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1) Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90, no que diz
respeito à Educação Ambiental no Brasil? Indique a alternativa correta:
A)Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha
maior força.
“Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário
que cada profissional de ensino, mesmo especialista em determinada área do conhecimento,
seja um dos agentes da interdisciplinaridade que o tema exige. A riqueza do trabalho será
maior se os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de
dificuldades, encontrarem elos para desenvolver um trabalho conjunto. Essa
interdisciplinaridade pode ser buscada por meio de uma estruturação institucional da escola
ou da organização curricular, mas requer, necessariamente, a procura da superação da visão
fragmentada do conhecimento pelos professores especialistas” (BRASIL, 1998, p. 193).
Método Waldorf: É um método de ensino, criado pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner,
baseado no desenvolvimento pleno do indivíduo. Neste sentido, a pedagogia Waldorf valoriza,
de forma harmoniosa, diversos aspectos do desenvolvimento humano (ético, artístico,
emocional, corporal e intelectual).
Principais características:
- Integração de vários aspectos do desenvolvimento humano.
- Atuação do professor como um facilitador do aprendizado, além de atuar como
um coordenador e motivador. Um mesmo professor fica com uma mesma turma
desde as fases iniciais até os 14 anos de idade (durante 8 anos). Nos quatro anos
do Ensino Médio, os alunos são acompanhados por um tutor.
- Alunos são organizados por faixas etárias e não por séries, como ocorre nas
escolas tradicionais.
- Pedagogia centrada em três colunas principais: pensar, querer e agir.
- Durante o processo de aprendizagem são respeitadas as diversas etapas do
desenvolvimento biológico dos alunos.
- Durante as aulas, são desenvolvidas muitas atividades que fogem do método
tradicional de ensino. Exemplos: aulas de teatro, música, artesanato, pintura,
dança, jogos, brincadeiras e muitas atividades voltadas para a criatividade.
- As escolas Waldorf seguem o currículo oficial brasileiro, no tocante as disciplinas
básicas e cargas horárias mínimas exigidas. Portanto, os alunos também possuem
aulas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Biologia, Geografia, Filosofia,
Literatura, entre outras.
- Desenvolvimento de muitos projetos multidisciplinares.
4) “Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais,
identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental”. A qual das correntes de
Educação Ambiental nos referimos? Selecione a resposta correta:
C)Sistêmica.
Naturalista: Orientada pela relação com a natureza. Enfoque educativo visa aprender coisas
sobre a natureza, viver na natureza, aprender com ela e associar a criatividade humana a ela.
Conservacionista: Focada na gestão ambiental. Uma “educação para a conservação” dos
recursos naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade.
6) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir NÃO
se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992)
de Alfabetização Ambiental Nominal?
e) Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas
sociais humanos e sistemas naturais.
Comentário: A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se
classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse
processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos,
caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível
de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três
níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas
para a educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização
ambiental e seus comportamentos associados são: Alfabetização ambiental nominal, funcional
e operacional.
A) Abordagem transdisciplinar.
A transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa à unidade do
conhecimento. Desta forma, procura estimular uma nova compreensão da
realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas,
numa busca de compreensão da complexidade do mundo real.
Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa
mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de)
qualidade de vida dos povos. É justamente nesse momento histórico que surge e começa a
ser conceituada a Educação Ambiental.
10) Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um
transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus
alunos (De suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos
referimos?
C) Crítica
A pedagogia Montessoriana, prevê que crianças de até 6 anos de idade têm a mente
absorvente, ou seja, tudo o que lhes é mostrado é interessante, interpretado e absorvido.
Podendo buscar a diversidade de materiais, cores, formas e propiciar que a mente das crianças
seja nutrida com informações que vão formar adultos criativos, curiosos, versáteis e
independentes.
11) Assinale a alternativa FALSA.
A) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas de maneira
interdisciplinar.
B) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas apenas nas
disciplinas de ciências naturais.
C) Como ação educativa, a Educação Ambiental permite que a escola entre em contato com o
campo ambiental, promovendo reflexões, metodologias e experiências práticas que têm por
objetivo construir conhecimentos e valores ecológicos nesta e nas futuras gerações.
D) Com o passar do tempo, eventos como os fóruns mundiais e as conferências sobre o meio
ambiente corroboraram a necessidade de buscar na educação suporte para o estabelecimento
de mudanças do comportamento ambiental. Para tanto,surgiu a Educação Ambiental.
