BASES DE LA DIRECCION DEL APRENDIZAJE COMO CIENCIA DE

LA EDUCACION

ALUMNO: GARCILAZO ARELLANO, Cris Paolo

DOCENTE: FAUSTO
TEMA: ANALISIS DE LAS BASES

La didáctica actual tiene su propia instrumentación de enseñanza en conclusión cada

una tiene su propia interpretación teórica sobre el aprendizaje, lo que determina como

atender y trabajar los componentes del proceso. La didáctica general y las metodologías no se

identifican como iguales, claro que tampoco pueden ser consideradas desvinculadas, las dos se

complementan y son de gran importancia para la educación.

La investigación que hace el profesor cuando reflexiona sobre su práctica docente es

la mejor manera para la integración entre la teoría y la práctica. Por ello estas dos dimensiones

necesitan de la investigación que aportara al desarrollo de una teoría didáctica más científica,

que guíe la propia práctica sobre la base de la explicación (descripción, interpretación crítica) y

la proyección.

La Didáctica es ciencia teórico-práctica porque si trata en esencia del qué, cómo y

cuándo enseñar para que el alumno se forme educativamente a través del aprendizaje, lo

didáctico supone necesariamente lo práctico, y la intervención en la práctica exige lo

tecnológico y lo artístico, todo ello guiado y orientado por los principios y las normas de una

buena teoría y los fines de la educación.

Al analizar e identificar los principios didácticos de la separata , nos podemos dar

cuenta que el rol de un educador es muy complejo ya que se trabaja directamente con seres

humanos que tienen diferentes necesidades intereses y percepciones y para poder lograr un

aprendizaje significativo en ellos se debe tomar mucho en cuentas sus aspectos tanto

psicológicos como biológicos, la educación es un derecho tan vital en la vida actual que una
sociedad sin ella no pude progresar y desarrollarse para no perderse en este mundo ya

globalizado. También nos podemos dar cuenta que todos los principios de didáctica son

importantes para ayudar a mejor la ideología de enseñar y por ende ayudar a que el proceso

educativo no se torne un fastidio y obligación para los estudiantes.

La actitud positiva debe ser aprovechada para la enseñanza y el aprendizaje de la

ciencia y la tecnología, así como para la continua formación de las vocaciones científicas y

posibles futuros investigadores, ya que esta dimensión actitudinal otorga a las ciencias y la

investigación un mayor interés, motivación, facilidad de aprendizaje, relevancia social y

personal, utilidad para la vida al comprender su entorno y generar soluciones a problemas

actuales, una mayor comprensión de la ciencia y la tecnología, lo que contribuye

significativamente a la alfabetización científica para todas las personas. Asimismo, promover

gracias a las ciencias, valores, mejorar la autoestima, y formar individuos capaces de trabajar

en equipo, con pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad y la conservación del

ambiente.

Existe una amplia gama en la forma de enseñar y aprender ciencia e investigación,

como lo muestran los resultados en congruencia, Sin embargo, tanto los resultados como la

literatura evidencian que los aprendizajes que involucran de manera activa a los estudiantes y

que son de su interés, así como los que se puede identificar su aplicación, son los que generan

un aprendizaje más significativo de acuerdo a la percepción de estudiantes y docentes.

En otro enfoque, cierta cantidad de docentes y directivos señalan su preocupación por

la ausencia de competencias y habilidades docentes para enseñar investigación. En paralelo se

encuentra la ausencia motivacional de la familia, mencionada por los directores como primer

factor al cuestionarles acerca de las dificultades que tenían los estudiantes para aprender a

investigar.