Aquinas American School

Departamento de Lengua y Literatura

Lengua y Literatura / 8º grado
Profesor Raúl Núñez
Unidad Didáctica
Texto Argumentativo

Producto: Carta dirigida al Congreso de los Diputados y Disertación sobre un tema libre.

Descripción: Esta unidad combina los Bloques 1 (Escuchar-Hablar) y 2 (Leer y Escribir). Los alumnos escriben como
producto final una carta dirigida al Congreso de los Diputados de España y disertan sobre un tópico de su interés.
Previamente han estudiado en varias sesiones los siguientes temas: (a) la democracia, ventajas y desventajas; (b)
teoría de la argumentación, tipos de argumentos; (c) el cuadro sinóptico y el mapa mental; (d) la carta como tipo
textual; (e) la comunicación oral y la comunicación escrita; (f) la disertación como tipo textual oral.

Secuencia de Actividades

Sesión 1: La Democracia

Metodología: Investigación guiada

Agrupamiento: En tríos
Recursos: Texto expositivo sobre la democracia

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

Los alumnos leen un Bloque 2: Leer
texto sobre la 1. Comprensión de
democracia. textos escritos propios
Identifican ideas del ámbito escolar
principales y (instrucciones para
secundarias y
efectuar tareas
resumen su
educativas, para
contenido. Luego hay
una discusión grupal manejar fuentes de
sobre el contenido. información impresa o
digital, etc.).
2. Lectura,
comprensión e
interpretación de
textos narrativos,
descriptivos e
instructivos.
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y
crítica de textos.
2.- Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
1.4. Deduce la idea principal
de un texto y reconoce las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
1.5. Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido de
una frase o de un texto que
contenga diferentes matices
semánticos y que favorezcan
la construcción del
significado global y la
evaluación crítica.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.

Bloque 1: Hablar 7. Participar y valorar la 7.1. Participa activamente en

1.- Conocimiento, uso y intervención en debates, debates, coloquios…
aplicación de las coloquios y conversaciones escolares respetando las
estrategias necesarias espontáneas. reglas de interacción,
para hablar en público: intervención y cortesía que

1
planificación del los regulan, manifestando
discurso, prácticas sus opiniones y
orales formales e respetando las opiniones de
informales y evaluación los demás.
progresiva. 7.4. Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al
turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y
despedida.

2
 Sesión 2: Peligros de la Democracia
Metodología: Tópico generador
Agrupamiento: Discusión global
Recursos: Videos sobre los problemas de la democracia
Descripción Contenidos
Discusión: ¿Es la Bloque 1: Escuchar
democracia un 1.- Comprensión,
sistema perfecto? interpretación y
Discusión global. valoración de textos
Luego se apuntan orales en relación con la
ideas en la pizarra.
finalidad que persiguen:
Los alumnos ven el
textos narrativos,
vídeo y luego se
discute si algunas de descriptivos e
sus ideas están instructivos.
presentes en él. Se
resume oralmente el
contenido del vídeo.
Bloque 1: Hablar
1.- Conocimiento, uso y
aplicación de las
estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales
e informales y evaluación
progresiva.
Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:
2. Comprender, 2.1. Comprende el sentido
interpretar y valorar global de textos orales de
textos orales de diferente intención narrativa,
tipo. descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la información
relevante, determinando el
tema y reconociendo la
intención comunicativa del
hablante, así como su
estructura y las estrategias
de cohesión textual oral.
2.3. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
2.6. Resume textos
narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
7. Participar y valorar la 7.1. Participa activamente en
intervención en debates, debates, coloquios…
coloquios y escolares respetando las
conversaciones reglas de interacción,
espontáneas. intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y
respetando las opiniones de
los demás.
7.4. Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al
turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
3
adecuada, escuchando
activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y
despedida.

4
 Sesiones 3-4: Cuadro Sinóptico y Argumentación

Metodología: Aprendizaje cooperativo

Agrupamiento: En grupos de cuatro
Recursos: Textos sobre el Cuadro Sinóptico y la Argumentación

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

Los grupos se dividen Bloque 2: Leer 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en práctica
en parejas. Una 1. Comprensión de textos lectura comprensiva y diferentes estrategias de
pareja lee y resume el escritos propios del crítica de textos. lectura en función del
contenido del texto ámbito escolar 2.- Leer, comprender, objetivo y el tipo de texto.
del cuadro sinóptico (instrucciones para interpretar y valorar 2.2. Reconoce y expresa el
(CS). Otra pareja hace
efectuar tareas textos. tema y la intención
lo mismo con el texto
educativas, para manejar comunicativa de textos
sobre la
Argumentación. fuentes de información narrativos, descriptivos,
Luego intercambian impresa o digital, etc.). instructivos, expositivos,
ideas. Los alumnos 2. Lectura, comprensión e argumentativos y dialogados
que leyeron el texto interpretación de textos identificando la tipología
del CS le explican a narrativos, descriptivos e textual seleccionada, las
los compañeros cómo instructivos. marcas lingüísticas y la
realizar un CS. El organización del contenido.
producto de la 2.6. Interpreta, explica y
actividad es un CS
deduce la información dada
que resuma el
en diagramas, gráficas,
contenido del texto
de la Argumentación. fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…

