Formato de Actividades • Psicología

Nombre: Elda Verónica Chavarría Flores

Correo electrónico: verchafloo@hotmail.com
Clave de estudiante: 3801700330
Grupo: SPS301
Asesor: David Morales Duran

Unidad Unidad 3: Teoría Cognocitiva del Aprendizaje

Nombre o número de Actividad Actividad de Aprendizaje 3.1

Jean Piaget Albert Bandura D.P. Ausubel J.S. Bruner

Desarrollo Piaget analizó los Se centra en que la Se observa al ser Desarrolla la teoría del
cognitivo de la procesos por los mayoría de la humano con aprendizaje por
persona que se adquirían los conducta humana es capacidades de descubrimiento, así
conocimientos, aprendida aprendizaje mismo considera que
basó principalmente primordialmente por diferentes, por ello cada individuo realiza
sus estudios en las influencias que este enfoque apoya el los propios procesos y
infantes. tiene la persona con ámbito humano y los estímulos que le
el medio en que se personal para llevar a llaman la atención a
desenvuelve. cabo un aprendizaje uno no necesariamente
significativo. deben atraer a los
demás.
Concepto de Piaget define que el La teoría Para Ausubel, el Bruner define el
aprendizaje aprendizaje, es un cognoscitivista social aprendizaje no es una aprendizaje como el
cambio de la considera que el simple asimilación proceso de “reordenar
estructura y los aprendizaje es una pasiva de o transformar los datos
procesos mentales actividad de información literal, de modo que permitan
del individuo que procesamiento de ya que el sujeto ir más allá de ellos,
pueden dar por información en la que transforma y hacia una comprensión
resultado, un los datos acerca de la estructura los o insight nuevos.
cambio inmediato estructura de la materiales de estudio
en la conducta conducta y del y la información del
(Ellis, 2005). acontecimiento del exterior se
entorno se interrelacionan e
transforman en interactúan con los
representaciones esquemas de
simbólicas que sirven conocimiento y con
como lineamientos las características
para la acción. personales de

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aprendiz (Arancibia,
Herrera & Strasser,
2008).
Condiciones Enmarca una Según su análisis del Bórquez (2004) Considera que el
para que se dé el organización entre aprendizaje vicario o menciona que para descubrimiento
aprendizaje una etapa y otra, por modelamiento, ya Ausubel durante el organiza de manera
por ello considera que determina que es aprendizaje, la nueva adecuada lo
que los primeros un componente información es aprendido, pudiendo
años de vida de una crucial para la teoría asimilada a la ya utilizar posteriormente
persona e incorpore pues considera que existente, el resultado dicha información,
la información no solo aprendemos de ello es el cuando uno adquiere
mediante la conductas sino fortalecimiento o la de esta forma la
organización y también de ellos se modificación de información se da una
adaptación, modifican nuestros dichas ideas, y motivación intrínseca
fomentan la lazos afectivos. dependiendo de la y existe mayor
interacción sobre experiencia del confianza en uno, por
todo cuando lo individuo, las ideas ultimo esto ayuda a la
niños se encuentran de afianzamiento o conservación del
en la segunda etapa conceptos aprendizaje pues se
debido a que es integradores pueden afianza en nuestras
aquí cuando son ser relativamente experiencias y
egocéntricos y al amplias y bien recuerdos.
realizar esto desarrolladas o
aprenden que los pueden ser limitadas
demás tienen en la cantidad y
diferentes puntos de variedad de los
vista y con eso les elementos que la
ayuda a que sean contienen.
menos
egocéntricos.
Cómo es el Piaget dividió este Considera al aprendiz Para Ausubel la Menciona cuatro
proceso de proceso en 4 etapas: como un agente asimilación es el aspectos relevantes de
conocer y activo de las señales proceso mediante el su teoría, según
aprender 1 Sensorio: del medio. La manera cual la nueva Arancibia (2004):
De 0 a 2 años, más óptima de información se
empieza a utilizar la aprender se realiza vincula con los 1 Predisposición para
imitación, la mediante la conceptos pertinentes aprender: Uno debe
memoria y el observación es que existen en la ser curioso y para que
pensamiento, llamado también estructura esta conducta no
reconoce que los condicionamiento cognoscitiva del desaparezca es
objetos dejan de “vicario” o alumno, en un importante que el tutor
existir cuando están “modeling”, debido a proceso dinámico cuide aspectos de
ocultos y pasa de que el aprendiz lo bajo el cual, tanto la riesgo y no dejar que
los actos reflejos a está haciendo a través nueva información exploren su ambiente
las acciones de la experiencia de como el concepto que desde que son
dirigidas hacia otros. existe en la estructura infantes.
metas. cognoscitiva resultan
alterados de alguna 2 Estructura y Forma
2 Pre: forma (Arancibia, del conocimiento: Es
De 2 a 7 años, Herrera & Strasser, necesario que los
desarrolla 2008). conocimientos que se
gradualmente el uso presenten estén en una

