Sunteți pe pagina 1din 16

Universidad de Los Lagos

Escuela de pedagogía
Educación Diferencial

TEORÍA
SOCIOCULTURAL

Estudiantes: Migdaledén Sepúlveda


Valeria Martínez
Isabel Vera
Ana Yefi Fernández

Asignatura: Psicología del aprendizaje

Docente: Ps. Cristina Alarcón

Nivel: III° Semestre, Educación Diferencial

Fecha: 10 de abril del 2018.


LEV VYGOTSKY

Índice

Índice ..................................................................................................................................... 2
Introducción .......................................................................................................................... 3
Principios ............................................................................................................................... 5
¿Qué es el constructivismo? ................................................................................................. 6
¿Cómo aprende un niño desde esta perspectiva? .............................................................. 7
Implicancias de la teoría al ámbito educativo .................................................................... 9
Ejemplo de actividad pedagógica de acuerdo a la teoría ................................................ 10
Beneficios y limitaciones del enfoque en el contexto pedagógico ................................... 11
Conclusiones y recomendaciones ...................................................................................... 12
Referencias .......................................................................................................................... 14
Introducción

A lo largo de la historia de la psicología han existido muchas

teorías en relación al desarrollo y las influencias de cómo aprende el ser humano, algunas

de éstas fueron desde un enfoque naturalista, e idealista, sin embargo; ninguna de ellas

logra una explicación total y con evidencias claras de ésta naturaleza. Es por esto que tras

una vida muy corta pero provechosa es reconocido Lev Vygotsky, un filósofo….,

interesado desde pequeño por las humanidades, con gran pensamiento crítico, y un gran

interés por descubrir las relaciones existentes entre los reflejos condicionados y la

conciencia del ser humano. Él estableció que el primer contacto que tiene el niño es

interpsicológico, esto hace alusión a la creación de relaciones sociales, y luego

intrapsicológico; en el interior del cuerpo del menor. Con esto además hace alusión a que

todas las funciones superiores se originan a partir de las relaciones sociales del individuo,

de esta misma manera se refiere a la gran influencia del ambiente en donde se desenvuelve

el niño, éste ambiente debe ser enriquecedor, estimulante y debe entregarle los instrumentos

necesarios para crear sus aprendizajes y éste, a su vez pueda transformar su entorno.

Este informe es realizado por la directa relación que existe

entre esta teoría y la educación, es preciso identificar cuáles son los factores influyentes en

el proceso de enseñanza-aprendizaje por el cual pasan los niños, de igual manera como
futuros docentes nos facilita una buena elección de metodologías y estrategias educativas

adecuadas a las necesidades de cada alumno, priorizando las relaciones sociales, un

ambiente propicio, la mediación, la experimentación y por sobre todo la importancia de que

los alumnos logren aprendizajes consolidados y su propio. Es por esto que en el presente

informe se abarcarán los paradigmas y beneficios para el ámbito educativo desde la

perspectiva constructivista de Lev Vygotsky. Para esto se extrajo información desde una

obra de Angel Riviére, “La psicología de Vygotsky sobre la larga proyección de una corta

biografía”, y algunas referencias bibliográficas de internet.


Principios

La teoría de Vygotsky a diferencia de las conocidas durante su época, se basa en que cada

niño se encarga de ir construyendo su propio conocimiento a través de la interacción con su

medio social y cultural, recayendo gran importancia en las relaciones sociales que el niño

pueda desarrollar principalmente con sus más cercanos como padres, profesores,

compañeros y familiares para así adquirir un aprendizaje más completo y trascendente que

va desde lo externo hacia lo interno del niño. La teoría propone que todos los aspectos

psicológicos superiores tales como el lenguaje, razonamiento, comunicación, entre otros, se

adquieren desde un contexto social, por lo tanto, el aprendizaje y desarrollo no se podrían

considerar como tal sin la existencia de este. Otra premisa que plantea la teoría

Vygotskiana es el importante papel que juega el lenguaje en la construcción de la

cognición, ya que permite al niño imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas

con otros, todo esto a través del uso del lenguaje, el cual funciona como ente de transmisión

que a la vez se va enriqueciendo y formando así mismo, es por esto que se considera como

una herramienta relevante para la apropiación de nuevas herramientas de la mente. A partir

de estas premisas el psicólogo ruso presenta la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), la cual

define como el espacio que se genera entre lo que un niño puede hacer por sí solo, y lo que

podría lograr con la ayuda de alguien. La ZDP establece un nivel real, es decir lo que el

niño puede hacer de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, lo cual se

alcanza con la guía de un adulto o de un par más capaz. Esto llevado a la educación,
demuestra el rol imprescindible de un guía (profesor) o un compañero más capaz, que

pueda entregar las herramientas necesarias al niño para lograr solucionar algún problema o

entender alguna materia de una forma más participativa y enriquecedora a nivel cognitivo,

social y comunicacional.