Bloque 2: Escribir 6.- Escribir textos en 6.6. Realiza esquemas y

1.- Conocimiento y uso relación con el ámbito de mapas y explica por escrito
de las técnicas y uso. el significado de los
estrategias para la elementos visuales que
producción de textos pueden aparecer en los
escritos: planificación, textos.
obtención de datos,
organización de la
información, redacción y
revisión del texto.

5
 Sesión 5: Tipos de argumentos

Metodología: Aprendizaje basado en preguntas

Agrupamiento: Clase organizada en parejas
Recursos: PP sobre los Tipos de argumentos

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

El profesor plantea Bloque 2: Leer 3. Manifestar una actitud 3.1. Identifica y expresa las
una situación 3. Actitud crítica ante la lectura de posturas de acuerdo y
hipotética-problema progresivamente crítica y cualquier tipo de textos u desacuerdo sobre aspectos
que intenta ser reflexiva ante la lectura obras literarias a través parciales, o globales, de un
resuelta mediante organizando de una lectura reflexiva texto.
una discusión. Luego
razonadamente las ideas. que permita identificar 3.2. Elabora su propia
va presentando los
distintos argumentos posturas de acuerdo o interpretación sobre el
que se pueden desacuerdo respetando significado de un texto.
ofrecer para en todo momento las 3.3. Respeta las opiniones de
persuadir. Luego opiniones de los demás. los demás.
ofrece otra situación
hipotética-problema y
le pide a los alumnos
que construyan
argumentos en
parejas siguiendo lo
explicado. El profesor
va corrigiendo
oralmente los errores
de los alumnos.

6
 Sesión 6: Comunicación Escrita

Metodología: Lectura y comentario

Agrupamiento: Clase organizada en U
Recursos: Texto sobre la Comunicación Escrita

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

El profesor va Bloque 2: Leer 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en práctica

leyendo con los 1. Comprensión de textos lectura comprensiva y diferentes estrategias de
alumnos el texto y escritos propios del crítica de textos. lectura en función del
aprovecha para ámbito escolar 2.- Leer, comprender, objetivo y el tipo de texto.
mostrar diversas (instrucciones para interpretar y valorar 1.3. Relaciona la información
acciones que se
efectuar tareas textos. explícita e implícita de un
pueden hacer antes
educativas, para manejar texto poniéndola en relación
(predicciones, análisis
de la estructura fuentes de información con el contexto.
paratextual) y impresa o digital, etc.). 1.4. Deduce la idea principal
durante la lectura 2. Lectura, comprensión e de un texto y reconoce las
(subrayado y toma de interpretación de textos ideas secundarias
notas al margen). Al narrativos, descriptivos e comprendiendo las
final los alumnos instructivos. relaciones que se establecen
realizan un cuadro entre ellas.
sinóptico de una 2.3. Localiza informaciones
parte del texto.
explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre
sí y secuenciándolas y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…

Bloque 2: Escribir 6.- Escribir textos en 6.6. Realiza esquemas y

1.- Conocimiento y uso relación con el ámbito de mapas y explica por escrito
de las técnicas y uso. el significado de los
estrategias para la elementos visuales que
producción de textos pueden aparecer en los
escritos: planificación, textos.
obtención de datos,
organización de la
información, redacción y
revisión del texto.

7
8
 Sesión 7: La Carta (práctica)

Metodología: Flipped Classroom / Escritura colaborativa

Agrupamiento: En grupos de 4
Recursos: Folios tamaño A1 o A0, rotuladores indelebles negros, rojos y azules.

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

Los alumnos han leído Bloque 2: Leer 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en práctica
previamente a la 1. Comprensión de textos lectura comprensiva y diferentes estrategias de
clase varios textos escritos propios del crítica de textos. lectura en función del
sobre la carta como ámbito escolar objetivo y el tipo de texto.
tipo textual, su (instrucciones para 1.3. Relaciona la información
estructura, intención
efectuar tareas explícita e implícita de un
comunicativa, etc.
educativas, para manejar texto poniéndola en relación
Han leído cartas a su
vez. Durante los diez fuentes de información con el contexto.
primeros minutos los impresa o digital, etc.). 1.4. Deduce la idea principal
alumnos agrupados de un texto y reconoce las
en grupos de cuatro ideas secundarias
ofrecen un resumen comprendiendo las
oral. Se apunta en la relaciones que se establecen
pizarra un resumen entre ellas.
de la estructura 2.3. Localiza informaciones
textual. Luego cada
explícitas e implícitas en un
grupo procede a
texto relacionándolas entre
escribir una carta
dirigida al congreso sí y secuenciándolas y
de los diputados deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.

