.

Les empaques
biodegradables son
fácilmente reciclables y sus
materiales no contaminan
el entorno.

8.Reúnete con dos compañeros y completen la siguiente ficha. Luego, reflexionen

sobre las diferentes medidas para reducir y reusar las bolsas plásticas.

Compañero 1
1
Compañero 2 1
Tú
¿Cuándo desechas empaques o bolsas
plásticas?
!-··------·-
¿Cuándo adquieres esos empaques
o bolsas?
¿Conoces productos cuyo empaque sea
biodegradable'? ¿Cuáles?
¿En qué lugares puedes conseguir productos
sin empaques plásticos·?

9. Une con una línea el tipo de folleto con el lugar donde se puede encontrar.

Folleto de salud ( ) Agencia de viajes

Folleto de viaje ( ) Centro comercial

Folleto publicitario ( ) Hospital

.f'Prueba Saber. Lee y escoge la opción correcta.

J El propósito del texto anterior es J El texto anterior está dirigido a
A. vender bolsas plásticas. A. vendedores de bolsas plásticas.
B. prohibir las bolsas plásticas. B. el público en general.
C. informar sobre la Resolución del Ministerio C. recicladores y vendedores de
de Ambiente. bolsas plásticas.
D. promover el uso responsable de las bolsas D. ministros y políticos.
plásticas.

----------- e interpretar • Argumentar • Proponer • TrclO<•ior en ~quipo t------------

~SANTIUAHA ' 45
 Para comenzar

siguiente texto mod 1

l . Lee el .
ción de cada parte del folle~:. y explica en los recuadros de la página siguiente cuál es la fun-

ICOPOR
El lcopor (poliestireno expandido) es un material
con el que nos cruzamos a diario: en las bandejas
para las verduras, las cajas para llevar comida,
los vasos desechables y los empaques de
los electrodomésticos.
/
Este materia{ es tan cotidiano en
nuestras vidas, que olvidamos
el peligro que representa para
nuestra salud y el medioam-
biente.

Nuestra cotidianidad versus El lcopor y la salud humana

el medioambiente
Utilizamos recipientes elaborados con lcopor
porque existe un gran desconocimiento respecto
a su producción.
El poliestireno expandido está compuesto por
aire y partículas de petróleo, y las fábricas que lo
producen contaminan el aire y generan grandes
cantidades de desechos tóxicos.
El lcopor y su difícil reciclaje
El lcopor es un material que no puede ser des-
compuesto por el ambiente. Ylo más alarmante
son los bajos niveles de reciclaje ya que el proce-
so es costoso y genera gases y líquidos tóxicos.
Las partículas de poliestireno expandido afectan
el sistema inmune del ser humano lo que podría
generar cáncer. Además, los desechos que ter-
minan en los ríos o el mar afectan a los peces y
contaminan el agua.
En Colombia no existen normas que regulen ni
prohíban la producción ni el uso de este mate-
rial. Tampoco existen programas gubernamen-
tales para reciclarlo. Pero la responsabilidad es
de todos.
Te invitamos a apoyar esta campaña que busca
fomentar el compromiso de nuestros dirigentes
con el cuidado de nuestro medioambiente. El
futuro del planeta está en nuestras manos. Por
eso te invitamos a apoyar nuestra iniciativa y a
pensar dos veces antes de volver a aceptar un
recipiente de lcopor.

46 - SANTIUANA
 Título: <
/ <
/ Subtítulos: e
<

Imágenes y gráficos:
e
e
<
<

/ Cuerpo o desarrollo:

ANTES de escribiT••• PLANIFICA: organiza t11s ideas

2. 0bserva las siguientes imágenes y elige un tema para elaborar un folleto.

La basura en las ciudades. : Dest inos turísticos. Deportes extrem os

J Ot ro: ....... ..... ··-· _ . . .

3. Busca información sobre el tema que elegiste.

....
SANTILLANA • 47
MIENTRAS escl'ibes •• REDACTA: pas de tas ideas a las J>alabTas

4. Escribe un título llamativo que anuncie el tema de tu folleto.

s. Completa la siguiente ficha con información acerca de tu folleto.

J ¿Cuá!ese!propósito de!fot!eto? ··-· -· ·-----···-···-···· ·······- ·-·· -··-···· ··-··· ··-····· _ ·· · -··-·· ··-·-···-·· ········-············ ···· ·-· · ··

J ¿A quiénes esta rá dirigido? ·-·-

6. Escribe los temas que abordarás en tu folleto.

7. Buscainformación sobre cada uno de esos temas y escribe tres subtítulos para clasificar la
información que presentarás en tu folleto;

Subtítulo 1

Subtítulo 2 j

Subtítulo 3

s. Escribe en tu cuaderno un párrafo de tres oraciones para cada uno de los temas de tu folleto.
9. Selecciona uno de los siguientes formatos para distribuir la información y doblar la hoja en la
que escribirás tu folleto.

• 1
1
1
------¡-:---- -·

10. Dibuja o busca imágenes en 1nternet o en revistas para incluirlas en tu folleto.

48 : ...SANTIUAHA
 11.Completa el esquema con la información que presentarás en tu folleto.
.. ................................... ''\
Título: recuerda que
debe ser atractivo y debe .
· incluir el tema del folle:o. '

.·····-·· ............. ........ .

" ·.
: Subtitulo . escr;be uri :
; subtítulo por cada tema ;
~ que seleccionaste para ,
~. el folleto. ·
............ ...... .. ...........
~ Elementos gráficos: in-
' cluye las imágenes que ,
: buscaste en Internet o ;
¡ los dibujos que realizas- ¡
; te para complementar o ·
¡
reforza r lo que se men- •
' ciona en el folleto.
.. ... ......... ...1

~ ·-. . o - 0 .00oooOOOO o • A0 ....

' Cuerpo: desarrolla una ,

. idea que presente el ;
; tema que abo rda rás. j
............................... ············

DESPUÉS de escribir•.• EDITA y REESCRIBE: tu texto

12. Revisa tu folleto según las siguientes pautas.

1
En mi texto ... Sí 1 No
1
escribí un título claro y atractivo.
escribí subtítulos acordes con el tema.
-
desarrollé una secuencia lógica de ideas.
utilicé un lenguaje sencillo y claro.
empleé imágenes que complementan la información.

13. Corrige tu folleto de acuerdo con las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.
. .~~º'~..,
~ ~
..,
DESPUÉS de escribir•.• PUBLICA: presenta tu t
<'o
(-4&oll~
;J
14. Con tus compañeros y tu docente, elige los mejores folletos. Luego, los pueden publicar en la
biblioteca o en otro lugar del colegio para compartirlos con los demás.

t fS' ANTIUANA • 49
Las señales del entorno son pistas y mensajes en e! ambiente que
nos ayudan a comprender y anticipar situaciones Existen dos tipos
de señales artificiales y naturales.
Las señales que encuentras en el entorno pueden ser indicios, sínto-
mas o huellas que nos ayudan a predecir condiciones atmosféricas,
enfermedades, situaciones y muchos otros fenómenos.

Las señales naturales son aquellas que son producidas por la naturaleza
y nos i1dican fenómenos que están por suceder o que están sucediendo.
Por ejemplo, antes de que llueva, el cielo se pone nublado; cuando deja
de llover, a1gunas veces sale el arcoíris.

Las señales artificiales son creadas por el ser humano, y pueden ser <;eña-
lcs, símbolos o íconos. Por ejemplo, las ser'iales de trársito, los símbolos e
íconos en las calles, las indicac;ones en los hospitales y otros los espacios
públicos.

Los animales también son sensibles a algunas señales naturales.

Los perros pueden sentir algunos carib1os hormona- Se cree que las vacas se comportan diferente antes de :
les en los ilumanos y también en el olor de sus due- los terremotos. muestran ansiedad y producen menos )
ños. Por eso se dice que pueden 1dentif1car algunas leche. ·
enfermedades.

50 • SANTIUANA
Existen personas muy hábiles para percibir las señales del entorno, pues su
trabajo depende de ello.
¡ -- ' ..

Los agricultores reconocen cuáles
son los mejores meses para culti -
var y pueden saber si una porción
de tierra es buena para cultivar,
observando su color y humeaad.
Los médicos observan las señales
corporales de sus paciemes: el co-
lor de la µiel y de los ojos, la tos,
ta fiebre y las infla~aciones, entre
otras.
•
Los marineros son expertos eva-
luando el comportamiento de l
mar. Se orienta r porlz posición de
las estre.las y saben que habrá tor-
menta si las gaviotas se reú nen en
la playa y no vuelan sobre el rn::ir.

artificial e
Las siguientes son algunas de las señales que usamos frecuentemente para
comuni carnos.

Símbolos

•
Paz Amor Reciclaje

Señales

De dirección De advertencia

....
feo nos
~
1
:.• ·'
~
~

6
• Q .11
(<•>)
A

. SANTIUANA • 51
1. Lee cada enunciado y escribe V, si es verdadero o F, si es falso.
Q En el entorno hay señales que nos permiten pronosticar el clima.

Q Gracias a las señales artificiales podemos anticipar fenómenos naturales.

Q Los símbolos y los íconos son tipos de señales diferentes.

Q Et humo es una señal natura l.

2. Completa el esquema.

---- - -·- -----------·-·-·· -··---------

i
¡ Existen dos tipos de señales en el entorno /
\ -- - ... --- - - --·-··;····-··- - ---------- ____
::;.-

: ............................ .... ··· ············ ........... .............................................................:

,--· --- - ---- -- _____, __ ..:- ----- - ·Yll
1--~--~--,- - ------ --=----~- )
\ Señales _____ ------· _ ___ .. / , ena es . _. ___ ·-··-· ____ ____
\.__ - . -------·- ,._ ~ -----------·- ..;_) --------- ---- __ 1
;)

,-------- -- -·-- -·-----------

\--~on a~-~:llas c·;::da~-;o~~~ --1
Son aq uellas producidas por /

la naturaleza. Por ejemplo,

11
¡ personas. Por ejemplo, ¡
i
1 ·- ------ .... __.__ ..______. - - · ...._,____ l !
L~::::_:_-=-~~=-~==-)
'11 - - ·- - - · - -- -- . .. . . . . . . . ... . ...

-------·---.. -- ------- - - ·- --·- ·- _.. )

·. . ..____
__________ ___,,,

3.0bserva cada señal y completa la información que corresponda en cada caso.

1--- ------~ ¡

o
o

o
1 o
l ..--i=· - - -

, Esta huella es señal de .. . ¡ Esta señal es indicio de ...

¡ -- -·-- - - - -- - --- - . -- - :
 4. Explica las señales naturales que an uncian los siguientes eventos.

1 Una torm enta eléctrica.

1 La erupción de un volcán.

1 Una gripa muy fu erte.

s. Dibuj a los símbolos con que se representan los siguientes conceptos .

.......·-·· ............... .... '•

Tiempo
.....

6. Escribe a qué tema se refieren los siguientes íconos y explica sus significados•

! ....................
,----·- -·-·--- -- · - - ·- - ----··- - - - - ---, ~.

!i Tema:

:t----!
- ·-·- ------·------··-- --- e ~

! ··-··- . . . ·-·-----·----· . -··- -···---·-- ------·· -·--· e!

SigniFicados: ...... ··-· _ . .. .. . .......... .. . .......... --·· !
e r·
1
®~
e;

- -- - - - - - - · - - -· - · - -- - _ _ _J
e ·r
'
fí
7. En algunos perros, la posición de la cola y las orejas indican su estado de ánimo. Escribe el
estado de án imo que se representa en cada imagen.

Tristeza
Alegría
Temor

-------------l e i nte rpretar • ArgumcntJr

~=--~~~
• Proponer • Trab¡¡¡ar en equp
e- ------·
--------~)
1-I

. . .SANTIUANA • 53
 Educación ambiental
Eje temático: Las bolsas plasticas
Ámbito conceptual: preservación de recursos
# '-====~~
Promueve la
reutilización, el reciclaje
y el reuso de bolsas
plásticas en el entorno:
:,-··: Conceptos clc&ve
... ·'>I:.. ."•-.al
) Contaminación:
alteración de la pureza
de una cosa o lugar.
> Reciclar: transformar
desechos en nuevos
materiales para
utilizar.
> Reducir: disminuir la
cantidad de productos
que utilizamos y la
cantidad de residuos
que desechamos.
1 Reutilizar: darle una
nueva utilidad a un
producto usado.
Muchos empresas
prefieren fabricar bolsas
que reciclarlas, poniendo
en peligro nuestro planeta.
54 : . SANTIUANA
Pregunta claue G(}
¿Cómo puedo reutilizar, reciclar y reducir el uso
de bolsas plásticas en mi entorno?
~.
En busca de la respuesta '01
l. Exploro el problema
Da niela vive en una ciudad de la costa caribe colombiana. Sus padres
son los dueños de un restaurante que cada día atiende a decenas de
personas.
Como el restaurante es uno de los más reconocidos del sector, todos
los días llegan vecinos y turistas a probar sus famosos platos a la
carta, por lo que los ingredientes con los que se prepa ra la com ida
casi siempre escasean. Cuando esto ocurre, Daniela corre a la tienda
a comprar mercado fresco antes de que los clientes pierdan la pa-
ciencia. En ocasiones, hace hasta cuatro viajes a la tienda en un solo
día, devolviéndose con varias bolsas de plástico en cada ocasión.
Ni Dan;ela ni sus padres saben que las bolsas plásticas son uno de
los elementos que más contaminan el ambiente pues duran cientos
de años en descomponerse. A nivel mund ial se consumen un millón
de bolsas por minuto y cada año son arrojados ocho millones de li-
bras de estas a nuestros océanos. Por eso, es necesario que todas las
personas aprendamos sobre las tres R: reutilizar, reciclar y reducir
el uso de productos contaminantes tanto como sea posible.
¿Qué crees que podrían hacer Daniela y su familia para disminuir el
uso de bolsas plásticas? ¿Cómo crees que se puede reutilizar una
bolsa de plástico? ¿Cómo piensas que podrías contri buir con el reci-
claje de bolsas plásticas? ¿Qué actividades crees que tú y tus compa-
ñeros podrían realizar en tu colegio y en sus hogares para reducir el
uso de estos productos?
2. Propongo una hipótesis
A partir de la historia de Daniela, responde la pregunta clave plan-
teada al inicio del proyecto.
La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipó-
tesis es una suposición que responde a la pregunta inicialmente
formulada.
 3. Busco la información pertinente
Busca información sobre el tema. Ingresa a YouTube y busca "Redu-
cir, reciclar y reutilizar bolsas plásticas" y elige algunos videos para tu
consulta. Toma nota de los consejos y recomendaciones que encon-
traste.
4. Organizo y analizo la información
Organiza en tu cuaderno la información que encontraste, utilizando
una tabla como la que se presenta a continuación. Allí, elabora un lis-
tado de las principales formas en las que podemos reutilizar, reciclar y
reducir la cantidad de bolsas de plástico que utilizamos diariamente.
Reutilizar j Reciclar 1 Reducir

» Usar bolsas plás- » Clasificar los » Usar bolsas de tela

ticas para guardar desechos en para hacer compras.
ropa. canecas especiales · ,,
para reciclaje. 1»
Uno manero de evitar
))
el despPrdicio de bolsos
1 plásticos es llevar una bolsa
ecológica cuando hoces
5. Compruebo mi hipótesis compras.

Verifica los resu ltados que encontraste luego de revisar la informa-

ción en el punto anterior y comprueba si la hipotesis que elaboraste
en un comienzo es correcta o incorrecta . ¿Crees que tu hipótesis ini-
cial incluye todas las formas posibles de reutilizar, reciclar y reducir la
cantidad de bolsas plásticas que utilizas cada día?
Sí, 10 ¿por qué?

Ap1'eftdlza.je
No, º ¿qué otras maneras de hacerlo encontraste? colaborativo
Reúnete con dos
6. Concluyo y expongo el producto final compañeros y pregunten
a sus familiares qué
./ Ahora que sabes de qué manera podemos disminuir el daño maneras de reutilizar,
ambiental que ocasionan las bolsas plásticas mediante la reutili- recicla r y reduci r el
zación, el reciclaje y la reducción, es tiempo de compartir los resul- consumo de bolsas
tados de tu investigación con tus compañeros. Para ello, utilizarás plásticas practican
la información que encontraste y tu imaginación. diariamente. Luego, con
ayuda de su docente,
./ Elabora un fo lleto en cartulina donde expliques, en una primera pongan en práctica
parte, el significado de las palabras reutilizar, reciclar y reducir, la las cinco formas más
importancia que estas actividades tienen en nuestras vidas dia- ingeniosas de disminuir
rias y el impacto positivo que generan sobre el medioambiente. ta contaminación que
Luego, en una segunda parte, explica las pri ncipales formas que producen tas bolsas
encontraste de reutilizar, reciclar y reducir el consumo de bolsas plásticas.
plásticas tanto en el hogar como en el colegio.

....
SANTIUAHA • 55
 Los medios de comunicación impresos son aquellos que transmiten información es-
cnta o gráfica por medio del papel. Los periódicos, las revistas, los folletos, carteles y los
libros son algunos de los medios impresos más comu nes. La 1nvenc1ón de la imprenta
facilitó la publicación y crrculac1ón de este tipo de medios
Durante el siglo XX, los medíos impresos fueron medios de comu n1cac1ón fundamentales
para la sociedad. Penód1cos, revistas y carteles permitieron a las personas mantenerse
informados a pesar de la distancia

¿Cómo surgieron?

Desde sus inicios, el ser humano ha creado múlti-

ples maneras de comunicarse, pero sin duda una
de las esenciales es la escritura. Al principio esta
consistía en hacer trazos sobre el barro y la roca.

Con los papiros, los antiguos em pezaron a transportar sus escri-

tos, lo que no era posible cuando lo hacían sobre las rocas. Por
eso, con el tiempo el papel, se convirtió en el me~or medio para .
escribir

· Pasaron muchos siglos hasta que, en 1450, Jo-

hannes Gutenberg inventó la imprenta. Por me-
dio de este mecanismo, los textos escritos tuvie-
ron una mayor difusión.

Así, lo que una persona se demoraba en escribir

--
• a mano en un día, podía ser reproducido varias
veces en pocas horas por la imprenta.

. SANTILLANA
Con la llegada de la imprenta, los libros tuvieron
una mayor producción y circulación.

150 años después de la in-
vención de la imprenta, en
Alemania apareció el primer
periódico. Este medio nos per-
mite estar informados, a diario
o semanalmente, de los hechos
recientes del mundo o de la co-
munidad en que vivimos.
Un libro es una publicación de
más de 50 páginas.
El libro es una publicación utili-
zada para transmitir y recopilar
ideas literarias, científicas, ar-
tísticas o de cualquier otro tipo
en forma amplia.
En 1663, apareció la primera re-
vista del murdo.
La rEvista se diferencia del pe-
riódico porque se especializa
en ciertos temas y se publica
con menos frecuencia.

El cartel tuvo gran popularidad a comienzos
del siglo XX, cuando fue usado para promo-
cionar ideas políticas.
Posteriormente, se volvió fundamental para
la publicidad.
Aunque los medios impresos aún existen,
estos han perd ido importancia, debido a la
rapidez y la eficiencia del Internet. Por ello,
la gran mayoría de publicaciones que t ienen
edicior.es impresas han incursionado en las
ediciones digitales y las redes socia les.
 l. Relaciona cada característica con el medio impreso correspondiente. Escribe en cada ícono la
letra respectiva.
A. Comunica los acontecim ientos
actuales de una comunidad.
B. Gracias a la imprenta fue posible
multiplicarlo en mayor cantidad y
en menor tiempo.
C. Publicación periód ica que trata
temas específicos.
D. Comunica información publicita-
o
ria en forma breve y sencilla.

.
....
-
.-- ----'~
- ·-
-
• o
2. Responde. ¿Consultas algún medio de comunicación impreso? ¿Por qué?

3. Escribe cuál medio impreso usarías para cumplir cada objetivo de comunicación descrito a
continuación. Luego, justifica tu elección.
A. Elaborar una publicación para informar acerca del fútbol, con diversos artículos y noticias
relacionadas con los equipos del mundo, sus jugadores, técnicos y seguidores, así como la
historia y actualidad de los distintos torneos internacionales de este deporte.
---·-
[ Porque ----··- ----·-------·------·-- -----·- ... --------·-·--·- _

B. Realizar una publicación semanal sobre lo que ocurre en tu colegio, para informar acerca de las

r_-=··
actividades cu lturales y deportivas, así como las demás noticias de interés escolar.
J Porque . .. .. ............ --···-·-·---·- ··- . . ....... _.. __ ___
C. Elaborar una publicación para invitar a tus veci nos a participar en un evento o campaña en tu

r----
barrio.
JPorque . -· ____ _ ..

4. Reúnete con dos o tres de tus compañeros.

) Escojan uno de los anteriores objetivos comunicativos y planeen las acciones nece-
sarias para conseguirlo, toma ndo en cuenta las características del medio impreso
involucrado.
) Revisen el plan con su docente y llévenlo a cabo hasta obtener la publicación impre-
l saque se hayan propuesto.
----------11 e interpretar • Argumentar • Proponer e rrdUJJdr en equipo i-----------
58 : . .SANTIUANA
ESCUCHA ACTIVAMENTE

1 Coment a con tus compañeros.

) ¿Qué sabes sobre tos castillos?

¿Sabes qué tipo de personas vivían en un casti llo?

-+ Ahora, escucha el audio ¿Qué se comía cuando se vivía en un castillo? y luego, realiza las
actividades propuestas.
Responde las siguientes preguntas.
) ¿Qué se comía en épocas de abundancia?

) ¿Qué se comía en épocas de escasez?

3. En época de abundancia la comida se acompañaba con:

Acompañamiento
1
Sí 1
No

Pan
Vino
...
Agua
Cerveza
Leche
---
Jugo de frutas

EJERCITA TU OÍDO: DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS

4. Escucha el audioSonidos del día y sonidos de lo noche. Luego, en tu cuaderno, completa una
tabla como la siguiente, en la que escribas si los sonidos que escuchaste pertenecen al día o a
la noche. Escribe qué objeto o persona produce cada sonido.

...SANTIUANA • 59
 MÓDULO

2
Saber
Conoce acerca de
• el cuento, ciases y elementos.
• el cuento fantástico
• el verbo y sus modificadores.
• el adverbio.
• el campo léxico y el campo semántico.
• el uso de x, ccy se.
• el texto instructivo.
• los colores.
• los conectores.
las intenciones comunicativas.
Saber hacer
Desarrolla haollide:u.: .. ..>•
• analizar el cuento, sus clases y elementos.
reconocer las características del cuento fan-
tástico
escribir un cuento sobre un lugar fantástico.
identificar el verbo y sus modificadores.
reconocer el adverbio y otros modificadores
del verbo.
distinguir el campo léxrco y el campo semán-
tico.
identificar el uso de x, ce y se.
escribir un texto instructivo.
interpretar y expresarse con el lenguaje
de los colores.
.;#UU 1 ~

1 CI

evaluar las medidas necesarias para proteger

los derechos de autor.
respetar el derecho a la privacidad

L.S

En este módulo también encontrarás múltiples

y variadas actividades de aprendizaje, tanto en
tu libro impreso corno en tu Libromed1a, para que
puedas
~
l'\ICIONAR
Antes de leer ""'~ !";
;. Muchos cuentos
( nos dejan alguna Hace mucho tiempo, en una tierra lejana vivía un campesino con su mujer.
• enseñanza. ¿Cuál
El campesino y su mujer solían discutir frecuentemente. Según decía él, las tareas
crees que puede
del hogar eran pocas y fáciles de hacer y, en cambio, el trabajo del campo era muy
ser la enseñanza
duro.
del cuento No
era tan fácil como La mu¡er no se que¡aba pero un día quiso dar una lección a su mando. Así. un día
pensaba? decidieron cambiar sus ocupaciones: la mu¡er se fue a trabajar en el campo y el
mando se quedó en casa a realizar las tareas del hogar.
De las tareas que
realizas a di ano, Antes de salir, la mujer le indicó al hombre las tareas que debía realizar.
¿cuáles son las
-No olvides que debes sacar a las ovejas, dar de comer a los pollos, pre-
que más te gust a
parar la comida y desgranar el maíz -te dijo su mu¡er al campesino, antes de irse
hacer y cuáles son
al campo.
las más fáciles?
El campesino se puso a trabajar creyendo que todo sería muy fácil.
Primero sacó el ganado a pastar, pero se le escaparon algunas ovejas y le costó
mucho trabajo reunirlas de nuevo. Después fue al patio y ató los pollos a la pata
de una gallina, para que no se le escaparan. Entonces empezó a preparar la
comida.
narraciones cortas que
se caractenzan por
tener pocos personajes
y los hechos narrados
pueden ser reales o
cuando el maíz esté desgranado, la comida estará lista-pensó el campesino. Pero Mientras lees i"'~Q
apenas había comenzado la tarea, cuando oyó el asustado cacar~o de la gallina y el ; En ocasiones
agudo pío pío de los pollitos. Entonces salió corriendo para ver qué ocurría en el pa- ' no va loramos el
tio y vio un enorme gavilán que se llevaba volando la gallina con sus pollitos atados. trabajo de los
Mientras tanto, los cerdos entraron en la casa, tiraron la olla y se comieron el maíz. demás. ¿Qué crees
0

Viendo tantas desgracias juntas, el hombre no sabía qué hace r. que aprenderá e[
hombre al realizar
Al cabo de un rato, la mujer regresó del campo y preguntó: las tareas de su
-¿Dónde están los pollos y la gallina? mujer?
-Los até para que no se perdieran, pero vino el gavilán y se los llevó.
¿Y qué hace toda esta comida por el suelo?
Mientras yo estaba desesperado en el patio, los cerdos entraron en la casa, se comie-
ron el maíz y tiraron la olla.
¡Perfecto! -dijo la mujer. Yo en cambio, he hecho hoy tanto como cualquier día y,
además, he llegado temprano a casa.
-Es que en el campo se hace una sola cosa, mientras que aquí hay que hacer
todo a la vez: prepara esto, piensa en aquello, cuida lo otro. iNose pueden
hacer tantas cosas al mismo tiempo!
-Yo las hago todos los días y las hago bien, así que no
discutamos más. Y no vuelvas a decir que las tareas
de la casa son pocas y fáciles de hacer -afirmó
la mujer.
León Tolstol. Cuento ruso (Adaptación)

Cacarear: sonido
que rea liza n los
gallos y gallinas a!
cantar.
Desgrt1nar. separa r
tos granos de la
mazorca o de otros
frutos.
avilá 1 ave de
gran tamaño que se
alimenta de galli-
nas y otras aves
Pastar. llevar a las
vacas o a las ovejas
a comer pasto.
 l. Completa el siguiente cuadro a partir del cuento anterior.
r··· .... .. . .. ...... ............. ..... ...... .... .. ....... ... . ... ..... . . ......... .. ...... ........................_....... _........................ .º ...............__ ~

~~-T_í_tu_l_o~~-+-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~l
Personajes
Autor
Turna ·
.
""- o o · - o • • O•• o o o o-.o ooo•o oo oo • • O ooo•oo•oo • ooo o• oo o >< H n oooOoooo o o oo o oooooouoo 0 00000 0 - 0 . . 0o o oooooooooo oo ooo•oooo•o Oo o " o u o ooO ot ooo • o ou '''''''""'''''''''º'''''''' .. ' ' ' ' - - ' * ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' 0 0 0 l l t o • O OH l"O _ .....
I

2. Escribe qué tipo de tareas realiza habitualmente cada personaje del cuento No era tan fácil
como pensaba.

. Mujer: .. .. --·· -· ··. .... .... .... __ ..... . __ - -······· i Hombre: .......... . - ·- - --·
-----------------------------rll"" ----··- -----------,_,¿.
3. Relaciona cada animal con las acciones que realiza en el cuento.
;
- -- -· --- --- ·~·- --·--·- ·- .- - ·--·--- -- - --
...1
\

\( Gallina Tiran la olla y se comen el maíz.

. ·-·-- -·---- -- . . ·- --- - -·· ... ·-----· - -./
!
1

/
\
1 Se lleva a la gallina y a los pollitos. I
\ ··- · --------· .. - .. . ------
--·-· -- ·· - ·-·- --- · -·- - - -·- )
- ··-------- ----- ------ - ------ ·-·- --- - ·- --- -·· --- 1
\ Cacarea. /
\_ -----·-····· --- ·· - ·--··---- .. - -·-·-··-·----- -·- -·- ··---·'
,,..-·- . -- --- -· . ... ---- --- . -·-· ·· - -· . - - - ·- -.
Comen pasto y algunas se escapan. ¡
' - ·- - -- - - ·- · ·-· -·------ -- .. . - ~--- ..· - -- - - ... - -- - -- - - -- .. 1
- -- -
·----· - - ·- -- ---- ·--- -·
\ Pían. -¡
\__ -·- ... .. ---·---· . -- . - -. . - ··-· - -·----- ___./

4. Enumera las siguientes acciones de acuerdo con el orden en el que suceden en el texto.

O Los cerdos se comen el maíz O El hombre aprende la lección.

Ü La mujer y el hombre discuten. Q Deciden cambiar de actividades.

Ü Las ovejas se escapan. O La mujer regresa a la casa.

5. Describe las tareas que se deben realizar en cada lugar.

64 : tfSANTIUANA
.
 6. Escoge uno de los animales que aparecen en la imagen y completa la siguiente ficha .
=-·························· ........... ······························ ..............................:
Animal
Color
Tamaño
¿Qué come?
¿Dónde vive?
"'"'''' ' "''• ••· •-• "'" " ''' ' º .. "' ' ''''' - '''"uo-. .. uoo•• •• ••••.,••••·••••••••••••U• •••••• •••••••-•• •.i

7. Describe las tareas que sueles realizar en la casa y las que realizas en el colegio.

Mis tareas en la casa Mis tareas en el colegio

\ .

8. Ten en cuenta lo que aprend ió el hombre del cuento No era ton fácil como pensaba y explica
cuál es la enseñanza de esta lectura.

9 Reúnete con un compañero y elaboren una presentación en la que describan las actividades
que más les gusta realizar. Tengan en cuenta:

» las dificultades de realizar esas actividades y

» la mejor manera de hacerlas.

Luego, acuerden con su docente una fecha para exponer su trabajo ante la clase.

v"Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

) ¿Cuál de los siguientes refranes refleja lo narrad o en el cuento?

A. Cada cual mata las moscas a su manera. C. Nadie sa be lo que tie!le hasta que lo pierde.

B. Es más fácil ver la paja en el ojo ajeno. D. Zapatero a tus zapatos.

. . .SANTILl.ANA 65
 1. El cuento clases y elementos
~ás informados*• Seguramente has leído cuentos de muchas clases y muy diferentes. El cuento
es un relato breve en prosa que narra to que te suceden a unos personajes. Se
.. .J
caracteriza por su brevedad y et número reducido de personajes.
Por ejemplo, et texto No era tan fácil como pensaba es un cuento, pues se trata
de un relato breve, en et cual se narra to que te sucedió a un hombre y una
mujer tras una discusión en un día cualquiera.
Algunos cuentos son una creación colectiva y anónima, es decir que surgen
de ta tradición popular y por eso los llamamos cuentos populares o tradi-
No era tan fácl! cionales. También existe una gran variedad de personajes de cuentos: fantas-
como pensaba mas, anima tes, robots, personajes reales y de objetos animados.
representa un tipo
de cuento llamado
cuento realista,
Las clases de cuento
que narra sucesos Podemos clasificar tos cuentos según los personajes y los temas que tratan.
que podrían ocurrir Cada tipo de cuento tiene sus propias características.
en lo vida real y
refleja creencias e El cuento fantástico
ideas.
Este tipo de cuento relata hechos fantásticos. Sus personajes son prínci-
pes o princesas encantadas, gnomos, hadas, cazadores, leñadores, ani mates
con rasgos humanos. Los !ugares, casi siempre, son países lejanos, bosques
encantados, cuevas, castillos antiguos y reinos maravillosos, donde los perso-
najes pasan grandes dificultades. Generalmente, las acciones de estos cuen-
tos se ubican en una época muy remota. Algunos cuentos fantásticos son Lo
sirenita de Hans Christian Andersen, Rapunzel, Pu/garcito y Blancanieves de
tos hermanos Grimm, entre muchos más.

El cuento policíaco
Esta clase de cuento presenta un tema detectivesco, que se desarrolla alre-
dedor de la solución de un crimen. Cada página que lees te deja interro-
gantes que debes resolver para llegar al desenlace de la historia, junto con el
personaje encargado de descubrir al culpable. Los personajes son policías,
detectives o personas que investigan casos, persiguen maleantes y capturan
delincuentes. ¡Son cuentos muy emocionantes! Por ejemplo, son muy famo-
sos los cuentos de Agatha Christie; El misterioso ladrón de ladrones de Pedro
Pablo Sacristán; o El comino de Sher/ock de And rea Ferrari.

El cuento de ciencia ficción

Es aquella narración en la cual tos personajes tripu lan naves espaciales o vi-
ven en ciudades futuristas con máquinas que aún no se han inventado. Tam-
bién participan extraterrestres, robots o seres de otros mundos. Se mezclan
elementos científicos con elementos imaginarios, irreales o futuristas.
Casi siempre tos hechos relatados ocurren en el futuro. Por ejemplo, Cuentos
de extraterrestres para niños de Setene Bobaditla, y para tos grandes Crónicas
Marcianas de Ray Badbury o El reino de las hormigas de H. G. Wetls .

.E
6 6 : ""i SANTIUANA
El cuento de terror
En este relato se crea un ambiente de suspenso y se presentan situaciones
que buscan producir temor por lo que pueda suceder a los personajes. Por
ejemplo, para niños, El monstruo del lago, un cuento popular africano. Para
más grandes, El gato negro y El pozo y el péndulo de Edgar Allan Poe.
El cuento de aventuras
Son relatos donde los personajes deben enfrentar tareas difíciles. En este tipo
de cuentos es frecuente que los protagonistas viajen a sitios desconocidos o
exploren lugares peligrosos. Las aventuras de Simbad el marino o las de Marco
Polo son ideales para ti. Y para los mayores, Las aventuras de Arthur Gordon
Pym de Edgar Allan Poe.

Elementos del cuento

En los cuentos, como en la mayoría de las narraciones encontramos los si-
guientes elementos:
El tema es la idea principal de la narración. En los cuentos policíacos el
tema generalmente es un crimen o misterio, en los cuentos de aventura el
tema puede ser un naufragio, una tormenta o un viaje al fondo del mar.
El argumento es el conjunto de los sucesos que se narran. El argumento
parte de una idea inicial que se va desarrollando a través de tos
acontecimientos y so luciones a problemas que se presentan Estos hechos
se pueden clas1f1car en: situación inicial, nudo y desenlace.
Los personajes son los protagonistas de las acciones. Puede tratarse de
personajes reales o imaginarios, y en algunas casos se personifican objetos
o animales. En el texto No ero ton fácil como pensaba, los personajes son Este tipo de narrador se
el campesino y su mujer. Los personajes de los cuentos también pueden conoce como narrador
clasificarse en principales o secundarios, según su importancia. omnisciente.

