1839 Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas

retardadas

1849 Jean Itard es nombrado profesor de la escuela para niños anormales de boston.

1867 Se funda la escuela nacional para sordos dando respuesta a las necesidades
educativas de las personas con alguna discapacidad, iniciándose formalmente la historia
de la educación especial.
1922 Se funda la escuela central de anormales primer colegio de educación especial
público para alumnos con discapacidad intelectua, tiene una trascendental importancia
respecto al tratamiento y atención de los menores discapacitados, reconocimiento de
derechos y concienciación social, así como respecto al avance de las investigaciones
relacionadas con la discapacidad y la educación especial en España.

1968 La unesco define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los

gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la
integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social
1970 el 20 de diciembre se proclaman los derechos del deficiente mental
1970 Se establece la declaración de Salamanca, “todas las escuelas deben de acoger a
todos los niños, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales”
1975Se hace la Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos, donde se
reconoce la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su
bienestar y rehabilitación
1975 La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales Miguel Toledo
González revisa la historia de la atención a la persona “diferente” para llegar a lo que
llama “la era de la normalización”. Expone la ideología de la normalización y algunas
líneas generales para la ejecución de un plan de normalización-integración escolar
1981 Se realiza la convención de los derechos de la infancia, en la cual se señala la
obligación y el compromiso de los estados, para que haya una mejor calidad de vida en
los niños y niñas con discapacidad
1989 Convención sobre los Derechos del Niño : Se dispuso que todos los derechos deban
ser respetados en todos los niños sin excepción alguna y es obligación del Estado tomar
las medidas necesarias para protegerlos de toda forma de discriminación.
1989 Foro Mundial sobre la Educación: En esta reunión efectuada en Jomtien Tailandia, se
reafirmó “que todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen
derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de
aprendizaje
UNESCO 1990 Se realiza la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales.
Acceso y Calidad.(Declaración de Salamanca).
1990 Se crea los centros de Orientación para la Integración Educativa (COlE).Con los
propósitos de informar y sensibilizar sobre aspectos relacionados con la integración
educativa,
1991La ley general de la educación, en el artículo 41 señala que la educación especial
proporcionara la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de
educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y material específico.
1992 Se crean las Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades de las
Personas con Discapacidad.
1993 Normas Uniformes sobre Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad: “La finalidad de estas Normas fue garantizar que niñas y niños, mujeres y
hombres con discapacidad, en su calidad de ciudadanos de sus respectivas sociedades,
puedan tener los mismos derechos y obligaciones que los demás
ONU
1993 Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad:
Se reafirmó “el compromiso con la Educación para Todos, reconociendo la necesidad y
urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales dentro del sistema común de educación”.
1994 Programa de Desarrollo Educativo Tiene plasmada una filosofía integradora. De
manera más específica, en el Programa Nacional para el Bienestar y la Incorporación al
Desarrollo de las Personas con Discapacidad (PEF, 1995), se plantean acciones como el
Registro Nacional de Menores con Algún Signo de Discapacidad (PEF, 1996), con la
intención de contar con información confiable sobre esta población y planificar acciones.
Se reorientan los servicios de educación especial CAPEC Y CREE. Se incorpora la
asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de la
licenciatura en educación primaria.
1997 Inclusión internacional, el paradigma de vida independiente considera a la persona
con discapacidad como un ciudadano que debe recibir servicios en los ambientes
naturales en los que se desarrollan sus pares.
1998 Foro Mundial “Educación para Todos” Marco de Acción de Dakar: Tiene como
antecedente la declaración Mundial sobre Educación Para Todos realizada en Jomtien,
entre sus objetivos destacan:
1. La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales
2. Los profesores deberán atender la diversidad en los estilos de aprendizaje y del
desarrollo físico e intelectual de los alumnos
3. Capacitación a los docentes en pedagogías que tengan en cuenta las diversas
necesidades de aprendizaje

2000-2010

 Se incluye en el censo nacional de población y vivienda la identificación de

personas con alguna discapacidad.
 Se crearon tres centros regionales de recursos de información y orientación para
la integración educativa.
 La educación para todos (EPT) es un compromiso mundial para proporcionar una
educación básica de calidad a niños, jóvenes y adultos. En el foro mundial sobre la
educación 164 gobiernos se comprometieron a lograr la EPT (Dakar, 2000)

2001

 La OMS publico la clasificación internacional de la fundamentación de la

discapacidad y la salud.
 Programa nacional de educación: primer objetivo estratégico de la educación
básica nacional es alcanzar la justicia de la educación y la equidad.
2002

 Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración

2004

 Programa nacional para la trasformación y fortalecimiento académico. Se realizó

una reforma a los planes y programas de estudio de la educación especial.

2007

 Globalización, reformas educativas y las políticas de equidad e inclusión en

México: el caso de la educación básica.

2008

 Entra en vigor la convención internacional de los derechos de las personas con

discapacidad.

2011

 Se reforma el artículo 1°, donde debe promover, proteger y asegurar el pleno

ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con
discapacidad.