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del lenguaje y la forma simple, que no

capacidad de pensar sea mucha cantidad.
de forma simbólica,
es capaz de pensar 3 Secuencia de
en operaciones de presentación: Es
manera lógica en importante que se
una dirección, sin presente de forma
embargo, aún tiene progresía donde cada
dificultades para vez utilicen más
considerar el punto habilidades, es
de vista de otra necesario reconocer
persona. que todas las personas
somos diferentes y por
3 Operaciones ello cada quien llevará
concretas: su propio proceso.
De 7 a 11 años, es
capaz de resolver 4 Forma y Frecuencia
problemas de refuerzo: aquí la
concretos persona que instruye
(prácticos) de tendrá que determinar
forma lógica, la naturaleza y el
entiende las leyes esparcimiento de la
de la conservación recompensa,
y es capaz de moviéndose desde las
clasificar y recompensas
completar series, extrínsecas a las
así mismo, intrínsecas.
comprende la
reversibilidad.

4 Operaciones
formales:
De 11 años a la
edad adulta, es
capaz de resolver
problemas
abstractos de forma
lógica, su
pensamiento se
vuelve más
científico.
Desarrolla
preocupaciones
acerca de temas
sociales y su
identidad.
Principales Piaget considera Autoeficiencia, son Un proceso en el cual Bruner plantea los
conceptos que que el proceso de los juicios de la la nueva información programas en espiral
sustentan su las estructuras personas acerca de adquiere significado los cuales se basan en
propuesta cognitivas se basa las capacidades que a través de la ir señalando poco a
en una tendencia al tienen para alcanzar interacción con los poco a realizar una
equilibrio entre los determinados niveles, conceptos que la tarea, es decir primero

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dos procesos: y la Autoeficacia, están integrando a se reduce la

organización y que es donde esto le llama complejidad de la
adaptación, así intervienen frases subordinación pues tarea para la persona,
mismo, considera cómo “si tú crees, considera que el se acepta solo aquello
que es muy podrás hacerlo”; nuevo material que es capaz de hacer,
importante entender entonces surge el domina al que luego de haber
que solo del modelo de la anteriormente ya dominado una parte de
desequilibrio puede reciprocidad tríadica, estaba. la tarea, el adulto o
darse el aprendizaje el cual se compone El proceso de la profesor incita a que
y el cambio por tres elementos: supraordinada el se realice otra de
cognitivo (Kingler cual se da cuando a orden superior, hasta
& Vadillo, 2000), es 1 La conducta: es la un concepto se le terminar la tarea
decir, que si no acción que realiza la suman propiedades. (Shunck, 1997).
existiera el persona.
desequilibrio no A través de esto
adquiriríamos 2 Los factores Ausubel se dio cuenta
nuevos conceptos personales: son que en ocasiones el
pues estaríamos en aquellos que con los aprendizaje no se
una zona de que la persona cuenta adquiere por una
confort. tanto física como forma o por la otra,
cognitivamente. es decir que
intervienen ambas a
3 Los factores ello lo llama
ambientales: es todo aprendizaje
aquello ajeno a la combinatorio.
persona, lo que se
encuentra a su
alrededor.

¿Qué diferencias y similitudes observa en las propuestas de cada autor?

Refiera cuáles son las aplicaciones de la teoría cognitiva en la educación haciendo las
especificaciones sobre cada autor con ejemplos

Observo que cada autor tiene un enfoque diferente, (aunque sus posturas son en referencia a los
procesos cognitivos), ya que Piaget basó su investigación en niños, observó que los niños desde
que nacen tienen una interacción con su mundo y a partir de esto es como van concibiendo su
entorno, es decir que un bebé desde que nace empieza a tener un contacto visual con todo lo que
lo rodea que incluso si hubiese algún objeto que cambio de lugar o simplemente ya no está así lo
asimila; Bandura en lo social, de cómo el medio ambiente influye en el aprendizaje y nos habla
del condicionamiento vicario o por modelamiento, esto quiere decir que no solo aprendemos
modifica nuestra conducta sino también nuestros lazos afectivos; Ausubel va más allá de la
asimilación y propone el termino de aprendizaje significativo, por su parte Bruner con su teoría
de aprendizaje por descubrimiento, un ejemplo de ello es cuando memorizamos algún concepto
de manera momentánea, pero si no lo utilizamos con el tiempo lo olvidamos.

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Referencias:

Universidad Univer Milenium, 2018 (Diseño Técnico-Pedagógico) Unidad 3: Teoría

Cognoscitiva del Aprendizaje, Asignatura: Teoría del Aprendizaje, Licenciatura: Psicología

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