Entre los personajes principales también podemos diferenciar entre

protagonistas y antagonistas. Los antagonistas son los personajes que se ACTIVIDADES \~
oponen a los protagonistas.
-V --
El espacio es et lugar donde los personajes realizan las acciones. Puede J Busca y lee o escu-
tratarse de un lugar real o imaginario, de una ciudad o del campo. Algunos cha el cuento Pedro
cuentos pu eden desarrollarse en el fondo del mar o en el espacio exterior, y el lobo. Luego,
en un bosque o en un desierto. En el caso del cuento No era tan fácil como completa un cuadro
pensaba, las acciones se desarrollan en una casa de campo ubicada en como el siguiente y
una tierra /e¡ano. coméntale con tus
El tiempo indica si los hechos sucedieron en el pasado, están sucediendo compañeros.
en el presente o sucederán en el futuro. En el cuento No ero tan fácil como Tema
pensaba, las acciones suceden en un pasado lejano, y esto se indica desde
Argumento
el inicio cuando el narrador afirma: Hoce mucho tiempo ...
Personajes
El narrador es la voz que el autor crea para que cuente la historia. El
narrador puede ser uno de los personajes de la historia o uno que no Espacio y tiempo
part1c1pa de las acciones pero sabe lo que hacen, sienten y piensan los ..........
Narrador
persona1es.
L

_ SANTIUANA 6]
 2 El cuent fantástico
El cuento fantástico se caracteriza porque narra hechos no reates. Sus per-
sonajes y tas acciones que realizan so n imaginarias y rompen ta s leyes de
nuestra realidad, c2usando sorpresa at lector.
Los persona¡es
Los personajes de! cuento fantástico tienen poderes sobrenaturales, suelen
ser héroes, magos, príncipes o princesas, cazadores y viajeros que enfrentan
aventuras y peligros desconocidos.
El personaje princ!pal o protagonista es el héroe o la heroína del cuento, y
es quien se encarga de derrotar dragones, ogros o gigantes; otras veces, es
un niño o una niña que se enfrenta a brujas o monstruos de todo tipo y logra
vencerlos.

El lugar
Et cuento fantástico se desarrollan en lugares mágicos: bosques encanta-
dos, cuevas, castillos, reinos maravi'.tosos y países lejanos o desconocidos.
Allí, tos personajes enfrentan peligros y viven aventuras llenas de sorpresas y
dificultades que logran vencer gracias a su astucia, poderes sobrenaturales y
objetos mágicos.

ACTIVIDADES \~
-V \ _)
1 Imagina un perso-
naje de un cuento
fantástico y descri-
be: su misión, las
dificultades que
El tiempo
enfrentaría y sus La mayoria de tos cuentos fantásticos se desarrollan en épocas muy anti-
poderes. guas, pero también es posible encontrar cuentos que se desarrollan en et
presente o en e! futuro lejano.

68 : ....SANTll.UNA
 f'Aás informados*•
La estructura :. 1 Los cuentos
Ei cuento fantástico se caracteriza también por su estructura. ¡· fantásticos y los
J En el inicio, de la mayoría de los cuentos fantásticos los protagonistas reci-
¡ cuentos mara-
~ villosos no son
ben una misión o una advertencia.
j lo mismo. En !os
JA continuación, en el nudo, los protagonistas se enfrentan a sus enemigos ! fantásticos se na-
y a sus propios miedos para cumplir la misión que les ha sido encargada. rra una situación
En ocasiones, los protagonistas ignoran tas advertencias que les hicieron al increíble, en [a que
inicio y enfrentan grandes dificultades. se exagera y todo
es posible.
J Finalmente, en el desenlace, [os protagonistas hacen uso de sus poderes
o de objetos mágicos que les permiten vencer a sus enemigos y cumplir
su misión: rescatar princesas, recuperar objetos perdidos, salvar pueblos o
escapar de sus enemigos.
Otras características de los cuentos fantá~t·;~~~..~~-~·;................................................................................¡

- - -- '
La fantasía es el lugar donde todo es posible. En los cuentos ! j Los cue~tos fantásticos se
fantásticos es posible encontra r personajes que pueden 1 J caracterizan por despertar
· · 'bl · · l t. ..... sorpresa, curiosidad y, a
vo 1ar, hacerse inv1s1 es o viaJar en e tempo. .ncre dul'd d
veces, 1 1 a en 1os
Lo sobrenatural También es frecuente la presencia de objetos mág:cos: lectores.
alfombras voladoras, máquinas del tiempo, lámparas
mágicas, zapatos que permiten caminar grandes dislancias
o bolsas de dinero que nunca se desocupan.
E1 ocasiones, sueño y realidad se mezclan en los cuentos
El suello y la fantásticos. En sus sueños, los personajes pueden tener
realidad visiones que les permiten enfrentar sus misiones o vivir ,
aventuras como si estuvieran despiertos. /
La principal de loscaracterístic~-
fantá;ticos c~ent~ e~
los poderes de sus protagonistas y sus aventuras resultan !
Lo inexplicable inexplicables. Aunque no podemos encontrar razones ¡
reales para explicar lo que sucede, dentro del texto todo 1
resulta lógico y comprensible.
- - . -· - - - -- - - -- -

Algunos cuentos fantásticos famosos

Existe infinidad de cuentos fantásticos, y cada día se escriben más. Depende
de ti disfrutar de todos los que lleguen a tus manos. Algunos ejemplos famo-
sos y que no pasan de moda son:
J De los hermanos Grimm: El flautista de Home/in, Honse/ yGrete/.
) De Hans Christian Andersen: La princesa y el guisante, El ruiseñor.
) De Charles Perrault: Caperucito roja, La Cenicienta.
1 De Las mil y una noches: Alodín y lo lámparo maravillosa.

r -SANTIUANA ' 69
 Muchas histori as se desarrollan en lu gares fantásticos donde suced en co-
sas :nexplicables. Un bosque encan tad o, un desierto lleno de peligros, o un
planeta lejan o, pu eden ser lugares fantásti cos si allí su ceden cosa s que no
po dem os explicar o si está habitado por seres imaginarios.
Pero muchas narrac iones fantásticas se desarrollan en ciudades, desiertos o
incluso en una casa o una ha bitació n como la tuya. Lo que hace a un lugar
fantá stico es to que allí sucede, si no tiene una explicación lógica o es algo im-
pos ible en nuestra realidad . Observa có mo se crea un lugar así en un cuen to.
<• ••• .. • • + OO•O O• O O O O" ' ' ' ' "O O O O Oo l . . O OO O OO O H H . . • < OOO •O O O HO •O O < O O •< o o o o Ooo < OO O •OO o O• O •O••o o o o o o o o o o 1 o o< • 0 • 4 o • oooo o •< O U o• O • Oo OoH • U < Oo oo o . . . . O , , o 0 0 0 t • • • • • o O o t 0 1 oo O ' ' ' " ' ' .,

El Gigante egoísta k
Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigan::- i ""'
te. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de ~ores y cubierto de césped ¡
verde y suave. :
-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.
Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro d€J ¡
Cornish, y al llegar. lo primero que vio fue a los niños jugando en el jardín. J~
- ¿Qué hacen aquí? -dijo con su voz retumbante. -Este jardín es mío. Es m1 :
jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender eso y no dejaré ~
que nadie se meta a jugar aquí. ¡ \
Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que ~
decía: Entrada estrictamente prohibida. :
Era un Gigante egoísta ... Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. :
Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y rores. Sin
embargo, en eljardín del Gigante egoísta permanecía el invierno todavía. Como
no había niños, los pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de rorecer.
Los ún icos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.
-La primavera se olvidó de este jardín - se dijeron-, así que nos quedaremos '
aquí todo el resto del año.
¡ La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blan co y la Escarcha cubrió de platJ '
: los árboles. J
-No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el
Gigante-, espero que pronto cambie el tiempo.
Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos do- i
rados en todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno. ·
- Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales. J;
¡ De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, 1
\ y el Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubre- ~
¡ mente entre los árboles. ¡
Osear Wilde. Ef Gigante egoísta. Cuento fantást ico (Fragmento) i
·................ .................... .. . . .. .. .. .. . ... ................ ..... . ............... . .. ... .. ..... ......... ........... ... ..... . ·- .. . ...

]Q : ~SANTIUANA
 •• u .............. o ... .. ........................ . ................................... . ..... . . .. ....... . . . . . . .. ......... .
¿Y cómo se describe
: El título generalmente nos indica algunas caracte- ¡ un lugar fantástico?
¡ rísticas del lugar, en este caso nos habla de uno de j
; sus habit;rntes: PI gigante y una de sus ca racterísti- ¡ Lo primero que debemos hacer para describir un
. ~ i
[ cas: ego1sta. lugar fantástico es definir qué sucede allí y quiénes
.....................................................................................................................¡
lo habitan.
Es importante también definir si es un lugar an-
.
¡.. ~.~ ·l~~~;·,~·~~-~~~j~·~ ~~~~~~¡·~~~~~ ~~¡¿·h~b¡~~ci~"·¡ tiguo como un castillo, un lugar muy lejano o un
planeta lleno de peligros.
: por seres imaginarios. En este caso se habla del i
[, Gigante. l Luego, debemos mencionar los hechos que se de-
sarrollan en este lugar y describir su atmósfera:

"""'1
....................................................................................................................,
Podemos decir que el jardín es un lugar fantás- ¡
si se trata de un lugar oscuro y misterioso, claro y
alegre, moderno, antiguo, etc.

Los lugares fantásticos

; tico porque suceden cosas que no podemos ex- i
j plicar: que los árboles hablen, que las plantas no i Castillos antiguos, lúgubres.

:: :::-~ :
¡ quieran nacer o que el invierno dure todo el año. j
Desiertos misteriosos, infinitos.
_:: ::_. _- _:-:. Planetas lejanos, inhóspitos.
~ t Otro recurso para describir un lugar fantástico es j Bosques encantados, peligrosos.
' \ la personificación, que consiste en describir obje- j
¡ tos y animales con cualidades humanas. Tal como ¡ Jardines mágicos, subterráneos.
\ sucede con la Nieve, la Escarcha y los Frutales.
......... ................... ,.u ................ ..... .. ....... .. . .......... ....... .. . ... .. ..............
j Naves intergalácticas, espaciales.

~SANTILI.ANA ; 71
 Comprende el texto
Resuelve la siguiente actividad con base en el texto El Gigante egoísta.
l. Di buja al gigante que se menciona en el fragmento. Luego, imagina y escribe un párrafo que
continúe con la historia.

- - -- - --- --- -·- - --- ·-·-·---- - -

-----------..---------------------------"-~-------~
2. ¿Qué lección podemos sacar de esta narración?

ANTES de escribir • PLANIFICA:

3. Completa la siguiente ficha.

:'"' ' •
!
~ . Preguntas para la escritura

¿Qué tipo de texto voy a escribir?

¿A quién voy a escribir?

-
¿Para qué voy a escribir?

4. Marca con un ./ en qué lugar ocurrirán los acontecimientos.

s. Escribe un título para tu narración. Recuerda que el título debe estar relacionado con el
lugar donde suceden los hechos. ·

72 . SANTIUANA
 6. Escoge a los personajes que protagonizarán tu narración.

lO
o •A
Robot

Páj aro es pacia 1 'º

r~

7. Colorea el recuadro que contenga la fecha o época en que sucederá tu relato.

-
Mago

Extraterrestre Otros ..... .. rn •

fM~ 35~;-·~
·-- .J
:-ün fut~r; lejano ~ r
.
Un-p-asad o remot~1 ~ ac~u~·lidad -
::J ~~ ' Otro: ··=·- .:~=-~1
MIENTRAS escribes ••• REDACTA: pasa de las i eas a las palabras

s. Escribe el borrador de tu descripción teniendo en cuenta sus distintas partes.

Títu lo
¡
;> y - - .· Descripción de la época
! ' _. , . -·--·--·· ·-- --·- ·· ·--·· ---·· ---···- . ................-··-··- _,,.. . .. . ... ... ............. .
"'t > Y---·
1

1
j> - ·· - - - ·- -··- ·- - -·-·- ···· ··- -··· · ····•"•····· .... ................ ........ ...... ··-· ·····- ··· ··· .... ..... ,. ·-· .... . ... • i

~
Descripción de personajes
1 ··- ··- - -·- · - - . ··-- -····-·· ..... ...... .......---··---·· ·····-···- ...... ·······- ····· ·-·········-·- ··-···- ··-···· ·-·
., y--.
1 .··--·-- -- -··--··- - ····--·-···,. ..... Presentación ordenada
de las acciones
f > - - - - ·- ·· . --·· ····-·- -· - ··- ··- - ·- ········----·····- -·· --·· ·· - ·- - - - ··- - .. ....

..1> -·-----·- ·-------·--........... ....-....... ·-·-·--· ---·---··-·. - . . ..... .~

.-··. Descripción del lugar y sus
características

DESPUÉS de escribir••• EDITA Y REESCRIBE: analiza tu exto

9. Revisa tu descripción de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un .! Sí o No, según
creas que tu descripción sí las cumple o no las cumple.

) Indiqué la época en la que se desarrollan lo hechos.

1 Describí los person ajes principales y sus acciones.
) Describí la forma y ubicación del lugar.
t Aclaré por qué se trata de un lugar fantástico.

10. Reescribe tu narración en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.

DESPUÉS de escribir••• PUBLICA: pTesenta tu uerslón flnal

11. Con la ayuda de tus compañeros y tu docente, elabora una colección de lugares
fantásticos. Luego, expónganlos en algún lugar del salón o del colegio.

~SANTIUANA • 73
 Sé respetar el derecho a la privacidad
Tema
Objetivos
Ética, cuidado y
decis iones ./ Entender la importancia de la vida privada.
Subtema ./ Conocer estrategias concretas para hacer respetar la vida privada
Justicia y derechos propia y la de los demás.
humanos
Motivación

Hoy no fue un buen día

Caso A

Querido diario,
¿Has escrito algo así en tu · hoy no f ue, un buen dla.
diario alguna vez? =
Los niñ.os de quinto uoluieron a
;

¿En qué formas se falta al · quitarme el celular, leyeron en.

respeto de las person;:is ' uoz alta lo que le habia escrito
; en estos casos? ¡ a Juliana en. el WhatsApp y se
1 '
burlaron de mi toda la mañana.
1 ¿Si fuera s Zulma cómo '-.
j __r~.:;e~~d_e:ías al me_n.saj_e? : :

Caso B

Zulma, perdóname. De verdad lo

siento. No debí contarle tu secreto
a Camila, no es la niña prudente y
buena amiga que parecía ser Qué
gran error el mío, perdí tu confianza
y ahora ella amenaza con publicar
tus cosas en tas redes sociales
¡Perdóname, perdóname! (Llanto)

.
74 : . SANTIUANA
Reviso mi experiencia personal

Completa una tabla como la siguiente con base en tu experiencia.

¿Sueles compartir tus ¿Por qué?

experiencias personales con
otros?
¿Haces algo para que tus amigos Si respondes sí, explica lo que
y compañeros respeten tu haces.
privacidad?
Sí respondes no, explica por qué.

Discute con tus compañeros cómo te sientes cuando

./ alguna persona te hace preguntas constantemente sobre tu vida

privada, es decir, tus asuntos personales o familiares .

./ alguien revisa tus cosas, mira tu celular o revela tus secretos sin
tu permiso.
Participo de la solución
Piensa cómo debes actuar para mostrar respeto a la privacidad de
otros en !os siguientes casos:

~L
Cuando alguien que
acabas de conocer
te habla de su vida Comenta con tu docen-
personal.
te y el resto de la clase
tas respuestas que
Cuando alguien te escribiste en la
confía un secreto tabla.
o te enteras de algo lo que concluyeron
de su vida íntima . en su discusión so-
bre ta importancia
de ta privacidad.

I
Si dos o más amigas
hablan de las cosas
personales de otra .

./ Comenta en tu clase acerca de cada una de estas estrategias que

pensaste. ¿Se pueden !levar a la práctica?

. . .SANTIUANA • 75
3. El verbo y sus modificadores
ACTIVIDADES ~
-V \__--

1. Observa atentamente la ilustración.

las personas y los

2. Identifica
animales de la ilustración. Luego,
escribe en tu cuaderno la acción
que realiza cada uno de ellos.

3. Colorea, con e,los verbos que están en singular y, con , los verbos que están en plural.
, r - - r:--_, r---, r:::·-:---1 r-:-
' ríen : cantamos escribió / estudian ~ lee ~ ~ pien: o j l cocina $ ~ saltas

4. Encierralas palabras que indican acciones en el diálogo de ta imagen. Luego, escríbelas y

explica en qué tiempo están expresadas.
En la mañana troté. Luego,
jugué futbol. En la tarde Palabras que indician acción:
dorm[ plácldamente.

Están expresadas en tiempo

s. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y explica qué clase de palabras acompañan o
complementan a cada uno.
J Los tulipanes florecieron bastante. ________ ... -· -------· _,, ______ . _... .___ -·-·- ----·--··

J Compremos una casa nueva. ·------ _____ --------·- ------ ---- --·- ____________

J El bebé se quedó dormido. _- · . _____ .. -- ·-·· .

J Papa está abajo. ... ....... __.........-.................-...........-·----......... _. . ____. . . . _.................-----···-·-·-···--·--· ···---·-··-·-·--

.
76 : ...SANTIUAHA
 El verbo y sus caradeñsticas
El verbo es una palabra que indica acción, estado o proceso. Por ejemplo:
Acción Estado Proceso
Caminar por el parque. Grabar una canción.

El verbo puede variar de número (singular o plura l); persona (primera, segunda o tercera)
o tiempo (presente, pretérito, futuros).

Las personas gramaticales y el número en las formas verbales

Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona. Observa el
esquema.
~ ~ ------,
Pnmero persono Son tas f~rmas verbales que Singular yo comino I
acampanan a tos pronombres _ _ _
1 La persona que
persona tes yo. nosotros o nosotras trabajamos ·
habla P1ura 1 1
nosotros nosotros trotamos
- t- - _, -- - - - -

Segunda persona Son las formas verbales que Singular , rú duermes

1
La persona que acompañan a los pronombres - - -
escucha tú, ustedes Plural ustedes viajan 1
'--- - - _I
Son las formas personales ' él escribe
Tercero persona 1 Singular ella sonríe
que acompañan a los ---- -
La persona de la
pronombres él, ello, ellos, ellos estudian
cual se habla. Plural
ellas. ellas corren

los tiempos verbales

Las formas verbales expresan acciones, procesos o estados que ocurren en el pasado, el
presente y el futuro, es decir, los verbos tienen diferentes tiempos verba les. Obsérvalos
en el cuadro.
Pretérito o pasado Presente
Expresa acciones, estados ¡ Exp resa acciones, estados
----- Futuro
' Expresa acciones, estados
o procesos ocurridos en un o procesos ocurridos en el ¡ o procesos que ocurrirán
1 momento anterior al que se momento en que se habla. después del momento en
1
1 habla. 1 que se habla.
[ Sofía llegó tarde a la 1 Sebastián vive en Santa 1
lngrid irá al campo el fin de J'

tuncíón. . Marta. semana.

1
--

...
SANTIUANA ' 77
 6. Encierra la forma verbal que le corresponde a cada persona.
(----·--- ------·--------------········-··· -··· ---·-·--------·-----·-······-·--------- ----------------------------------·-·---------------:
él pintamos pinta pintas
r- --------------------·----··--·--·--··--·--·-··-···--·-------·-----·--·--··-- -- ------------------------· - - - - - - - ---------------=
nosotros \ compramos compran compra
,.-----------------············--·---·····-·-·····--------·-··----···-------- ----------------------------- ------------------------------------·---,
ustedes ~ interpreto interpretamos interpretan
<....,._ ~-- ••• ·- -· •• -- ~~---- -· -

7. Lee el siguiente texto. Luego, clasifica en el cuadro los verbos subrayados.

Hay pocas experiencias tan aterradoras como un terremoto. Cuando comienzan las
sacudidas no hay manera de saber ni cuánto durarán ni qué intensidad ten drán. El sismo más
largo 9currió en Alaska el 23 de marzo de 1964: duró cuatro minutos. Pero la mayoría de los
terremotos duran menos de un minuto. En esos breves instant es, las casas, las tiendas y hasta
ciudades enteras se vienen abajo.

En un terremoto la tierra vibra y pueden aparecer grietas de tamaños muy grandes. En las
montañas, los temblores pueden producir avalanchas. Cuando ocurren cerca o debajo
del mar, provocan olas gigantescas. Estas olas, más conocidas como tsunamis, atraviesan
océanos y cuando llegan a las costas pueden causar catástrofes.

Presente

Pasado

Futuro

s Traduce el siguiente mensaje. Luego, escribe en tu cuaderno, las formas

verbales con el número y la persona que les correspondan.

Yo tener va nos amigos. Ellos hacer

parte de la tribu. Nosotros ser
buenos deportistas. Tod as las
mañanas nosotros camin ar varias
horas hasta la colina. Por !as tardes,
nadar y en las noches descansar.

.t'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

>El verbo en la oración El domingo será el día de los madres es
A. domingo. B. día. C. será. D. el.

78 • . SANTIUANA
El adverbio y otros modificadores del verbo
El verbo pu ede ser modificado por palabras como sustantivos, adj etivos
calificativos, adverbios, e incluso otros verbos. Observa estos ejemplos:
Verbo Verbo
~
Llegamos pronto.
~
Modificadores
Lleg'tmos cansados.
~
Modificadores
•
La palabra pronto es un adverb io y la palabra cansado es un adjetivo.
Verbo Verbo

Yo t~go dinero. Ella qut ía ir.

~ ~
Mod 1f1cadore~ Modificadores

La palabra dinero es un sustantivo y la palabra ir es un verbo.

Como puedes ver los sustantivos, adjetivos y adverbios modifican el verbo
como complemento y le asignan sentido a la oración .
Los adverbios
Los adverbios son palabras invariables lo que quiere decir que no tienen nú-
mero ni género. Su función es modificar un adjetivo, un verbo o inclu so a otro
adverbio. Cua ndo acompañan al verbo precisan el cómo, cuánto y cuándo de
ta acción et estado o el proceso, y pueden ser:
-- ----- - - - - --,.--
De modo, informan de qué manera
Por ejemplo,
ocurre la acción: así, bien, mal,
Las gotas caen lentamente.
lentamente. rápidamente.

De cantidad, informa la cantidad o

Por ejemplo,
intensidad de la acción: poco, mucho,
Llovía mucho.
bastante, demasiado.
De lugar, informan del lugar donde se
Por ejemp!o,
realiza la awón: ahí, allí, allá, acá. Lejos, !ltás informados*•
Ya no vamos olla
cerca.
i. El verbo y sus
De tiempo, informan en qué momento ·' mod1f1cadores o
sucede la acción. ahora, ayer, hoy, Por ejemplo,
complementos
mañana, pronto. Nunca, siempre, La pa loma regresó ayer.
forman una frase
temprano.
verbal.
De duda, señalan indecisión o duda
Por ejemplo, Recuerda que el
como lo indica su nombre. acaso, quizás,
La paz llegaría quizás. verbo es et núcleo
de pronto.
de ta frase verba 1
De afirmación, expresan la certeza sobre
· Por ejemplo, y, además de la
la acción que desarrollo el verbo: sí, Laura también viene. oracion.
cierto, también.

~SANTIUANA : 79
 10. Busca en la sopa de letras doce adverbios. Luego escríbelos en la columna correspondiente.
-----·-- - ~

u N s

]
M K ~ A T A N T E p N ' W; L ¡ A ' N
J A M A s J M p e V o M H u A J G E
A p s V A K Q F G s H B lJ N T u e
'
D H e u E H V p A E B L E e z p R A L
1

L E o M J A u T D o Q A N A D E H s B

u N H R E L e N p L K F V e o D Q
o p F A B A K G A L L A u J N E s K

11. Encierra el verbo en cada expresión y marca con un v el tipo de adverbio que lo modifica.

~Ellos discuten siempre.

El robot dijo sí.

[ Gana~eju~ame_n_t_e·~-~----~-~-~~~~--~~~-~~--~-~
fPienso entrar ahí.
12. Escribe Vsi el enunciado es verdadero y F, si es falso. Justifica los que sean falsos.
O El verbo es una palabra invariable.

e El verbo puede ser modificado por un sustantivo, un adverbio o un verbo.

Q No todos los adverbios pueden modificar el verbo, por ejemplo, ton y muy.

ti'Prueba S.abet:. Lee el.en.uncia.do.y s.e1eccioaal a.op.ció.n_ _ ___ __ _

correcta. Aquellos niños viven protegidos.
1 El modificador del verbo en este caso es
A. un adverbio. C. un adjetivo.

B. un sustantivo. D. otro verbo.

-------- ---t e 1nterpreur • Argumentar • Proponer

J
. W:
8 Q ; -...:- SANTIUANA
4. El campo léxico y el campo semántico
ACTIVIDADES
-V \.. - ')
1. Observa cada ilustración y escribe en las líneas una lista de ejemplos de cada grupo.

Etectrodo~ésticos
(
----->. . ~
) Medio de transporte
..

2. Marca con un v el grupo al cual pertenecen las palabras del recuadro.

gusano saltamontes ciempiés
luciérnaga libélula avispa

O Vertebrados O Mamíferos O Insectos

3. Colorea las palabras que se relacionan con el mismo tema. Justifica tu respuesta.
(:.:······~:~··¡_~~·;~¡.~?.···· · · . · ·.· · . ··::··~~·¡·¡:~·~··.·· · :·.·· (:· · :· .· ·~-~-~·~:~·¡~··.· ·:· ··
C..~.~~.;ci~:~~-~·::.· • (. . .R~~~-~;~¡...... . ( . ~.._"t';·~·b·~~. . . . . . .
( Cenicienta

J Responde. ¿Con qué tema se relacionan tas palabras que coloreaste?

4. Explica qué te sugiere la expresión campo semántico:

- . ______. . . -- -·-------.. -.-.- -f

r·· ········--··-- ··········------···-·--·····-· ---· -···· .• •.•.... .•. . --- -····· ·-···------- -- -·········· .•. . • ····-···----------- --- --·---·····- · - ~-- -·-- .
1 ·'

r~-
t:-~ •• •• •••••••••••••••'' '-•
...
: '!:
·......
o•·• - , • ., . , , . ••••••••••••·•~'"''•'" ••'- ' " •••"'" '" '""""º '"'"'" O • •• •~·•••H. •-•••
}
:

tf°'SANT1~ 81
 El campo léxico y el campo semántico
En las actividades anteriores, identificaste grupos de palabras que guardan
cierta relación porque remiten a un mismo tema. Este tipo de palabras se re-
fieren o a un campo léxico o a un campo semántico. Veamos en qué consiste
cada uno.

El campo léxico
Et campo léxico está conformado por palabras de distinta clase o catego-
ría que se relacionan con et mismo tema o ámbito. Por ej emplo, la palabra
playa nos lleva a pensar en palabras que podemos clasificar en diferentes
grupos, como puedes ver en el diagrama siguiente:
~(· .... ~~~~io·n ~s- .. .. ] (
!
1
B~~.~fic_io_s~· · . -J
.... ( ·_ . Pe;~~~-~-s··- }
..
. .~ f
nadar ¡ 1
Descanso turista
descansar Diversión salvavidas
jugar Contemplación vendedores
caminar Relajación sorfista
contemplar bronceado i
broncear
111-----------~ ~~ -·~-- - ---~~ ~ - ~ ~
.-. ~.. .... . ..... 1
--------
~~......
.

\(ÉÍ~·~ e~~~s-~~.~ ur~l~·sJ, Implementos J

.... ., ....

mar toalla 1'

arena vestido de baño
sol gafas oscuras
brisa
~ sombrilla
bronceador
1
-------- La playa (campo léxico)
El campo semántico
Et campo semántico, a diferencia del léxico, es un conjunto de palabras de
la misma clase o categoría que comparten un rasgo de significado, es decir,
que tienen una característica común.
Por ejemplo: Las palabras regla, lápiz, borrador, cuaderno, toja/ópiz, entre
otros, tienen en común que son útiles escolares, por eso, conforman et campo
semántico de tos útiles escolares. Además, todos son sustantivos comunes, es
decir, corresponden a la misma categoría gramatical.
El campo semántico no se puede confundir con ta familia léxica o familia de
palabras. Esta última está compuesta por un conjunto de palabras derivadas
de la misma raíz o palabra primitiva. Observa la diferencia en tos siguientes
ejemplos:
) La fami lia de la palabra campo: campesino, campesina, campeche, campi-
ña, campamento, acampar.
Campo semántico: >El campo semántico de personas del campo: campesino, agricultor, terrate-
útiles escolares. niente, ganadero, etc.

8 2 : &9-SANTIUANA
 s. Escribe palabras para completar cada campo semántico.
J Sentimientos: alegría,

J Deportes: fútbol, _. _ _. __ . _ ·-· _, ____ -----·--· .

6. 0bserva las siguientes imágenes. Luego, escribe el nombre del campo semántico que
conforman.

r
1
Iglesia Sinagoga l, Mezquita Pagoda

Campo semántico _

1. Escribelos nombres de los elementos de cada campo semántico y dales un nombre que los
identifique.
Elementos Campo semántico
1

~-t¡JttJ • •

~· 1
1

ft •
s. Subraya, en cada grupo, las palabras que pertenezcan a un mismo campo semántico. Luego,
escribe el nombre de cada campo.
{
amor tristeza clarinete orquesta nadar correr
comercio compasión · saxofón flauta patinar comer _;
_J

9. Explica por qué las palabras que no subrayaste en la actividad anterior no hacen parte de los
campos semánticos propuestos.

SANTIUANA 83
 10. Escribe palabras que pertenezcan al campo léxico de los mamíferos. Recuerda agruparlos
por categorías.
r= Mamíferos
J__. . . . _. . . . . . -. . . . . . _...,. .__ ·-·-·----·· · . · · ·- ··-·--..··-··--·-·· . . -~· · ..····-···..,.
!

1 -· - -···-· ---
~ -~-- -·- - -- ·- -· --~·· -- ...
¡
'\...................
- ....................
., - ... --···· ·- ····-····-·· ..............
............................. _
···- - ··-····--·-·"··-··· ·-···--·········· ·· ····-····-· ..•....•... ····•· ·····-·--
.......... . . ................................ .......... ~........ .. __________..
11. Encierra la palabra que no pertenece a cada campo léxico.

~ura~ j ~ Í huerta zanahoria papaya _ v_iv_e_ro____

arv
_ eja _ -l
[ Frutas J ~ ensalada frutería teche jugo piña - ]

12. Completa el esquema con palabras del campo léxico de fiesta.

\(--.-~!-~~~~-- -_ )·'
.. ......... .... .. .................................................. :······" ···· -·"········ ··· .. ······.. ··· .. ··················- .. ····.
_

13. Selecciona uno de los siguiente temas.

LJ Vacaciones o Deporte Q Televisión

J Ahora, completa el cuadro de su campo léxico.

>---- - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -

.,/Prueba Sa ber. Selecciona la opción correcta.

>Podemos decir que un campo léxico se compone de dos o más campos semánticos.
A. La afirmación es falsa en algunos casos.
B. La afirmación es falsa en todos los casos.
C. La afirmación es verdadera soto en algunos casos.
D. La afirmación es verdadera en todos los casos.
L_________
. .... e 1r,t.rp dJr • ArgumcntDr • Proponer • °7"'J':;J¡&r .n i:q "j)O 1----------""'
.
84 : '°"' SANTIUANA
 Es hora de
-+ Organizar ideas poner a prueba
tus habilidades
1 Indica el orden cronológico de los siguientes verbales.
hechos.
l. Con ayuda de mi papá, mi hermana
preparó la tierra y sembró las semillas.
11. Por eso guardó una semi!las. En la oración mi profesor me explico de formo
claro y con buenos ejemplos, las palabras
111. Mi hermana quería sembrar un árbol
subrayadas son opuestas a
de curuba.
A. confuso - molos C. oscuro - malvados
IV. Ahora todos los días mi hermana se
levanta a regar y cuidar su cu rubo. B. oscura - malos D. sencilla - excelentes

A. 11- 111 - IV - 1 C. iV-11-1 - 111 -+ Completar la serie

Completa la secuencia con la palabra
B.111-11-1-IV D. ll - IV-1-111
adecuada.
Rueda ~ bicicleta Libro ~ biblioteca
Organiza los siguientes pasos de manera
adecuada Ventana ~ casa Pantalla ~ _____ --·-·
l. Luego debes colocar el agua y la fruta A. computador C. mueble.
en la licuadora.
B. mesa. D. cocina.
11. Para preparar un delicioso jugo de Completa la secuencia con la palabra
mango lo primero que hay que hacer adecuada.
es cortar la fruta. Árbol ~ madera oveja ~ lana

111. Si quieres puedes agregar azúcar o Vaca ~ leche Gallina ~ ______ .

hierbabuena y colar antes de servir.
A. agua B. azúcar C. café D. huevo
IV. Al agregar el agua a la licuadora, es
Completa la secuencia con la palabra
importante que esta no quede muy llena.
adecuada.
A. 11- 111-IV-I C. 11-1 - IV -111 Ave ~ cóndor Roedor -+ ratón
B. 111- 11 - 1- IV D. IV -11 - 1-1 11 Mamífero -+ vaca Reptil .+ . _ ·-·---
-+ Reconocer antónimos A. caballo C. venado
B. culebra D. ratón
El opuesto de antónimo es
Completa la secuencia con la palabra
A. igual. C. similor.
adecuada.
B. opuesto. D. sinónimo. Poco ~ mucho Tempran o -+ tarde
El antónimo de cobarde es Calor -+ frío Arriba ~ __ -·___ _ _
A. audaz. C. temeroso. A. abajo C. bajo
B. precavido. D. valiente. B. alto D. lejos

f.F'SANTIUANA • 85
5. El uso de x, ccy se
ACTIVIDADES ~
\./ \,_,, ·
l . Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas.
-·- ;---- ..... - -·· ........ ,,. .. ... ,. ... ,.... ..···- • ··· ••·· •. - ,. .... r - ; · · · - ... - --- ,,····· r . . ··•···· ....., -
·-' - . .. i .. ~· __;

Acciones de ualor
El oficio de bombero es muy peligro-
so. En. cada serulcio que prestan estos
ualientes hombres se juegan. la uida.
Primero, deben. con.duclr a mucha ue-
locidad ten.len.do cuidado de n.o co-
meter n.in.gun.a infracción.
AL Llegar a La escena del accidente,
ellos deben. realizar acciones de ries-
go, como el ascenso por la Larga es-
calera, para rescatar a Las personas
Es dlficil descifrar los sen.tlmien.tos de
atrapadas, que muchas ueces a causa u11 bombero. Posiblemente sler\te te-
del pánico, -.:eaccionan con. desespe- mor al enfrentarse con. el peligro, pero
ración., ocasiona11do dificultades en el también debe sentir la satisfacción
descenso. del deber cumplido.

2. Escribe cada palabra destacada donde corresponda.

Palabras con ce Palabras con se

' -·--·- .. -·- --·

,. . . . . . . . . . . . . . ¡
! -.. _,, ---· .
:! ........ .........
t
?