¿Qué es el constructivismo?

El constructivismo es un conjunto de teorías que estudian cómo se llevan a cabo los

conocimientos, de qué maneras se crean las propias estrategias y el modo de experimentar y

comprender los nuevos aprendizajes en el individuo a través de sucesos previos, de manera

que se logren cambios de conductas en el ser humano, incluyendo los ámbitos sociales,

cognitivos y emocionales del individuo.

Teoría que busca explicar cómo el ser humano va generando su conocimiento, para esto se

basa en una investigación y enfoque tanto psicológico como educativo. El constructivismo

señala que el aprendizaje es activo, en donde nueva información pasa por un proceso de

carácter subjetivo, es decir propio de cada persona, este proceso implica la asimilación, la

acomodación y el almacenamiento de la nueva información con la cual cada persona va

modificando las experiencias previas que posee, lo que a su vez condicionara la

recuperación de dicha información. También posee un componente social, en donde el

aprendizaje se genera primeramente de forma externa y luego se internaliza. Algunas de sus

características más importantes son: el aprender haciendo, es decir, ir construyendo el

aprendizaje a través de la reproducción de este. Dichas tareas deben ser significativas y

adecuadas al contexto en el que se está produciendo el aprendizaje al igual que enfocadas a


las situaciones cotidianas de los implicados. Se da gran valor a las relaciones sociales, a

través de la construcción colaborativa del aprendizaje y la reflexión de las experiencias que

se puedan ir generando. Por último y no menos importante, es que un enfoque

constructivista provee instancias en donde la persona se pueda contactar con múltiples

representaciones de la realidad, dejando ver lo complejo e interactivo del mundo real.

¿Cómo aprende un niño desde esta perspectiva?

La teoría de Vygotsky sobre el aprendizaje, se denomina socio constructivismo. Vygotsky

intenta responder a la pregunta de cómo aprende el niño. Para él, aprender significa adquirir

funciones cognitivas superiores, es por ello que el niño adquiere funciones cognitivas

superiores interactuando con el entorno que lo rodea, pero no es sólo de esta manera; sino

que también puede hacerlo a través de una serie de herramientas, por ejemplo por medio de

la observación; un niño toma una lupa, se acerca a un arbusto y observa una hormiga. Es

aquí donde está relacionándose con su medio, haciendo uso de una herramienta (lupa) que

facilita esta interacción con el entorno. Es por este motivo que Vygotsky denomina a su

aprendizaje como “Aprendizaje Mediado” o “Aprendizaje sociocultural”, ya que las

herramientas que median la relación entre el niño y el entorno normalmente son de tipo

social o cultural, por ejemplo pueden ser personas o también instrumentos o herramientas.

Zonas de Desarrollo próximo (ZDP)

Este concepto creado por Vygotsky, que se refiere a la distancia que existe entre el

desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Este aprendizaje infantil

empieza mucho antes de que el niño llegue a la escuela. En el periodo de sus primeras
preguntas, el niño va asimilando los nombres de los distintos objetos que se encuentran en

su entorno.

En su proceso de desarrollo el nivel del desarrollo potencial se convertirá en el futuro en el

desarrollo real del alumno, es decir, aquello que en un momento el niño solamente puede

hacer si se le ayuda, es así como eventualmente logrará hacerlo solo. Desde aquí se

desprende el desarrollo real de un niño es, la zona de desarrollo potencial que ha recorrido.

El andamiaje es el proceso de interacción entre un sujeto experimentado en una actividad o

conocimiento y otro principiante o menos experto. Es un proceso en donde el experto

ofrece indicaciones, instrucciones y/o recomendaciones que ayudara a los alumnos a

reflexionar sobre las estrategias que mejoren sus decisiones indicándoles como mejorar

dichas estrategias. El andamiaje no solo se utiliza entre profesor- alumno, o padre e hijo

sino que también entre sus pares, esto nos ayuda a comprender sobre la construcción del

saber.
Implicancias de la teoría al ámbito educativo

Como modelo pedagógico está enfocado netamente en la persona, en que el aprendizaje sea

significativo por medio de experiencias anteriores según David Ausubel. Según Jean Piaget

debe existir contacto directo con los objetos del entorno. Y según Lev Vygotsky en el

aprendizaje debe estar incluidas las relaciones interpersonales, que enriquecen los

conocimientos propios y a la vez permite crear aprendizajes de mayor calidad cuando se

está en un equipo colaborativo. Descarta totalmente la estrategia educativa del típico

profesor depositando los conocimientos en los estudiantes de manera sistemática, sino más

bien, que todos los integrantes de un aula sean partícipes. Está basada en que los docentes

tienen el rol de mediador, entregando los instrumentos justos y necesarios y que a partir de

eso ellos puedan construir sus propios aprendizajes, mediante la práctica, experiencias

previas, interacción con su entorno y que da lugar además a la creatividad, capacidad para

resolver problemas, autonomía, entre otras.