E) A Educação Ambiental nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é um dos temas
transversais, deve ser trabalhada enfatizando-se os aspectos sociais, econômicos, políticos e
ecológicos. As vantagens dessa abordagem é a possibilidade de uma visão mais integradora e
melhora na compreensão das questões socioambientais como um todo.
12) Tomando como base os contextos estudados no livro-texto, qual a significação que a
década de 70 teve para a Educação Ambiental?
16) “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a
favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e
comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”.
Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual Conferência
estudada no livro-texto? Assinale-a:
A)ECO-92.
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.
C) Rio +10.
D) Conferência de Estocolmo.
E) Clube de Roma.
ECO-92: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. Essa conferência,
também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela
primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates –
apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais
internacionais: • Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e
os meios para sua implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre
Mudanças Climáticas. • Convenção sobre Diversidade Biológica.
Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social
e eficiência econômica.
Assinale-a:
e) Ao Love Canal.
21) “ (...) diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro
teórico-metodológico, colaboram no estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os
limites disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração
conceitual ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do
conhecimento”. Essa observação sobre a temática ambiental estudada no livro-texto
é de caráter:
c) Multidisciplinar.
22) Escolha a alternativa que diz respeito à escolha das diretrizes para a etapa de
interpretação de programas de Educação Ambiental.
A) É facilitada por produtos e serviços, tais como exposições, folhetos, produtos variados
de mídia etc. Além disso, o processo é facilitado se as pessoas que conduzem o
programa manifestam plena aderência aos princípios do programa.
23) Selecione, dentre as alternativas em seguida, aquela que melhor se relaciona com esta
charge:
A)
25) A figura em seguida representa o contexto de qual tipo de relação?
26) Qual das metas a seguir não diz respeito ao programa voltado para a educação
infantil?
Marque a alternativa correta:
A) Desenvolver a consciência e a apreciação da beleza do mundo natural.
B) Tomar consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na
natureza.
C) Desenvolver o senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural.
D) Desenvolver o senso de cuidado pelo planeta terra e uma compreensão de como
diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais a ele.
E) Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte de um mundo que é
separado do mundo natural.
27) Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo
Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção
teórica da Educação Ambiental brasileira, pelo menos nos últimos 20 anos,
estrutura-se de forma a contestar a educação tradicional . Assinale a proposição que
mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire.
A) (...) A formação de professores, mais especificamente ligados á Educação
Ambiental, deve dialogar com outros ontextos de formação, “estabelecer elos
como mola metra da tessitura da formação e ficar alerta para diferentes formas de
relações entre conhecimento acadêmico/senso comum, teoria/prática”
28) Entre as proposições em seguida, qual se refere ao acidente acontecido ao norte da
Baia de Todos os Santos, no Brasil?
Assinale-a:
B) Entre 1960 e 1963, uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente essa
cidade, afetando os trabalhadores, seus filhos e moradores de regiões próximas a
usina. Um estudo de 005 evidenciou elevadas concentrações de chumbo e cádmio
em sendimentos e moluscos de todo o ecossistema da região.
e - M; I; T; T.
30) “Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são
complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural
e, em maior ou menos grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas no
mesmo.”
Referimo-nos a um dos conceitos de:
C) Ambiente.
Fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se
intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Surgiram fóruns
mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na
conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo em 1972, o
termo desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas
que se seguiram, foram formadas as bases para um novo entendimento a respeito das
relações entre o ambiente e o desenvolvimento.
Destaque qual a importância da ECO-92 para a sociedade e em que consiste a Agenda 21.
Essa conferência foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi
permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem
direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: • Declaração do
Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e os meios para sua
implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas. •
Convenção sobre Diversidade Biológica.
Primavera Silenciosa
Na educação ambiental pragmática: esta apresenta o foco na ação, na busca de soluções para
os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança
de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas
por leis e por projetos governamentais.
Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para
a implementação dos programas.
Questão 10: (ENADE, 2011 – ADAPTADO) A definição de desenvolvimento sustentável mais
usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometes a
capacidade das gerações futuras. A crise ambiental do planeta, quando traduzida na
mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos
países. O Brasil abriga elementos fundamentais para o desenvolimento: parte significa da
biodiversidade e da água doce existentes no planeta, grande extensão de terras cultiváveis,
diversidade étnica e cultural, e rica variedade de reservas naturais. O campo do
desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes:
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica.