•. - • ••• • •• 9 .. . . • • • •• - · ····

3. Completa cada palabra con las letras que creas que hacen falta. Luego, pronuncia las
palabras en voz alta.
cole__.,ión pró... ___ imamente refle ión

recone ión rea ión e______epción

4. Escribe ce o se según corresponda.

J afli.__ _ión J adole ____...ente J de..........endencia
J tra ___ender J condu_ ión J prote ___ ión
J di____ .iplina J a ___ensión J eferve__ .._ente

8 6 :. &:
'1P.' SANTIUANA
 Cómo usar x, ce, se
Las pa labras que identificaste y utilizaste en las actividades anteriores tienen
en común que se escriben con x, ccosc. Estas combinaciones de letras suelen
confundirnos cuando escribimos porque suenan muy similar.
El uso de ce
Se escriben con ce.
J las palabras terminadas en ción, y en cuya familia léxica hay palabras que
se escriben con et.
traducción, de la familia de traductor, traductora. ]

[ dirección, de la familia de director, directriz. l

J las palabras en cuya familia léxica hay otras palabras que se escriben con ce.
l acción, de la familia de inacción, reacción. _J
( fracción, de la familia de fraccionario, fraccionar. J
El uso de X
Se escriben con x.
J Las palabras que empiezan con los prefijos ex-y extra-. Que significan fuera
de o anterior.
Por ejemplos: excéntrico, extraordinario, expresidente.
J Las palabras que empiezan por la sílabél ex, seguida del grupo pro pi.
Por ejemplos: expresión, exprimir, explayar, explicar.
Excepto: espléndido
J Las palabras de la misma familia que se escriben con x.
Por ejemplos: taxi, taxímetro.
J Las palabras terminadas en -xion y en cuya familia hay palabras que termi-
nan en jo o xo.
Por ejemplos: nexo, conexión, reflejo, reflexión. Más informados*•
Se escriben con se ¡. La grafía "X" suena
1
~· diferente según el
J Palabras derivadas de otras que se escriban con se. · lugar que ocupe
Por ejemplos: adolescente, adolescencia, ascensor, ascensión. en la palabra S1 va
J En fam ilia de palabras que incluyan la combin anción se. entre voca les, o al
Por ejemplos: piscinera, de la fami lia de piscina. Inconsciente, de la fam ilia final de palabra,
de consciencia. se pronuncia muy
similar a~. como
No hay una regla específica sobre el uso de se, por ello, es muy útil aprender en las palabras
varias de ellas de memoria. Entre ellas encontramos: éxito, ªacto o
L discípulo, disciplina, obsceno, escenario. =:=J tór_ax.

r SANTIUANA • 87
 s. Completa las palabras con e o co n ce.

fabrica _ _ión ele_____ ión inye ..ión

le__ _ión separa . _ión perfe -·- _ión
corre .. __ ión prote_ .ión tradi _ ión
discre ..... ...Jón acentua ión salva.... ...ión

(·' .................................................. .
6. Completa las ideas con las palabras del recuadro.
instrucciones
J Subir es lo mismo que . . ·--···- ---·--··· · ___ ····--··· .....
ascender
J Los socios de la empresa poseen -·--·-··---- ------· ·-·-··· --·--- ____________ ....
construcción
J La industria de la ______ ····----·-··--- ··- __ __ _ _.. ·---- .... est á en crisis.
acciones
J El manual de ________________ _ . _ _enseña el manejo del aparato.
7. Completa con ce, et, e o se el siguiente texto.

Un a or o a____ riz es una persona que trabaja representando a personajes no reales, de rJi
fi ........ ión. Trabaja a las órdenes de un di re . .. ....or que le dice cómo ha de a ···- ..uar. Su lugar
de trabajo puede ser un e ... . enario en donde pasa gran parte del día haciendo cua lquier pa-
pel, ya sea de condu ........... or de ambulancia, de cono........ido futbolista, de reda •..........or de prensa,
etcétera. Cuando el dire ........or grita la famosa frase iª------·ión! es cuando la a______ ividad de un
a _ ... or comienza de verdad.

8. Completa cada palabra con las letras ce o se según corresponda.

J Pronuncia las palabras en voz alta.

,. . -
ca lefa ión de ender di __ . ip!ina
_J L L
con fe ión produ ...... _ión
l l a en sor

9. Explica por qué las siguientes palabras están mal escritas y escríbelas correctamente.

J Asensor: -··----·-·- . ---········-· -·····--·-····-··-·- ·····--···-··- ............. --···-·-···· -·-··· -·-----·- ------····-··-··- ·-· .... ·- ___ .
Se debe escribir:
J lnflección: ·- _. ____________

Se debe escribir: _.. ---·--··---··------·---·-·---------_ ---------------------·

J Éxcito: _
Se debe escribir: ···--·- _ ·-·--···--- ....... ______ ·- ... -·- _.•. __ ... -··-· ·-- .. ·-·---·---- -··-- ·---·-·-- .. ···-·-- _·-··-- _... _..

8 8 : f?"SANTIUANA
 10. Busca en la sopa de letras ocho palabras que se escriben con x. Luego, escribe una oración
con cad a palabra en tu cuaderno.

M A V B o M K T
A L o T K T J
-- - --~---·
---· .... -- --

X R E E w X A M
- - · -··· ·-··-····· .. -······· -· ......... --
1 L A X A N T E
-------........ ···- -·-··· ···- --
..

L M T T R D X
•· · ··-·-..... ··-·-· -
.•. .... .... ,_........ - - ............ ..-......... ...- .....- __,, __ ,,

o e e p
.-

A !
p E A
- .... ....... --··-
R L T e y o M
···-"··--~---~·-· ·

o X D o s H E
-·------- .... ·- - -·-·-·-
... ·····--·· -
H ' M L D M w G N

11. Escribe ejemplos de cada regla.

>Palabras con x antes de las sílabas pla, pli, p/o: _.......... ___ __ ·-
> Palabras con x antes de las grafías e, t, p:
) Palabras con x después de los prefijos ex o extra: . .. . .

12. Completa y relaciona cada pareja de palabras de la misma familia uniéndolas con líneas.

----~:- ~.: _e~º... -· _Jl

\( _..... n

'--·· . --· --
afe____ .ado
...... '

\("_-:m. ~'..~ ---~ ¡~-~- ..:·..:-.·_-_] / °'--··-·····

rea_--· ión
....... ----·- - ··--·- ____ )
-- - .. - .. - ...
· ·1
....

\( rea__ __ .tor - a____ eder I

I

\!I_______ - ----·-··-· ·- -·-··· - - 1

'--- --·· - --- - ·-- - ...... /

.,/Prueba Saber. Lee el texto y selecciona la opción correcta.

> De las palabras léxico y acceder podemos decir que están
A. mal escritas am bas.
B. bien escritas ambas.
C. bien escrita la primera y mal escrita la segunda
D. bien escrita la segunda y mal escrita la primera.
) En el enunciado Se rompió lo _ _ _____ . . principa/yporeso el _ ___ __ -----·· _ quedó a
oscuras, faltan las palabras
A. conección y esenorio. C. conexión y escenario.
B. conexción y excenario. D. conecsión y exenario.

~---------____¡ e interpret~r • Argument.ir .Proponer . TrJba¡ar <:>qcrµn 1 - - - - - - - - - - - '

. SANTILI.ANA 89
 Para comenzar
l . Lee la siguiente conversación.

Ana: Hola Mario ¿cómo estás? ¿por qué no fuiste hoy al colegio?
Mano· No fui a estudiar porque estaba enfermo.

2. Responde en tu cuaderno. ¿Qué función cumplen las palabras

destacadas en el texto?

¿Para qué sirven los conectores?

En todo texto encontramos palabras que sirve n para establecer relaciones
Estrategia de
entre las ideas, a estas las llamamos conectores. Estas palabras de enlace
cohesión: uso de
los conectores sirven para dar coheren cia y cohesión a un texto.
. ··-·-··· . ..... .... ·- · . ·-- ... ··-· ... --······-·· ...
~·-

copul ativos, Para identificar el significado de un conector en un texto, debes tratar de en-
disyuntivos y tender el tipo de relación lógica que establece entre las ideas.
causales.
Clases de conectores:
Existe una gran variedad de conectores que clasi ficamos según su función.
Conectores que indican Conectores que suman Conectores
la relación causa- información de Igual que oponen
consecuencia valor ideas
Porque y Pero
Ya que Además Sin embargo
Debido a También No obstante
Por lo tanto incluso 1 Por el contrario
Por eso , aunque ___ _
Ejemplos: No quiero postre ya que acabo de comer dulce.
Debes ir al médico y al odontólogo con urgencia.
Amomos la ciudad sin embargo, añoramos el aire limpio del campo.

.E
9 Q : _SANTIUANA
 3. Identifica los conectores de las siguientes oraciones y enciérralos.
No fui a estudiar porque estaba enfermo.

Ayer me ca í de la bicicleta, por eso me tocó 1r al médico.

Me recomendó que guardara reposo y también me envió algunas medicinas.

4. Identifica las ideas relacionadas por cada uno de los siguientes conectores, según la
conversación de la página anterior. Escríbelas en la tabla.
Ideal Conector Idea 2
1 1

porque
por ello
y

s. Lee detenidamente la anterior tabla y responde. ¿Qué relación lógica hay entre la idea 1 y la
idea 2 que une cada conector? Completa la tabla.
Conector Relación entre las ideas
1

porque

por ello

y también

6. Reúnete con un compañero y planeen la escritura de una conversación en la que

utilicen mínimo seis conectores.

Los conectores que utilizaremos son: ...... - ·-···-· - ···--·- · - -- ··. ··-·--·--······ -·- -····· _....... -· ...... _ ..

El tema de nuestra conversación será:-·-··--···· ........... _.. _ .. .. ·--· .............................

J Luego, escriban su conversación en una hoja aparte y preséntenla ante su clase.

 6 E texto instructivo
El texto instructivo es un texto cuyo propósito es dar las ;ndicaciones ne-
cesarias para lograr un objetivo determinado. Por esta razón los textos ins-
tructivos enumeran y describen una serie de pasos ordenados que deben
ejecutarse para alcan¿ar ese objetivo.
Existen textos instructivos para diferentes fines, por ejemplo, exp licar cómo
construir un mueble, cómo jugar un juego, cómo prepa rar una comida, etc.
Algunos textos instructivos utilizan imágenes para detallar los materiales, et
procedimiento o el producto final.

~Cómo andar en bicicleta

/ 1 La bicicleta es un medio de transoorte alternativo ecológico que no produ-
Título u objetivo: ce ruido ni emisiones de C02, ya que funciona con la energía que tú mismo
descr,ib.e el 1 gen.eras co~ tu cuerpo. Pero ¿cómo debemos movernos en bicicleta? Sigue
· propos1to del texto. las 1nstrucc1ones.

o
l

1 Una bicicleta de acuerdo al ) Pares de rodilleras

Ingredientes o tamaño del ciclista. y coderas (opcionales).
implementos: 1 Casco . ) Luces de seguridad.
. describe los objetos ) Un par de guantes. ) Chaleco reflexivo.
: necesarios para
realizar la actividad. . ¡ ) Gafas.

·: p roced'
~
. to
1m1en •
o instrucciones:
enumera los pasos
para realizar la
· actividad.
Planifica la ruta que vas a realizar. . Revisa que la bicicleta se encuen-
tre en buenas condiciones (frenos,
llantas, luces, etc.) .
...

Lleva agua en un envase para hidra- Usa lus implementos de seguridad

. tarte durante el viaje. para protegerte en caso de tener un
accidente.

9 2 : ~SANTIUANA
.
 ~ás informados*•
~. Generalmente las instrucciones se redactan usando
·' verbos en infinitivo o imperativo.
> Verbos en infinitivo: son los verbos stn conjugar.
Por ejemplo: picar, cortar, timp1ar.
> Verbos en imperativo: son tos verbos que expresan
una orden. Por ejemplo: pica, corta, f1mp10

Las imágenes, que

; sirven para mostrar
. los materiales, ilustrar
el procedimiento o el
Evita llevar elementos o paquetes Manten siempre las dos rnanos en
producto final.
que te bloqueen la visión. el manubrio. Nunca utilices el celu-
larconduciendo, es muy peligroso y
puedes causar accidentes. En el texto Cómo
andar en bicicleta !os
· verbos están escritos
. en imperativo y
, siempre van al inicio
· de la instrucción .

Usa preferentemente ciciovías. . Conduce por el lado derecho de las

calles y respeta la::i señales de trán-
sito.

~~+-.-... . . ·~ .... .., • - •

~':'Recuerda
·..r. .::.._....... _,.. ... ......... '-'
,.~ ~
que...

J Cuando llegues a tu destino, debes realizar movim ientos

de estiramiento e hidrátarte.
J Deja tu bicicleta estacionada en un lugar seguro.

J La luz delantera debe ser blanca y la luz trasera roja.

..SANTlUANA : 93
 l . Marca con un ./ la respuesta con base en el texto leído. ¿Cómo debe ser la bicicleta en
relación con el ciclista?

e':,,.. I Del mismo tamaño Q Apropiada para su tamaño.

() De un tamaño mayor. Q Más pequeña que el ciclista.

2. Colorea las instrucciones que debes seguir antes de montar bicicleta.

fu~;;~-pista o el carril de la derecha en las ca~l..,..-U-sa_r_p_r_e-fe-re_n_t-em
_ e_n_-te- c-ic- l-orrutas.:_}

f Po~~~;-los implem~ntos de seguridad.-J

[Re:fsar que la bicicleta se encuentre en buenas condiciones. { Llenar una botel la con agua. J
3. En la expresión Un par de coderas: opr;;iQnolf;.s, la palabra destacada significa que

1 no es obligatorio. 1 es obligatorio. 1 es necesario. 1 es importante.

4. Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F, si es falso.

/J Puedes utilizar el celular mientras andas en bicicleta.

¡_0 Debes ir por el lado derecho cuando vayas por la calle.

D Es obligatorio tomar agua.

¡~ La bicicleta es un medio de transporte ecológico.

s Relaciona cada elemento del texto instructivo con su definición correspondiente. Para ello,
escribe la letra del nombre en la casilla respectiva.

Nombre Definición

0 Título
Se emplean para ilustrar los
maten ales o el proced1m1ento
-
o
o~l
(~ Maten ales
Secuencia de pasos para realizar el

(0_,,. Proced1m1ento
proyecto
1-'---"------------i
Lista de los elementos que se
necesitan para rea lizar el proyecto
o
(o)
,___, ¡ imágenes Nombre del proyecto u objetivo Q ~

6. Escribe dos ventajas y dos desventajas que tiene el uso de la bicicleta como medio de
transporte en la ciudad.
1 Ventajas ·-------·-·- -_______ ------..-----·-----..--- ·--...___.._____ ·-·--- .... ----..-----·-·------· - ----
1 Desventajas .·-·--..··-·-----·--·..·---....--......_. _.. . ...._................... --·-·-· ... _.__........-...--....... . . .. __..__...-...·---·---··....·--- ....................._..___..___ .............-....................
 7. Reescribe en tu cuaderno las instrucciones del texto Cómo andar en bicicleta, utilizando
los verbos en infinitivo.Observa el ejemplo y revisa con tu docente y tus compañeros el
resultado.
) Planifica la ruta que vas a realizar + 1. Planificar lo ruto que vos o reoli7ar.

8. Completa el esquema según el texto Cómo andar en bicicleta.

-· -- . .
Implementos o materiales
- Procedimientos o instrucciones
Ejemplo:.. .. ....... .. . .... ---··· - ··· Ejemplo: ............ .. .. ............. . .
1
1

.....-- ·-. -·-- ····· -~: -.......... j 1

\~-- . .. .

-· .
.
·- -
Texto instructivo

Formas verbales ¡ ¿Para qué se usan las imágenes?

i Ejemplo: .... .... .... ............. ... .
1

i 1
i
1
\
-···-·-········ ·· ·· i
~'2=o~~~-~~~~~~~~--

9. Numera de 1 a 5 las imágenes siguiendo el orden en que se debe fabricar una cometa. Luego,
escribe las instrucciones en tu cuaderno.

,r"-\ ,,,---..,\
1
\_) \. )
.¡'Prueba Saber. Lee y escoge la opción correcta.
J ¿Cuál es el propósito del texto Cómo andar J El texto anterior esta dirigido a personas que
en bicicleta?
A . quieren aprender andar en bicicleta.
A. Indicar al ciclista cómo utilizar las
B. saben montar bicicleta.
ciclorrutas.
C. venden bicicletas.
B. Informar sobre la seguridad al moverse
en bicicleta D. enseñan a montar bicicleta.
C. Dar instrucciones para e1 adecuado uso
de la bicicleta.
D. Explicar las medidas de seguridad para
utilizar la bicicleta.
- - - - - - - - - - - - i . lnte pretar .Argumentar erroponer e r1 .1u. ;¡¡r<·:: ~qu•µo 1----------
fFSANTIUANA 95
 Para comenzar
l. Lee el siguiente texto in t f .
sus partes. s ruc ivo y explica en los recuadros cuál es la función de cada una de

Sándwich de atún- - - --
Para 4 personas

Tiempo: 30 minutos
Dificultad: fáci 1

Ingredientes: ~~~~~~~~~--~----~

en agua o en aceite
• 1 lata de atún
• 8 rebanadas de pan (el de tu preferencia)
• Aderezos (mayonesa, crema, mostaza, mantequilla, queso crema,
yogurt natural)
•Verduras: lechuga, tomate, pepinillos o cebolla.

Preparación: ~~~~~~~-------

1. Unta las rebanadas de pan con el aderezo

que elegiste.
2. Con ayuda de un adulto, abre la lata de atún
y pon una porción de este sobre una de las
rebanadas de pan.
3. Lava las verduras que utilizarás y, en caso
necesario, desinféctalas.
4. Agrega las verduras. Si necesitas cortar el
tomate o el pepino, pide ayuda a un adulto.
Coloca las verduras una sobre otra.
5. Tapa tu sándwich con otra rebanada
de pan.

iA disfrutar!

96 : • SANTILLANA
 Título: <

/ <
Ingredientes o materiales:
-· - ---···. -----· ·- ·-·-.-·- -· . - --- - ·--·-· ..... ·- . . . . " ·-· <
/ e
Procedimientos e instrucciones:
<
/ <
e

Imágenes: <
<

/ 2. Explica las características de un texto instructivo.

ANTES de escribir... PLANIFICA: o ganiza tus ldeas

3. Responde. ¿Cuál es tu comida favorita? Dibújala.

4. Escribe el nombre de tu comida favorita.

·...

. SANTIUANA 97
MIENTRAS escribes ..• REDACTA: pasa de tas ideas a tas palabras

s. Completa la siguiente ficha de acuerdo a la receta que elegiste.

Ficha de datos

e
J Tipo de comida

Desayuno
(__. Postre
eij Almuerzo
Bebida
~~1 Cena
Otro:

J ¿Cómo se sirve tu comida favorita?

J ¿Qué necesitas para la preparación?

e\
Otros:
Nevera e\ Horno O Estufa (~ Licuadora
---
J ¿Qué instrumentos de la cocina necesitas? .

J Tiempo de preparación: -·-··-

J Número de personas para las que dlcanza la preparación: ... _ ·· ·--····--· .

6. Responde. ¿Cuáles son los ingredientes que necesitas para preparar tu receta? Dibújalos y
escribe el nombre debajo de cada uno.

L - --
··· ~
L . . . . . . . . ..
98 : ffSANTIUANA
 7. Escribe el borrador de tu texto instructivo teniendo en cuenta sus distintas partes.
- =--i ............... ······· ...... .
~ Escri be el título de ·
: tu receta.
••O••••••••• · •" ' 1 ' ' ' '''"•• H ••• .. •"

. .. - -·
-- . .
·--~·-·- ~ ·~ ·~ ~

~ Recuerda enumerar :
··· ····-· - ·· .. ....... los y.
escri'.Jir la cantidad i
necesari a.
.... ········ ..........................·

Enumera los pasos '

1. .. -.............. . .......... -·-···--...... . ...... ......... . . ..... .. . ... -.... o las instrucciones '
2. ------- ........... _..._ . _,. ___,,,_. __" - ·- ..................... -- , ____. .. _··-·--- . . . . _ ........... ·-···- ·• - - · que se deben seguir ¡
: ~.ar~·-'-~ p~ep~~~-~-i.?.~· ...'
3. ---·--·--·- ---- ...... - .... -·-- - ----- - - . .. -· ·--· -- ----
.··· ....... . ...... ......... ..........: ,

4. ··------ -·---------·-··--·-- ----- ·--·-- --- ....._ ..........

5. -·····
' Recuerda agregar :
~ una
cómo debe queda r '.
. el plat o.
J ,
imagen de ·

;
·........ .... .. ..... ..... ........ .... .. ....
~------

DESPUÉS de escriblT... EDITA Y REESCRIBE:

8. Revisa tu texto instructivo según tas siguientes pautas.

En mi texto... j Sí ¡ No
escribí un título adecua do. 1
- ---- -- - - -
escribí los ingredientes necesarios con porciones y medidas.
-- ~-
l
escribí el procedimiento empleando verbos en infinitivo o en 1
1 i_~P~~atiy_o_._ _ __ 1

· utilicé un lenguaje seneillo y claro. 1

incluí imágenes del procedimiento. ¡
9. Corrige tu texto instructivo de acuerdo con las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu
cuaderno.

DESPUÉS de escribir . PUBLICA: pTesenta tu versión f1

10. Con tus compañeros y la ayuda de tu docente reúne las recetas de todos y elaboren un
recetario.
 El colores una sensaci ón que percibimos a través
de los ojos.
Por medio de los colores se pueden evocar emo-
ciones, temperaturas y atmósferas. De esta mane-
ra, podemos leer e interpretar los colores, y reta-
cionartos con sensaciones y sentimientos.

:···1 , -···· · - - .··· · . · . - - . ....... ... .

,. ji""';···· (: . ............., 1;··· ,......... "'· :. . . ", ......... ·:···· ,..... .......... :··-... ',·-·· . -.-.);·-· ~ ~:-- \ -,:·-~_-:·· ._.....
. ' _, 1 ) _, .) . ..l .._. I • • . _. (""_ f'_, . . ·' • ../ . J .) • - -

: :' ........................ . ........ . ........... .. . ........ .... . ... . .. . . ..... j ' ' ' " ' ' ' " ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' " " " ' ' ' ' ' ' ' " ' ' ' " " " ' ' " ' ' ' ' ' " ' '' ' ' '.;

l f -----~~~~~e~-~~~~~~ios
. -- . --~- -.. _-- ---- --
- ) \( -~-~i~~~-se~undari~s-
--- ··-·------ -r ·-------
}; ( .....-~~~~~;-~~~~~-a-~io_~..
=--- ~
:J:
!
: ....:;----· ···--·--- - - ··-
. ----, ¡;- ·-- - - - - - - - -• -· --·-·----· -·· :. . .
: ~ ----·· ·--------•--- -·
: --~I

! !1 No está n co mpuestos :
1
1:
Se forma n por la mezcla de i Se obtienen de la mezcla !
, por otros colores. Son el · dos colores primarios. Son 1 de dos colores: primarios i
1
\ , el azul y et rojo. i et verde, et violeta 1 y secundarios 1 .
:1 .
L~~~====~~ l_ - yetnaranja. J J
I
1

r :r El :~~:º~~-1~~gro-son ~º;:id~ra~~s :o;o~es~~::r~s-\

40 No se crean a partir de ningún otro color. f
1.. ---··- ....:\

. científicos
Existen estud105 de \os
demuestran la influencia
que colores en nuestro cuerpo
y nuestra mente.

10 Q : r SAHTIUANA
Los colores también se pueden clasificar en cálidos y fríos de acuerdo con la sensación
térmica que sugieren. Los artistas recu rren a esta clas i=icación para lograr transri itir lo
que desean expresar en sus obras.
J Los co lores cercanos al rojo y al amarillo son los colores cálidos.
J Los colores fríos están relacionados con el azul.
Los co lores cá lidos se relacionan con la actividad y la alegría mientras que los fríos se
asocian con la calma.

' Amarillo: ayuda a la buena circu lación de la ,

sangre y estimula la creatividad.
Azul: es un color tranquilizante y relajante.
,
••• _.>

i Naranja: genera alegr:a y es aporp1ado para . ! Verde: se relaciona con la raturaleza, genera
: ambientes de estudio y trabajo : calmayfrescura.
J
-··-··_)

Rojo: sube la temperatura del cuerpo y au- Violeta: en la antiguedad muchos reyes y rc1 - :
. menta la vital.dad.
·--- .. __ )
· nas utilizaban este color, en señal de poder. ·

;"·~~~--~~·;~~~~..~~-~~·i·~~ ..~~~..~;~ ~-~-~--~-~-~~~-~-~·~·;·~·~·~~ ··; """"""...........

i bias en la naturaleza Las plantas tienen colores j
¡ más vivos e intensos cuando florecen, para atraer ¡
'. a :os insectos que las polinizan. Por el contrario, !
1 cuando empiezan a deteriorarse se marchitan y ;

1.. ~~~~-~..c°._l·~-~es ~-~~~-~-~. :.~:.~.~.r~~.'.. . . . . . . .. . .... _

. . .... . . ..~
_ SANTIUANA , 101
 l . Completa el siguiente texto con las palabras en el recuadro.

Clave e~
fríos : cálidos . temperatura i color luz colores naturaleza

) Los colores que podemos ver en la -· __ ... __ --·····--·- ----··- ___ ,se forman cuando un rayo de luz

golpea un objeto y un porcentaje de esa .. .. refleja los .... . ..._...... ... -·· ......... . ..............

) Los artistas utilizan escalas de . _ __ ___ ..... _. ·---- ···------·- de .. ...__··----·-·-·-·-··-------.... ·-··· ....__ que

clasi fican los co lores en .. ___ ............ _ -·- ---- Y

2 Dibuja en el recuadro un día muy feliz para ti. Luego, compártelo con tu
compañero y cuéntale la historia de ese día. Además, explícale el significado de
los colores que utilizaste en el dibujo.

3. Consulta
en la biblioteca o Internet ¿qué colores secundarios se forman
si sumamos los siguientes colores primarios? Luego, responde.

1 Amarillo y azul: e::... . . . .::_. . ·:=.::. . . . : ·.·:"~-'°. . :. -.·:·:-::.· .-~:_. . . ...~~-:..~...~:..: •

>Amarillo y roj o: (__-~.......__-..:~...~::~........:·:_...._.. :-.···-···:~::.~:__..._.....=··.·. ::~_ . _:··_·_.:. . .:_:...~
) Azul y rojo:

.
102 : . SAtml.LANA
 4, Escribetres ejemplos en los que los colores nos ayuden a identificar cambios en la
naturaleza.
) - -· -·· .-__ ___ __ .. ____....____ __ --· ..-·-·-----·--· ·-
,, , ,

)
•
) .... _....................................... -............... __................... - .... .. ............ .... ........ ... ........ .................... - -- ..... .... ... - ........ .. ..

s. Observa la pintura Impresión, sol naciente de Claude Monet. Luego, responde las preguntas.

J¿Qué cotares primarios y secundarios puedes ver en ta pintura?

>¿Qué sientes cuando ves esta obra de arte?

>¿Porqué crees que Ctaude Monet utilizó tanto color azut en esta pintura?

;----------~ . lnt<:>rprctJr • Argum Pntar

.-;~p:~·e:-·; ;,:o~:-c r-~~:.;: -._, ---_-_--_-_-·_-_--_·--·-----_-_·-_---·-_)
9.F'SANTIUANA 1Q3
 Educación para el ejercicio de los derechos humanos
Eje temático: derechos de autor
Arnbito concep# : promouer los derechos de Qutor "-=====---======
oesem1'eí\o Pregunta claue ~
Reconoce la impor- ~
tancia de respetar los ¿Por qué es importante respetar los derechos de autor?
derechos de autor.
En busca de la respuest®
..... . COn ce18tos
.. ···. clave.
~·
.. r l. Exploro el problema
J Derechos de au- En diciembre del año pasado, el colegio de Andrés realizó un co n-
tor: derechos que curso de cuentos. Todos los estudiant es de primaria tuvieron la
tiene una persona o oportunidad de escribir historias originales y presentarlas ante un
in stitución sobre la jurado para que fueran evaluadas. El premio era una consola de vi-
publicación y comer- deojuegos y una mención honorífica. Todos los estudiantes estaban
cialización de obras muy emocionados por participar.
artísticas, científicas El propósito del concurso era que cada estudiante se familiarizara
o literarias. con los cuentos, conociera las obras de los mejores cuentistas y
J Plagio: uso de las elaborara un cuento. Sin embargo, And rés, un estudiante muy in-
ideas o palabras de teligente pero muy distraído, creyó que para hacer su escrito podía
otra persona, hacién - tomar las partes que más le gustaron de los cuentos que había leído
dolas pasar como y luego presentarlas como si él mismo las hubiese creado. Cuando
propias. terminó de copiar los mejores párrafos de sus cuentos favoritos, en-
tregó el documento. Pero al ver la cara de su docente y los gestos que
hacía cuando leyó el cuento, supo que algo andaba mal.
Andrés no sabía que copia r las palabras que otros han escrito y pre-
sentarlas como si él las hubiera escrito originalmente se llama plagio,
y afecta los derech os humanos de los in dividuos, particularmente el
derecho de los autores a ser reconocidos por sus obras y también, en
algunos casos, a recibir remuneración económica por estas.
¿Cómo crees que terminó la historia? ¿Qué le dirías a Andrés si loco-
nocieras? ¿Crees que situaciones como la de Andrés se presentan fre-
cuentemente en tu colegio?
2. Propongo una hipótesis

A partir de la historia de Andrés, responde la pregunta clave plan-

teada al inicio del proyecto.

cuando se copio
información sin mencionar
al autor, se rcbo el producto La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipó-
del tnbojo de otra persona. tesis es una suposición que responde a la pregunta inicialmente
Esto es un deiito yes formulada.
castigado por la ley

104 : . SANTlllANA
 Ingresa a YouTube y busca "Exp licación derechos de autor". Después
observa en los primeros cinco videos que aparezcan y presta aten-
ción a tos datos que presentan.
Luego, consulta la página derechodeautor.gov.co y explora más so-
bre la importancia de respetar este derecho.
4. Orga nizo y analizo la información
Después de reuni r la información, organízala en tu cuaderno utili-
zando un esquema como el que se present a a continuación. Luego,
elabora dos listas donde describas, en una las razones por las que
son importantes los derechos de autor y, en otra, las consecuencias
de irrespetartos.
\{ Lo-;d~-r~ch~~-de-a~to;
--···- ---·..... .. . ...,
-J
-· ____.................. ~
..... ...... ····· ................................ ..... ..... ........... ···.

:(_~º· "-sec~~~-'.'.~~ ~~~~-~e~~~~~-~;¡~~

r--· - ·.;,; ; ; :; ; ;-·-·--··· - ·-·-.
.J
.. . - '
~--- · ~.-.:

» Animan a los autores a crear . ' » Los autores no so'l remunerados

más obras. f'
¡_ ~>- ; :rsutrabajo. . .... J
.. ~.....::..... : .:_ ....:.::·:·.-:..::::..~:~:
s. Compruebo mi hipótesis
Verifica los resultados que encontraste luego de revisar la informa-
ción en el punto anterior y comprueba si la hipótesis que elaboraste
en un comienzo es correcta o incorrecta. ¿Crees que tu hipótesis ini-
cial explica adecuadamente por qué es importante respetar los de-
rechos de autor?
Sí, O ¿por qué?
Aprencllze&Je
cole&bore&tlvo -..
··~·-·.
Reúnete con dos com -
No, O ¿qué otras razones encontraste?
pañeros y elaboren un
cuento: uno se encar-
gará del inicio; otro, del
nudo y el tercero del
6. Concluyo y expongo el producto final
desenlace. Et cuento
../ Ahora que sabes en qué consisten los derechos de autor, su debe hablar de un
importancia y las consecuencias de irrespetarlos, comparte tos científico o un escritor
resultados de tu investigación con tus compañeros. Para ello, uti- que acaba de crear una
lizarás la información que encontraste y tu imaginación. nueva obra y de al-
guien más que intenta
../ Elabora un texto instructivo sobre los derechos de autor. Escribe
apropiarse de ella.
una lista de los pasos que deben seguir las personas para evi-
tar cometer plagio. Finalmente, comparte el texto con tus
* ..:=-::·············
·- .•.,
compañeros.

f?°SANTIUANA 1Q5
 8. Las intenciones comunicativas
ACTIVIDADl!S \~
-V \ .J'

Mira, Melisa, estarnos

cerca al parque.

J ¿Cuál es el propósito de Sara al hablar?

) ¿Cuál es la intención de Melisa? . .. __ _ __

) ¿Cuál es la intención de la mamá?. ·--·-··--·-- - ------·-·········-------·-·-·-·---- .

La intención comunicativa
Siempre que nos comunicamos lo hacemos con un objetivo, es decir, con una intención
comunicativa:
>expresar sentimientos J convencer a alguien ) pedir algo
>informar ) dar un consejo > dar una orden
Puedes usar una misma expresión con intenciones diferentes según la situación:
Muy bonito, ¿cierto? ~ Expresar gusto o admirac;ón por algo, esperando que el interlo-
cutor esté de acuerdo.
Muy bonito, ¿cierto? ~ Reprochar o recriminar a nuestro interlocutor por algo malo que
ha hecho.
Por otra parte, una misma intención la puedes expresar de formas diferentes de acuerdo
con la situación y con quién te estés comunicando. Por ejemplo, cuando quieres pedir
algo, lo puedes hacer de forma directa o indirecta. Observa:

Cómprame
un. helado

Forma directa Forma indirecta

La intención se La in!ención se
expresa mediante expresa mediante
una oración una oración
imperativa. 1nterrogativa

106 : ~SANTIUANA
 2. 0bserva la siguiente imagen. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los
interlocutores y escríbelo en la tabla.

Interlocutor Intención comunicativa

1
Mamá
Ana
Papá
- ---
3. Escribe el número que corresponde en cada Q. Luego, identifica la intención comunicativa
de cada imagen y responde.

Compra mejor este Mamá me la regaló. Pa oi, la tarea está difícil.

champú, que no contiene ¿Podrías llegar temprano?
derivados del petróleo. .=·- - · - --- - ·-· ____..,,__... szw#

J Intención comunicativa imagen

J Intención comunicativa imagen f) : ____ ---·- ·-- ·-- _ -·-· ____.