2013

 Programa para la inclusión y la educación educativa.

2014

 Programa nacional para el desarrollo y la inclusión de las personas con

discapacidad.
 Desarrollo y la inclusión de las personas con discapacidad.

Bibliografía:

 Programa regional de educación inclusiva

https://www.oas.org/es/sadye/documentos/PROGRAMA_DE_PROMOCIO%CC%81N_DE
_LA_EDUCACIO%CC%81N_INCLUSIVA_DE_PERSONAS_CON_DISCAPACIDAD_EN_
LAS_AMERICAS_v3.pdf

 Arnaiz Sánchez, Pilar. (2003). Diversidad y multiculturalidad en las aulas. Indivisa,

Boletín de Estudios de Investigación, Nº 4. Departamento de Didáctica y
Organización Escolar. Universidad de Murcia.
 Gobierno de la República. (2013). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado en
http://pnd.gob.mx/wp-content/uploads/2013/05/PND.pdf
 Guerrero, M. (2014). Fundamentos legales y jurídicos que sustentan la educación.
(x2)
  https://www.european-agency.org/sites/default/files/key-principles-for-promoting-
quality-in-inclusive-education_key-principles-ES.pdf
 Casanova, María Antonia. (2011). Educación inclusiva: un modelo de futuro. España:
Wolters Kluwer.
 https://www.gob.mx/sep/documentos/programa-para-la-inclusion-y-la-equidad-
educativa-2017-2018?state=published

1990

La declaración mundial sobre Educación para Todos establece una visión de conjunto: la
universalización del acceso a la educación para todos los niños, los jóvenes y los adultos, y la
promoción de la equidad

2000

La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales.

Los profesores deberán atender la diversidad en los estilos de aprendizaje y del desarrollo
físico e intelectual de los alumnos.

Capacitación a los docentes en pedagogías que tengan en cuenta las diversas

necesidades de aprendizaje.

Cochabamba 2001

VII Reunión Regional de Ministros de Educación, donde se destaca que:

Nuestra educación no solo debe reconocer y respetar la diversidad sino también valorarla
y construirla en recurso de aprendizaje.

Que las instituciones educativas sean más flexibles, con alta capacidad de respuesta y
dotadas de una efectividad autonomía pedagógica y de gestión.

Los mecanismos de integración deben estar referidos a los distintos ámbitos de quehacer
educativo, comenzando por la familia, el aula y la institución escolar para priorizar su
vinculación con el desarrollo local.

2003

Los países muestran aún diversos enfoques en la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales

(UNESCO, 2008).

Las políticas educativas deberían tender a: “Promover la cultura y un clima escolar agradable,
conducente a un aprendizaje eficaz e inclusivo para todos los niños y niñas”
2009, UNESCO.

Los marcos fundamentales en el plano internacional con impacto en la educación inclusiva se

reflejan en las Directrices sobre políticas de inclusión en la educación

 Comienzan con la Declaración de los Derechos Humanos (1948),

 La Convención contra la Discriminación en Educación (1960),
 La Convención de los Derechos de la Infancia (1989)
 La Convención sobre la Protección y Promoción de Diversidad de la Expresiones Culturales
(2005).

1948- 2007 MARCOS NORMATIVOS DE APOYO A LA INCLUSIÒN

2010

La opción por una educación inclusiva, por una educación de calidad para todos, demanda un
profesorado implicado, comprometido, competente, con herramientas que le permitan que todo
el alumnado del aula sea capaz de aprender al máximo independientemente de las características
que presente; en suma, un profesorado capacitado para gestionar el éxito en las aulas. (Forteza,
2010)

Universidades, responsables de la formación de los futuros educadores, tendrán el desafío de

impregnar una orientación inclusiva de la educación en nuestros planes de estudio.

Es necesario un cambio en los docentes:

Principios básicos para la formación docente

  Transformación social y cultural
 Del aprendizaje constructivista al aprendizaje dialógico
 La búsqueda del dialogo intercultural
 emancipación critica y autonomía personal
 Docente como ciudadano investigador comprometido

2011

La ley general para la inclusión de las personas con discapacidad, delimita el marco
normativo para promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos
de las personas con discapacidad.

Resaltan en el Artículo 12 “Impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en

todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, desarrollando y aplicando normas y
reglamentos que eviten su discriminación y las condiciones de vida”.

Publicaciòn del acuerdo 592, donde se articula la educación básica en México,

considerando el impacto del trabajo de los servicios de educaciòn especial, donde se
considera pertinente establecer estrategias operativas perfiladas a reducir desigualdades
entre grupos sociales.

Principio pedagógico 1.8 “Favorecer la inclusión para atender a la diversidad”.

2015

Todos los niños, y sobre todo las niñas, los niños que se encuentran en situaciones difíciles
y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita
y obligatoria de buena calidad y la terminen.
2016

Se emiten las reglas de operación del programa para la inclusión publicado en el diario
oficial de la federación el 6 de abril del 2016.

2017

Programa para la inclusión y la equidad (acuerdo 22/12/16)