Ejemplo de actividad pedagógica de acuerdo a la teoría

El docente dice a sus alumnos que formen grupos de cuatro integrantes, cada uno elegirá

con quien trabajar, una vez listos los grupos le procederá a leer un documento que es de

historia y geografía que narra las batallas por las que pasó chile, con sus respectivas fechas

y antecedentes. La actividad se dividirá en dos partes, en primera instancia los educandos

tendrán que estar atentos a los acontecimientos y detalles de la narración, tomando apuntes

puesto que el profesor al término de la lectura procederá a hacer preguntas a cada grupo en

relación a lo leído, en segunda instancia tendrán que preparar una representación de una de

las batallas de más interés para el grupo, la cual deberán presentar frente al resto del curso.

Mientras más respuestas correctas obtengan cada grupo y realice una representación

involucrando todos los aspectos y detalles de la batalla, se consagrará ganador. La finalidad

de ésto es que dialoguen, compartan ideas, puntos de vista, que planifiquen, trabajen de

manera colaborativa, logrando en ellos la interacción entre pares y transmisión de

conocimientos.
Beneficios y limitaciones del enfoque en el contexto pedagógico

Beneficios

Los alumnos son capaces de desarrollar habilidades comunicativas.

Aprender a trabajar en equipo aportando ideas y convicciones de cada alumno.

El desarrollo del individuo evoluciona gracias a la cultura, lenguaje y desarrollo.

El desarrollo del lenguaje les ayuda a comunicarse con su entorno social.

Se realiza la zona de desarrollo próximo, donde el estudiante aprende a través de

ayuda brindada.

Aprendizaje más eficaz gracias a la interacción y cooperación con sus pares.

Limitaciones.

Vygotsky separa el lenguaje y pensamiento, diciendo que estos dos van por vías

distintas, lo que no corresponde, ya que el niño puede identificar un objeto sin antes

decir la palabra de este.


Se basa en una psicología objetivista, diciendo que los alumnos se enfocan en la

realidad material y a esta le dan una interpretación, lo que no es bueno ya que

provoca limitaciones en el entendimiento del individuo.

Conclusiones y recomendaciones

Este trabajo desarrolla la teoría constructivista del filósofo Lev Vygotsky, el cual plantea la
adquisición del aprendizaje y sus distintas funciones a través de la participación social,
siendo el niño un ente responsable de la construcción de su propio aprendizaje junto con la
guía y herramientas entregadas por un personaje externo. El objetivo de este informe fue
entregar la información y los conocimientos más relevantes e influyentes de esta teoría
para llevarla al ámbito educativo.
Los principios de la teoría sociocultural de Vygotsky se basan en la adquisición del

lenguaje y las funciones superiores primeramente de forma externa y luego internas en un

contexto social y cultural. Este enfoque sustenta las ideas constructivistas que estudian

cómo se llevan a cabo los conocimientos, de qué manera se crean las propias estrategias y

el modo de experimentar y comprender los nuevos aprendizajes en el individuo a través de

sucesos previos, de manera que se logren cambios de conductas en el ser humano,

incluyendo los ámbitos sociales, cognitivos y emocionales del individuo. Desde esta

perspectiva, Vygotsky postula la ZDP y Andamiaje proceso por el cual el niño internaliza

sus capacidades para el logro de ciertos aprendizajes y recibe las herramientas necesarias a

través de un mediador que lo ayuda a alcanzar su máximo potencial.

Las influencias que éste filósofo dejó al ámbito educativo fue el cambio de enseñanza de

los docentes. Pasar de un enfoque conductista a un modelo donde los aprendizajes se crean

a partir de la construcción propia de cada alumno, las interacciones sociales, y la


participación colaborativa. Siguiendo este ideal, se pudo plasmar un ejemplo de actividad

pedagógica basada en los principios fundamentales de la teoría socio-cultural de Vygotsky,

que impulsa un aprendizaje más significativo en los alumnos. Éstas prácticas favorecen la

comunicación, el desarrollo del pensamiento, de la reflexión, procesos metacognitivos, y

que los nuevos aprendizajes sean trascendentes. Sin embargo, como toda teoría presenta

ciertas falencias que se pueden observar, como por ejemplo en la división entre lenguaje y

pensamiento, siendo que éstos son interdependientes y son inversamente proporcionales.


Referencias

https://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-desarrollo-de-
vygotsky/ (anita)

Libro psicología de Vygotsky / Desarrollo Evolutivo de Neumann-Neumann


(vale)
Apunte bueno