J Intención comunicativa imagen

4. Reúnete con un compañero. Escriban una conversación entre dos personas en la

que se manifiesten las siguientes intenciones comunicativas en forma indirecta •
.s . . .
1
Hacer un reclamo C: Contradecir el recla mo Pedir excusas
(..._

l-----------11 e interpretar e Argumentar •Proponer e Tralla¡ar en equipo 1------------'

....
SANTIUANA 107
 MÓDULO

3
Saber ....
conoce acerca de ..
•
• el poema.
• el lengua¡e poético.
los pronombres y sus clases.
• los hiperónimos y los hipórnmos.
el uso de la h
• el texto informativo.
• las marcas y los logotipos.
_, • los medios de comunicación digitales.
Saber hacer •·--...~r~__,,.__,.
Desarrolla habilidades para ...
• 1dent1fícar el poema, sus elementos y carac-
-.: terísticas.
• escribir un caligrama.
• escuchar un poema.
• reconocer los pronombres y sus clases.
d1st1nguir los híperónimos y los hipónimos
conocer el uso de la h.
• expresar una opinión
escnb1r un texto informativo.
• interpretar y expresarse en el lengua1e de los
lagos y las marcas.
• reconocer los medios de comurncac1ón d1g1-
tales.
Saber ser
comprende la importancia de..
respetar las normas de convivencia
evaluar las medidas necesarras para mani-
pular basura electrónica

Fortalec.e tl.1.:>
AL ll A l-b ''
En este módulo también encontrarás múltiples
yvariadas act1v1dades de aprend1za¡e, tanto en tu
hbro impreso como en tu Llbromedia, para que
puedas ' '"'" • "'
 Romance de la cautiva
Antes de leer Estaba un caballero
cazando como solía
: ) ¿De acuerdo con
y, al pasar junto a una cueva,
.•'•
los títulos, de qué oyó voces que gem1an:
crees que tratará
- ¡Ay, que se escapa mi alma!
cada poema?
) ¿Cuándo crees
¡Ay, que se escapa mi vida!
que se circe que Se acercó el caballero
una persona está ,ª
junto a la cueva c('I ·..,,
cautiva? y encontró una hermosa niña
que, entre lágrimas, decía:
-¡Prisionera en estos montes
llevo ya más de tres días,
que me apresó un carcelero
que por amigo tenía!
Si vos quieres ayudarme,
a mí, ¡oh, pobre cau iv.,i!,
dadme agua del arroyo
En F.s:os dos poemas,
para que lave mi herida.
los poetas expresa n -Toma, cautiva, y no temas.
sus sensacior es y Bebe de la fuente fría ,
sus emociones. El que el agua de esta montaña
sentimiento común ha de volverte la vida.
que relaciona estas -Gracias te doy, caballero,
composiciones es el
amor y las sensaci ones
aunque mi suerte es la misma;
que este despierta en que si presa me encontraste.
qu ;en ama y en quien presa sigue aún mi vitfa.
es amado. que el agua que me habéis dado
de vos me dejó cautiva.
 Romance del conde Niño ¡ Observa los versos
:' • que empiezan con
Conde-Niño por amores -Si le manda matar, madre, ~ rayas(-), reléelos
es nl1'o y pasó a la mar; juntos nos han de enterrar. ; y escn be en tu
vaadar,.gua a su caballo Él murió a la medianoche, ; cuaderno cuái crees
la maftana de San Juan. ella a los gallos cantar; que es la función de
Mientru •I caballo bebe las rayas en estos
a ella como hija de reyes
él canta dulce cantar; dos poemas
la enUerran en el altar,

,,....,
todas las J,ves del cielo a él como hijo de condes
se paraban a escuchar; unos pasos más atrás.
caminante que camina De ella nació un rosal blanco,
olvida su caminar, de él nació un espino
navegante que navega
la nave vuelve hacia allá.
a reina estaba tejiendo.
crece el uno, crece el otro
los dos se van a juntar;
las ramitas que se alcanzan
fuertes abrazos se dan,
..._
Esta es una forma de.decir
-
.............
'"""
--,.
la hita durmiendo está:
y las que no se alcanzaban "su" o "suyo" en español 411
-Levántate, Al~niña,
antigt-o y er. el que se
de vuestro dulce +olcro.r, no dejan de suspirar.
habla en España.
siente el cantar hermoso
la sirenita del mar. La reina, llena de envidia,
-No es la siremta, madre ambos los mandó cortar;
la de tan bello cantar, el hombre que los cortaba
sino conde Nlfto no cesaba de llorar;
de ella naciera una garza,
de él un fuerte gavilán
juntos vuelan por el cielo,
Juntos vuelan par a par.
Romance anónimo

Voc.
· Albar: de color
( blanco
Cautiva: pns1 onera.
• Conde: person a de ta
nobleza
Finar: fallecer, morir
Folgar descansar,
tom ar aliento.
Sombría: con
poca luz, triste o
melancólica

SANTtUANA • 111
 l. Marca con un ./ las opciones correctas.

J En el Romance de la cautiva, al inicio la niña está cautiva por

C' un delito que cometió y no se sabe cuá l es.
0 un carcelero amigo que la tomó prisionera.

(~ el caballero que le dio el agua y la enamoró.

( ) un desconocido que no se menciona en el poema.

J En el poema Romance del conde Niño quien se opone al amor del conde Niño y Albaniña es
Q el padre del conde. Q la condesa.

Q el rey. Q la reina.

2.Subraya, en la siguiente entrada de diccionario, el sentido que tiene la palabra tejer en el poe-
ma Romance del conde Niño.

Tejer v. l . hilar, trenzar, entrelazar. 2. intrigar. maquinar, tra mar.

3.Escribe quién realizó cada una de las siguientes acciones en el poema Romance del conde
Niño.

No cesó de llorar.

; - -· - - -- -·------- ------ --- ------ - --- ----- - ~

l
Cantó un dulce cantar. ~ ______ _ , -- - ' --- ~=-a<'==-<,.,...,,.,..,.,_=~

·-- - ·------ - ------------- - -·----- - - --·----\

Mandó cortar el rosal y el espino

4. En el poema Romance de la cautivo, ¿quién dice los siguientes versos y cuál es su significado?

-¡Ay~ que se escapa rrn alma!

-
s. Lee y une con una línea según corresponda. En el Romance del conde Niño se relata la muerte
de la niña y del niño. Identifica en qué momento y en dónde entierran a cada uno.
,--· - - - -· -----,
( _
:..l i
, i La hija de la reina
- ...... ' - ' -
1l!J"'· · A la medianoche
----·. - ______ .__ J

"1·
I'

(j\1__: El conde Niño s./ \ Al amanecer

. - __ J

112 : ~SANTll.l.ANA
 6. Cuenta el número de versos y estrofas de cada poema y completa el cuad ro.
Poema 1 Número de versos 1 Número de estrofas

Romance de la cautiva

Romance del conde Niño

7. Explica a un compañero de qué trata el Romance del conde Niño. Luego, pídele que te explique
el otro romance y escribe en tu cuaderno si estás de acuerdo con él.

a. Completa el esquema. Ten en cuenta la información de los dos poemas.

( ____ . -·---·--· ·-· - - ---·· -~-. ---- --

El caballero da agua del
.--+
arroyo a la cautiva.
1
\ ·····-··- ---- - - - - - - ·-- ____ ./
'

.. --- ' r - - ----· ... - --·- ------- - --

1
La reina mandó cortar el rosal
----~~-~~c.oy~le~~i~oalba~:_ _________ ) _. ,~---····- __
9. ldentifica el tema y los personajes de cada poema y completa el cuadro.
Poema Tema 1
1
Personajes

Romance de la cautiva
-
Romance del conde Niño

lo.Escribe palabras que rimen co n la palabra de la izquierda.

. . ....... . "Ji....
; Gemían ~

Mar ~

11. Reúnete con un compañero y escriban una estrofa (conjunto de versos) en la que
expresen la respuesta del caballero a la cautiva según como se l a imaginen .

.,!'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

) En el Romance del conde Niño, ¿cuá l es la causa de la muerte de Albaniña?
A. El conde Niño la abandona. C. La tristeza por la muerte del conde Niño.
B. La reina manda cortar el espino. D. Una extraña enfermedad.
--------------! • lnte p«tJr • Argumentar • Pr oponer • Trd')~ .i -1 -o 1-I- - - - - - -- - - - )

~SANTIUANA • 113
 l. 1poem
La poesía es el género literario que agrupa todas las obras escritas en verso en
las que un poeta expresa lo que siente o lo que piensa. Temas como el amor,
la naturaleza o la soledad están presentes en esta clase de textos. Además,
con frecuencia, los textos poéticos transmiten las emociones del autor y des-
piertan en el lector sentimientos de alegría , nostalgia, tristeza, cte.
Los poemas se distinguen de las obras en prosa (cuentos, leyendas, novelas,
etc.) no solo por su apariencia sino también por su musica lidad: tienen un
ritmo y una sonoridad especiales.

Las sensaciones y los

El lengua¡e poético
sentimientos que despierto El frío de la mañana, el sonido del despertador, el delicioso olor a chocolate,
un paisaje son un tema la belleza de un atardecer son sensaciones que podemos expresar en pala-
frecuente en la poesía.
bras para compartir con los demás.
En los poemas se utilizan adjetivos o frases que permiten imaginar colores,
texturas, sonidos, sabores y olores para representar lo que se percibe median-
te los sentidos. Estas expresiones se llaman imágenes sensoriales y pueden
ser visuales, táctiles, auditivas, gustativas y olfativas.

La estructura de los poemas

Generalmente los poemas se organiza n en versos y en estrofas.
LolVll'IOI
Un verso es cada línea de un Las estrofas están fo;madas por el conjunto de
1 poema. El número de sílabas versos que se agrupan a manera de párrafos.
' que componen cada verso 1 Las estrofas pueden ser de muchos o de
determina la métrica, es decir, pocos versos, y algunos poemas pueden estar
1 la medida de los versos. compuestos por varias estrofas o por una sola. 1

El ritmo
Los poemas se ca racterizan por tener su propio ritmo o musicalidad. El ritmo
se consigue por medio del uso de algunos recu rsos como la rima o la repe-
tición de versos o pa labras.

La rima
La rima es el efecto que se produce por la repetición total o parcial de los
sonidos de dos o más pa labras que tienen las mismas vocales. Por ejemplo:

Y te busqué por pueblos,

y te busqué en las nubes,
y para hallar tu alma
muchos lirios abrí, lirios azule_s.
José Martí

114 ·: e. SANTIUANA
 Las clases de rima
La rima puede ser:
fltás informados••
Consonante: cuando coinciden las vocales y consonantes.
;,1 El verso libre
Por ejemplo: tunera, cascabelera, compa/'Jera. _J :· es una forma de
Asonante: cuando solo coinciden las vocales. expresión poética en
la cual los versos no
Por ejemplo: L vientos, bellos; mayo, campos. J cumplen las normas
trad1c1onales de
rima y metro.
La medida o métrica
Los versos tienen una medida o métrica que contribuye a la sonoridad del poema. En
principio, la medida de un verso equ ivale a su número de sílabas. En ocasiones, todos los
versos de un poema miden lo mismo, es decir, tienen el mismo número de sílabas. Otras
veces, los poetas alternan versos de distinta medida para conseguir que el poema tenga
un ritmo determinado.

¿Cómo se miden los versos?

La métrica está determinada por la medida de los versos. Por esta razón cuando escribi-
mos un poema, debemos tener en cuenta el número de sílabas de los versos. Si los versos
tienen el mismo número de sílabas el poema tiene un metro regular. Si los versos tienen
diferente número de sílabas, el poema tiene un metro irregular.

Reglas para medir los versos

Para que puedas conocer la medida de un verso debes contar el número de sílabas que
tiene.
Ejemplo en - su - ca - sa - de - pa - pel 7 silabas

Además, para medir un verso debes tener en cuenta el acento de la última palabra del
verso.
>Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza en vocal, en h o en y, se
cuenta como una sola sílaba.
Ejemplo lahi
V -ja-d ur-mien-does
.._, -tá. J b+ l.:= 7

~ la - no- chty- mi- so - le-dad. ~ 7+1=8

>Si la palabra es aguda debes contar una sílaba más.

- -
Ejemplo por- son - ri - saV al - gún - man - chón 7 + 1 :- 8

> Si !a palabra es esdrújula debes contar una sílaba menos.

Ejemplo Un - mo - ni - go- te - de- lí - ne- as 9- l =8

. SANTIUANA • 115
 2. El lengua;e poético
Las imágenes y los sentimientos
En un texto poético e! autor busca transmitir sus sentimientos por medio de
pa labras. Por esto es frecuente que exalte o describa plásticamente un paisa-
je, un animal o una situación vivida por el poeta.
Estos sentimientos se expresan en un lenguaje diferente al que usamos dia-
riamente, con el fin de trasmitir estas sensaciones al lector. Por esta razón
decimos que la poesía trasmite sentimientos a partir de imágenes poéticas.
Las imágenes poéticas describen sensaciones visuales, olfativas, táctiles y
auditivas.
Los siguientes son algunos ejemplos.

El halcón no puede 01r al Imagen auditiva porque en ella se

La naturaleza es uno de los
temas más frecuentes en la halconero hace referencia al sonido.
poesía.

Imagen visual porque en ella se

Observar sus bosques
describe una escena que el lector
llenarse de nieve.
puede imaginarse.

Cáscaras de ovef!ono Imagen gustativa porque describe

Con una dulce semilla. el sabor de las avellanas.

Un agradable perfume Imagen olfativa porque se refiere

en todo la habitación. al olor de! lugar.

Las palabras cortas y las palabras largas

Así como la medida de los versos determina el metro y el ritmo de un poema,
es posible encontrar poemas de todos los tamaños.

Los poemas épicos Las canciones y sonetos

son poemas extensos son poemas de vanas estrofas

que narran aventuras en las que, por lo genera;, se
de héroes y dioses tratan temas amorosos.

Los haikús

son poemas muy cortos de origen japonés,

que generalmente expresan sabiduría,
emoción y asombro frente a 1a naturaleza.

116 : ...SANTIUANA
 Las figuras literarias
Como te has dado cuenta, en los poemas las palabras se combinan de una
manera especial para expresar diferentes sentimientos y emociones. Para lo-
grarlo, los poetas emplean diferentes figuras o recursos literarios.

Algunas de las principales figuras literarias son:

J La analogía. Consiste en relacionar dos objetos o situaciones distintas

aprovechando alguna semejanza entre ellos.

Ejemplo Lo noche es al día, como el~ueño a lo vigilia. }

J La metáfora. Con este recurso se sustituye aquello de lo que se está ha-

blando (elemento inicia!) por una imagen que se asocia creativamente co n
él (elemento semejante).

Ejemplo Lo Luna lágrima de plata.

'fl 'fl La Luna, lágrima de plata.
Elemento inicial Elemento semejante

) La comparación o símil. Es una figura literaria en la que se establece una

semejanza entre un término y otro mediante un conector o nexo compa-
rativo. Algunos de los coneclores más comunes son como, cual, según y
parecen.
Ejemplo Dos r'J/CEtines suave:; como

"'
Elemento inicial "'
Conector Elemento con
que se compara

J La personificación. Consiste en atribuir acciones o características huma-

nas a objetos o animales.

Ejemplo
Los estrellas nos miraban
mientras la ciudad sonreía

) El oxímoron. Es la combinación de dos palabras o expresiones de signifi-

cado opuesto.

Ejemplo
~:19¡;';~dt~~2~~!{~~~~~!!~~':;te l
> La hipérbole. Es la exageración de una circunstancia o de las característi-
cas de una persona o un objeto.

Ejemplo
Más lento que un coracoí.

J La sinestesia. Es la expresión de imágenes percibidas por los sentidos.

Ejemplo
Un momento amargo o un cofor dulce.

. SAHTIUANA : 117
 flsás informados•• ¿Has visto alguna vez poemas con formas de objetos o textos que parecen di-
bujos por su forma? Generalmente, reconoces un poema porque está escrito
;, En los caligramas, lo
1 en versos que forman estrofas. Mientras los cuentos y novelas están escritos
· más importante es
en renglones que van de lado a lado de la página, los ve:sos suelen ser más
la relación entre lo
que dice el poema y cortos, haciendo que los poemas se vean más alargados.
la forma visual que Sin embargo, en algunos poemas, las palabras se organizan en forma de di-
tienen las palabras. bujo. Estos poemas se llaman caligramas o poemas visuales.
PoreJemplo, si
estamos hablando Observa algunas características de los caligramas en los siguientes ejemplos
del tiempo, las antes de elaborar el tuyo.
palabras del " " "' • • • • • • • •· - • ,,. . • . , • •• •·- ·• • : • · • : • • • •, o +•+ • , , • · • - • • • + O M .• • •• • •• • ••• , .• • , . , • ••• ,- • ' - •• • • ••'":•••o

- -. ' .,
caligrama pueden , ·' __.. _; •-'

formar la silueta de LA cl\A vATl!:

!)()ti

un reloj. La corbata Y. uuu

t.Otl

OIJ~"'
roan•
l'1' QUI 1"
_.Jlf'I OCJ
•M;
coMMIL'oN
S'AMQ16

. .. 81
Uf
......
-
-- ,..._. ...
..,
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... .....
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.. r.
-
~

,...
... ,.... llt ••

........
.....
......

-
-··---·- --...----.,

El caballo, deApol/fnoire.

118 : tf'SANTILLANA
 ¿Y cómo se hace un caligrama?
Lo primero que debemos hacer para escribir un Guittaume Apolt inaire era un poeta fraricés, cu-
caligrama es elegir el tema. Luego, debemos ima- yos ca ligramas se caracterizan porque relacio-
ginar qué forma sería la más apropiada para re- nan forma y contenido de manera novedosa y
presentar el tema que elegimos y luego empezar divertida. Observa.
a escribir algunas de las palabras o versos que re-
presentan las ideas y sentimientos que queremos !.A PALOMA APUNALADA
expresa r. -Y SL SVRTi DOR1

Después podemos hacer un dibujo de la imagen

que queremos dar a nuestro cal igrama y, por úl-
timo, debernos acomodar tas palabras dentro de
este dibujo.
En el siguiente cuadro encontrarás algunos temas
y ta forma en que podríamos ícpresentartos en un
catigrama.
Tema 1
Forma
El tiempo Un reloj.
-- ------
El amor Una rosa o un corazón.
La noche La luna o tas estrellas.
La natu rale7il Una flor o un árbol.
La lectura Un libro.

\ ........ ............. ... .. .. .. ... .. ...

y la far- ¡
~ El titulo generalmente nos indica el tema

"\' •·:::~::~:~~::;~:;:~·i:~~~~;;,~:;:,;~;:u~a :
· forma determinada a las palabras. j
........................................................ ..........................................

.
~· ·~¡~·u ·~ ·~~ ·~·~·~~·b~~·~··~~·~·~·~·~·-~·~·i~-~ -~-~~···~~·-~~··¡·~·~~;···;
: determinado , por ej emplo: las palabras ojo, nariz
y boca en el poema Reconócete.
..... .......... ... ······ ..................................... -···· ·-·-······· ..
~...............................................................................................
~ La forma de las letras y las palabras también ;
· puede acomodarse a la imagen que queremos !
representar. Por ejemplo la C de la palabra cuello :
en el caligrama Reconócete. .
........ .........................................................................................................

. SANTIU.ANA ' 119

Comprende el texto
Resuelve la siguiente actividad con base en los caligramas de las páginas anteriores.
l . ¿Qué otra forma podría tener el poema Reconócete? Justifica tu respuesta.

e1-
.,.. ·--
Un espejo

-
[~ Una lupa O Undiario O Un te léfono

\ ·-·--·---- --- -·---· ·- - - - - - ..

2. La persona que se describe en el poema Reconócete es

(~ envidiosa. ( ) ignorante. Q adorable. Q ingeniosa.

3. ¿Cuáles son los temas de los caligramas leídos?

Q La corbata Q El reloj Q Reconócete

CJ El vestuario Q Eltiempo Q La imagen de una mujer

Ahora es tu turno ¡Escribe tu propio caligrama!

ANTES de escribir.•• PLANIFICA: o r g aRiza tus ideas

4. Completa la siguiente ficha .

...
.,.~.-..··~·-:"l('"'•'.·:r ·,-.,::T:;~1·r:-···:"7-"Tl:~" ;-:<!!-:;.·4~<-~.~, ... 0
¿ ..... ....... ,.
,.,. .. :. ".. "'· :· . .,-.: · · .·-~ . :.-- ·.\·. ·. Preguntas para la escritura
~.,.;.. • ~ , ~ , ..~ ...r):wt.':~' . , , • .

¿Qué tipo de texto voy a escribir?

¿Para quién voy a escribir el poema?

¿Para qué le voy a escribir?

s. Escribe el tema de tu caligrama y

dibuja la figura que quieres darle.

: Tema __ __ __ _ _ ... _ ... ___ ... ____ ·- __ ·

! Forma _...

.
12 0 : _SANTILLANA
 MIENTRAS escribe s ••• REDACTA: pasa de las ideas a las palabras

6. Escribe las ideas y sentimientos que deseas transmitir al lector.

7. Inventa un título que relacione el tema de tu caligrama

con alguno de los sentimientos que deseas transmitir.
s. Escribe el borrador de tu caligrama teniendo en cuenta sus distintas partes.
r··- -···------ ---- - - --- - . --- --- ·--·--- --. .
1 • -· · - -· -- - -- - - · · - ·- - - - - ~ Escribe el título sobre la parte superior del
'!. > 1
-- - - -- - ·-- -- -- -· ··- . --- - - - JI' '. dibujo.

'> ; Dibuja la forma que quieres darle a tu ca!igrama

1 y luego, escribe sobre sus bordes.
- . ... .. .. .. . ......
~ ¡> . . .. . . . . " . . ... .

J :, )t"
i Imagina que tu dibuj o es el límite o las márgenes
_,,,,--- dentro de las que debes escribir las palabras de ,
. tu poema visual. :
;1> · · -·.. ·-- ·-· ... .... - . . , , _ . . ............. _. . . . .... ...... . . . .......... .._.. . . . . ..
i ..............._.... .................................. -······-··--· .... · ····- ···· -- r ~~~;:~~as.tus sentimientos usando figuras ·
.>
· Usa letras y palabras de diferentes form as y
tama ños.

DESPUÉS de escribiT..• EDITA Y REESCRIBE: anahza tu te to

9. Revisa tu caligrama de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un ./ Sí o No, según creas
que las cumple o no.

J El títu lo tiene relación con la forma del poema.

J Usé figuras litera nas para expresar mis sentimientos.
1 Usé diferentes tipos y tamaños de letras para acomodar las palabras al
dibujo que da forma a mi caligrama.
La forma del caligrama tiene relación con el tema.

10. Reescribe tu caligrama de acuerdo con las pautas que te hacen falta cumplir.

DESPUÉS de esc r i b ir ••. PUBLICA: presenta tu versión fil\al

11. Con tus compañeros y tu docente, realiza una exposición de caligramas. Luego,
expónganlos en algún lugar del salón o del colegio.

. . .SANTIUANA ' 121

 Tema
Sé respetar las normas de convivencia
Convivencia pacífica Objetivos
Subtema
Resolución pacífica ,/ Entender la importancia de tener normas de convivencia en los grupos
de conflictos humanos.
,/ Ana l;zar formas concretas de convivir sin fa ltar a las normas.

Motivación

La lección de los puercoespines

Hace muchos años, el planeta experimentó una gran glaciación.
La convivencia es la
El intenso frío ocasionó que muchos animales murieran.
relación entre dos o
más personas que Los puercoespines se dieron cuenta de la situación y decidieron juntarse
comparten su vida en grupos para abrigarse y protegerse ent re sí, pero las esp1rias de cada
de manera pacífica
-····---~-~.?..~~rían a los compañ.e~~~ n:'.ás ¡:_erc~~~s. -· ... -···--- __ _
y armón ica en un
ambiente de respeto Por eso, decidieron alejarse unos de otros y en poco tiempo empezaron
mutuo, cooperación a morir congelados. Así que tuvieron que hacer una elección: desaparecer
voluntaria y del planeta o soportar las espi nas de sus compañeros.
responsabilidades
Con sabiduría, dec1d1eron volver a estar juntos, aprendiendo a convivir
compartidas.
con !as peq ueñas heridas que ta relación con alguien muy cercano puede
ocasionar, reconociendo que to más importante era el calor que se
prodigaban. ¡De esta forma pudieron sobrevivir~

¿Con qué se pueden ;

comparar las espinas ' ··
en una relación e:itre :
person2s?
!
¿Qué semejanzas ,
encuentras entre esta ;
historia y la convivencia :
entre las personas? ¡
¿Qué opinas de esta
decisión?

122 : . SANTIUANA
Reflexiono sobre mi entorno

Colorea el círculo de la imagen en la que se muestra una sana convivencia

familiar.
) Ponte de acuerdo
con tu docente y tus
compañeros para:
discutir sobre las
respuestas dadas
po r todos .
./ escribir en una lista
las características
de un grupo de
./ Responde: ¿Por qué razón elegiste esa imagen? amigos o una
familia que convive
sanamente.

Analizo las alternativas

Estas son algunas normas básicas de convivencia. Marca con un ./ las que
sueles practicar:
/ \
Aceptar, respetar y tolerar Ser cordial y amable en
las diferencias que hay entre el trato con los demás
las personas.

Expresar tus opiniones y Respetar los acuerdos

escuchar las opiniones de
los demás respei:uosa y
pacíficamente.
Utilizar el diálogo como una
estrategia para solucionar
tus conflictos .
y las reglas establecidos.
Presentar disculpas cuando
te equivoques y disculpar
las equ1vocac1ones de los
demás.

./ Comenta con tu clase acerca de las ventajas de cada una de estas

normas.
./ Explica por qué no sueles practicar las normas que no marcaste.

~- SANTIUANA 123
3. Los pr ., mbres y sus clases
ACTIVIDADES __ _,.,,
-V ~
1. Lee la siguiente información. Luego, responde las preguntas.

> En 1825 se ;nauguró ta primera línea ferro-

> viaria. La locomotora era de vapor, funcio-
naba con carbón y recorría 25 kilómetros
> en una hora. Los hombres y !as mujeres de
la época quedaron asombrados por la ve-
> locidad a ta que se desplazaba el tren. Mu-
chos llegaron a pensar que montar en tren
> tenía que ser mato para ta salud.

J ¿Qué diferencia encuentras entre los siguientes enunciados y tos del texto anterior?
» Aquella era de vapor funcionaba con carbón y recorría 25 kilómetros en una hora.
» Ellos quedaron asombrados por la velocidad a la que se desplazaba el tren.
» Muchos llegaron a pensar que montar en este tenía que ser malo para la salud.

» ¿A qué o a quién se refiere la palabra destacada en cada enunciado?

» Aquella·-·--_ .... _··--· ------· ... --- ·----- _ _ __ . ------· . ·-. .. .. ······- ____ _____ _. ..... _.......... ·-·----- .. _.......
» Ellos: ___________________
_________ _____ __ .... __ ________--- . ..... -------·-- - ----------- - -------- ............__ .. --- -- --·
» este: ____ . -------·-..- ______ . . . . _ __________________________________________ ...--- _____ .....

2. Explica con tus palabras la diferencia entre cada pareja de expresiones subrayadas.
. l

¡
- Don Tomás, hizo usted un mercado más j
, pequeño que el mío. /
-Es verdad, su mercado es más grande que 1
mi mercado. 1