Questão 12: Um dos grandes objetivos perseguidos pela educação ambiental, enquanto
formação crítica do cidadão, é o desenvolvimento de uma atitude ecológica. Carvalho (2011,
p. 177) afirma que essa atitude “poderia ser definida, em seu sentido mais amplo, como a
adoção de um sistema de crenças, valores e sensibilidades éticas e estéticas, orientada
segundo os ideais de vida de um sujeito ecológico”
Atitude ecológica é algo que está vinculado a sensibilidade ética. Logo comportamento e
atitude são coisas diferentes. Alguém pode ter uma atitude ecológica, mas comportamento no
dia a dia incompatível a isso.
Questão 13: Apesar da complexidade do tema e abrangência da educação ambiental,
comente, com suas próprias palavras, qual é a definição sugerida pelo Environmental
Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio,
Estados Unidos).
- estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito da relação entre modo de vida
das pessoas e qualidade ambiental
* Participação dos educandos: tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da educação
ambiental quanto mais participação houver dos educandos durante o processo educacional.
Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se envolver em
discussões que partam do aprendizado em classe e/ou da experiência de vida dos alunos e em
práticas que promovam melhorias no próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja
a metodologia adotada, é importante tomar cuidado para evitar a formação de uma ideia
muito simplificada do processo de educação ambiental. O aluno deve perceber que a realidade
local é apenas parte componente de uma realidade mais ampla, complexa e de múltiplas faces.
Questão 17: Segundo Pedrini (1997), o homem “praticamente extinguiu alguns dos recursos
que poderiam ser renováveis”.
De acordo com o livro-texto da disciplina, o que vem sendo feito para diminuir o impacto
ambiental da atividade humana?
O homem vem instituindo leis, trazendo essa questão para o âmbito da educação ambiental
crítica, controlando a emissão de gases, realizando a reciclagem do lixo, etc.
Questão 19: Falar em história da educação ambiental é falar de algo diversificado e
complexo. Além de ela ter sua trajetória considerada oficial pois envolve conferências e
acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história
evidentemente pública e legítima no mundo todo – também é necessário dizer que, antes
disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até
mesmo colocar em prática a temática ambiental através da literatura, de reivindicações
políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de
educação ambiental.
A educação ambiental surgiu após vários acidentes ambientais, que causaram doenças e
grandes números de falecimento nas regiões em que esses acidentes ocorreram.
OBSERVAÇÕES:
Levando a primeira conferência mundial, Estocolmo, em 1972. Onde começou a ser discutido o
desenvolvimento sustentável, tal como a conferência de Tbilisi, onde foi discutido a inserção
dá educação ambiental nas escolas.
A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970,
mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até
então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na
qualidade de vida das populações (ODUM, 1988). Diante do exposto, fica evidente que no
século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões
sobre o equacionamento desse problema.
Todos esses eventos corroboraram para a necessidade de buscar na educação suporte para
que mudanças de comportamento ambiental fossem estabelecidas. Para tanto, houve
necessidade de adjetivar a educação e então surgiu a educação ambiental.
educação ambiental: conjunto de ações pedagógicas formais e não formais, que podem
conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas ambientalmente
responsáveis.
Questão 20: O que as caracterizações das diversas questões ambientais devem considerar?
Justifique sua resposta.
Questão 21: Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre educação
ambiental do planeta. Esta conferência foi organizada como base em uma parcia entre a
Uneso e o Programa de Meio ambiente da ONU – Pnuma. A partir desse encontro, o coenti
ode meio ambiente sofreu reformulações.
III – o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social;
V – o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com
vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade,
igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade;
VII – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para
o futuro da humanidade.
Princípios :
VII – a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais;
Questão 24: Que importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do
Meio Ambiente, criada pouco antes de Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência
do seu trabalho na SEMA?
Paulo Paulo Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma
vez que nesse período o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois
assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que
“ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte”.
Paulo transformou o espaço da então secretaria “em uma verdadeira escola, por onde
passaram técnicos de alto nível que conseguiram driblar com muita competência as
adversidades políticas”.
Como consequência de seu trabalho, o prof. Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro
convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão
responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (editora
Fundação Getúlio Vargas), onde surgiu pela primeira vez a noção de desenvolvimento
sustentável (REIGOTA, 1998, p. 17).
Questão 25: Apresente o conceito de educação ambiental critica discutido e diga que
educador brasileiro influenciou essa concepção.
INCOMPLETAS: