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Resumen
El objetivo de este artículo fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Actitudes hacia la Auto-
ridad Institucional (AAI-A) en una muestra de estudiantes adolescentes chilenos. Se analizó una muestra de 1394
estudiantes de ambos sexos, de edades comprendidas entre los 12 y 20 años, pertenecientes a 11 establecimientos
de enseñanza secundaria de la Región de La Araucanía, Chile. Los resultados del análisis factorial exploratorio y
confirmatorio evidencian que la AAI-A mantiene la estructura bifactorial propuesta originalmente, presentando
además adecuados índices de confiabilidad por consistencia interna y homogeneidad. Los puntajes de la Escala
AAI-A evidenciaron correlaciones moderadas, significativas y en el sentido esperado con el Cuestionario para
evaluar clima social escolar (CECSCE). Se concluye que la AAI-A entrega distintas evidencias de calidad psico-
métrica para su utilización en población chilena.
Abstract
The objective of the present work was to analyze the psychometric properties of the Scale of Attitudes toward
Institutional Authority (AAI-A) in a sample of Chilean high school students. A sample of 1394 students of both
sexes, aged between 12 and 20 years, from 11 secondary schools in the Region of La Araucania, Chile. The re-
sults of exploratory and confirmatory factor analysis show that the AAI-A maintains the originally proposed
two-factor structure, also presenting adequate reliability indices of internal consistency and uniformity. Scale
scores showed correlations AAI-A moderate, significant and in the expected direction with the Questionnaire for
evaluating school social climate (CECSCE). We conclude that the AAI-A delivers various psychometric quality
evidence for use in Chile.
1
Magíster en Gerencia Social. Universidad de La Frontera, Académico Departamento de Trabajo Social. Avenida Francisco Salazar 01145,
Temuco, Chile. +56 0452325678. Email: jose.galvez@ufrontera.cl
2
Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad Austral de Chile, Académica Escuela de Psicología. Los Pinos s/n Balneario Pelluco,
Puerto Montt, Chile. +56 0652277153. Email: danielavera@spm.uach.cl
3
Magíster en Psicología. Universidad de La Frontera. Académico Departamento de Psicología. Avenida Francisco Salazar 01145, Temuco,
Chile. +56 0452325000. Email: italo.trizano@ufrontera.cl
4
Universidad Castilla–La Mancha, Departamento de Administración de Empresas. Avenida Real Fábrica de Sedas s/n, 45600 Talavera de
la Reina, España. +34 925268800 – Ext. 5652. Email: juan.garcia@uclm.es
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2009; Molpeceres, Illinares, & Bernard, 1999; Mo- ni existen Escalas que permitan realizar una ade-
reno et al., 2009; Musitu et al., 2007). cuada medición de dicha variable. Con lo que se
Investigaciones en el ámbito han demostrado cuenta actualmente es con estudios en el área de
que las actitudes hacia el profesor como figura de clima escolar (Arón, 2009; Corsi, Barrera, Flores,
autoridad, tendrían un valor predictivo respec- Perivancich, & Guerra, 2009; Gálvez, 2011; Guerra
to de los comportamientos relacionados con los et al., 2011, 2012), en donde la variable de actitud
ámbitos legales y la normativa institucional (Cava hacia la autoridad institucional queda relegada,
et al., 2006, 2010; Cava, Estévez, Buelga, & Mu- aun cuando constituye uno de los factores más
situ, 2013; Estévez & Emler, 2009; Molpeceres et fuertemente asociados con el comportamiento
al., 1999). Esta asociación entre las actitudes hacia disruptivo en el estadio adolescente (Cava et al.,
los profesores, como imagen de autoridad, y las 2013; Emler & Reicher, 2005; Estévez & Emler,
actitudes hacia otras fuentes de autoridad de tipo 2009).
institucional, ha hecho que esta variable sea cada Disponer de un instrumento que permita me-
vez más considerada en los estudios sobre violen- dir estas actitudes en los adolescentes, y cuyas
cia y clima escolar (Cava et al., 2013; Estévez et al., propiedades psicométricas hayan sido adecuada-
2011). mente analizadas, puede permitir una ampliación
La actitud hacia la autoridad ha sido definida de las investigaciones sobre las conductas trans-
como la importancia que los adolescentes atri- gresoras de los adolescentes, al tiempo que puede
buyen hacia la autoridad formalmente establecida contribuir al diseño e implementación de progra-
y hacia las normas vinculadas a esas fuentes de mas de intervención dirigidos a la prevención de
autoridad, tales como las leyes, la policía, el pro- conductas de riesgo en adolescentes (Cava et al.,
fesorado, la escuela, las normativas escolares, etc. 2013; Moreno et al., 2009).