1
'i
Clases de pronombres
Los pronombres pueden ser de tres clases:
personales posesivos 1 demostrativos
¿Observaste que las palabras destacadas en las actividades anteriores remplazan un sus-
tantivo? Esta clase de palabras, que tienen la función de nombrar personas, animales u
objetos para remplazar el sustantivo se denominan pronombres.
Los pronombres se refieren a las tres personas gramaticales: primera persona, es decir,
quien habla; segunda persona, con quien se hab!a, y tercera persona, de quien se habla.
Por lo mismo, concuerdan con las formas verbales en número y persona.
Singular Plural
Nosotros comemos.
Primera Yo como.
~~~~~--t~~~
Nosotras comemos. ~~~

Tú comes. Ustedes comen.

Segunda
Usted come.
---- Vosotros coméis.*
Tercera
Él come. r--- . Ellos co~en. ----<'
-L
Ella-·--
come.
-~-- - -Ellas
--comen. -----

Los pronombres personales

Los pronombres personales te sirven para remplazar los nombres de seres u objetos
cuando hablas o cuando escribes acerca de ellos. Esto es muy útil porque así no tienes
que repetir una y otra vez los nombres a los que quieres referirte.
Ejemplo: 1 El domingo jugaron los Jaguares contra los Cóndores. Aquellos jugaron un
gran partido pero estos ganaron por un golazo de su delantero estrello.
Los pronombres personales toman distintas formas según donde se ubiquen. Puedes ver
esto claramente en los ejemplos de-la tabla.
Número Primera persona Segunda persona Tercera persona
Yo quiero ir. Llévame Tú quieres ir. Vine o ti Et quiere ir. Llévelo.
i---o_mf Ve conm{gf!. Iré contigo. Ella qu~re}!: L~!_<!_/_E_. _
Singular
Te llevo. ¿Lo llevo?
- .
¿Me_ llevas? _
J _§e lq.J!e'i9-· .f.o usted)
Nosotros queremos ir.. 1, Uste des qweren . ·
1r.
La llevaré. Se lo llevo. (o ello)
El/os quieren
· 1r.· LI,even ¡os.
Plural
1
·
Nosotras
LI, queremos 1r.

:
·
f:?vo.nos. _ _ _ j _

¿Nos lleva?
-- - - - - -·
L

¿los !levamos?
Las llevamos.
·
1 es 11evomos e1eqwpoJe.
·
1
_
El/

f
as quieren 1r.· LI,even ¡as.
·
_ __ . __ _. _ 1
los Llevamos. ¿Las llevamos? ,
-· Les
-- llevamos el equipaje. :

r
·- - -- ,
. I •
I

Tú, ve al aeropuerto. ¿Le ayudo con el equipajc.1

..-SANTIUANA • 125
 3. Busca,
en la sopa de letras, los pronombres personales. Clasifícalos y escríbelos según el
número.
BE S '. A L , L E C · N·w Singular Plural
1 ; L. S : A: R: T i O S : O: V

N U · P D· S G R: V S X
s .o R To s ·o No E
Y E D B: K F . H : U T L
Ñ : C L, Z IA L¡ L E '. R : L
.. ···- .. ..... ·-- .... ·-- ·-· . ·- -· .
. -- -· ···-·
J T ·-·E ' C : M Y'
--- ·- ..
ü '. H' A: O 1
· -~·- -·

V, O so T¡R!O s . s !s

4 . Subraya los pronombres personales de las siguientes oraciones. Luego, completa la tabla.
1 Nosotros somos inventores. Pronombre 1 Persona 1 Número

1 Ustedes no comieron ensalada.

1 Yo compré los regalos.
1 Ellas trabajan en el hospital.
1 Tú fuiste al paseo del colegio.
1 Él tiene muchos libros de cuentos.

s. Escribe nuevamente las oraciones. Sustituye cada palabra subrayada por un pronombre
personal. r-- ~ . - _ _ . ___. _ _ _ _ _ ____ ____, _____
_ _. _ _ _ _ _ _ _ __ _. _ _ _ --- - :
Camila y Andrea vieron la exposición.

Tu amigo es muy simpático.

r--·---------- -----------------------------.
I . .. • - - -~--·--··

~ \

Carlos juega beisbol.

¡-------------··--·-· ----------- ----------------- -------· ------------------ --------;
Mi primo y yo viajamos en tren ~ '
'

tf'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta. --------

Los agentes llegaron al lugar donde estaban los vendedores. Les preguntaron por qué era la 1
protesta. Y ellos respondieron que estaban protestando por la inseguridad.
~----==,,...,..-========)
1 Los pronombres destacados se refieren a
A. los agentes. B. la protesta. C. los vendedores. D. la inseguridad.

12 6 : tf"SANTIUANA
 Los pronombres posesivos
y los pronombres demostrativos
Los pronombres posesivos son aquellos que reemplazan a un susta ntivo o
nombre expresando su pertenencia. Observa cuáles son y cómo funcionan.
N6mero 6'nero Ejemplo
, Masculmo Este dinero es de Daniel. El mío esta en el
El mío/Lo mío banco.
El tuyo/l_o tuyo Es tu turno El suyo es después.
Singular 1
1 El suyo/lo suyo

~
1 Femenino ¿Cuál es tu nac1onal1dad? La mía es
La mía ' colombiana.
1 Masculino
Los míos
Juan y Nelly son sus hijos. Los míos son
Johana y Jerónimo.
los tuyos Miren los tiquetes. Estos son los tuyos
Plural mamá y estos los suyos, Jairo.
Los suyos
Femenino Que plantas tan lindas tienes. Yo también
Las mías cuido mucho fas -
mías.
~----

Los pronombres demostrativos son aquellos que remplazan a los sustanti-

vos o sus equivalentes, expresando la distancia que hay entre la persona que
habla y los seres o los objetos a los que se refiere.
--------~~~----..-----------~
Grado de
proximidad
Sln1ular Plural
Este Esta Esto Estos ' Estas
Cerca de Este es mi 1 Ya vi
su casa. Que lío. Lleva los zapatos Estas son muy.

:i:;;u~:~¡
1
1
quien habla Esta es linda. Esto se sale de rojos. Estos son listas.
mis manos. más ceros. l
baló:: Eso Eso · -1 Esos --¡
Es~s - - - -,
A distancia Si solo hay carne ; Tu reloj tiene 1 Ya enviamos De las diez casas
de quien que quera. de res, deme de cronómetro.
1
sus paquetes. ¿Y 1 quedaron esos 1
1
habla · esa. J Mi reloj no tiene para quién son que ve ahí. ,
1 --1 eso.
1
estos? __ l _
Aquel Aque/fo 1
Aquelf o Aquellos • Aquellos
Aquel de allá es Aquello es mi ¿Qué será Dime, ¿qu iénes Mira qué flores.
I Lejosde mi hermano. casa. aquello que 1 son aquellos?
1
Me gustan mas
, quien habla brilla sobre el ¡ aquellos.
1
jardín? 1

L --- -
r . . . . . . ...--..
ua.-..u~-~~......~.~'fi.7&~~~~~~~!'6

)
,.
Más informados ,. . Tú ;.
1 1
Eltur:
es mas .
. .) No debes confundir los pronombres posesivos con diseñrm : cómoda. '
,¡- los adjetivos posesivos. Los pronombres remplazan :elegante.
J
r- el nombre mientras que los adjetivos lo acompañan. 1

En el ejemplo, el adjetivo tu acompaña al sustantivo

diseño. El pronombre tuyo remplaza el nombre
_, diseño y va acompañado del artículo el.
1

. SANTILWIA 127
 7. Cambia tas oraciones. Observa el ejemplo.
La chaqueta roja es de Ma~ía . La suya es roja

El balón de Juan es grande. El

Tus padres son simpáticos. Los

El perro de Carlos es cariñoso. E!

s. Subraya tos pronombres y dibuja ta clave que corresponda.

O. Nosotros estudiamos ayer.

~ Personales
~ Posesivos • ·
O Dame aquella.

~ Demostrativos •
.............................: O Las fichas de la derecha son las mías.

9. Une con diferente color, las palabras de cada columna para formar oraciones.

) Yo se Lava con cepillo.

J Nosotros nos encontramos en un sillón grande.
J Ella se sientan con agua y jabón.
J Ustedes me peino en el centro comercial.

io.Completa cada oración con las palabras del recuadro.

) En ese lugar hace mucho frío; en ··-··· .........._.__ ...... ___ ··- no. mía
J Esas historias son tan chistosas como ................ .. esta
aquel(os
J Quedó bien tu maqueta, pero me gusta más la ......... -· _ ... -......
tuyos
J Esta ruta es la más segura; ·--· - ---·-- ···· ..... ____ _no lo es tanto.
esa
J Compra, por favor, esos zapatos; y también ......... _.. ........ ·--- · _ nuestra
J Éstos son nuestros útiles, los ...............______ están dentro del pupitre. aquel
J Juan trajo un afiche para decorar el salón, ¿dónde está el ... ___ ................ _? .. _
....
tuyo ;
·····--·"

.f'Prueba Saber. Lee el anuncio y selecciona la opción correcta. CuldQrte

es culdar
J El pronombre posesivo en el anuncio es d e él
A. suyo. B. es. c. él. D. tu. Tu bienestar
es el suyo.

e interpretar • Argumentar .Proponer e r r.iba.U<'l'N;uipo 1 - 1 _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ , )

. &':
12 8 : Y.' SANTILLANA
4. Los hiperónimos y los hipónimos
~TIVIDADES e
l . Lee el texto y observa las palabras que se destacan en el siguiente texto.

Sucedió que fuimos con papá a ver el partido el domingo en el estadio. Mientras buscába-
mos nuestros puestos, perdí mis binoculares y, por eso, tuve problemas para ver el partido,
pues no podía ver et esférico y tos jugadores me parecían árbo les o manchas de colores.
No pasó mucho tiempo para que papá se diera cuenta de mi pérdida y me preguntó: ¿De
veras quieres que nos quedemos aun que no podrás ver a tu futbolista favorito y ni siquie-
ra distingues et balón?

) Escribe Falso o Verdadero frente a cada afirmación.

» La palabra jugador incluye la palabra futbolista. (.__ _ _ _ _ _)

» La palabra futbolista incluye la palabra jugador. e J

» La palabra balón está incluida en la palabra esférico. e ~
2.0bserva las imágenes y piensa qué tienen en común. Luego, marca con un t/ la palabra que
incluye los nombres de todos.
Todos son:

so Científicos
Galenos
Médicos

{) Especialistas

3. Observa la imagen y encierra los elementos que son vehículos. Luego, escribe sus nombres.

Vehículo

. ~
. :

·.............................................. ..................··
4. Completa cada enunciado.

J Son ejemplos de cultivo: ·- . _ ·- .........·-------·--- .......... -·- ·-···-- .................................

J Es ta palabra que reúne: dulces, gamitas, frunas, bombón. _. --·-- ... ---·-·-·--- __ .. __ . _____ ··-·- __
J El nombre aeronave se apliGi a _ -·------------···-·-·-----·-·-------..·-·------

f"'SANTIUANA 129
 ¿Qué son los hiperónimos y los hipónimos?
Así como la palabra prendo que incluye a otras como comiso, blusa, pantalón,
chaqueta, abrigo, etcétera, existen términos que abarcan a otros. Esta clase
de palabras o términos se conocen como hiperónimos. Las palabras abarca-
das por los hiperónimos se denominan hipónimos.
Ejemplos: El hiperónimo flor abarca los hipónimos clavel, rosa, margarita,
hortensia, bromelia, etc.

Flor

1
r-·ho~ensia
,_ ·- - - --·· ·. J

Uso de los hiperónimos

Los hiperónimos te permiten nombrar clases, y son úti les cuando al hablar o
escribi r necesitas remplazar una enumeración de elementos o un elemento,

l
que son sus hipónimos, con el fin de abreviar o no repetirlos. Observa este
caso:
..---····-·- Hipe~ó~¡;;:,·~ de ___ . _____f_ ___ ~l fl'.1i_~rcoie~ '.12_iS ~ecf'.1.~-~~~ ..c9_mera_~on varias blusas,
miércoles pantalones y faldas. Ese mismo día se reun ieron
~· ... ...- . con sus amigas e hicieron un desfile para luci r su nueva ropa.
Hiperonimodeblusas, _____ . __ . ·-- ------·- --- ... · -·-- .. . _____ --· - . -- ·
__ __ p_~ t'.°:l~~~.s ~ ~~d-~~-
USO de los hipónimos
Los hipónimos se refieren a los elementos de una clase y son útiles cuando
quieres explicar en detalle una palabra que se refiere a una clase general, es
decir un hiperónimo.
Ejemplo Señora, es importante que incluya en su dieta más fru..ta es
decir, que en su plato debe haber, por ejemplo, manzana,
banano, pera, entre otras.

Algunos hipónimos son incluidos por el hiperónimo y guardan entre sí una

relación lineal, por ejemplo. cuando uno sucede al otro, como en el caso de
2016 los días de la semana:
~ ';'~ ~. ~~
;:~ ~=~ : = f::::;: ;~; ; ::. ; i:[~~:
-- ··--. -----..11 . ._.,
h;a' ... ····· ·· - Hiperónimo Hipónimos (con reladón sucesiva)
Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, etc. --------
--- - -
iE;;~;;
--;-~-:":" _...-....
:~=~~·· ~~Ef~ :~
~ ? - É¿~§: ;; ~ =~~:
~--: --:-- ":":"':' --':'":"".:"':"
ff = ~ :: ;;~~~ ::
día - - -- -
madrugada, mañana, mediodía, tarde, noche
-
1
.. _J

Calendario

13 o :' E
~ SAN1'IUANA
s. Marca con un t/ las características de cada concepto.

Un hiperónimo es más Un hipónimo es más

:O específico
Q :o específico
o
: C~ exclusivo
Q
inclusivo
,-.."
' \_ ...
~
'
exclusivo
(}
inclusivo
•
;o
parti cular pa rticular
· o~)
; general general
-·· .. _.J

6.Ahora define cada palabra utilizando los términos que seleccionaste.

~-.·~ip_~ ;ó·~-i ~?·.•

··.. ~-ip?,rú_rr_m· . ~
7.Escribe un hiperónimo adecuado para cada grupo de hipónimos.
Hipónimo 1 Hiperónimo

gato hámster perro

acordeón

casa chalet apartamento

••
•
digita l
• arena

a. Completa cada esquema con tres hipónimos adecuados.

cuc ú

\( Hiperónimo: carro J \( Hiperónimo: mamífero , .,. \( Hiperónimo: bebida }~

( Hipónimos: ]! ;( .
~
Hipónimos: \( Hipónimos:

[,_ _ J f,.._______,J f~____,J

-,;r. SANTILLANA 131
 9. Lee el texto y subraya con e los hiperónimos y con e los hipónimos de cada uno.

La sequía es un fenómeno demoledor que, a diferencia de otros desastres, destruye una

región de manera lenta. Se produce por la carencia de lluvias. Este hecho da lugar a que las
personas, !os animales y las plantas no dispongan del agua que necesitan para vivir. La se-
qu ía provoca calamidades como: hambrunas, desnutrición, epidemias y desplazamientos.

10. Dibuja un hipónimo por cada hiperónimo propuesto y escribe su nombre.

órgano Máquina Adorno

:
::.... . .. ... _~:~.~~::: ..... ...
11. Responde. ¿Cuál es el hiperónimo en cada lista de términos? Enciérralo y justifica tu respuesta.
bote embarcación trasatlántico velero fragata

balón esfera canica pimpón pelota

r··· ...............·-··-------·--·--·· -·---····-·-·-------------------·-··-- -......................... -·-·----- ·--·---········--·-····-··--···----···
acuarela ~ carboncillo óleo pastel técn ica

Justificación:

12. Escribe un párrafo breve utilizando una de las listas de la actividad anterior.
-·-, •·•·••-. ,·••·-• ·--. •• •• ••· . .-••• ......... ,. . ~ - · •• , r ·· "•. /-- ··•. ,,.--- •-·\ ,r•••· t• • • :••••••. ••• •••· / · ·• •• , • · ·•· , • - · ·: - ··, ..-· · ·~, • • •• { • - • -•. • - •• \ 1" " '

j - -· ) - ) ; ) _ ,,: ) _) ) _..' _) .) j _/ _,' ./ _) ) ' j

.!'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

J Además de electrodoméstico un buen hiperónimo de lavadora, microondas, nevera es
A. adorno. B. aparato. C. dispositivo. D. mueble.
J NO es hipónimo de deporte
L A. baloncesto. B. beisbol. C. fútbol. D. recreación.
------------41 • rterpn:tar • Argumentar . Proponer . Ta ·a. í'C-Qu•DCi 1-1_ _ _ _ _ _ _ ___,)

132 : ..,,-¡e SANTILlANA

 Esto prueba
tu aptitud
verbal
-+ Reconocer sinónimos
Un sinónimo de astuto es
A. arriesgado. C. prudente.
B. inteligente. D. tímido.
Un sinónimo de áspero es
B. Cs importante expresar nuestras ideas con
A. carrasposo. C. grueso. claridad y respetar las ideas de los demás.
D. tremendo. C. Las oraciones están formadas por un
B. delicado.
!¡ sujeto y un predicado.
-+ Analogías ! D. Las oraciones simples tienen un solo
Piñata es a dulces como bosque es a verbo y las compuestas tienen dos o más.
A. lagos. C. nubes. Marca la oración que no tiene rel ación con !as
1
i demás.
B. árboles. O. cominos.
1 A. El sujeto de una oración puede ser una
Futbolista es a delantero como pariente es a
persona, un animal o una cosa.
A. amigo. C. familiar. ! B. Cuando asignamos cual id ades humanas
B. desconocido. D. primo. j a una cosa o a un animal hacemos una
¡ personificación.
-+ Completar la serie ! C. El sujeto de una oración es quien realiza
Completa la serie con la palabra adecuada. ¡' una acción o de quien se dice algo.
Boca ~ gusto Piel ~ tacto i D. Cuando calificamos !as acciones que
Ojos ~ vista Nariz ~ __ ----------- i realiza el sujeto usamos adverbios.

A. dolor c. olfato ¡ -+ Organizar ideas

B. color D. olor ;' Indica el orden apropiado de las siguientes
ideas.
Completa la serie con la palabra adecuada. ;

Pincel ~
l. Cuando llueve, el agua arrastra los
Lápiz ~ escribir
papeles y los plásticos.
pintar ..... .................
Libro ~ leer ropa ~ ....... ... ···-·· ~
'.¡':r

11. Cua ndo arrojamos basura a la ca lle,

A. abrigar C. sostener creamos muchos problemas.
B. limpiar D. transportar 111. El agua se contamina y las alcantarillas se
tapan ocasionando inundaciones.
-+ Eliminar oraciones ! IV. Los andenes y las calles se llenan de
Marca la oración que no tiene relación con las ' ¡ papeles y plástico.
demás. ¡ A. 1- IV-11-111 C. 11-IV-111-1
A. Una oración es una conjunto de palabras B. IV - 1- 111 - 11 D. 11- IV - 1- 111
que expresan una idea.

~SANTIUANA ' 13 3
 ACTIVIDADES~
-V __,;
l Lee el texto y luego, relaciona las palabras del recuadro con la imagen que corresponda.

El auestruz
El avestruz es un animal vertebrado porque tiene huesos, es decir, esta
dotado de un sistema óseo
-Pero ¿qué s1gn1fica óseo?
---óseo se refiere a hueso
-Y s1viene de hueso, ¿por qué se escribe sin h? - ;Esto me huele mal!
-Y hay más. El avestruz es ov1paro. porque nace de un huevo.
- ¿Se puede decir entonces que óseo y ovíparo son huérfanos de la h,
porque no la tienen? ¡Qué confusión!
-¡Ja, Ja, Ja ' El inventor de la h, tenía muy buen humor, pues aunque la
hes muda, se hace sentir en muchas palabras

óvalo
Osificación
Ovoide
óseo Huevo
Ovalado ..1

2. Colorea con diferente color cada una de las palabras que comiencen con h.

Ch.l1P1"1rJü l_dmJ c:E~ 1

H-f h [
0
Ú l_p [_e_lÜ~JJ]y_~ r '
!

~
r
' h o j 1 a 1 h ]_o_[ nJJ:__
J o

-+l [
1
X
1---h~,,__~~~~~~
1

e s ¡

~-- -:] h Ii1~L~1LI~J a_L~J_o___

:___9_J
3. Descubre las palabras escondidas. Sigue la clave.

(~~-•-=-ª~~•~=-b~~-•~=-e~~-*-=_h~~-º~=-i~~-•-=_l~~-•-=_o~~~•-=~r--)

.
134 : "" SANTIUANA
 Recuerda que se escriben con h:
Todas las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar y habitar.
Por ejemplo: hubo, hice, hallé, habitaré.
J Las palabras que comienzan por hidr-, hiper-, hipo-, hosp-.
Por ejemplo: hipermetropía, hidroavión, hipocampo, hospita l.

'(~-
¡ +-l. ¡

11
1

¡ !
¡
_j
1 Hospital
- --~........ - _ _ _ _ H _ _,
!
) Las pa labras que empiezan por hia-, hie-, hue-, huí-.
Por ejemplo: hiato, hiel, huella, huir, huevo.
) Las palabras que comienzan por herm-, horm-, horr-, hum- más vocal,
excepto ermita y sus derivados.
Por ejemplo: hermandad, hormiguear, horroroso, humedecer.
) Las palabras en las que el diptongo ue va precedido de una vocal.
Por ejemplo: alcahueta, ahu ecar, parihuela.
>Las palabras que se forman a partir de otras que comienzan por h.
Por ejemplo: prehistórico, deshabitado, deshuesar.

La h y las palabras a, ha, hay, ¡ay!, ahí

La h no representa ningún sonido, pero es muy importante para diferenciar
algunas palabras ho:nónimas o parónimas como:
Huso Uso Hola Ola 1
Para evitar las confusiones debes aprender a diferenciar estas expresiones:
>a, cuando se refiere a una preposición.
Por ejemplo: Llegué a la cosa.
> ha, cuando es una forma del verbo haber.
Por ejemplo: Mi hermano no ha llegado.
> ¡ay!, cuando es una interjección que indica sorpresa, susto, alegría.
Por ejemplo: ¡Ay! Qué susto me diste.
> hay, cuando es una forma del verbo haber.
Por ejemplo: Hay muchas rosas rojas en e/jardín.
>ahí, cuando es una palabra que indica lugar.
Por ejemplo: Dejé unos libros ahí y alguien los cambió de lugar.
¡Hoy muchos rosos!

f.F°SANTIUANA ' 135

 4. Descubre la historia que narra este relato. Para ello, ordena y escribe, sobre las líneas, las pa-
labras cuyas letras están desordenadas.
~---.. ,. .. ... • • •••o ,, . . . . . . . , . ••• f •••o o o • •• • , , _.• • • • ; O• • • • • , • • OOO•o r•••• ',., • e•••• O º''\ / 1 , <• ' ,• •• •• ··· r··--·~ _.oo•o.-. , ........ .-•••• -- - . •• • - - . , , ... - -- ~ ,. ••• r-···· OHO .. : •'"'\

i _) .) ,' ~) ../ _; _,,. ) ) .... • ... _; -· _.) ... . . .' j -- .. _./ ) --· -: ) . ¡ ) ) .) __ ) . .)

Un don inesperado
Al cumplir los treinta años, un acontecimiento singular mostró a
Severi no, un eumhild ---·- ________ . rore her ____ ·--- -·- __ . _ de Bo-
yacá, que ya era tiempo de abandonar su oficio: diez minutos des-
pués de abrir su íaherrer ... _. _....... _ . ., un tropel de caballos
iracundos como ehains __ ____ se declararon en hgauel __·-·····. _
frente a su puerta. Cansados de dejar uellsah ______torcidas,
le reclamaron que enderezara, sin cargo, las endebles rraduheras
_ ··-- -· __ -·--·- por él forjadas.
Tremendo reclamo decidió a Severino a dedicarse a su pasatiempo
favorito, el ciclismo, y a destinar sus próximos tres años a dar la
vuelta al mundo en bicicleta.
Sin embargo, el pobre Severino tuvo el primer tropiezo apenas incursionó en la ruta: el edosi-
hel _ __ _ ____ __ de una montaña himudeceó ________ .. ·-- tanto el asfalto que patinó
y se llevó por delante .un uhrón . ____ ·--- ---· maniriotaHu _·-- _--·-··-- ___ como era, Severino
cedió al animal e[ asiento de su bicicleta y arrastró a ambos a pie, hasta llegar al centro de salud
más cercano.
Al lí, mientras enyesaban al accidentado una de las patas rotas, intentaron reanimarlo con una
infusión de aiherbs --··-·--------···-··-·-· ., clara de vuheo y heldoa . __ ··-·- __ ·- bati-
do. Pero apenas despertó, el animal entró en pánico y emprendió la hauid _ _ __ ______ _, en
la misma bicicleta de Severino.
Con ahumildd ______ .. _ _____,este debió aceptar que el rónhu -···--· ··-·-·- _. --·-· __ -·-·-- superaba
sus dotes de ciclist a y que, como roreher .. --·--·-··-··········· __ ....... ,tampoco tenía futuro.
Tres lágrimas de hllumiación .. ···-··- ·-·· ·-······· ··--·rodaron por sus mejillas; tres lágrimas enjugó con
un pañuelito perfumado Sara, !a enfermera más joven de la sala.
Severino, entonces, recuperó el muhor ______ ._-·- _ . y sonrió. Entendió que sin proponérselo
siqu iera, podía enamorar a una chica tan sensible y dulce.

s. Sigue las flechas y escribe las palabras que se forman.

m ...... a a _.. d _.. o m-.. a _.. ¡_.. h

r ¡
' 1+- b +-a, h ~ c +- e
to m-.a-. 1_.. h \. o _.. r

i= ~- ---1

136 :· ao:
-;;; SANTIUANA
 6. Escribe cada palabra del recuadro en la casa que corresponda.

'! Familia de hielo

' ..

Helado H1elera Humdnismo Horticultor Humanita rio

Huerta Hortaliza >Humanizar Humanidad Helar

7.Colorea el cuadro que completa correctamente cada oración . Luego, escribe.

j\ ~
l _~Hay
l ¡Ay! 1
ª) j L Ahí J......... . ................ me duele mucho o! estómago.

[_ Ahí j [ - Ha J[ Hay ] J .... --·---··-···· . muchos gatos en e! tejado.

[ A- J[ ¡Ay! J[ Ha J J. - ...... ........ ......... . !legado !a pizza.

s.Une con una línea según corresponda.

\{~;~; ) (________ '. ~ ~i~a lugar _ _____)
J Escribe un párrafo utilizando ias tres
expresiones
( ... - - - - . -· \

\ Indica suspenso, susto /

"----- - ··-- .. -· ····-··- ·-------- - - :
___ __- --
. _ .., - ·- - "'-~-

Í
\
Indica existencia i
'
' ·· .. - ------- ·---------- ... --·---··-- . I

9. lmagina lo que dice cada personaje y escríbelo. Utiliza ha, a, hoy, ahí, ¡ay!

.,1Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

J Según ta norma existente, ta hes una letra muda. Esto quiere decir que
A. no significa nada. C. no tiene soni do.
B. no tiene ninguna utilidad. D. se puede escribir o no escribir.
e interpretar • Argumentar .Proponer • ! r~li;tJRr 11 eq111¡w 1-----------'
. SANTIUANA 137
 Para comenzar
l. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se encuentran a continuación.

Los videojuegos
Los videojuegos cada vez van adquiriendo mayor importancia en nues-
tra sociedad. Seguro que estarán de acuerdo con esta afirmación, pues
ya no son solo una distracción de pocos. Incluso, el creador de Ninten-
do DS, Shigeru Miyamoto afirmó: "Los videojuegos nos hacen mejores". -
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión,
por eso catalogan los videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir
que empeoran la educación de los niños, pero esto es una gran menti-
ra. ¿Por qué? Porque los videojuegos estimulan una parte del cerebro
y desarrollan la habilidad mental.
El argumento en contra de este tema es que pueden ser adictivos, es decir, que los niños
pueden llegar a pasar horas jugando y perder la noción del tiempo. Otro punto en contra de
los videojuegos es el daño que pueden causar en la visión, debido al exceso de horas que los
niños pasan frente a la pantalla del computador o la consola. Varias son las opiniones sobre
los videojuegos, unas a favor y otras en contra, sin embargo, debemos tener en cuenta que los
videojuegos forman parte de la vida de las personas y que han llegado para quedarse.

2.¿Crees que en el texto anterior se expresa un punto de vista? Si así lo crees, escribe cuál.

3.¿Qué propósito crees que tiene la persona que escribió el texto?

4.¿Qué opinas acerca de los videojuegos?

Expresar una opinión

Una opinión es la exposición de un juicio que se hace sobre una persona, una situación o un asunto.
Por ejemplo, puedes dar una opinión sobre cómo te pareció una clase, un cuento o una película.
Las opiniones se respaldan con razones o argumentos. Las personas frecuentemente tienen opi-
niones diferentes sobre un mismo tema por lo que, es preciso exponer tus argumentos con claridad,
respetando las opiniones de los demás. Cuando decides qué actividades vas a realizar el fin de
semana, tienes claro por qué esas actividades y no otras. Así mismo, cuando vas a ver una película,
tien es razones para seleccionarla. Est á bien que tengas tus propias ideas, gustos y argumentos, pero
es importante que no trates de imponerlos sino que respetes las decisiones de los otros.

138 : ~SANTILUNA
¿Cómo expresar una opinión en forma apropiada?
Para expresar tu opinión, necesitas:
J Reflexionar sobre cuánto sabes sobre el tema o la situación que motiva tu opinión.
J Tener en cuenta que tu opinión debe estar sustentada, es decir, apoyada o defendida
con argumentos claros y coherentes. Identificar los argumentos a favor y en contra.
J Reconocer quién o quiénes serán los receptores de tu opinión y escuchar con atención
sus opiniones.

ACTIVIDADES
-V
o
J Expresar tu opinión en el momento apropiado, con claridad y brevedad.

ANTES DE exponer tu opinión

5. Lee un artículo de opinión de un periódico y responde.

) El artículo o la carta trata acerca de: ·--------- ...... - -..·-··-· --··
) El autor o la autora piensa que

6. Preparala presentación de tu punto de vista sobre el texto que selec-

cionaste. Para ello completa un esquema como el siguiente.

Tema: •. Opinión: ~Argumentos:

MIENTRAS expones tu opinión

7. Reúnete con dos compañeros. Coméntales acerca del artículo que escogiste
y expresa tu opinión con base en el esquema que preparaste.
) Luego, pide a tus compañeros que opinen sobre el tema que trataste y si están de acuerdo o en
desacuerdo contigo y por qué.
¡.. O~i .n iÓ~ d~·~~m;~·~~~~ ~: ~
" ._. '' " ~

( ......O~iniÓ·~· de ..~o~p~~·~r;..~: .... .

., . ... "' ?

DESPUÉS ión

8. Pregúntale a tus compañeros cómo expresaste tus opiniones. Luego, evalúate:

Presenté tus ideas con claridad y siguiendo el esquema.

Presenté ejemplos y argumentos para defender las ideas.

Escuché con respeto e interés la exposición de mis compañeros.

.....SANTl'-LANA • 139
 6. El texto informativo
Los textos informativos tratan temas específicos y están dirigidos a perso-
nas que buscan aprender sobre estos temas. Por esta razón, podemos encon-
trar textos informativos en enciclopedias, diarios, revistas, textos científicos y
textos de estudio, entre otros.

Este tipo de texto sirve para informar o expl icar un tema de forma clara y ob-
jetiva. Por esto el autor de un texto informativo generalmente es un experto
o conocedor del tema.
~'" !'~ '',: -. ·.~- .

Título: resume el tema :

que se tratá en el texto.

Introducción: contex-
' tualiza y presenta el
: tema que se va a desa- ¿Alguna vez te preguntaste a dónde van a parar los computadores
. rrollar. o televisores viejos? Entre el 2010 y el 2014, en Colombia, se generaron
.. , . ·.. _1' 140.000 toneladas de residuos electrónicos entre los que se contaban neve-
~ - ras, lavadoras, televisores, computadores, celulares y pilas. Ese gran volu-
men de basura equivaldría a casi 10.000 tractomulas cargadas. Eso es una
gran cantidad de basura, ¿cuál es tu responsabilidad en esto?
Cuerpo: desarrolla el te- :
ma. r:s ia parte central '
del texto, incluye des-
La basura electrónica del país
: cripciones, ejemplos, ci- Aunque más del 90% de los residuos electrónicos pueden ser reciclados, los
tas y fuentes de informa- · l b' , 1 · 1 · ¡ d , d d' ·
ción consultadas. i co om 1anos aun os tiran a a caneca iunto con os emas esper 1c1os, por
.... ..... .. .. ..- · lo que terminan en los rellenos sanitarios. Cuando esto sucede, los desper-
~ dicios electrónicos se vuelven un peligro para el medioambiente, pues sus
compuestos (cobre, coltán y derivados del petróleo) terminan contaminan-
do el suelo, el aire y las aguas subterráneas.

140 : ...SANTIUANA
 Por ejemplo, cuando los celulares son arrojados en la basura común, algunos
de los quúnicos que los componen se evaporan y generan gases contami-
nantes. Además, un celular y una pila que terminan en un botadero a cielo Imágenes y gráficos.
abierto pueden contaminar entre 3.000y132.000 litros de agua. De acuerdo ilustran visualmente la
con el Ministerio de Ambiente, el 22 % de la población bota los celulares a información central y
ofrecen información com- '
la basura, mientras tan sólo el 4 % dice que los entrega en los puntos au- plementaria. Usua lmen- ·
torizados. te, estos elementos son ;
empleados para atraer
la atención de! lector.

Sin embargo, las cifras en nuestro país son pequeñas en comparación con
las de otros países. Mientras en los países industrializados los aparatos de-
fectuosos son remplazados rápidamente por otros nuevos, generando una
gran cantidad de desechos, en nuestro país, cuando un aparato se daña, se
manda a arreglar o es regalado. Así los electrodomésticos que son desecha-
dos rápidamente por los estratos más altos, son reutilizados por los más
bajos, lo que le da un uso más prolongado a este tipo de tecnología.
Subtítulos: organizan la
Nuestra responsabilidad J información, orientando
la lectura y la compren-
A pesar de esa condición, es necesario que asumamos la responsabilidad sión del texto.
que adquirimos al comprar tecnología. Actualmente, el país cuenta con una
ley que regula el tratamiento de los residuos electrónicos, pero aún no se ha
logrado reducir la cantidad de desechos electrónicos en los rellenos sanita-
rios, porque los ciudadanos no hemos tomado conciencia.

Algunas apuestas
Por fortuna, han aparecido en el país programas de reciclaje especializados
en este tipo de desechos: Pilas con el ambiente (dedicado a la recolección 1~
de pilas usadas), Lumina (se encarga de recolectar bombillos usados), Eco- f ""'
cómputo (recibe computadores, impresoras, cámaras, etc). Es necesario que · · ...
asumamos la responsabilidad de los elementos electrónicos que ya no nos : Cierre: concluye e! tex-
sirven, de modo que podamos reciclarlos, reutilizarlos y darles el manejo to. Alli se resumen las
ideas expuestas y, en
necesario. : ocasiones, incluye una
Periódico El Tiempo (Adaptación) , conclusión personal del
: autor.

tf'SANTIUANA 141
 1. Completa la siguiente ficha a partir del texto informativo que leíste.

>El título del texto es: .... ·-·····-·- ·· --·- ··- ·- -·-··-···-··· ·----··-·-· ---·- .. ... _
>Los subtítulos del texto son: ___ .. -----·· __·-·-- ··--···--· _

2. Marca con un ./ la opción correcta. Luego, justifica tu respuesta de acuerdo con el mensaje.
----· - -
~

~ La basura electrónica es tu
_ responsabilidaQ_porQUe
Q eres quién la produce Q eres quien debe manejarla

3. Responde. ¿Qué es la basura electrónica?

4. Explica. De acuerdo conel tercer párrafo del texto La basura electrónica es tu responsabilidad por
qué la condición económica de los colombianos nos ha llevado a producir menor cantidad de
residuos electrónicos que los habitantes de los países más desarrollados.

:·~ . ....,......................~···-··-··-·· ·····-· ...... _..__ ............................

_
:.
! .

s. Consulta en qué lugares de tu ciudad puedes depositar los siguientes objetos. Escribe lo que
indagues en un párrafo breve y compártelo con tus compañeros de clase.

142 : ...$ANTILLANA
. •
1·. ~
• • •
6. Escribe el nombre de cada parte del texto expositivo frente a su definición correspondiente.
J Resumen de las ideas expuestas y una valoración persona l. General-
mente se ubica al final del texto.
JOrganiza de forma jerárquica la información en temas y subtemas,
orientando la lectura y la comprensión del lector.

J Presenta el tema que se tratará en el texto.

J Introduce el tema y el propósit o del texto.

J Parte central del texto, donde se presenta y explica la información que

se quiere transmitir.
J Ilustran visualmente la información central y complementa la informa-
ción.

7. Lee cada idea y escribe 1si corresponde a la introducción del texto, D si pertenece al desarrollo
o e, si pertenece al cierre.

o Los desperdicios electrónicos que son tirados a los rellenos sanitarios son una amenaza para
el medio ambiente.

o Es necesario que los ciudadanos asumamos la responsabilidad del manejo de este tipo de
desechos, ya que la ley no es suficiente.

o Existen programas de reciclaje para el manejo de residuos electrónicos en los que debemos
participar como consum idores responsables.

o En Colombia se produjo en dos años una cantidad de desperdicios electrónicos equivalente

a lo que cargan diez mil tractomulas.
s. Numera, de 1a3, las siguientes imágenes de acuerdo con el orden en que se desarrollan en el
texto La basura electrónica es tu responsabilidad.

• ¡ ¡ ~l
. .~
, ~
-·- ••.
.

...
''·
... . . . ..

.,1Prueba Saber. Lee y escoge la opción correcta.

J De acuerdo con el segundo pá rrafo del texto, ¿cuál es el principal problema en nuestro país con
la basura electrónica?
A. Los desperdicios electrónicos están C. Las personas no separan los residuos
compuestos por elementos contamina'ltes electrónicos de la basura común, lo que
como el cobre, el coltán y derivados del provoca una gran contaminación.
petróleo.
O. Los celulares que son arrojados a la basura
B. El 90% de los residuos electrónicos no común poseen gases que contaminan el
pueden ser reutilizados ni reciclados. medioambiente.
----------- 8 lnterprewr • Argumenta r e Proponer • 'ril>.s¡a1 '"" ;t•" " 1-----------
9P°SANTIUANA 143
 Para comenzar
l . Lee el siguiente texto modelo y explica en los recuadros cuál es la función de cada parte del
artículo informativo.

Hace unos 2.500 años, en la época precolombina, los mayas cultivaban el cacao y, con las
semillas de sus frutos, preparaban una bebida llamada xocolatl, que en la lengua náhuatl _ _ /
expresa la idea de "beber chocolate juntos". La receta de esta bebida fue transmitida a los
aztecas y, en el siglo XVI, durante la conquista de México, los españoles la conocieron y la
introdujeron en Europa.

La producción del cacao

El cacao se cultiva principalmente en África, Centroamérica , Sudamérica y Asia. Según la
producción anual, en 2004 los principales países productores de cacao en el mundo fueron /
Costa de Marfil, Ghana, Indonesia, Nigeria, Camerún, Brasil, Ecuador y Malasia. ___-/
Las fuentes históricas refieren que al principio la bebida de chocolate no fue muy agradable