Bloque 2: Escribir 5. Aplicar 5.1. Aplica técnicas diversas

1.- Conocimiento y uso
de las técnicas y
estrategias para la
producción de textos
escritos
progresivamente las para planificar sus escritos:
estrategias necesarias esquemas, árboles, mapas
para producir textos conceptuales etc. y redacta
adecuados, coherentes y borradores de escritura.
cohesionados. 5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado,
organizando las ideas con
claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas

9
 con el contenido (ideas y
estructura) o
la forma (puntuación,
ortografía, gramática y
presentación) evaluando su
propia producción
escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos propios
y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se
deducen de la
evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y
gramaticales que permiten
una comunicación fluida.

6.- Escribir textos en 6.3. Escribe textos

relación con el ámbito de argumentativos con
uso. diferente organización
secuencial, incorporando
diferentes
tipos de argumento,
imitando textos modelo.

10
 Sesión 8: La Comunicación Oral y el Mapa Mental

Metodología: Enseñanza directiva

Agrupamiento: En parejas
Recursos: Texto sobre el Mapa Mental, folios tamaño A4.

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

Los alumnos Bloque 2: Leer 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en práctica

previamente han 1. Comprensión de textos lectura comprensiva y diferentes estrategias de
leído un texto sobre escritos propios del crítica de textos. lectura en función del
la comunicación oral. ámbito escolar 2.- Leer, comprender, objetivo y el tipo de texto.
En el texto han (instrucciones para interpretar y valorar 1.3. Relaciona la información
subrayado y tomado
efectuar tareas textos. explícita e implícita de un
notas. En clase,
educativas, para manejar texto poniéndola en relación
agrupados en parejas
leen el texto sobre el fuentes de información con el contexto.
mapa mental. Junto impresa o digital, etc.). 1.4. Deduce la idea principal
con el profesor 2. Lectura, comprensión e de un texto y reconoce las
realizan un mapa interpretación de textos ideas secundarias
mental en la pizarra. narrativos, descriptivos e comprendiendo las
Luego hacen en instructivos. relaciones que se establecen
equipos un mapa entre ellas.
mental sobre el texto 2.3. Localiza informaciones
leído en casa.
explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre
sí y secuenciándolas y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…

Bloque 2: Escribir 6.- Escribir textos en 6.6. Realiza esquemas y

1.- Conocimiento y uso relación con el ámbito de mapas y explica por escrito
de las técnicas y uso. el significado de los
estrategias para la elementos visuales que
producción de textos pueden aparecer en los
escritos: planificación, textos.
obtención de datos,
organización de la
información, redacción y
revisión del texto.

11
 Sesión 9: La Disertación

Metodología: Enseñanza directiva

Agrupamiento: Clase general
Recursos: Vídeo de la Disertación.

Descripción Contenidos Criterios de Evaluación: Estándares de Evaluación:

Los alumnos Bloque 1: Hablar 5. Reconocer, interpretar 5.2. Reconoce la importancia

previamente han 1.- Conocimiento, uso y y evaluar de los aspectos prosódicos
elaborado un texto aplicación de las progresivamente la del lenguaje no verbal y de la
argumentativo sobre estrategias necesarias claridad expositiva, la gestión
un tema libre. El para hablar en público: adecuación, coherencia y de tiempos y empleo de
profesor muestra un
planificación del discurso, cohesión del contenido ayudas audiovisuales en
vídeo como ejemplo
prácticas orales formales de las producciones cualquier tipo de discurso.
de Disertación. Los
alumnos van pasando e informales y evaluación orales propias y ajenas, 5.3. Reconoce los errores de
uno a uno con el fin progresiva. así como los aspectos la producción oral propia y
de practicar. El prosódicos y los ajena a partir de la práctica
profesor evalúa elementos no verbales habitual de la
formativamente a los (gestos, movimientos, evaluación y autoevaluación,
alumnos. Los alumnos mirada…). proponiendo soluciones para
también evalúan a sus 6. Aprender a hablar en mejorarlas.
compañeros. público, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones
formales e informales, de orales.
forma individual o en 6.2. Organiza el contenido y
grupo. elabora guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando
la idea central y el momento
en el que va a ser
presentada a su auditorio,
así como las ideas
secundarias y ejemplos que
van a apoyar su desarrollo.

12