(Cava et al., 2006, 2013; Decker, Dona, & Chris- Teniendo en cuenta la importancia de las ac-
tenson, 2007; Estévez et al., 2007; Estévez & Emler, titudes adolescentes hacia la autoridad institu-
2009, Martínez-Ferrer et al., 2008; Molpeceres et cional, y la carencia de un instrumento adecuado
al., 1999; Molpeceres, Lucas, & Pons, 2000; More- para su medición, el presente estudio se plantea
no et al., 2009; Moreno, Ramos, Martínez, & Mu- como principal propósito, evaluar las propiedades
situ, 2010; Musitu et al., 2007; Rigbi, 2006; Tarry & psicométricas de la Escala de Actitudes hacia la
Emler, 2007). Autoridad Institucional para adolescentes (Cava et
La relevancia de esta variable radica en que al., 2013). Para ello, analiza su estructura factorial,
numerosos estudios han demostrado que la acti- fiabilidad y validez, en una muestra estudiantes se-
tud de rechazo a la autoridad se relaciona signi- cundarios chilenos. Se espera con esto, profundi-
ficativamente, en el caso de los adolescentes, con zar en el conocimiento de esta variable, lo que po-
problemas de integración en el aula, mayores con- dría traducirse, además en el diseño de estrategias
ductas disruptivas y mayores conductas agresivas dirigidas a la mejora del clima social escolar y, por
entre iguales (Cava et al., 2006; Cava et al., 2013; ende, de la convivencia en los establecimientos
Estévez et al., 2007, 2011); bajos índices de satis- educativos del país, sobre todo de aquellos consi-
facción vital (Cava et al., 2006; Molpeceres et al., derados como de mayor vulnerabilidad.
2000); mayor riesgo de consumo de alcohol y otras
sustancias psicoactivas (Cava et al., 2008), y mayor Método
nivel de delincuencia autoinformada (Molpeceres
et al., 1999; Moreno et al. 2010), sólo por nombrar Participantes
algunas. Participaron de la investigación 1394 estudian-
En Chile, a pesar de la importancia que estas tes adolescentes (47.9% hombres y 52.1% muje-
actitudes tienen para analizar el ajuste psicoso- res), con un promedio de edad de 14.76 años (DT
cial del adolescente (Cava et al., 2013; Estévez & = 1.85). Los estudiantes provenían de 11 estableci-
Emler, 2009; Martínez-Ferrer, et al., 2008; More- mientos de la Región de La Araucanía de Chile. El
no et al., 2009, 2010; Musitu et al., 2007; Rodrigo 33.5% se encontraba cursando la enseñanza pri-
et al., 2004), no se cuenta con estudios en el área, maria y el restante 66.5% la enseñanza secundaria.
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Evidencias de fiabilidad
Consistencia interna y homogeneidad
Al analizar la confiabilidad de la escala AAI-A,
bla 1 se pueden apreciar las cargas factoriales de la considerando la muestra total de 1394 estudian-
matriz rotada, en el primer factor oscilaron entre tes, es posible indicar que presenta adecuados ni-
.32 y .75, mientras que en el segundo factor las car- veles de consistencia interna. El coeficiente alfa de
gas variaron entre .57 y .86. La correlación entre Cronbach arrojó un valor de .712 para el factor de
los dos factores fue moderada y negativa (-.44). Actitud Positiva a la Autoridad y un valor de .756
para el factor de Actitud Positiva a la Transgresión.
Con respecto al CECSCE, se obtuvieron adecua-
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