para los españoles, pero que, poco a poco, agregaron azúcar a la mezcla y así el consumo
se generalizó.

El consumo de chocolate
Mientras ocho países del hemisferio sur producen alrededor del 90 o/o de la producción mun-
V
dial de cacao, el 70 o/o del chocolate es consumido por los países del norte.

Enciclopedia visual de los preguntas. Buenos Aires, Santillana, 2008

144 : fi°'SANTIUANA
 Título: <

/ <
Introducción: --· e
<

Desarrollo: <
e
<
<
1 Elementos gráficos: <
e

Subtítulos: <
e
ANTES de escT'ibir PLANIFICA: organiza dea~

2. Explica qué es un texto informativo.

3.Selecciona uno de los siguientes productos para escribir un texto informativo.

( Panela
1 J ( Café
1 J ( Té 1 J
. SANTIUANA : 145
 MIENTRAS escTlbes .• REDACTA: pasa '- a ideas a .> labro

4. Busca información sobre el producto que elegiste y diligencia la siguiente ficha.

Ficha de datos

>¿De dónde proviene?

>¿Se produce en Colombia? ¿En qué regiones? . . -· -·- -···-----·· ·--·-··- -····-·-·· _ -··-·····-- . .. ____ ·-· ... __ . _
>¿Cómo es su procesamiento antes de ilegar a nuestra mesa?
>¿Cómo se prepara? .

s. Luego, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

>¿Cuál es el objetivo de este texto informativo? 1 ¿A quiénes voy a escribir?
>¿Qué tipo de lenguaje debo utilizar?

6. Piensa en un título para tu texto informativo. Recuerda que debe dar una idea clara de lo que
trata el texto.
{... .. ....... ..................... .. .. . ............. .......... ... ... ..... .... .. . ............ .. ......... ... .. .................................... _ ......., ...... ........... .................. -··-·- ·- .

...........
7. Organiza las ideas principales en un esquema de desarrollo como el siguiente, de acuerdo con
su importancia y relación.

__ ~~-E-~-_A___ _____:-- ) .
.................................................... ......:····················· ·.. ······································.. ···•····· ··················· ··.. ···· .. ·· ·· ·· ···

\(....:-·-_s...._u...._b-_:-~--~-~--~-----_ _).....)
8. Dibuja el siguiente esquema en tu cuaderno. Complétalo con las ideas que recuerdes de la
información que recolectaste acerca del producto que seleccionaste.
,,
~ Introducción

-·- ......··-· ················

}
.. ..... ............................ -·-~
. .... ......... ······· ..-.........................................
................

.....
¡
Desarrollo
}
- - - - - - - - - - - - - - - - -- -- --- ------····---·-···----··-·· - - - - - - - ===i

..
·
"! Conclus1on

146 : ~ SANTIUANA
 9. Escribe el borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta sus distintas partes.
.................... ....
- Escribe el título.

1 ,. R·:~-~~~~ I~ ¡-~~;~:~~~~¡·~·~:·";
n-;
. ..... ....
recuerrli3 ci1.e allí presen- '
: tas el tema. i
·. ....... ··- ................................... .

(~~~-~i·b~--~·~~~·-~ ~b~Í~~i~~-..,
; atractivos para las ideas ;
¡ que seleccionaste y que i
i inclui;ás en el desarro- !
/-------.. . . L"~.?.~.1--~~.~-~?: .... .......... . ........·
/ '
'
........ ....
/ Incluye elementos grá-
1
I ficos para complemen- ,
l
\
~ 1 . tar e ilustrar la informa- l
'\ "-._J___· ción contenirla en tu ,
\ ' artículo. ·

'" .· ... .............. '' ..........................

.,......__-.,...---' Escribe un párrafo de
- ---·--- - - ·-· --- - - - - - -- --- ··--· - --- - · -·---·-·- -· · - ·- -·----- .. ; e erre o conclu sión, en :
; el que resumas las prin- ;
[ cipales ideas dei texto. '
..............................................
DESPUÉS de escribir..• EDITA Y REESCRIBE: aliza tu. texto

10. Revisa tu texto informativo según las siguientes pautas.

En mi texto... 1 Sí : No
escribí un título a propia do.
-
redacté una introd ucción.
---
escribí subtítulos que corresponden a las ideas seleccionadas.

cumplí el propósito de informar objetivamente. 1

1

11. Corrige tu texto de acuerdo a las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.

DESPUÉS de escribir PUBLICA: e ente n hnal

12. Ponte de acuerdo con tus compañeros y tu docente pa ra elaborar una revista que contenga
los textos informativos realizados en este taller.

SANTIUANA • 147
 7. Las marcas
Una marca es una reunión de elementos comunicativos y simbélicos que nos ayudan a
diferenciar un producto frente a otros similares.
El logotipo es uno de los elementos que forman parte de la '.llarca, está conformado por
texto e imagen. Enseguida puedes ver algunos logotipos.

En los logotipos las formas, los colores, las letras y los elementos
gráficos se conjugan para que el público los recuerde y diferencie.

La historia de las marcas

Las primeras marcas son muy antiguas, y no se tienen
datos exactos de su aparición Algunos artistas y escn-
toíes hacían firmas, trazos o marcas para identificar sus
obras de arte y evitar ser copiados.
Mucho tiempo después, con la Revolución Industrial y la
producción masiva de bienes, las compañías se vieron
en la necesidad de diferenciar sus productos de los cie-
rnas. ¡Imagina que todas tas bebidas en un supermerca-
do fueran iguales!, no sabrías cuál comprar!

•
Para que las personas compren los productos de una marca, las empresas crean
empaques con los que el público puede identificar un nombre y un logotipo que los
diferencia de otros productos .
)
¡ ¡ +¡ l
.
148 : . SANTllUNA
 Los elementos gráficos y el lengua¡e escrito en una marca
Imagina que estás a punto de comprar estos cereales .. . ¡Vamos a ver que hay en la caja!
,••••• • •••• ••oo•no•••· •••U••O•••• •• ....,,,,,,.~uooooooouooo o ••••oo.ooOoUOoO-••OOOo•OoOOO"o"oOootoO •o•oooo•oo Oo•onoooooo ooo.-10 0 0 0•• •• UO•O• . .,

¡ El logotipo o logo del producto es un conjunto de elementos visuales y de ¡

: lenguaje que reúnen letras y gráficos, que siempre están prese,1tes en todos los '
productos de la marca y que crean un alto impacto visu al. •
:. Los logos ayudan a que las persoras recuerden fácilmente la marca.

La tipografía es el estilo de
, letra que se utiliza para distin-
. guir un producto.Por ejemplo: .
: cursiva, script, grande o pe- :
'. queña, resaltada. '

: .. ........................................ ............... ·.
! El nombre de la marca es la
huella de identidad del pro-
~ dueto. En este caso hay dos
! nombres: ,
; • FI nombrede laempresaque '
; produce el producto {escrito !--~-;:;:.~~~
en rojo y letra cursiva) es el
nombre de la marca.
! • E! nombre del produclo que
nos ayuda a diferenciar es-
tos cereales de otros simila·
res.
- ·.
. ....... " ........................ ........

¡ Las mascotas son personajes

' ; diseñados para generar cerca-
' nía con los compradores. No
todas las marcas tienen mas-
cotas.

...--·-------·--
Los colores característicos son tonos elegidos intenc ionalmente para que el con-
sumidor los relacione con un producto.
: Como puedes notar hay muchos colores que nos recuerdan esta marca de cereales:
la franja verde, las letras café con blanco, el fondo naranja, el tucán negro.
.....

• Para promocionar una marca también se utilizan frases llamadas eslóganes que se repiten
• en diferentes empaques y en los comerciales de televisión y radio. Esto se debe a que todos
: los elementos de una marca se hacen visibles por medio de estrategias de comunicación.

_ SAHTIUANA • 149
 l . Observa la siguiente imagen y sigue las instrucciones.

>Busca una tipografía y enciérrala con

color azul.
>Busca tres logotipos y enciérralos con
color verde.

2. Responde en tu cuaderno. ¿Qué nombres de marcas de alimentos o de automóviles conoces?

3. Reúnete con un compañero y escriban en el cua-

derno una frase o eslogan para vender los helados
de la imagen. Justifiquen sus respuestas.

4. Une con líneas cada elemento con su definición.

Son tonos elegidos intencionalmente por los publr-

c1stas para que el consumidor los relacione con el
Colores característicos producto

Nombre de marca Estilo de letra especial que se utiliza para d1ferenc1ar

una marca.

Logotipo Conjunto de elementos visuales y escritos que es-

tán presentes en todos los productos de la marca
para darle alto impacto visual al nombre del pro-
ducto
Tipografía

Es una huella de identidad básica del producto

150 : ~SANTILLANA
 s. Imagina que te han contratado para diseñar la marca de un nuevo jugo y debes dibujar las
etiquetas sobre las tres botellas.

w w w w w w w w w w w w
Tu jefe te pide que hagas lo siguiente: •
J En todas las botei tas debes utilizar tres (3) coto res característicos de la marca que vas a
crear.
J En la botella de la derecha debes poner el nombre de la marca con una tipografía
especial
J En la botella del medio debes 1nclu1r un logotipo de la empresa, acorde con et nombre
de marca que has elegido.
En la tercera botella debes d1bu1ar una mascota que represente la marca

6. Comparte tutrabajo con un compañero y coméntale lo que más te gustó de su

marca de jugo.

7. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F, si es falso.

O las marcas son tos mismos logotipos.

lO Las primeras marcas eran hechas por artistas para evitar que copiaran sus obras.

O Las ma rcas registradas surgieron a principios del siglo XX.

O En ta época de ta Revo lución Industri al era dificil escoger productos porque todos tenían
empaques parecidos.
----------~ • IPt ·p l?(ar • Argumentar •Proponer • T•abajarcn !'QJipo i - - - - - -- ----
~SANTIUANA 151
 Eje temático : basura tecnológica
Ámbito conceptual: promoción del reciclaje

#-~~
_ ( ) De1eft\1t8 í\
0
~
Pregunta claue
Reconoce la
importancia de reducir ¿Cómo puedo ayudar a disminuir la contaminación
la contam in ación por basura tecnológica?
producida por la basura
tecnológica. En busca de la respuesta @
1. Exploro el problema
.•( ) Col\C&?to• clave Gabriela siempre ha recibido de sus padres la mejor educación, la
··- mejor vestimenta y, por supuesto, los mejores rega los cada vez que
J Basura tecnológica:
residuos tecnológicos llega una fecha especial.
como televisores, Una semana antes del cumpleaños de Gabriela sus padres iniciaron
teléfonos celulares, todos los preparativos para organizarle una gran fiesta con todos sus
computadores, entre amigos.
otros.
A Gabriela le encantan los teléfonos celu lares, pero constantemente
los olvida en distintos sitios o los deja caer y termina arrojándolos a
la basura, por eso su madre decidió regalarle dos celulares, uno para
comunicarse con ella y otro, en caso de que pierda el primero. Sin
embargo, como ninguno era el modelo que Gabriela quería, sus pa-
dres prometieron comprarle un celular más moderno al día siguiente.
Ni Gabriela ni sus padres son conscientes de que el desecho de apa-
ratos como los teléfonos celulares produce basura tecnológica, que
contamina el suelo y las fuentes de agua, debido a los materiales al-
tamente tóxicos que contiene. Por eso, es muy importante reducir la
cantidad de aparatos tecnológicos que se desechan, así como reci-
clarlos y reutilizarlos.
¿Te parece adecuada la forma como Gabriela utiliza la tecno logía?
¿Qué ~e dirías a Gabrieia y a sus padres si [os conocieras? ¿Cómo
crees que puedes promover la reducción de basura tecnológica en
tu casa y Lu colegio?

2. Propongo una hipótesis

A partir de la historia de Gabriela y sus padres, responde la pregunta
clave planteada a[ inicio del proyecto.

Aunque algunas de los

piezas de los aparatos
tecnológicos son tóxicos, lo
mayoría de ellos pueden ser
recicladas o reutilizados .
La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipó-
tesis es una suposición que responde a la pregunta inicialmente
formulada.

. .r.
152 : li< SANTIUANA
 3. Busco la información pertinente
Ahora, busca información sobre el tema. Ingresa a YouTube y ousca
"¿Qué hacer con la basura tecnológica?". Luego, observa en los pri-
meros videos que aparezcan. Por último, toma nota de los datos y
consejos que encontraste.

4. Organizo y analizo la información

Luego de reunir la información, organízala en tu cuaderno utilizando
una tabla como la que se presenta a continuación. Allí, a partir de lo
que encontraste, elabora una lista de las principales formas de reci-
clar, reutilizar y reducir la cantidad de basura tecnológica que produ-
cimos en nuestros hogares, sitios de estudio y de trabajo.

5. Compruebo mi hipótesis
Verifica los resultados que encontraste luego de revisar la información
en el punto anterior y comprueba si la hipótesis que elaboraste en un
comienzo es correcta o incorrecta. ¿Crees que tu hipótesis inicial con-
tiene todas las formas en las que se puede reducir la contaminación
producida por la basura tecnológica?
Sí, O ¿por qué?

No, O ¿qué otras formas descubriste?

6. Concluyo y expongo el producto final

,/ Ahora que sabes qué es la basura tecnológica, cómo se produce y Aprendlzafe
de qué manera puedes reciclarla, reutilizarla y reducirla, comparte colaborativo
los resultados de tu investigación con tus compañeros. Para ello, Reúnete con dos
utiliza la información que encontraste y tu imaginación. compañeros y elaboren
,/ Elabora un artículo informativo en el cual expliques qué es la un caligrama que tenga
la forma de algún
basura tecnológica, en qué situaciones se produce y cuál es el peli-
dispositivo tecnológico
gro que representa para el medioambiente. y que exprese la
,/ Describe los principales medios que descubriste para disminuir el importancia de reducir
daño que producen este tipo de desechos. la contaminación
producida por la basura

*. ..-·-· ·
tecnológica.

:
X ...

~SANTlUANA • 15 3
 8. Los medios de comunicación digitales
Con la 1nvenc1ón de Internet, los medios de com unicación hari entrado en la era digital.
Gracias a esto, hoy podemos comunicarnos de forma instantánea con cualquier persona
en el mundo
En !os medios de cornuri1cac1ón d1g:tales puedes encontra r fotos, videos, canciones y
textos reunidos en una misma página web Esa multipl1c1dad de lenguajes facilita la co-
mu111cac1ón, puesto que se dispone de muchos elementos para hacer más clara y diversa
la información
Cualquier persona puede agregar 1nformac1ón por medio de !as diferentes herramientas
que ofrece Internet como los canales de video, los blog, las páginas web, entre otros. Por
esto, es importante que aprendas a leer, comprender e interpretar los medios de comu-
nicación digitales, de modo que puedas comparar y seleccionar la meJor información

Al interconectar los
computadores fue posible
enviar rnenso1~s dig1tolc>s
y correos electrón1Cos

~
1991 la red informática
En Id Wide Web (WWW),~or
wor ·nglés se hizo
siglas en i '
sus d dos años de
pública, luego e
desarrollo.

En 1971 se empezó a utilizar el

signo @ en los mensajes que se
enviaban entre computadores.

154 : §:-SANTIU.ANA
 ~~
rimeros navegadores
En 1993 aparecieron \os ~ t.xp\orer son algunos.
web. Goog\e, Mozi\\a e interne

·:... . -~
i
~1~~ ;
Desde que surgieron los teléfonos
inteligentes en 2007, podernos
ingresar a Internet desde
cualquier lugar.

El primer seMc10 de mensajena instantánea

fue ofreCtdo por Hotmmt Yen ese momento
rec1b1ó el nombre de Messenger

~ !I,.,.
El chat (charla en inglés) es uns~rvdic\io de\
, . t'
rnensajeria instan anea,
por medio e cua
. d.
V ----
•
s~ pueden mantener conversaciones a is- ,. i'
tancia en tiempo rea\ •
>< ,.,.
• >e

'l.-4'
"""'.
,....,.
~

•
'ic'-~-:-·- --.- ' . E
. iit··--.. -
, .. "'"-
11191
1 ;¡·.:: - - - :-· .
1'11 ..·:
..,, :=e: 'A .
•lill' :e-_-

A través de los canales de vid20

como YouTu be las personas pueden
compo1t1r menso¡es oud1ov1suales
desde cualquier lugar del mundo

Las páginas web son sitios virtuales a los que se puede acceder
desde un computador conectado a Internet.

@P'SANTIUANA : 15 5
 , navegador
página web 8'tn, bto haciendo ta
taro d« e~"º'

chat Yoyai.hkt

••
t
2. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F, si el enunciado es falso.

O Con Internet se pueden consultar los medios de comunicación de forma más ágil.

O El correo electrónico fue inventado antes que las páginas de Inte rnet.

D Las páginas web contienen mensajes escritos y visua les.

O El ch at permite usar solo palabras para com unicarse.

O Los niños pueden subir videos a YouTube y compartirlos.

"· Completa una tabla como la siguiente en tu cuaderno. Para ello, pide a tres compañeros que
respondan las siguientes preguntas.
..
..
- Pregunta 1 Compañero 1 ¡ Compañero 2 1
Compañero 3

¿Para qué usas lnternet7

¿Qué dispositivos d1g1tates utilizas?

¿Cuá tes redes sociales util izas?

4. Reúnete con un compañero y elaboren un folleto en el que informen sobre las redes sociales
que consultan con mayor frecuencia. Escribe su nombre, su contenidos y su logo.

S. Inventa tres emoticones que te gustaría utilizar en tus conversaciones por redes sociales y
dibújalos en tu cuaderno. Luego, escribe su significado.

l----------11 • lnte•pret.ir • Argumentar • Proponer • lrJba,a'<'l'1 eiju1po !~----------')

15 6 . SANTIUANA
 Escucha activamente
... Escucha el audio Oda a los calcetines de Pablo Neruda y luego, realiza las actividades pro-
puestas.

l. Responde las siguientes preguntas y luego, verifica tus respuestas con el audio.

1 ¿De qué trataba el poema? _ ·-·· _ _ _ . ..______ .--..··--···· ·-····· ·- ·- ___ .·- ···-····-........... _. . ___ ..... _·······-- --···--... .

1 ¿Quién tejió los calcetines?

2. Dibuja en el recuadro cómo te imaginas los calcetines del audio. Luego, escribe en el siguiente
recuadro cinco adjetivos relacionados con los calcetines que se mencionen en el poema.

J
~--

-J
·~
uc l!I
l
L '!I 11! . ~~~
!
I ' ~
l
Ejercita tu oído: memoria auditiva

3. Escucha de nuevo el audio e intenta memorizar los animales con los que se comparan los cal-
cetines. Luego, completa las siguientes oraciones.
1 Los ca lcetines eran .. . ·-··· ··-··· ........ -· . ....de lana.
1 Los ca lcetines eran como dos largos . ___ __ ·- __
J Los calcetines eran suaves como _ __ ·-
J Los calcetines era dos gigantescos...... . . _..
Comprueba tus respuestas con el audio.

~SANTtt.1.ANA • 157
 MÓDULO

4
Saber
COOO\ ~ lCf r ::¡ t:
el teatro, sus elementos y características
el escenario, los part1c1pantes y los géneros
teatrales.
la oración y sus partes
los hoiónimos y los merónimos
• los dos puntos, puntos suspensivos y punto
y coma
• el mapa y el plano.
la fotografía
las secuencias expos1t1vas
los turnos conversacionales
Saber: hacer
Desarrolla habilidades para ...
• 1dent1f1car los elementos y características
del teatro
• escribir una escena para dos actores
• analrzar la oración y sus partes
1dent1f1car los holórnmos y los merónimos.
practicar el uso de los dos puntos, los puntos
suspensivos y el punto y coma
hacer un mapa o un plano.
interpretar y expresarse en el lenguaje
fotográfico
escuchar una conversación
Saber ser
Comprende la importancla de
• defender el derecho a descansar y disfrutar
del tiempo lrbre
• traba1ar en forma cooperativa
F.ortalece tus
HABILIDADES de pen~nmtento
En este modulo también encontrarás múltiples
y variadas act1v1dades de aprend1za¡e, tanto en tu
ltbro impreso como en tu Llbromed1a, para que
puedas 01 SERVAR, CO~PRENDrR, ANALIZAk,
! lE 1RAR, • P¡ C"A
1
V 1.0fYJ. q y SOLUCIONAR
PROBLEMA~ con gran habilidad .

.•
 Un yanqui en la corte del rey Arturo
Antes de leer Persona1es; un yanqui, un soldado, el rey Arturo y una mujer.
·:· J ¿Sabes qué es un Lugar: Sala del castillo del rey Arturo y los caballeros de la tabla redonda.
yanqui? Situación: Al recibir un golpe en la cabeza un joven yanqui de nombre Hank
1 ¿Sabes algo del Morgan, 'CJiaja en el tiempo a la corte del rey Arturo en la época medie'CJal.
rey Artu ro?
(Un yanqui 'CJestido con ropas actuales se encuentra sentado con el rey Arturo
los caballeros de la tabla redonda).
Yanqui; (Hablando con el púb/;co). Los golpes en la cabeza son muy peligrosos.
Yo me dí uno, perdí el conocimiento, y al despertar me encontré aquí, en la Ingla-
terra medieval, nada menos que en la corte del rey Arturo, lejos de mi época y de
mi ciudad natal. Y no pasa día sin que me ocurra una aventura disparatada ...
.~
(Entra un soldado) .
..~f.'il:' Soldado: Majestad, una mujer en apuros solicita audiencia .
1
··~t
• 1~...,,
Rey: (Despertando) ¿Eh, qué? ... Que pase.
(Entra la mujer).
Mujer: Majestad, necesito tu ayuda. Mi señora y otras cuarenta y cuatro hermo-
sas • la mayoría princesas, están prisioneras en un castillo desde hace
veintiséis años.
Rey: ¿Ah, sí? ¡Qué ! ¿Y quién las mantiene cautivas?
Mujer: Tres terribles ogros, con cuatro brazos cada uno y un solo ojo en medio de
El rey Arturo era un la frente, tan grande como una fruta.
personaje legendario · Rey: No te preocupes, buena mujer, este valeroso caballero irá a rescatar a tu
europeo. Camelot,
el mago Merlín y la
señora y a las demás doncellas cautivas.
espada Excálibur, Yanqui: ¿Yo, majestad?
son palabras que Rey: Sí, tú. Veo que te emociona recibir tan alto honor, pero te lo has merecido.
seguramente has Yanqui: Está bien, qué remedio... Dime, buena mujer, ¿cuál es tu nombre?
escuchado. ¿Has visto: Mujer: Soy la damisela Elisenda de la Cartelesa.
alguna película sobre
Yanqui: ¿Hay alguien aquí que pueda identificarte?
el mundo del rey Arturo·
y los caballeros de la Mujer: No es probable, noble caballero, pues es la primera vez que vengo a este
mesa redonda? lugar.
Yanqui: ¿Traes alguna carta de presentación, algún documento, alguna
de que dices la verdad?
· ~ue no! ¿Para qué iba a traer eso? ¿Es que no tengo len
o misma lo que convenga?
tre lo que tu digas y lo que diga otra persona, hay una difer
iferencia? ¿Qué diferencia puede haber? Me temo que no lo
 Yanqui: (Exasperado). ¿No entiendes? ¿Es que no puedes comprender una Mientras lees ~ ~
cosa tan sencilla como esa? ¿No ves la diferencia que hay entre tu testimo- ·. ¿Cómo crees que el
nio y el de otra persona?... ¿Por qué me miras con esa cara de ? ·' ya nqui podrá salvar
ujer: ¿Yo? No lo sé: será por voluntad de Dios. a las 44 doncellas
Yanqui: Sí, sí comprendo. No pienses que estoy enfadado... Hablemos de [os tres terribles
de esas cuarenta y cuatro doncellas y de los tres ogros que las custodian. ogros?
¿Dónde está su castillo? · Observa la imagen
Mujer: Del castillo solo puedo decir que es muy grande y que se halla en y elabora dos
tierras lejanas, a muchas de aquí. preguntas acerca de
Yanqui: ¿Cuántas? ella
Mujer: ¡Oh, noble caballero, hay tantas que es difícil decir cuántas son!
Además, las leguas no son todas iguales, de la misma extensión y del mismo
color, y no es nada fácil distinguir una legua de la otra. Tampoco pueden
contarse si no es tomándolas una por una, y hacer eso sería un trabajo te-
rrible, porque...
Yanqui: Basta, basta. No importa la distancia... ¿En qué dirección está ese
castillo?
Mujer: No está en ninguna dirección desde aquí, porque los caminos no van
derechamente al castillo, sino que dan muchas vueltas. De todos modos,
aunque no esté en ninguna dirección, puedo decirte que está bajo este mis-
mo cielo y no bajo otro. Yendo hacia el Este puedo observar que el camino
da una vuelta entera sobre sí mismo y parece regresar, y que luego hace lo
io una y otra vez, y otra y otra; de manera que sería vanidad humana
r saber hacia dónde está un castillo al cual el Señor no ha querido dar
ión alguna. Ysi al Señor no le place darle ninguna dirección y ve que
bstinamos en querer hallarle una, podría suceder que se desvaneciera
el castillo y no encontraríamos más que un terreno yermo y vacío ...
Yanqui: Bien, bien. Entendido. No importa la dirección ... Prosigamos...
¿Tienes algún mapa, o algo así, de la región donde se halla el castillo?
Mujer: ¿Un mapa? ¡Ah, ya! Debe ser eso que los t r '1 han traído del otro
lado del mar, que una vez hervido en aceite y con un poco de cebolla y sal. ..
Yanqui: ¡No digas disparates! ¿No sabes lo que es un mapa? No importa,
no importa...
No es necesario que me explique nada; odio las explicaciones... Puedes
marcharte, buenos días ...
(Se va la mujer).
Yanqui: Ahora entiendo por qué e5t9s bestias de caballeros nunca piden
detalle ...

• Doncella. rnu1er
·'·Joven.
Estupor: asombro.
Hereje:
desobediente.
Legua: medida de
distancia cercana a
los cinco kilómetros.
Oprobio: deshonra
 l. Encierra las opciones correctas. De los siguientes personajes, ¿cuáles están presentes en el
escenario de la obra leída?

1 Mujer Yanqui Rey Arturo ; ¡ Los cuatro ogros · , Soldado

\
--- : __¡\_ -

2. Dibuja los personajes en el escenario tal como crees que están dispuestos en el espacio.
-· · ....... , .. , .... ( ·· ·- -· ·- _,, . . ----
~: -· ······ , ... r-··- ·-' - · "" . .... ,, - . . .
r•.. .- f ••• ----. .----
- - -- • · - ·· ,,-- • • • • • ~e · -..,

/ ··' ./ ~ .J _; ) .1 .... ... ./ ' . ) ..1 _; • .,' _) ,) }

3. 0rganiza los siguientes enunciados de acuerdo con el desarrollo de la historia.

O Et rey Arturo y et yanqu i dudan sobre ta identidad de la mujer.

O El rey Arturo encarga al yanqui para que ayude a Elisenda de Cartetesa.

O Elisenda de Cartelesa pide ayuda al rey Arturo para liberar a su señora y 44 doncellas.

O Ya nqui pide indicaciones a la mujer para llegar al castillo donde se encuentran capturadas
tas doncellas.

162 : ~SANTIUANA
 para el yanqui fue peligroso el golpe que se dio en la cabeza? ¿Cuál fue su
4. Responde. ¿Por qué
consecuencia? Marca con un .! el enunciado correcto.
O Porque to llevó a otro tiempo y otra época.

n Porque le produjo un gran dolor de cabeza.

O Porque le produjo alucinaciones.

s. Lee el siguiente pasaje del texto y responde. ¿Crees que al yanqui le gustó la misión que le
encargó el rey Arturo? ¿Con qué actitud la asumió? Justifica tu respuesta.

Rey: No te preocupes, buena mujer, este valeroso caballero irá a rescatar a tu señora y a las
demás doncellas cautivas.
Yanqui: ¿Yo, majestad?
; .

'
Rey: Sí, tú. Veo que te emociona recibir tan atto honor, pero te to has merecido.
Yar.qui: Está bien, qué remedio ... Dime, buena mujer, ¿cuál es tu nombre?

6. Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que describas una situación cotidiana en la que asu-
mas la misma actitud del yanqui.
Yanqui: ¿traes alguna carta de presentación, algún documento, alguna prueba de que dices la
. verdad?

7. Selecciona la opción que podría utilizar la mujer para responder con cortesía al yanqui.
Q No poseo ninguna carta. Es necesario que confíe en mis palabras.

Q No poseo ninguna carta. Por favor, confíe en mis palabras.

Q ¿Por qué necesita una carta? No traje ninguna. Yo le contaré.

8. Reúnete con un compañero y escriban cómo podría continuar la escena. ¿Cómo

lograría llegar el yanqui al castillo? ¿Cómo liberaría a tas doncellas?

~Prueba Saber.
J ¿Cu ál será la principal dificultad que tendrá el yariqui para salvar a tas doncel tas prisioneras?
A. Et ya nqu i no posee el conocimiento de C. Las consecuenc ias del golpe que se dio
un verdadero ca ballero medieval. et yanqui.
B. Las confusas indicaciones de ta D. Los tres ogros.
ubicación del castillo.
- - - - - - - -- ---1 e 1ntc1¡;1d<1r • Argumentar • Propone r • T1Db~1<1r m equipo 1-----------
....SANTILLANA : 16 3
 1 s: n- .r
Más informados•• Las historias creadas oara ser contadas sobre un escenario comprenden el
;,, En el teatro las luces género teatral o dramático. El origen del teatro se remonta a los ritos grie-
· y el sonido genera n gos en los que se realizaban danzas, cantos y mímicas. Durante esa época se
emociones en el forjaron los dos grandes géneros del teatro: la tragedia y la comedia. El género
espectador dramático está compuesto por dos elementos fundamentales: el texto dra-
mático y la representación teatral.

El texto dramático o guion

Al igual que en !a narración, los textos dramáticos son historias con un inicio,
un nudo y un desenlace. El nudo siemp re será un conflicto dramático, una
situación problemática que debe ser resuel ta p or los personaj es. Observa l;:i
comparación.
Gjnero narrativo Género dnmático
Inicio Presentación de la situación
Nudo Conflicto dramático
Desenlace Desenlace

En el género dra mático se emp lean parla mentos y acotaci ones. Los parla-
mentos son las palabras que los personajes dicen sobre el escenario. Se pue-
den dasificar en diferentes tipos:
Tipo de parlamento Definición
Diálogo
- - -- · - - -- - -
¡ Conversaciones entre dos o más personajes.
1 -- - - --- --- - · - - - -- - - --- - --
' Cuando se expresa un solo personaje, hablando
Monólogo
_J para sí mismo o el público.
' Lo~ pers;;-~ajes dlcen~-lgo al púbÍico, mie-;:;tras los
Aparte
¡-- En off
demás actores suponen no escucharlo.
1 Conve-rs~cio~~ q-~~ se ~scucha-n en el escen-a~io
1 sin que el personaje que las emite est~ presente.

Las acotaciones son indicaciones que el aut or sugiere al director y ios acto-
res para la representación teatral. Usu almente van entre paréntesis e infor-
man sob re la acción (el lugar, la iluminac ión y el sonido, entre otros) o sobre
los personajes (vestuario, gestos, movi mientos, to no de voz). El texto teat ral
puede dividirse en diferentes unidad es:

Unidad Definición
1 Unidad más pequeñ a definida por la entr;ida y salida de los
Escena 1 personajes. Cada vez que cambia el número de personajes en

~Cuadro
_ el_escenarlo. .Sª!!l~.i~ :a e?cena_. _ __
1
Conjunto de escenas que utilizan el mismo decorado.
_.1
~-A~~ =1C~~j~~:~-de_~ce~~~o cu;-d r~s co_n unidad narrat~~-=--_J

164 : r SANTIUANA
 Los persona¡es
El texto dramático se desarrolla de acuerdo con lo que les ocurre a los per- .Más informados••
sonajes. Estos pueden clasificarse en principales y secundarios . Los prin-
;. Cuando un a
cipales son aquellos sobre quienes recae el peso de ta acción y tienen una
' persona utiliza esta
evolución durante ta obra. Los secundarios son personajes que aparecen en
expresión. lo hace
et escenario para apoyar a los principales. Los protagonistas y los antago- para referirse a a:go
nistas son personajes principales que se oponen en el escenario para repre- que se mantiene
sentar el conflicto de la acción teatral. oculto para los
demás
El montaie: la representación teatral
A partir de los textos dramáticos se realizan tas representaciones, en las que
el director se enca rga de coordinar ta puesta en escena y la actuación. Los
elementos del montaje son:

La escenografía
Es la decoración que se dispone en ;
. el escenario para recrear el lugar y .
: la época en el que se desarrollan las
: escenas. ·
El vestuario
Es el conjunto de trajes y adornos que
se adaptan a las características de los
/
personajes y la época.

La utilería • Iluminación y sonido

Son todos tos objetos (muebles, ador- · Las luces, los sonidos y la música son
¡ nos, vajillas, etc.) que se usarán duran- empleados para sugerir atmósferas y
: te la obra. sentimientos.
i

La actuación
Para que el texto pueda ser representado, los actores dan vida a tos
personajes con sus voces y sus cuerpos. Para esto, los actores aprenden dife-
rentes técnicas de interpretación para expresar sentimientos sobre el esce-
nario por medio de su voz, sus gestos y sus movimientos.

....SANTILl.ANA 165
 2. El escenario, los participantes
y los géneros teatrales
El escenario teatral
Actualmente existen muchas clases de teatro y las obras dramáticas se representan en
diferentes espacios. Sin embargo, muchas de las salas de teatro a la s que asistimos tienen
su origen en el teatro griego.

Los tipos de teatro según el escenario

El teatro de sala. Es el teatro tradicional, que se representa en salas diseñadas especial-
mente para la representación y montaje de obras dramáticas. En estos lugares se cuenta
con una tribuna, que es el lugar donde el público se sienta y con todas las ayudas técnicas
de sonido, luces, y escenografía que hacen posible ta representación de las obras.
Las siguientes son algunas de las partes principales de una sala de teatro trad icional.

Palco
··"'···..······ ····· .......... '•:
Bambalinas
. . ..... o• 0 0 0 . 0 0 0 0 0 • 0 0 0 0 0 0 0 0 H • O o 0 0 . .•

····· .................................\
· Telón de fondo
.....................

Escenario

El teatro de calle. El teatro de calle o teatro callejero, como su nombre lo indica, es el

que se representa en sitios públicos como parques, calles o plazas. Son espectáculos al
aire libre, con una escenografía más o menos improvisada. Generalmente se representan
obras cortas y casi siempre son de carácter gratuito o de aporte voluntario.
Otros tipos de teatro que se pueden realizar en escenario cerrado o al aire libre son:
El teatro de marionetas. El teatro de títeres o marionetas se caracteriza porque sus
personajes no son representados por actores sino por títeres o marionetas. En algunos
casos una misma persona puede manipular a varias de estas marionetas y finge su voz
para representar a cada uno de los personajes. Se representa en un teatrino.
El teatro de sombras. Es un espectáculo que aprovecha los efectos de luz generando
sombras que se proyectan sobre una pared, una tela o una pantalla. En este tipo de
teatro los personajes y la escenografía son creados mediante objetos que se interponen
entre una lámpara y la superficie lisa donde se proyectan las sombras.

166 . SANTIUANA
 ¿Quiénes participan en la representación
o puesta en escena de una obra?
Para la representación de una obra de teatro es necesaria la participación de
un grupo de personas encargadas de representar o simulare! ambiente en el
escenario.
1. El director. Es el responsable de la puesta en escena. Él decide los movi-
mientos de los actores, orienta su actuación y escoge la escenografía.
2. Los actores. Son los encargados de dar vida a los personajes creados por
el autor. Para esto, emplean el vestuario adecuado y hacen uso de gestos
y del tono de voz acorde a cada personaje.
3. El iluminador. [s la persona encargada de la iluminación del teatro. Su
función es generar el ambiente adecuado para cada una de las escenas.
4 . El apuntador. Es la persona que indica a los actores lo que deben decir y
en qué momento deben hacerlo. El apuntador se ubica fuera de la vista de!
público pero es de gran ayuda para los actores.
S. El sonidista. Es la persona encargada de la música y de los efectos de
sonido.

Los géneros teatrales

Existen diferentes géneros teatrales y se clasifican de acuerdo con su tema
y sus personajes. Los principales son:
) La tragedia. Trata temas sobre el deber, el sufrimiento y el dolor. Sus perso-
najes suelen ser reyes, héroes y dioses que enfrentan grandes dificultades
que, por lo general terminan con la muerte del protagonista.
) La comedia. Representa situaciones de la vida cotidiana, sus personajes
son gente sencilla (campesinos, artesanos, vagabundos) que enfrentan si-
tuaciones humorísticas y suelen burlarse de los reyes, de los héroes y los
dioses, y criticar los vicios y defectos de las personas.
> La tragicomedia. Trata de temas serios, pero mezcla lo cómico y lo trágico.

. SANTIUANA 16 7
 !'tás informados*•
~- Recuerda que una
·' obra de teatro
es una historia
contada por medio
de diálogos y
acotaciones, los
cuales se organizan
en escenas, cuadros
y actos, según su
¿Has asistido a una obra de teatro alguna vez? Si así es, ¿qué es lo que más
recuerdas de esa experiencia? ¿Recuerdas el lugar donde [a viste? ¿Era una
obra de títeres, con actores, con sombras, en la calle o en un recinto cerrado?
El teatro es una actividad que requiere la presencia de un público y que, a
diferencia del cine, t iene la capacidad de emocionarte en vivo y en directo.
Pero la experiencia de ver la obra es una y la de crearla es otra. Y esto últirno
es precisamente lo que queremos que aprendas a hacer ahora. Te invitamos a
crear tu propia obra teatral, siguiendo el modelo que observas a continuación.
t"" • • u •-•• " • ••O•H• •• • o .. o•O•o•o Oo " ' ' ooo o• ' ' " 000•00 0•• ••• ••" '° " ' ' ' ' ••• •• ••• •• •• Oo• 0 0 ' " ' ' ' 0 • 0000• . ..O•oO Ooo " ' " · •• OOO ' '' ' " O • U OoO• o o... 0... 00 000 . • , ... , , , _ ,, , ,

extensión El Avaro J~
j (Noche. Harpagón y La Fleche discuten en medio de fa sala.). J.-.._
~ Harpagón: ¡Sal de aquí ahora mismo! ¡Y no me repliques! Sal corriendo, ladrón, ¡
1 carne de horca. !
La Fleche: (Aparte) No he visto nada peor que este maldito viejo. Creo que tiene '
el diablo en el cuerpo. ·
Harpagón: ¿Qué murmuras?
La Fleche: ¿Por qué me echa?
Harpagón: ¿Y tienes el descaro, granuja, de preguntarme los motivos? Vete
pronto, si no quieres que te dé una paliza.
La Fleche: Pero, ¿qué he hecho?
Harpagón: Has provocado que quiera que te vayas.
La Fleche: Mi amo: su hijo me ha mandado que le espere.
Harpagón: Espéralo en la calle. No estés en mi casa parado, derecho como un ~
poste, para ver lo que pasa y sacar provecho para ti. No quiero tener todo el
tiempo delante mío a un espía de mis cosas, a un traidor que, con ojos malditos,
asedia todos mis acciones.
La Fleche: ¿Cómo diablos quiere que uno se las ingenie para robarle? ¿Se le pue-
de robar a quien encierra y esconde todo, haciendo de centinela noche y día?
Harpagón: Escondo lo que me parece bien y hago de centinela cuando quiero. ;
Miren qué gente que se va de lengua tengo, que observan lo que se hace. Tiem- j
blo de que haya sospechado algo de mi dinero. ¿Serías capaz de hacer correr la [
voz de que tengo dinero escondido en mi casa? .'..---
La Fleche: ¿Tiene algún dinero escondido? ]
, Harpagón: No, bribón, no he dicho eso. (Aparte). Me da una rabia ... me pregun-
: to si, maliciosamente, irás a contar que lo tengo ...
i La Fleche: ¡Que lo tenga o no, qué importa, si para nosotros da lo mismo! ¡
i Harpagón: Eres un contestador. Te curaré de este vicio a palos. (Alza la mc:inol.----
. para darle una bofetada). Te vuelvo a decir que te marches. J
En sus comedias, ; ¡ La Fleche: ¡Ya me voy!
Moliere criticó · ·~ --..............._.._..... . ........ ....... ........ --- ·-·- ·· ··- ·- ·- ·· ··-· .. - .. . .. ·· Moliere i
los vicios y defectos·.
de su sociedad. ,
. (Adaptación) !
••_ . ,............ - ..............HHO••-••••U••••••ft•H••••••••'>•••••••\o ••-.· •···- ·········· ····..························ •n••u•·· .. - · ..········ --····.. ··- u•h••· o•oHH •·'

168 : ~SANTllJ.ANA
""' ,
. \
....................................................................................................,
El título puede ser el nombre o la característi- ¡
¿Y cómo se escribe una obra
de teatro?
( ca principal del personaje protagonista.
· · · ••• • •••l• OO•O O•• • • ooo• " o"'' '"'''''''''''H"''' ''' ''"' º" ' '"''''"''"''''"''"''''"'' ' ' , ., ,,, o '
j
Para escribir un texto dramático, primero piensa en
.................................... ............................................ ................... ...._ un problema o conflicto .
~ Usualmente, los textos dramáticos inician con :
' una breve acotación en !a quP el autor ind ica :
Después, piensa en las posibles posturas ante ese
. el espacio y el momento en el que se desa- ¡ problema. Luego, crea los personajes principales de
! rro!la la obra, de modo que el director pueda [ tu obra, pues ya tendrías definidas las razones por
~ recrearlo sobre el escenario. ! las cua les se enfrentarían.
~-.. ... . ... ··- ...... ······.... ········ ................ ....... ·····....................... ........:
' '

Enseguida, imagina las características de tus per-

""- ( .................... .................... .......................................................\ sonajes: nombre, edad, género, su aspecto, su ves-
\ Las historias de teatro son contadas por los l t imenta, etc. Luego, escribe los diálogos de !os per-
: personajes, quienes constantemente dia!o- 1 sonajes, hasta llevarlos a !a discusión que refleje el
¡ gan entre Piios o reali zan monólogos. Por me- 1 conflicto o la situación, teniendo en cuenta el tipo
¡ dio de esas conversaciones, los espectadores ¡ de obra, e! público al que va dirigido y los siguientes
! pueden identificar características y emocio- ) aspectos:
¡ nes en !os personajes. j
'o,,,,,,.,,,,,,,,, , ,,,,.,, , ,, loo• o o•••IO•••• •••••"' ' ' ' ''''' ' '''"'''''' ' ''' .. ""' '' º""º•••• ••• •"•'• H••• ' ..

. . . . . . . . .. • ••• • . . . .. . . .... . . . . . . . .. . . . . .. • • .. .. . . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . u . . o . . . . .. .......... ...

e·
~ ....

l El protagonista y el antagon ista representan :

; posturas contrarias. El encuentro de esos dos i
,~· . .. . ·- .
) Parlamento
-~ . ..

) Escenografía
) Acotaciones J Vestuario
: tipos de personajes da lu gar al conflicto, el en- ¡ > Utilería
\ frentamiento. '. > iluminación
. '
: También se puede plantear una siluación jo- J Sonido
; cosa que sirve de excusa para la intera cción de :

\~~s ~. =~sp~'.'.~~~j~'. . . . . . . . . ... . . .. .. .....)

La obra finaliza con la resolución del conflicto

o la situación planteada por los personajes.
.. .. . ................... ... ····· ..•
Comprende el texto
Resuelve la siguient e activid ad con base en en el text o anterior.
l. Imagina y dibuja los dos personajes de la obra de Moliere.

La Fleche Horpogón

Ahora es tu turno ¡Escribe tu propia escena teatral!

ANTES de escTibir••• PLANIFICA: organiza tus ideas

2.Completa la siguiente ficha.

. .. .. .. ...
..
(:¡''
¡-

t.:·
- .. -
. .. Preguntas para la escritura

¿Qué clase o género de obra escribirfas?

---
¿En qué tipo de teatro se rep resentará?
--¿Cuál es conflicto? -- -

------,

~ -· · ·
1
- ·· ..... .................•.........
Protagonista
· ··- · ········ ....
J -· ... . ·- . - . Antagonista .. -·-·-- 1
1 . - ·-·-·· · ... .... .. - -· ....... ... . .... .. . 1
1 '. ............... ... ... ............... _ ..__ -- .... - .... .. _ .. __ ... . ...... .. ... _ ·-- .... 1
¡
\,, ·... . .. .. .. .. .

170 : . SANTIUANA
 MIENTRAS escTlbes ••• REDACTA: pasa de l as ideas a las palabras

4. Escribe el borrador de tu escena teniendo en cuenta sus distintas partes.

- ~ .. • ....... ... . . . .. .... . "t ..._ . _ . ...... .. . . . . .

t..:.~.~~·i·~~. ~~-·~í~.~~º.'... ..._.........................J

··-··, _,_ . ._. . . ..,. _ . . ... . ·- ·" · - ···- -.. . . . . ... .····- . -.. . . .... . . ... . _,. .... . . . . . . . . C) . . ... . . ......... ......... · -. . -..... -
C •> ____ · ·--·--··--------- --·--- - --- ·-·- . -.. ------ ·-·---- ---· [ Redacta una acotación en la que se ¡
. '. ...
"' ... · --·-·-- -·· -· --·· ---·----·-· ·------ ·---··-···-·· -··-- -- --···-- -----·- ··-
¡ describa el lugar y el tiempo en el que ,
¡. se encuentran lo~ personajes. :.

e .> . . .. -- -----· .-··- · --- .... -·· ........ · · ----···--··· . .. . --······-··- -· ·-·-··-· · C):::: : : : :. .:.::.:.: ·: ::. .:.: :·:..: .:: : .:: . .: : : .:·::.
; Recuerda incluir acotaciones sobre los ¡
e > ..-------... ·----·----·· - -- --- -··- ·· - ----·· ······-·---·--·-·---·--·---·· .' rreasualrededor. Tenencuentaeluso ¡ gestos de los personajes y to que ocu- j
¡ .'•.¡

e i > ·-·-·.-.-...... . . . . · ·-· ···- ··-·- . ·-· . . . .... . . _.... -· ....... .. . . . . . . .. . . . . . . .... . i de los paréntesis.
' ••o• •O • ' " ' " ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ''" ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '' ' ' '' ' '" - ' ' UoOoOOOI OOoOt • '

e :> ___. . -----·- - ------··--------- ~...... . . . . . . -

• 1.,. -·-_____ --· --· _. .---·-·--- . ____ - ·--·--··----·- --·-- _ ¡ Escribe la discusión entre el protago- :

"' ,... ........ --·· --·· - -·- - - · ....·· · · -- --- · -----·· ·-· · · ·... . . . . . . · · · · -· t. ~.¡~~~..~-~~--~ -~~~.~~-"-¡.~~~..................................
e >

: :: -~ ~=---~ :_-- ~- -~-~~- - -~ -- -~~=~~,~ ¡~ ~;;,i:~~c~¿n:~~~,~~le~: se

-rl_,

DESPUÉS de escribir... EDITA Y REESCRIBE: natiza tu texto

s. Revisa tu escena de acuerdo con las pautas. Marca con V', si crees que las cumple o no.
En mi texto... Sí No
indiqué el lugar y el t iempo de los hechos.
escribí los diálogos entre los personajes.
-
presenté una situación graciosa o un problema según sea comedia o tragicomedia.
inclu í acotaciones sobre las reacciones y emociones de los personajes y sobre lo que
ocurre a lrededor.
1 - -

6. Reescribe et texto en tu cuaderno, de acuerdo con las pautas que te hace falta cumplir.

DESPUÉS de escribir... PUBLICA: presenta tu te Kto final

7. Con tus compañeros, selecciona una de las obras elaboradas por el curso. Luego, con ayuda
de su docente, realicen una lectura dramatizada.

~SAHTILl.AHA 171

Tema
Participación
ciudadana
Subtema
Participación política
¿Estás de acuerdo con -··
esta afirmación?
¿Qué rasgos del trabajo
cooperativo se destaca en
cada especie animal?
Más informados*•
1. Cuando hablamos
( de cooperación
nos referimos
a[ trabajo en
equipo. Un equipo
necesariamente
involucra a más de
una persona, pues
ne se trata de que
un integrante del
grupo asuma todas
las tareas, sino de
que cada uno haga
parte del trabajo
para que todos
logren el objetivo.
Sé traba¡ar en forma cooperativa
Objetivos
./ Comprender la importancia de trabajar en equipo para el éxito de las
relaciones humanas.
./ Conocer maneras concretas de cooperar con el propósito de establecer
relaciones armónicas.
Motivación
La cooperación en el mundo animal
Er trabaJO en equipo, ( . -- - - --- - · - ·- -··- .. --------~----
que consi¿eramos
un gran logro ce los
seres humanos, tam-
bién es evidente eri
algunos an:males
Los científicos han
descubierto, que la
forma de volar de
los gansos en V, les
permite optimizar su
vuelo y protegese mu-
tuamente. Al batir sus
alas, mueven el aire y
ayudan al compañe-
ro que les sigue, aumentando en más de un setenta por ciento su poder de
vuelo. Si el ganso que lidera el grupo se cansa, pasa a uno de los puestos
de atrás y es remplazado por otro. Si alguno de los gansos está enfermo
o herido, es acompañado por dos gansos más hasta que pueda volar de
nuevo o muera.
Las hormigas también son ejemplo del trabajo cooperativo. Todas las hor-
migas cumplen una función en su comunidad, pero si es necesario, asu-
men nuevas funciones para el beneficio de todas. Si encuentran una fuente
de alimento, guían a las demás para que también se puedan alimentar.
Aunque los felinos son animales solitarios y poseen grandes habilidades
para la caza, trabajan en equipo para caza r. El éx;to de los leones radica en
utilizar la técnica de la emboscada. Una leona espera oculta entre la vege-
tación y sus compañeros de manada conducen la presa hacia la trampa.
Cuando la presa se encuentra al alcance de la leona oculta, esta la toma
por sorpresa y la ataca junto a los demás.
Evalúo mi actitud

Revisa los siguientes aspectos y marca con un V' los que consideras que
impiden con frecuencia que tengas éxito cuando trabajas en equipo.
o El individualismo. e La falta de liderazgo.

o El egoísmo.
o La irresponsabilidad.

Q La desconfianza.
D La falta de armonía ent'e
todos los integrantes.
L_J La falta de voluntad.
Q La falta de coordinación.
o Las dificultades en la
comunicación.

u
,____...,
La planificación inadecuada. o La falta de motivación en
el grupo.

o La falta de compromiso.

Me comprometo

Estas son algunas ventajas de trabajar en cooperación. Escribe la letra de cada

ventaja frente al argumento correspondiente.

Aumenta el nivel de
productividad
D ya que las decisiones son tomadas por
consenso, es decir, por el acuerdo ertre
todos los integrantes.

Brinda sistemas de
comunicación más
D pues los resultados que se obtienen en
conjunto siempre serán mayores a los que
eficaces se obtendrían individualmente.

Permite afrontar ron

mayor éxito las tareas
1 ya que se conjugan diferentes habilidades y
competencias individuales que sa ien a flote
difíciles cuando se trata de resolver una tarea.

Genera mayor nivel de

compromiso con los
1 pues si hay confianza en el grupo es más
fácil atreverse a opinar y llegar a un acuerdo
objetivos del grupo frente a las propuestas.

Produce un alto nivel

de motivación
D porque el hecho de sentir que no estamos
solos nos estimula para desarrollar nuestras
tareas .

../ Escribe con tus compañeros un compromiso en una cartelera para

aprovechar estas ventajas.

"" SANTIUANA 173

3. La oración y sus partes
ACTIVIDADES ~~
-V , _,
l. Escribe la palabra que representa el dibujo y completa los enunciados .

> Adela
• -+ · · ·· · · .......... ········· . en bicicleta.

> El caballo ..... . ... . la cerca.

> Los juguetes -+ ................. -·· .... _.. . _ dentro de la caja.

2. Lee el siguiente texto y completa la tabla como muestra el ejemplo.

> Am.me("a en el trópKo

> La Luna se ocultó temprano
y Venus se fue haciendo primero mas brillante; y después, palrda, tenue.
> De¡ó de soplar el viento de Tierra, pero había más fresco que al atardecer.
Vanos gallos cantaron o un solo gallo cantó muchas veces.
> Los pájaros empezaron a silbar sin moverse de los árboles.
> El cielo se volvió azul y luego púrpura, rojo y, más tarde fue naran3a

¿Quién realiza la acción? ¿Qué se dice de esa persona, animal u objeto?

1
La luna se ocultó temprano.

3. Subraya,únicamente, las oraciones. Luego, escribe un párrafo usando la mayúscula y el pun-

to donde corresponda.
) La melodía del violin J de repente se oyó un fuerte alarido
> El teléfono timbró varias veces J el zumbido del abejorro

174 : ~SANTIUAHA
 ¿Cuáles son las partes de la oración? .Más informados*•
En las actividades anteriores has estado formando oraciones. La oración ¡. El suj eto puede ser
' explícito o táci to
es un enunciado con sentido completo, compuesto por un sujeto y un
predicado. El explícito es el que
aparece expresado y
El sujeto es el ser o el objeto del cual se habla en la oración. el tácito no aparece
>El predicado es todo aquello que se dice del sujeto. expresado pero se
sobreentiende.
Ejemplo:
Sujeto explícito:
l as estrellas brillan en el firmamento.
La vida es bella
sujeto predicado
Sujeto tácito:
El sujeto es Las estrellas, pues es de lo que se habla. Yel predicado es brillan ¿Van a cine?
en el firmamento, que es lo que se dice del sujeto. (Ustedes)
No tengo miedo. (Yo)
El núcleo del suieto y el núcleo del predicado
En una oración, tanto el sujeto como el predicado tienen un núcleo, es decir,
una palabra clave que no puede faltar. El núcleo del sujeto es siempre un
nombre o sustantivo y el núcleo del predicado es un verbo, que debe estar
conjugado.
Ejemplo:
n(Jcleo del sujeto ~ le núcleo del predicado
Los pequeños patitos pasean con mamá
sujeto predicado

El su¡eto y sus elementos

El sujeto está formado por una frase nominal (FN), que puede esta r com-
puesta por

un Yo no puedo cu id ar el canario hoy.

pronombre Estos pueden ser los útiles que perdiste.

un sustantivo Lorenzo está aprendiendo italiano.

propio
ovarios José y Camilo llegarán en autobús.

Lo ambulancia llegó a tiempo.

Unos amigos vienen más ta rde.

un articulo E/joven cocodrilo se sumergió en el pantano.

+adjetivo+
sustantivo Los madres veteranos saben to que hacen.

~SANTIUANA • 175
 4. Encierra, con color e,
el núcleo del sujeto y, con color
las siguientes oraciones.
e,el núcleo del predicado de
Las cabras blancas subían por la montaña.

El ;::>astorcito mentiroso gritaba pidiendo auxilio.

Los habi tantes del pueblo acud ieron presurosos.

s. Escribe las oraciones que puedas formar con las siguientes palabras.

0 0 0 ==:::;i
susurros lejanos En de\ niños
los Un
baiitO Los \as escuchan a \os barrio
suenan maullidos 1• se ruidos 110 cnes graznido
--
0 --··-·.. . . . . . . - ·.·- ·-. . . . .,_. . . . . ._. ,_. ._, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._... . . ·- . . . . ...-.. . . . . . . _. . . . . ... .. .-.. . . ... . . ...
0
8· . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ... . . . . . ... _
... ... _
. . ._
.. . . ..·- . . . . ..-.. ... . . . _
.._
. . . . . --.. . . .. . . . . . . ·- . .
6. Lee cada una de las siguientes expresiones y marca con un t/ aquellas que pueden ser sujeto
de una oración. Luego, escribe qué elementos componen cada expresión elegida.

-------
Para ir
Expresión

-~
Elementos del sujeto

Los conejillos blancos

Ellas
---+---4---
A dónde
---- - - -- 1
- --- - - - - --· -·- -
Ji mena
Un parque

7. Reúnete con un compañero y analicen si la expresión del recuadro es una oración

o no lo es, y por qué. Escribe la conclusión a la que lleguen.
) La expresión ..........
Te perdono.

~Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

1 En la oración Somos ganadores cuando sabemos perder, el sujeto es
A. ustedes, pero está tácito. C. nosotros, pero está tácito.
B. ellos, pero está explícito. D. inexistente, pues no tiene.

176 :· ~
. SANTIUAHA
 El verbo y sus complementos
El predicado está confo rmado por una frase verbal, compuesta a la vez por el
verbo y sus complementos. Hay tres tipos de complementos verba les:
) Complemento directo: aquel que recibe la acción del verbo.
) Complemento indirecto: aquel para el que se hace la acción.
J Complemento circunstancial: aquel que precisa las circunstancias de !a ac-
ción, ya sea el lugar, el tiempo, el modo, entre otros.
Sujeto Predicado (frase verbal)
(frase Complemento Complemento
nominal) indirecto circunstancial
(de lugar)
La mamá I enseñanza 1 gimnasia a su hija en el gimnasio.
Fiios doran _Jtq boleta - - a-Julia
---- 1 en ef teatro.
1 1
' (de tiempo)
Los niños ' mostraron su trabajo a fo maestra 1 ef viernes.
Tedas entregamos un regalo a Juonito hace un rato.
(de modo) En lo oración La mamá
con alegría. enseria gimnasia a su hija
Los nietos celebramos las bodas a los abuelos
en el gimnasio, el verbo es
Adela guardo los juguetes a Pedro cuidadosamente.
enseña.

La oración simple y la oración compuesta

Las oraciones como las que has aprendido a formar hasta ahora son oracio-
nes simples. Pero es usual que tengas que unir dos o más oraciones simples
para formar oraciones compuestas.
Por ejemplo, en el texto Amanecer en el trópico, encuentras las siguientes
oraciones compuestas:

La Luna se QQ.J.!1Q temprano y Venus se hizo más brillante.

Oración simple 1 Oración simple 2

Varios gallos cantaron o un solo gallo cantó much as veces.

Oración simple 1 Oración simple 2

!ltás informados*•
:., Las oraciones
El viento de Tierra~ de soplar, pero .b.abía más fresco que al atardecer. · simples solo tienen
un verbo conjugado.
Oración simple 1 Oración simple 2 Las compúestas
llevan dos o más
Como puedes observar, dos oraciones simples se unen por medio de un co- verbos conJugados.
nector como y, o, pero, entre otros, para formar una oración compuesta.

..SANTIUANA 177
 9. Subraya el complemento o los complementos que hay en cada oración. Luego, marca
con un V' el tipo de complemento en cada caso.
1
Complemento 1 Complemento 1 Complemento circunstancial
Oración
~~
1
directo 1 indirecto
1 1

Envía esto a Felipe.

Bibíana irá a la feria.
--- -
El genio se fue a la montaña.
-
Regresamos el martes.
-Todo funciona muy bien.
- -

- Yo le seguí la pista a Hugo.

10. Encierra el núcleo del predicado de cada oración. Luego, escribe CD si el complemento subra-
yado es directo o CI, si es indirecto, y justifica tu elección.

l La profe le trajo ayuda a Carlos. -· . . ... ·-·-· ·- -··· - -···· ····-·· ··- .. --···-- _ ···- --· -· ...
J Visitamos a Claudia el sábado. ___ .. -· __·-·.
J Elena eleva su cometa por primera vez. ···· · ···- ---- ---··--···-·- ·· --·-- ·--· -··-- · ·-·-·- ... . ·- --·-·-·---·--· ··- ···--··-··· .........

.,,.
U.Observa ta siguiente imagen. Con base en ella, redacta un texto que incluya al menos dos ora-
ciones simples y dos oraciones compuestas .

!
... .... ......... ... ... . ...... ..... . ...... ...... .. .......... ... . ,, _ ........,

¡
1
~ ~ · · · · ·-· : · --~-~~-- · -· -~:·: ~:--~.:-:..~: 1
.:: _.:.:_.:__-_:··::. . ...:..
i
¡

1 .. ..
!

12. Responde. ¿Consideras que el siguienteMis amigos y yo corremos y soltamos en los campos
enunciado es una oración compuesta?
Justifica la respuesta. \. donde acostumbran correr los cobros y el ganado. _,

.;'Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

J La afirmación falsa acerca de la oración es
A. El núcleo de la oración es el mismo núcleo del predicado.
B. La oración simple se distingue porque solo tiene un verbo conjugado.
C. Las oraciones compuestas solo se pueden formar con los conectores y, o.
l D. Donde hay un verbo conjugado hay una oración.
----------ti . Interpretar • Arg11mentar .Proponer . Trati~jJrC'<'ICQ\l.po 1-----------'
. !E
178 : '°"" SANTIUANA
4. Los holónimos y los merónimos
ACTIVIDADES~
-V ,___,,.
l. Lee el texto y representa en el espacio lo que se describe en él.

El huevo posee un diseño natural que protege al

embrión antes de la eclosión que da lugar al na-
cimiento del pollito. Se encuentra formado por
tres partes: la cáscara, que protege el interior
del huevo y tiene adheridas las membranas que
componen la cámara de aire en uno de los ex-
tremos del huevo. La clara o albumen y la parte
central denominada yema o vitelo, rodeada de
la membrana vitelina.
. j.

) Ahora escribe V si la afirmación es verdadera y F, si es falsa.

B
o
El texto describe la estructura de un pollito.
Las palabrns destacadas en el texto corresponden a las partes del huevo.
La vitelina es parte de la cáscara.

2. Observa la imagen y encierra en

ella las partes de la cara. Luego, cara
escribe sus nombres.

3. Colorea la opción correcta para completar cada enunciado.

(-- . - .. ---~ -·- ·- ' ,
1 Las partes de · una cancha / ~ un partido ~ de futbol son: gradenas, grama, arcos.
( .- - - ...) {._ -- - < -· ' . .. . - . • .....
1 A esta máquina pertenecen estas partes: ruedas, puertas, capó, motor..'. automóvil . / ;.motocicleta

J Uñas, dedos y palmo nos recuerdan la palabra ~p~~ / ~ ~~~~-1----~ ¡ .. ·-·· ·- . .... _

1 Las palabras tapa, so/opa, hojas y lomo nos hacen pensar en un t l i br~ · / ; _cuad~rno

4. Observa las imágenes y marca con un t/ la opción apropiada.

~ ) Las imágenes son parte de

Q un aparato. O un animal.

Q un alimento. Ü una planta.

f?"SANTIUANA 179
 Los holónimos y los merónimos
Como lo muestran los ejercicios anteriores, existe entre algunas palabras una
relación equivalente a la del todo con sus partes y viceversa. Estas relaciones
reciben el nombre de holonimia y meronimia.
) De estas relaciones surgen los holónimos que son palabras con las que se
nombra una unidad o un todo coníormado por partes. Son esos nombres
que se refieren a la totalidad de un ser o un objeto.
) De otra parte, están los merónimos, que son las palabras con las cuales se
nombra una parte de una unidad o un todo.
Examina los siguientes ejemplos:
Holónimo: cabeza Merónimos: oreja, ojo, boca
í
e '-
1 ¡ l
La palabra
cabeza es un
l holón1mo y
ore10. boca o
1
!'Aás informados*• 1 nanzson sus
merón1mos
;, Los h1perón1mos
1 •
· e h1pon1mos la
relación es la de Holónimo: batería Merónimos: bombo, plato crash, tom
un conjunto con
1
~--- - -· --·--.._
r~------. -!
sus subconjuntos, La palabra
la relación entre 1 j
botena es el
un holómi no y sus 1
' 1~
1' holón1moy
merónimos es como ¡
la de un todo con
bombo, plato
sus partes. y tom son sus
i
1
--~ · merón1mcs.

Uso de los holónimos y los merónimos

Los holónimos y los merónimos son útiles porque te ayudan a organizar las
ideas para describir a un ser o un objeto y explicar su funcionamiento. Por
ejemplo, a parlir de un esquema que reúna el holónimo y sus merónimos,
es posible redactar un texto. Y lo contra rio, se puede hacer el esquema de un
texto al identificar el holónimo u holónimos y los merónimos.
Bateria
Tambores platillos otros
La batería es un conjunto de instrumentos de percusión dispuestos para ser
tocados por un solo músico. Una batería está compuesta principalmente por una
serie de tambores cubiertos con parches de material sintético, y por platillos de
distintas formas. tamaños y material. Otros elementos que pueden hacer parte '
de una batería son los timbales, cencerros y panderetas, según lo que le guste
al baterista o los efectos que quiera producir.

. ff:
180 : "°'· SANTIUANA
 s. Une con una línea cada holónimo con los merónimos correspondientes .
.! __ ....... --
\ cáscara ,
\.._ _____________ _ ---- ---· ·- -- -~ __ _.. , (
1
-- -~-~--- ---- -·)
1

~
raíz
- -- . - -- ·- . ·--- - /
( fruto \ naranja I .,
\ - ·--· -· . -- - - --- ----· -· . ) \. _____ ·- --·----- ·- _/
semi lla ¡
1

í ; \( planta - ·11 '··-- -- .. ---··· ·--·---·-· - ·-·

\,~ ··- ··-· --- ~oj~-~-- ---- -- __ ; ~--· .. -- ·--·-·---·-· - . -·-.

(
tal lo
'
\ J
\ pulpa I
\
.... ___ ---------- -- .. ----- --· ..... 1
6. Ahora define cada palabra utilizando los términos que seleccionaste:

naranja ~
....... ·p·Í~nta __ ··· ·-~

7. Escribe el holónimo de cada grupo de merónimos.

Merónimos j Holónimos

'"r ~
cá!iz corola
''7
pistilo estambre

rueda
M marco manubrio
T
silla

~ • ~
alas pico patas cabeza

s. Completa cada esquema con tres merónimos adecuados.

(
------·· ------ --- ·- ---- .,.,.---- - · .. ----- ---·----- --· ---
1
-- ·- -- --~ --- --- ·- -·--·- - --- -----,
-~---

Holónimo: ojo \ Holónimo: puerta Holónimo: computador /

'
.... __ --- ··--·-------··- ---- -~---
\
\__ -· - - - --·-: - -· ·---- --- - -·- -~· -- · ··---~- ....___ - --- -- ---- ---.. -- ..... - · -- --- - Í

\( _-__--:__ :_ : -~ ~~~~~0os~ ____ _-] merónimos: e

"! ...•
merónimos:

¡ 1
1
¡
¡
- ····-·_)

~SANTIUANA ' 181

 9. Lee el texto y subraya con e los holónimos y con e los merónimos de cada uno.

Al hablar de la guitarra eléctrica, hablamos de un instrumento de cuerdas de metal, cuyas

vibraciones se convierten en señaíes eléctricas gracias a unas pastillas electromagnéticas,
y que pueden ser amplificadas y procesadas. Algunas de estas guitarras no poseen caja de
resonancia y en aquellas que la poseen, es una caJa pequeña que puede tener agujeros en
forma de "f" como en las cajas de otros instrumentos como los violines.

10. Dibuja un merónimo por cada holónimo propuesto y escribe su nombre.

,,-., , -·· ··----.. _,,- ··-·-.

lápiz palmera elefante

j
!
i
1
\.
' .

(......,..._
,
,.. .................. .. . ..... .... .
tt!>!!'t'-
1
\
, ,
', _
.. .........
_....
__ ._
_
....

.. ... .._......._
• ,
1

\..._.._.._______ ,_,
\ / . . .... ... ...... ·- ·-· ""'"

11. Encierra el holónimo en cada lista. Justifica tu selección.

Amazonas cuerdas ala

Antioquia orquesta cinta
Bolívar percusión copa
Colombia vientos sombrero

Encerré estas palabras porque: .

12. Escribe un párrafo breve para describir el objeto. Puedes consultar acerca del tema si lo nece-
sitas .

.,/Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

J La relación entre un merónimo y un holónimo es como la que hay entre
A. un antónimo y un sinónimo. C. la parte y el todo.
B. un hiperónimo y un hipónimo. D. el todo y la parte.
- - - - - - - - - - - 1 . Interpretar • Argumentar •Proponer . lrebojdr cr <0qu1p.:i i-----------'
. 6i:
18 2 : """ SANTIUANA.
 Pon
-+ Antónimos a prueba
tus nabi\idades
El opuesto de extenso es verbales

A. amplio. C. enredado.
B. complejo. D. pequeño.
2 El opuesto de moderno es

A. antiguo. C. nuevo.
B. contemporáneo. D. viejo.
C. Premisas: 2, 3 Conclusión: l.
-+ Analogías D. Premisas: 3, 1Conclusión:2.
3 La mongo es al pantalón como el cordón al . Identifica si la tercera afirmación es falsa o
verdadera.
A. chaleco. C. sombrero.
l. Todos los miércoles tengo clase de
B. guante. D. zapato.
natación.
El pincel es al pintor como el microscopio al
2. Hoy es miércoles.
A. científico. C. médico.
3. Hoy tengo clase de natación.
B. escritor. D. músico.
A. Verdadera, porque es una consecuencia
' El desierto es a los camellos como los ríos a
de las dos anteriores.
A. las serpientes. C. los pescadores.
B. Falsa, porque la segunda afirmación es
B. los ratones . D. los peces. falsa.
.. Las plumas son a tas aves lo que las escamas C. Verdadera, porque es causa de la primera
los afirmación.
A. mamíferos C. insectos. D. Falsa, porque la segunda afirmación es
falsa.
B. pájaros. D. peces.
". Identifica la conclusión.
-+ Identificar conclusiones l. Hoy es viernes.
Ordena las afirmaciones en premisas y con-
2. Mañana saldré de viaje con mi familia.
clusión.
3. Los fines de semana salimos de viaje
l. A David le gustan todas las frutas.
con mi familia.
2. A David le gustan tas fresas y las
mandarinas. A. La conclusión es la afirmación l.
3. Las fresas y las mandarinas son frutas. B. La conclusión es la afirmación 2.
El orden correcto es C. La conclusión es la afirmación 3.
A. Premisas: 1, 2 Conclusión: 3. D. Hay dos conclusiones: 1y2.

B. Premisas: 1, 3 Conclusión: 2.

~SANTIUANA ' 183

 5. Los dos puntos, puntos suspensivos y punto y coma
ACTIVIDADES 1 ~
-V ---
1. Lee el siguiente texto y encierra los punto y coma que encuentres.
·-. \

Tal vez hayas oído hablar alguna vez de los monzones, pero
qwzá no sepas que estos vientos que soplan en el su reste
asiático son los que rigen la v1dc:i de un país esencia lmente
agrícola: la India.
Hay dos monzones: el de 1nv1erno y el de verano. El monzón
de invierno, que sopla desde el mtcrior del continente hacia
el océano, es responsab1e de 1a estación seca. El monzón de
verano, que sop1a desde el océano hacia el interior, es respon-
sable de la estación lluviosa. Estos dos vientos no afectan igual
a todo el país, ya que se trata de un extensísimo terntono; pero
su influencia esdeterm1nanteen las dos largas estaciones que
tiene el año en la India

J Ahora, responde. ¿Qué palabra se encuentra inmediatamente después de los puntos y coma?

2. Lee el siguiente texto.

·--- ---. ----· -- --
1
.. -
-~------·- -------- -- ·
S1 es amante de la buena ga t onom1a usted 1 >
Costa Atlántica: pargo rojo, cebiche de cama ro-
disfrutara de una mm nsa va 1edad de platos ' nes, sancocho de sábalo, carne deshilachada.
t1p1cos
.> Llanos Orientales y Amazonía: mamona, cacha-
¡Visítenos 1> ma, fariña o mandioca, bolitas de pirarucú.
y atrévase : Costa Pacífica: pusandao de bagre, cazuela de
aprobar
nuestra
;> mariscos, torta de ñame, carapachos de jaibas.
1
carta! . > Antioquia y Eje cafetero: bandeja paisa, albon-
digón, cañón de cerdo.

J Ahora, marca con un V' la opción correcta. En el texto anterior se usan los dos puntos:
O para terminar una oración. O antes de una enumeración.

3. Responde.
J ¿Para qué crees que sirve el punto y coma?

J ¿Para qué crees que sirven los puntos suspensivos?

. fF.
184 : ~ SANTIUANA
 El uso del punto y coma
Recuerda que et punto y coma (;) se utiliza para:
J Separar los elementos de una enumeración cuando alguno de los elemen-
tos lleva coma.
Por ejemplo: Traje algunas manzanas, que me regaló Fernanda; naranjas,
bananos y peras, que compré en la tienda.
>Separar dos oraciones que, aunque pueden ser independientes, están rela-
cionadas por el sentido.
Por ejemplo: No iremos al ca mpo; ha estado lloviendo durante todo el día.
J Antes de los enlaces pero, sin embargo, no obstante, aunque y otros simila-
res, cuando estos enlaces separan elementos de larga extensión.
Por ejemplo: Alberto nos contó su aventura; sin embargo, creemos que no
era verdad.
El fin de semana nos reunimos con nuestros vecinos a tomar unas q_r,ic;;~?.._. ___..... Punto y coma
Nosotros preparamos el chocolate y conseguimos el pan aliñadc(ft llos
trajeron las colaciones y el pan aliñado. Conversábamos todos muy ani- .
madamente, riendo y cantando, cuando de prontc()ú·n-son·i-do.C"urTC»so·;··· ··· · Puntos suspensivos
recio y fuerte, resonó en toda nuestra sal(ftl cucú del reloj que anuncia- Dos untos
bala hora puntualmente con su insistentefa'ñ'idii.................................................._.................. ······· P

Uso de los dos puntos

Recuerda que tos dos puntos(:) se utilizan:
J Tras el saludo que encabeza cualquier tipo de escrito.
Por ejemplo: Querida Ana:
J Para introducir una cita literal.
Por ejemplo: YValentina dijo: "Vete de aquí".
J Cuando se presenta una enumeración.
Por ejemplo: Estos son los hijos de o;ego: Pedro, Andrés y Antonio.
J Antes de una afirmación que es explicación, consecuencia o resumen de lo
que se acaba de decir.
Por ejemplo: No entiendo nada: hablas demasiado rá pido.
En los dos primeros casos, tras los dos puntos se comienza el texto con ma-
yúscula.

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (... ) son un signo de puntuación que está conforma-
do por tres puntos seguidos uno tras otro, y que indican, principalmente, que
algo más sigue; que la idea continúa o se da por entendida.
Por ejemplo: Le puedo ofrecer café, choco late, té ...
L"e puedo ofrecer café,
lbamos por la calle y entonces ... ahí estaba el pobre cachorro. choco/ote, té ...

. SANTIUANA • 185
 4. Lee el siguiente texto. Escribe los dos puntos donde sea necesario.

Juliana y su familia fueron aun restau rante y pidieron diferentes platos carnes, picad itas, pa-
tacones, yuca frita. Para tomar ordenaron distintas bebidas jugos de frutas, agua y gaseosas.
De postre decidieron comer frutas banano, naranja, pitahaya y papaya. Salieron rea lmente
felices después de haber disfrutado su almuerzo de domingo.

s.Escribe dos refranes utilizando los puntos suspensivos. Observa e l ejemplo.

JA caballo regalado ... no se le miro ef co/miflo.
J ·-·-· ·--·-·--·-
J ·- --· -· . --- - --..-··-----·---·------ _,.. ·-.. ---· - -

n
6. Marca con un ~ las oraciones en las que los dos puntos se emplearon de manera adecuada.
Camilo fue a Panamá y compró blusas, pantalones, co!lares y pulseras para regalar: a su fami-
lia en e! extranjero.
Q Antonia prefiere dos colores: morado y turquesa.

Q Rosario: visitó Cal:, Cartagena y Medellín.

J Ahora, corrige las oraciones que están escritas de forma incorrecta.

7. Marca con u n ~ la oración en ta que el punto y coma se utiliza para separar elementos en una
enumeración.
O Mañana hablaré con Claudia; siento mucho lo que le ocurrió a su gato.

O En mis vacaciones visité París, Francia; Múnich, Alemania; Roma, Italia.

O Quería invitarlos a todos a la fiesta; sin embargo, tuve que elegir solo a los más cercanos.

s. Escribe una anécdota breve. Utiliza expresiones como "de repente, de improviso, entonces" y
los puntos suspensivos para indicar suspenso.
í-- - -~- -

!
¡' __. . -·- ·-- --· -·-- ·- ---·-- - - ---·-·---··· . ____ -·- - - ---·- -· ·- - ._ . __ ·--· --·-- . -· ---·- ---
' - -·-- - - - - ·- - ---·-· ·-·-.. -- -- ----. - ·-····-·-·---· -··-· ·-·-·- ·-· ...... ·---· ,_..__......___..- .... --···--·-....... -·- __....
1 . ... -. .... ... - - . ...... - ... ·- .......... -· ... .. .. . .- ...... ..-....... ... - ...... . . -· ...... ...... . ...... .... ...,__ ,.._.. ... - ........ .._........___..._..._................ ·--..-- -- -- ..............

1 ---·- - __..__ _ ............ - ·- --·--..-· -·- ----·-· .._ .. _ __.. ··- ....- ....-·-··---·-.. - ...- .. __.. ·-- -.................... ..... ---..-·- ·-- ..-· ..·-····--····------...... ___ .......

, _ _ -==~~=~~~-=~ =--=-~~:__~.-~~~~ ~~---~-----~~~~~~==~=--·-~-=-~=

l-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--
186 : ...SANTIUANA
 9. Une los enunciados para formar oraciones. Luego, escríbelas en los renglones. Sigue el
ejemplo .

(
. Sueño con varias cosas:
quiero ver cómo será Bogotá
dentro de seis siglos.

Aquel genio dijo: Sí.

Me gustaría co nstruir los luga res a los que

una má uina del tiem o: vamos y tus amigos.

Solo hay dos cosas que no me gustan Llevo dos días aq uí

cuando salimos con tus ami os: y no me gusta nada este sitio.
,
Le pregunté: ¿Tiene horas7, y en lugar \ volar, dormir, crear
( .. d_:_d~cirme__ ué .~? '..~_e_r~_,_solo__ ~_? n.t~stó: y que tú puedas venir.

> Sueño co n varias cosas: volar, dormir, crear y que tú puedas ven ir.
) ·- · -·- --· --·--·- ·- . ·---- ·--·--··--- ---· ·- .. -···- ·-· - -
) --··· ·-- -··- .. ·- ·-·. - ··· . . .. - -···- ·-. -· . -···-· .... .. -··

) ·············-········......... -······· ······· -···· ................... .... ........... .

) ·-······-·-····- ····-·-··.-···-····----- ·-- ... ·- ·-·· ·-·· · --···

lORelaciona cada signo de puntuación con su función.

\

; Separa grupos de elementos en 1

Dos puntos 1
1
1
una enumeración. 1

Punto y coma Introduci r una cita literal.

Puntos suspensivos ,1 Ind icar que la idea co ntinúa.

\___ - ) '- ..

.,/"Prueba Saber. Selecciona la opción correcta.

) Ei signo de puntuación que falta en el enunciado "Los tiempos han cambiado nosotros hemos
cambiado", es
A. dos puntos. B. punto. C. punto y coma. D. coma.
> Los dos puntos se utilizan para
A. fina lizar una oración. C. separar elementos de una lista.
B. Introducir una cita o una enumeración. D. Finalizar un texto.
------------1 • lnterpretllr • Argum<'ntar • Proponer • "•ab IJr cn ~qu:¡:o 1-----------
. SANTtllANA ' 18 7
 Para comenzar
Estrategia de
cohesión: uso de 1. Lee el texto y luego, responde las preguntas.
conectores para crear
secuencias de orden
y de causa-efecto o
problema-solución.
¿Hasta dónde va el aire?
Hace mucho tiempo los hombres no sabían hasta
dónde llegaba el ai re, ni cómo se producía. Por eso,
decidieron realizar experimentos e investigaciones.
Al principio, los científicos escalaron mo ntañas,
pero no lograron establecer muchos resu ltados.
Por lo tanto, decidieron utilizar globos. En 1804, los
científicos franceses Joseph Gay-Lussac y Jean Biot
batieron un récord con su globo: un vuelo a i7.378
metros de altura!
Después, los científicos descubrieron que a medida que se ascendía, la
atmósfera se enfriaba y la presión bajaba, lo que hacía que los tripulantes
se desmayaran. En consecuencia, los cient íficos decidieron continuar la
investigación enviando globos sin tripulantes, solo con aparatos capaces
de recoger información. Finalmente, descubrieron que la capa planeta-
ria no era uniforme, sino que estaba formada por capas, y que sólo en
las de debajo se producían las nubes, los vientos, las tormentas y otros
fenómenos meteorológicos.

2. ¿Sabes para qué sirven los términos destacados en el texto?

3. ¿Cuáles de esos términos crees que indican una secuencia? ¿Cuáles

consideras que indican una relación de causa-efecto?

Las estrategias para exponer

Cuando explicas un tema empleas diferentes estrategias para que los demás
te entiendan. Estas son las formas que utilizas para relacionar las ideas que
expones. Dentro de esas estrategias se encuentran el orden secuencial y la
relación causa-efecto. Para que puedas reconocer cuándo las usas es impor-
tante ue identifi ues los conectores.
Estrategia Conectores Función Ejemplo
Orden al principio, establecen
----
Al principio le fue difícil, '
secuencial primero, después, relaciones de orden después se acostumbró '
1 luego, finalmente. entre las ideas. y finalmente lo logró.
por eso, en ' Establecen El examen es muy difícil,
; Problema- , consecuencia, de relaciones de por lo tanto, les sugiero
, solución i
manera que, por lo causa-efecto. : que estudien.
! 1 tanto.

188 · SANTIUANA
 4. Organiza las imágenes de acuerdo con el texto ¿Hasta dónde va el aire? y escribe el co-
nector de secuencia correspondiente.

i
i1
_J · - - ·-----·----
s.Identifica los problemas y soluciones que se mencionan en el texto y completa la siguiente
tabla. Observa el ejemplo.

Problema Solución
1

Los hombres no sabían hasta dónde llegaba el aire. Realizaron experimentos e investigaciones.

6. Lee el siguiente texto y complétalo con los conectores adecuados.

primero de manera que ; luego por eso 1

1
al principio

Un día Camilo se encontró un pequeño cachorro. ··-··· -···_ . . . .. pensó llevárselo para su
casa, pero recordó que sus papás le habían prohibido tener mascotas .......... -·---- _,,___
decidió desviarse de su cam ino e ir donde su abuela Tomasa, quien lo recibió con los brazos
abiertos .. . --·--.... ---· __ ., su abuela estuvo de acuerdo con quedarse con el perrito,
pero _ ·- -·- ..._.._.._____ se arrepintió cuando vio la reacción de rechazo de su gata Pimienta .
.. _... ... . ..............__ ... ·- .el perrito estaba de nuevo sin casa.

7. Une los problemas con las soluciones. Luego redáctalos en tu cuaderno utilizando los conec-

.tores adecuados.
.... ... ... .........
················ ··················· ······ ··:
("........ ~· ~·~~~;~-~ ~~~i.~ a·r con su abuela.
.................
Pablo perdió sus gafas
"······-········· ...... ........................................· ·............ ................... ········ .. ....... ... ················· .... . .......... .... •
)

('· c~·~·~~. ~·~~;¡·~. ~ pr~·~·d~~·~ ~~~;~·~·~ ~ ...

........................................................................ ..
( ..~~~~que llam~·~..~ ·~~ ·~a~~ ·~a;a ~·~~·~·~..(~ ..t i~~a.ra .....~
. ..................................... " ..... ········· ....... ...... ...................................·
...... .... ........... .............. ...- r· ....... .. . . . ......... . . . . . . ... . . . . . . . .... _.. . .... . ... --~

Eduardo dej ó la cartelera com pró unas nuevas. j

............................................................ ..... ... .......... . . ... ..................................... .. •••. ... .. ••. •. ................ .................... 4"

. . .SANTIUANA 189
 6 El m a y el plano
Los mapas son representaciones gráficas de territorios muy extensos. Sirven
para ubicarnos, pues brindan información sobre un lugar. Debido a que son
dibujos a escala, que deben contener una gran cantidad de información, en
ellos se emplean símbolos y convenciones.
Un mapa no puede contener todos los elementos de un lugar, por ello exis-
ten diferentes tipos de mapas: mapa físico, mapa político, mapa económico,
croquis, entre otros.

............ .... .. ·-·· ..............

: Titulo: señala el lugar y ¡

·-.....
r:í'N
SMAl¡dres
· el tema representado en :
el mapa. ;
SAN
AHORÉS
ou-:::t!
1 -
~

.
~;¡~~~~~¡Ó·~ ;· e~~~·b¡;~~··.) ;> A ~AMA 1
1
los puntos cardinales ~ !: L,A
\
' en el mapa. En algunos . / : -¡ 1
rH

¡ f'Ylapas aparece la rosa ; I

,':\.·

de los vientes, en otros, !

¡ solo una flecha que se- : SANTANDER:.}
) l
f
i ñala hacia el norte. Con ¡
¡ esto se puP.de conocer la : OCtANO
; orientación d~I..~ªº.ª:....
PACIFICO
..'
- META
,,.,
,~
Escala: establece la re- ¡
1
GtJAIHIA
!ación entre las medidas ; ·s...-<ltl~

: reales de un lugar y su re- :

¡ p~esentación gr¿fica.
·..... ........ .............................

ECV.A. D Oíl

lik A~ IL

;·"~oponimia: compren-
. de los nombres de los
lugares naturales (cordi- ,
. . .
lleras, planicies, valles, ¡
¡ ríos, etc.) y culturales : Escala graf1ca cada segmento muestra la relación entre la longitud
; (ciudades, alaeas, cami· ¡ del lugar que se representa y la realidad. Aquí, cada centímetro equi-
¡ nos, etc.). ¡ vale a 100 kilómetros.
·............................................... _.....

19 Q : tr SANTILLANA
El plano
Al igual que los mapas, los planos nos permiten ubicar espacialmente. Los
planos son representaciones gráficas de espacios menos extensos: una cons-
trucción, un paisaje o una ciudad. En 1os planos, los lugares se representan
con figuras geométricas y como si los estuviéramos viendo desde arriba.
Al igual que los mapas, los planos contienen información específica del lugar
en el que queremos ubicarnos y diversos elementos, corno la escala numéri -
ca y las conve nciones, que nos ayudan a comprende r mejor el espacio o los
: Convenciones· son sím- .
espacios representados. bolos, colores o figuras ¡
' que se utilizan para pre- '
sentarla información del
mapa.

10cm -
) -· ..
................·

2. Las convenciones

8 - Salones de preescolar
N
7- oc-f-o Salones de primaria
Sala de profesores
6-
s
l ) Baños
5- Cafetería

4- Enfermería
• Biblioteca
3 -
Zonas verdes
2-

1-

l 1 1 1 1 l 1 1 1
1 2 3 4 s 6 7 8 9 10cm Escala numérica: se :
representa como 1/5 o ¡
. 1:5. En este plano, esto ¡
'. quiere decir que un cen- ;
' tímetro equivale a cinco :
¡ metros en la rea lidad. '
.Más informados*• -- . ..... .... .t

¡. Recuerda que el sol sale por el Onente N

·' y se oculta por el Occidente. Con esta
clave podrás ubicarte fácilmente en
cualquier iugar Oc

•
s
.' O

~SANTIUANA 191
 1. Lee cada en unciado y escribe V si es verdadero o F, si es falso.
ll El mapa y el plano son representaciones gráficas que sirven para ubicarnos.

O El mapa no utiliza escalas porque es una representación exacta de la realidad.

[ ' Se pueden hacer diferentes mapas de un mismo territorio.

e Las convenciones en los planos y mapas son símbolos.

2. Une cada elemento de un mapa con su nombre correspondiente •

N
CONVENCIONES
MAPA~L..{JlCO Río importante. ESCALA GRÁFICA
División departamental. Oc O
DECCIDABIA División internacional. 1 O km 100 200
@ Capital de la nación. ~
•
• Capital departamental. s
····· ·-···· ... ................ _
i
- La escala

3. Responde. Según lo que muestra la imagen de la página 134, ¿para qué crees que sirve el
:· La orientación
.....
Et títuto

mapa polít ico? Justifica tu respuesta.

4. Marca con un ./ los departamentos con los que limita Cundinamarca.

Q Tolima Q Amazonas Q Boyacá

Q Chocó Q Vaupés Q Casanare

Q Ca ldas Q Antioquia Q Meta

s. Marca con un ./ los nombres de los departament os que se encuentran al noroccidente del
país. Para responder, observa la rosa de los vientos en el mapa.
Q Córdoba, Sucre, Bolívar, Magdalena, Atlá ntico. Q Su ere, Bolívar, Na riño, Córdoba.

Q Magdalena, Atlántico, Arauca, Meta. Q Córdoba, Su ere, Cesar, Ara uca.

6. Escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con la siguiente afirmación. Explica por qué.

El plano es un tipo de mapa•

.-•• •• •••• • • ••- --••0•• o . •OO oOOO • • O - OO o • •• • • • oo o o ' '' ' ' ' • - • • • . . . .• - ' O • • • • • o • P P P • • O - • O O • • • - -· - • • • • • - - • •• -• •••POOOOO• • • oo• o oo ooO o o • •· • O o ooo O - - · • OoPOO • - O O OO• e - • --• ··- -· - "°°'º O • • • o • • • •O O• OOooo o• o • UOP .. OOH O O OO • • O• •

<
}
· ~
192 : V. SANTILLAHA
 7. Une los lugares del plano con su ubicación.

\(s.a~lon·~5. ·~~. ~r~~~~ot~~ } : Norte

Biblioteca Oriente

Cafetería
. . . .:1· Oriente y Occidente

\( .-S~-;~u~·~·~·~~i~~~~~~:.·7 Occiente
... . - ...'

·.(~~~ª:.~.~.=~~-e ~.-~¡- ~·~~¡ ~~ J \. .

Sur
)
1

s.¿Si un niño sale de la biblioteca cuál es la mejor instrucción para que llegue a la cafetería?
Justifica tu respuesta.
A. Camina 5 metros al oriente y 32 metros al sur.
B. Camina 5 metros al occi dente y 32 metros at norte.
C. Camina 5 metros al occidente y 32 metros al sur.
D. Camina s metros al sur y 32 oriente.

9. Debajo de cada color escribe el lugar al que corresponde según las convenciones del plano del
colegio.

(..... ............ .. _ _.
..... ........... .................. .... ...................................
- ··--
·... . ..

10 ¿Qué ventajas tiene el uso de las convenciones en un mapa? Justifica tu respuesta .

.,/Prueba Saber. Lee y escoge la opción correcta

>Responde ¿Cuántos sa lones para estudiantes de preescolar y primaria tiene et co legio?
A.5 C.3
B.8 D.10
------------1 • !n: fXt tür • Argumentar • Proponer • fa~ ¡ari:n q~. I'~ t-----------'
fi'°SANTIUANA • 193
 Para comenzar
1. Observa el siguiente plano modelo y explica en los recuadros de la página siguiente cuál es la
función de cada unadesu~s~
pa~~
~e~s~
. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~ u+• - ••u•• u•,.,••••• u ••++ u •••• ... • • ~•~u• • H • - - u n u u~• - u•n•U o.....

1
..1
1
o

~ /
ro
u
Ul
UJ

. ............................ .. _...............................................-.............................. _ .
-. ,. _...

194 : ~SANTIUANA
 Título: e
e

Escala: _

Elementos de orientación:
e
e
e
e

Toponimia: e
e
/ Convenciones:

2. Explica para qué sirve un plano.

ANTES de esc'ribir • PLANIFICA: as

3. Elige alguno de los siguientes lugares para elaborar un plano.

Tu cuarlo Tu barrio
\., .. ...... -··

F SANTILlANA • 19 5
MIENTRAS escTibes • REDACTA: pa. • alabras

4. Busca información sobre las características espaciales y las funciones del lugar que elegiste.
Luego, completa la siguiente ficha a partir de tu consulta.

Ficha de datos

J ¿Qué lugar elegiste?.·-·····-··-·.... .... .. ... ....... .... ..... ........... .... ... ..... .. .................. .. -·- · ... ......... .... _____ . . .
J ¿En dónde se en cuentra? Ciudad, barrio, dirección, etc.

> ¿Qué espacios o lugares se ubican en él? ....._____. . ________ ..... .... _.. ._........ ...... _.. ___ _

) ¿Que' convenciones
. ' 7. .. -·-· _ __ ·-· ·-------- --·-·-·-- __ ·-·-- --· _ .. ___________ ... ____ _
usaras

5. Piensa en dos opciones de título para tu plano y escríbelo.

·-- -·· . ... ...... -....... , ...-----. --· ,.... ...... .. .. . ..... ...... -- ,,.... ••.•..--.... ,,. ... r•u•.-· · ' ··--- ··---· .. -- · ,..• , ---·· ___ , ;·-.
. )
'

j
( --- ~

./ .) _, ) - .J •.1

6. Dibuja las convenciones que utilizarás en tu plano o tu mapa para incluir la información que

í---- - - ----·- ---

deseas. Escribe su significado debajo de cada una.
~ -,_ ,-------------- ---

1l1
!
1

l -.,.. ..........................F__, L.,.. . . . .._

... . ... . . _. _·-.. -.. -r--
196 : . SANTIUANA
 7. Realiza un bosquejo del plano o mapa que realizarás teniendo en cuenta sus distintas partes.
- .. --- ·--

Título Incluye el nombre del

e > lugar que hayas elegido.

'
e '>
· Convenciones Recuerda utili-
e '. > • zar símbolos para ubicar la ·n-

e 1,
1

1
formación en el plano.

e ;>
1
Toponimia Los nomb res de los
· espacios que hacen parte de tu
plano.
e >
e > Orientación Utiliza una rosa de
e :> los vientos o una flecha para :n-
, dicar el norte.
< ~>
1
e > Escala Elige entre la reglilla y la
gráfica.
1

DESPUÉS de e1c1"lbh·••• EDITA y REESCRIBE: tu texto

s. Revisa tu plano o tu mapa según las siguientes pautas.

En mi plano o mapa •. .
l Sí l No
escribí un título.
utilicé de forma adecuada las convenciones.
1 escribí la toponimia de lugar.
incluí un elemento de orientación.
-- --- -- -
utilicé la escala adecuada.
-

9. Corrige tu plano de acuerdo con las pautas que no cumpliste y reescríbelo en tu cuaderno.

DESPUÉS de escribir••• PUBLICA: rese inal

lo. Ponte de acuerdo con tu docente y tus compañeros para reunirse por grupos de acuerdo con el
lugar escogido. Cada grupo seleccionará el plano o mapa que haya quedado mejor elaborado,
le tomarán fotos o lo escanearán para luego publicar la mejor imagen en la página del colegio
o en la plataforma de goog/e maps.

_ SANTIUANA : 197
 Aunque estamos acostumbrados a uti lizar las cáma-
ras y posar ante ellas, es importante saber que la fo-
tografía no es solo para entretenernos, también tiene
fines comunicativos, artísticos y científicos.
La fotografía está presente en el arte, la prensa y otras
disciplinas. ¡Inclusive en los hospitales se utiliza:i téc-
nicas de rayos X y tomografías! Hasta los astronautas
toman fotos de la tierra y el espacio para registrar lo
que sucede en la galaxia.

La palabra fotografía está compuesta por las raíces:

photo: que quiere decir luz, y
graphos: que quiere decir pintar.
Por eso la fotografía es el arte o la técnica de pintar con
luz. Cuando tomamos una foto, la luz entra por el lente
de la cámara y es capturada por una película o material
sensible en el que se pmta la escena fotografiada.

,, La primera cámara fotográfica fue inventada por

Leonardo Da Vinci. Era una caja de madera con la
> que se podían re~ejar y dibujar imágenes copiadas
a través de un lente.
>) El francés Joseph N1céphore N1epce tomó las prime-
> ras fotos, en 1826 con una máquina de su invención.
>J En 1839, Louis Daguerre descubrió los daguerrotipos:
unas placas que atrapan la luz y permitían tomar fo-
> tografías en blanco y negro.

...
198 : ..., SANTIUANA
Los elementos del lengua¡e fotográfico
La fotografía, al igual que la escritura, tie-
ne elementos que debemos aprender para
tomar buenas fotografías o contar historias
con ellas.
La luz: sirve para dar dimensión a los ob-
jetos, una fotografía iluminada y una os-
•
cura del mismo sujeto pueden verse muy
diferentes.

En las películas de terror, se utilizan muchas

tomas oscuras; mientras que en las películas
para niños, se utilizan luces suaves que real-
zan el color.
t El encuadre es el segmento específico
que se desea fotografiar.
El contraste es la diferencia entre la fuer-
za de los colores que hay en la fotografía.

Los planos fotográficos: indican las partes que delimitan lo que queremos fotografiar,
especialmente personas y personajes. Existen tres planos básicos.

El primer plano muestra sola- ' , El plano medio puede mostrar : El plano general muestra a la
rr.ente la cara y a veces el cuello : ' el tor!:>o, los hombros y la cara. , : persona entera y el paisaje. Es
de la persona fotografiada. Es ur. , i Tiende a ser un plano cerrado, : un plano abierto, que se toma '
plano cerrado, es decir cercano. ¡ ! por lo que la cámara está cerca ! : alejando la cámara del objeto o ;
¡ del objeto persona.
i

. Los planos cerrados

dan sensac:on de
Los planos abiertos
. cercanía, de tensión
suelen usarse pa' a
, y mayor sens1b1l1dad
' rrio~trar el paisaje y
En ei c,ne se util11an
ofrecer mayor 1nfor-
, para centrar la aten-
Mac1ón sobre el iugar
ción en algo o en es-
. y lo que sucede
cenas de terror y sus-
penso

. . .SANTIUANA • 19 9
 l. Dibuja en los recuadros un primer plano, un segundo plano y un tercer plano de una persona.
Escribe en los renglones para qué se utiliza cada uno de estos planos en el cine.

>Planos cerrados:

) Planos abiertos:

2. Completa el esquema.

,·
- ---·-·· -- ------ --- -,
\ Planos fotográficos /
\

............................................... .... ···············:· ................................................. ................... _

'~~-Pr'!'i! !m! !e~! r_P!! I'!.~'!'!-'~-!'"'~.!"!"!...'!'-----·~} 11.'!!l:.,,.

·_-..
__ -_ -...
··-_ ···_--_ -_ _ _ _..... _Ji
-- -- - -------- - ' - · --------· - - . -- ----, !,,....----- --~-- - --·- -
r
. En este plano se puede ver 1 · En este pla no se puede ver
1
1
1
¡Mu estra a la persona entera y ;
1 1

1 - --· - · ·- - - - - - -·--··- -·· - -- 1 !' -.. . .. -· -·-···- ·-- -- ----- -- 1- --- -----···-·- - - ··---· ·-- .... -··:
1
•
11 !
•
i
1
! . . ·- --- --- - - -·-··--·!
:,___ _ ,______ ___________ _)
~ -· ---------------·-- - - ·--- . ·i
c.__:·_~ :.~-==---~---~~~-=~-=!
1 1

l ___~·-------~--~
~---·-_-_--_-__
_J~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-
2 QQ •' E
""' SANTILLANA
 3. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con lo que observas en la siguiente fotografía .

) ¿Qué plano ves en la fotografía?

) ¿Por qué crees que el fotógrafo ha utilizado este plano?

) ¿Qué sentimientos o recuerdos te trae esta fotografía?

4. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F, si es falso.

(LJ La fotografía tiene reglas que debemos aprerider para tomar buenas fotos o contar historias
con ellas.
O Los planos cerrados no crean tensión ni dan sensación de cercanía.

O La luz no sirve para dar dimensión a los objetos.

O Leonardo Da Vinci descubrió los daguerrotipos.

O El encuadre es el segmento específico que se desea fotografiar.

lD El contraste es la similitud entre la fuerza de los colores.

s. Busca tu fotografía favorita y llévala a clase. Muéstrasela a tus compañeros y ex-

plica los siguiente aspectos:
) ¿Por qué te gusta? __ ___ _ ·-···-·-·---·
) ¿Qué tipos de plano tiene? --·--·--·-·---- . .
1 ¿Es una fotografía oscura o tiene bastante luz? ___ ___ ... _ ·-·-··-··· ·-·---·----·-- ----·---·- ---·--··--... ......... ··--·-·· _ ·-· )
------------4 • lnl p t • Argum( ntar . Proponer • TrJb Jdl ~~ui ¡;,c. t-1- - -- -----

~SANTILLANA ' 201

 Educación para el ejercicio de tos derechos humanos
Eje temático: derecho a disfrutar del tiempo libre
Ámbito conceptual: respetar el goce pleno del tiempo

n Desell\'Peño
-~ ·······> # Pregunta claue
Q)
.- ".~
Reconoce la
importancia de ¿Cómo puedo promover el derecho a gozar plenamente
defender el derecho del tiempo libre?
al goce pleno del
tiempo libre. ~
En busca de la respuesta @
l. Exploro el problema
..: : Conce'Ptos clave
Camilo y Germán son hermanos, cada uno tiene 10 y 14 años, respec-
> Aprovechamiento tivamente. Desde pequeños, en sus vacaciones, viajan a casa de su
del tiempo libre:
tía Clarita, quien les prepara juegos, tardes de descanso, deporte y
uso constructivo y
benéfico que el el ser
lecturas para su diversión.
humano hace de sus Sin embargo, este año Germán solo quiere jugar con su celular y dor-
descansos. mir todo el día. Incluso ha dejado de bañarse y no le hace caso a la tía
> Derecho al tiempo Clarita. Camilo, en cambio, quiere j ugar baloncesto y leer a su autor
libre: derecho que
preferido, Robert Louis Stevenson. Camilo se siente solo y alienta a
tienen las personas
su hermano a jugar, pero terminan discutiendo y Clarita no sabe qué
al descanso y disfrute
del tiempo libre
hacer, porque ya ha tenido que regañarlos varias veces.
y el derecho de Clarita inscribió a sus sobrinos en unas caminatas por el bosque y en
los trabajadores a deportes extremos que se practican en cuevas y ríos, pero no puede
goza r de vacaciones asistir solo Camilo y no puede dejar a Germán en casa. Ella quiere
periódicas pagadas.
que todo resulte bien, pero Germán solo quiere jugar sus videojuegos
todo el tiempo de sus vacaciones, no le interesa recrearse.
Clarita respeta la decisión de Germán, pero anhela que algún día
aprenda a utilizar de mejor manera su tiempo libre.
¿Crees que la actitud de Germán es la adecuada? ¿Qué le aconseja-
rías a Germán para que aprovechara su tiempo libre? ¿Qué harías en
el lugar de Camilo?

2. Propongo una hipótesis

A partir de la historia de Camilo y Germán, responde la pregunta
clave planteada al inicio del proyecto.

La respuesta que diste es una hipótesis. Recuerda que una hipótesis

es una opinión o una suposición que da respuesta a una pregunta
que has formulado.

2Q 2 : tf°SANTIUANA
 3. Busco la información pertinente
Busca información sobre el tema para comprobar o refuta r tu hipóte-
sis. Pregunta a tus fam iliares y amigos qué entienden por el "derecho
al tiempo libre" y cómo lo aprovechan.
Luego, busca referencias a la recreación y el buen uso del tiempo
libre en Internet. Además, lee sobre la Carta de Derechos Humanos al
Tiempo Libre y toma nota de las ideas más importantes.
4. Organizo y analizo la información
Organiza la información consultada en un esquema como el siguiente
para expl icar por qué es necesario y cómo se debe aprovechar el
tiempo libre.
\(·- ~~;~·,~~·~;~·i~~~~--;ibr~----·-·1,
- ~ -·----· -- --·-· .. ..... :--- --·- ---·---- -- -- - - - . -
..................................., ..... ... ...... .............................. Todos los personas tienen
derecho a gozar de unos
\[-_----~;;r-~-~~-~~ n~cesario_:. _____ __} vacaciones periódicos
pagodas y o disfrutar
- J
de recreación y sano
esparcimiento.

S. Compruebo mi hipótesis
Para comprobar tu hipótesis necesitas retomar la información que or-
ganizaste en el punto ante rior. ¿Consideras que tu hipótesis contem-
pla el correcto aprovechamiento del tiempo libre y el respeto a este
derecho?
Sí, O ¿por qué?
Aprendizaje .....
colaborativo
.....
............
No, \O ¿qué formas de aproveché.lmiento del tiempo encontraste? Reúnete con dos
compañeros y escriba1
'·

una lista de las

actividades que más
6. Concluyo y expongo el producto final les gusta realizar en su
tiempo libre. Luego,
./ Luego de conocer la importancia de defender el derecho al goce elaboren un a cartelera en
pleno del tiempo libre y la forma correcta de aprovecharlo, es el la que incluyan su lista y
momento de presentar el resultado de tu indagación. Para ello, ela- expliquen la importancia
bora un folleto en el que informes y promuevas el respeto por el de respetar y aprovechar

*·. .
derecho a disfrutar del tiempo libre y la forma adecuada de hacerlo. el tiempo libre.
Luego, compártelo con tus compañeros.
.:·:.···º····· ......
~ }

_ SANTIUANA 2Ü3
 8. Los turnos conversacionales
ACTIVIDADES \~
-V \,,.,,,,
l . Observa la siguiente escena. Luego, escribe frente a cada enunciado de la derecha el número

del p e a qrlP~ún º'I~· ::::::~~E:: et entrevista, cariño?

....... ~ Q Bueno. ¿Seguiste mis consejos?

0
j_ .-'
Claro que sí, pa.

Q Yo te dije que te iría estupendo, relipe.

fJ Yo espero que si, Claudia.

2. Marca con un ./ las afirmaciones verdaderas. De la anterior conversación podemos concluir

que
Q solo intervienen dos de las cuatro personas.

Q quien responde todas la s preguntas es la misma persona.

~
( 1) quien formula todas las preguntas es la misma persona.
~---
3. Imagina cómo podría continuar la conversación anterior y escríbela.

J Padre: -··
J Felipe: .............
J Madre: ... -------··-····-·-··· ·--- ·--·---·--·- ___ . _____ _·-·---·---·--·····-·

La conversación
Conversar es el acto comunicativo en el cua l dos o más personas dialogan, en forma
informal, en torno a uno o varios temas y utilizando un mismo código o idioma. La con-
versación puede darse cara a cara o por un medio como el teléfono o el chat.
En una conversación exitosa son fundamentales el respeto y la asertividad. De esta ma-
nera, los interlocutores se escuchan con interés y empatía, y se turnan para intervenir.
No se deben interrumpir ni hablar al mismo tiempo. Esta alternancia es necesaria para
escuchar y ser escuchados respetando los turnos conversacionales o turnos de habla.
Los turnos se pueden presentar de dos formas:
J Porque quien tiene la palabra escoge al interlocutor que debe seguir o
) Porque uno de los interlocutores toma la iniciativa cuando el hablante hace una pausa
o finaliza su intervención.

.
204 : _SANTil.lANA
 4. Completa los siguientes datos respecto a la situación representada en la imagen de la página
anterior.

< > Tema de conversaci ón: .....

•
Número de interlocut ores:
< >
Relación entre los interlocut ores l y 2: ....
< > Relación entre los interlocutores 3 y 4: .....

< > Relación entre los interlo cu tores 1, y 4:

> Número de turn os conversa cionales: ... .. -··--··--·· ·-- .. . .. .

s. Observa cada situación y determina si es o no es una conversación exitosa. Luego, justifica tu

elección en cada caso.

6. Escribe por qué las siguientes acciones ponen en riesgo la comunicación.

Hablar todos al mismo tiempo

--
Interrumpir al interlocutor sin justificación
·-

7. Imagina una conversación telefónica y dibújala, teniendo en cuenta lo que has aprendido
acerca de la conversación y la importancia de los turnos conversacionales. Enumera las i nter-
venciones de los interlocutores.

-- - - - -- - - - - - - - - -- -- - -- - ----------'
---------~ • lnter¡;retar • Argumentar • Proponer · -· ob~pr 11' q-.11;,~ 1----------~
~SANTIUANA 205
 A Acotaciones: indicaciones que el autor de una o Describir: mencionar los detalles de algún as-
obra de teatro escribe para precisar acciones pecto de algo o alguien.
y reacciones de los personajes, sus gestos y Diálogo: cada una de las conversaciones en
actitudes, lo que sucede mientras interactúan las que los personajes, de una obra de teatro,
y otros detalles importan tes. Gereralmente, se manifiestan sus ideas y opiniones. Cada inter-
escribe entre paréntesis. vención de un personaje en un diálogo sella-
Adjetivo: palabra que nombra características ma parlamento.
o cualidades de personas, animales u objetos. Diminutivos: palabras a las que se les agregan
Adverbio: palabra que nombra las caracterís- terminaciones para indicar que el tamaño de
ticas del verbo. lo que se nombra es más requeño de lo nor-
Analogía: relación de similitud que hay entre mal.
dos elementos diferentes. Drama: tipo de género teatral en el que las cir-
cunstancias de los personajes están marcadas
por situaciones conflictivas.
e Caligrama: tipo de poema en que las palabras
intentan representar el contenido.
Campo semántico: conjunto de palabras de la
E Enumerar: exponer por medio de una suce-
sión varios elementos característicos de una
misma clase que tienen un rango o caracterís-
tica en común. persona, un objeto o un anim al.
Escenario: lugar donde se representa una
Comparación: recurso que utilizan los escrito-
obra teatral.
res para relacionar dos elementos que tienen
características similares. Estrofa: conjunto de versos de un poema.
Comparar: establecer la relación entre dos o Etopeya: descripción de una persona a partir
más objetos por medio de la similitud o la di- de su carácter, personalidad y sus costumbres.
ferencia.
Conectores: palabras que sirven para unir fra -
ses e ideas en una secuencia de palabras para Fotografía: técnica por la que se representa
darles sentido. una imagen e partir de la incidencia de la luz
sobre un objeto.
Correo electrónico: servicio que permite el
intercambio de mensajes a través de un a red
de computadores de manera inmediata. Los
usuarios deben tener una cuenta a la que les
llegan los mensajes o desde la cual puede en- H Hipérbole: recurso literario que se utiliza para
viarios. exagerar las características de una persond, un
Cuento: narración breve de ficción, oral o es-
crita, que generalmente está constituida por
pocos personajes, una trama ágilmente desa-
l objeto o un animal.
r
rrollada y un desenlace rápido.
Cuento fantástico: narración breve cuyos per-
sonajes generalmente son seres imaginarios,
ocurren en espacios mágicos y las acciones
son sobrenaturales.

20 6 : t"'SANTIUANA
N Mapa: tipo de texto gráfico que representa un
lugar determinado con el fin ubicar a las per-
son as.
Medios de comunicación masiva: mecanis-
mos uti!i?acios por los ind ividuos para irfor-
mar y comunicar mensajes escritos, sonoros,
visuales o aud iovisuales a muchas personas.
Metáfora: figura literaria cuyo sentido es fi-
gurado, ya que consiste en sustituir algú n
elemento del texto por otro, con el que tiene
algún parecido para generar un nuevo sentido
al texto.
N do similar.
Narrador: voz que cuenta los acontecimientos
Remitente: persona que envía un paquete, un
mensaje o una carta a otra persona.
Rima: repetición de sonidos de las pala-
bras fina les de un verso que genera música
al ~oema.
Señal: representación de una idea, de ur. en-
torno, de un lugar o de un servicio.
Símil: figura literaria en la que se establece
una semejanza entre un término y otro me-
diante un coneclor o nexo comparativo.
Sinónimos: palabras que tienen un significa-

l y hechos de los relatos.

T
Sustantivos: pa labras que se utilizan para
nombrar personas, animales o cosas y lugares
y permiten diferenciarlos o reconocerlos.
o Oda: subgénero poético que trata asuntos di-
versos que retoman reflexiones del poeta.
Teatro; género literario que se escribe para
Opinión: expresión que se forma una persona
ser representado en un escenario o como un
de un tema, de un objeto o de una persona.
espectáculo. Es personificado por actores en
Oración: conjunto de palabras que tienen uni- escenografía.
dad de sentido (significado) y que al m ismo
Tiempo verbal: momento en el que se realiza
tiempo tienen unidad gramatical. Se compone
la acción, puede ser pasado, presente o futuro.
de sujeto (que está formado por una frase no-
minal) y predicado (que está formado po r una Topografía: descripción de un lugar.
frase verba!). Tragedia: género griego centrado fundamen-
talmente en las aventuras y la muerte de un
héroe.
p Personajes: seres imaginarios o reales que
conforman una obra literaria, teatral o cine-
matográfica . Verbo: palabra que expresa las acciones, es-
Poema : texto literario en el que se expresan tados o procesos que afect an a las personns
sentimiem os, emociones y reflexiones persa- o cosas.
na les por medio de un lenguaje diferente del
ciue empleamos fl diario para comun icarnos.
Generalme :i te, se escribe en estrofas com -
puestas por versos.
Personificación: figura literaria que consiste
en atribuirle cualidades humanas a un aílirna l
o a un objeto.

. $ANTILLANA ' 2 Q7
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) www.banrepcultural.org
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J www.cervantesvirtua:.com
J www.colombiaaprende.edu.co
J wvv\n.fundacionrafaelpombo.org
J www.mineducacion.gov.co
) www.santillana.com.co

208 : ....SANTIUANA