UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA EN PSICOLOGÍA

LA ABULIA EN LOS UNIVERSITARIOS

PRESENTADO POR:

Bohórquez Ibáñez, Ericka

Calderón Alvino, María

Calla Palacios, Leslia

Ccoñas Béjar, Franklin

Cruz Alejos, Jennifer

PROFESOR: Dr. EDMUNDO HERVIAS GUERRA

Lima – Perú

2018
 ABULIA EN LOS UNIVERSITARIOS

Ericka Bohórquez, María Calderón, Leslia Calla, Franklin Ccoñas y Jennifer Cruz.

Facultad de Psicología
Universidad Nacional Federico Villarreal

Resumen

Para construir una escala que pueda medir la abulia que padecen

los estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal, se

encuesta a una muestra de 60 estudiantes constituidas por 20

varones y 40 mujeres cuya edad mínima y máxima es 16 y 33

respectivamente.

Guiándose de la escala de Likert, se elaboró un cuestionario por el

equipo de investigación que consta de 20 ítems y todos los ítems

presentan una significación de p<.001, excepto los ítems 2,13 y 20.

Al evaluar los resultados, se analizó los 10 ítems más importantes,

de los cuales cabe resaltar que el mínimo coeficiente de correlación

de abulia fue .394391, con una significación de .000 y el máximo

coeficiente de correlación de abulia fue .521459, con una

significación de .000.

Palabras claves: Abulia, correlación, ítems.

2
 ABULIA IN THE UNIVERSITY

Ericka Bohórquez, María Calderón, Leslia Calla, Jennifer Cruz, y Franklin Ccoñas

Facultad de Psicología
Universidad Nacional Federico Villarreal

Abstract

To build a scale that can measure the grandmother suffered by the

students of the National University Federico Villarreal, a sample of

60 students consists of 20 men and 40 women with a minimum and

maximum age of 16 and 33 respectively.

The Likert scale guide, a questionnaire was developed for the

research team consisting of 20 articles and all articles presented a

significance of p <.001, except articles 2,13 and 20.

When evaluating the results, the 10 most important points were

analyzed, the ones that highlight the minimum coefficient of

correlation of abulia was .394391, with a significance of .000 and

the maximum coefficient of correlation of apathy was .521459, with

a significance of. 000.

Keywords: Abulia, correlation, ítems.

3
 Introducción

La abulia es la falta de voluntad o la disminución notable de su energía. Se

trata de una alteración en la fase preliminar de la actividad voluntaria, donde el

deseo o la decisión de concretar una acción se ven perturbados (RAE, 2014).

Cuando una persona sufre de abulia, experimenta un deterioro de la

voluntad de actuar, que se refleja como indecisión y en un sentimiento

de impotencia. El afectado siente apatía e indiferencia por aquellas cuestiones que

antes le generaban satisfacción (Merino y Pérez, 2008).

A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, España afrontaba una crisis

emocional a causa de la derrota contra Estados Unidos y pérdida de 3 colonias, el

país estaba sumido en una profunda depresión repercutiendo en los ciudadanos

con desgano y falta de voluntad para realizar sus actividades (Zambrano, 2001).

En la medición de la abulia se utilizan escalas como instrumentos de medida

de la gravedad de la abulia y de su respuesta a las diferentes situaciones. Tienen

como objetivo la evaluación sintomática del paciente en un marco temporal

determinado, permitiendo la gradación de cada ítem y obteniendo una puntuación

final, algunos de estas son el Cuestionario sobre el estado de ánimo del paciente

(Badia, Baro, Chamorro, Dal-Re, Lobo, Luque; 2002).

La voluntad, el empeño, el entusiasmo son los factores que influyen para que

una persona se torne abúlica o no, debido a que determina su estado de ánimo.

Se conoce que cada persona responde de manera diferente a los problemas

que se presentan en los eventos cotidianos. La voluntad es la potestad de dirigir el

accionar propio para obtener un resultado esperado. El empeño, definido como

4
actitud de la persona que pone mucho esfuerzo, interés y perseverancia al realizar

una actividad. El entusiasmo es el sentimiento intenso de exaltación del ánimo

producido por la admiración apasionada de algo. Estas variables han reportado

efectos consistentes en la disminución de la abulia en los estudiantes universitarios.

1.1 Variables

1.1.1 Variable dependiente

La abulia de los estudiantes universitarios.

1.2 Formulación del problema

¿Se podrá construir una escala a partir de los puntajes de correlación que

pueda medir la abulia en los estudiantes de la Universidad Nacional Federico

Villarreal?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Construir una escala a partir de los puntajes de correlación que pueda medir

la abulia en los estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal 1.3.2

Objetivo Específico

Conocer la correlación de los ítems del cuestionario de la abulia.

Determinar la significación de los coeficientes de correlación.

5
 Método

2.1 Participantes

Se tomó una muestra de 60 estudiantes (40 mujeres y 20 varones) de la

Universidad Nacional Federico Villarreal, seleccionamos al azar de distintas

facultades, cuyas edades se encuentran entre 16 y 33 años.

2.2 Instrumentos o materiales

El instrumento que se empleó para el presente proyecto fue un cuestionario

creado por los integrantes de nuestro grupo, el cual consta de 20 ítems que evalúa

la presencia de síntomas abúlicos. Cada ítem tiene un índice de severidad

correspondiente a: 1=” Muy en desacuerdo”, 2=” En desacuerdo”, 3=” Ni acuerdo

ni en desacuerdo”, 4=” Acuerdo”, 5=” Muy de acuerdo”.

2.3 Procedimiento

Los cuestionarios fueron aplicados de forma individual y colectiva. Al

momento de abordar a los participantes se les explica en qué consiste la encuesta

a realizar, si la persona accedía se le planteaba las preguntas, una vez tomada el

cuestionario se registraba en una base de datos.

6
 Resultados

En la Tabla 1, se muestran los 20 ítems de la abulia distribuidos en 4

dimensiones (comportamental, social, motivacional y físico).

Tabla 1

Ítems y dimensiones en las que se agrupan los factores de la abulia.

DIMENSIONES ÍTEMS
Pienso que soy una persona perezosa.
Me considero una persona conformista.
Demoro demasiado en hacer las cosas.
Me gusta estudiar antes de un examen.
COMPORTAMENTAL Soy puntual entregando mis trabajos.
Me preocupa prepararme bien para una exposición.
Cuando obtienes malas notas, ¿ Te sientes triste por tu calificación?
Llego temprano a mis clases.
Intervengo frecuentemente en clases.
Me siento estresado con los trabajos de la universidad.
Me siento bien trabajando en equipo.
SOCIAL
Me preocupa tener una cordial relación con mi profesor.
Tengo problemas interpersonales con mis amigos.
Me desanimo fácilmente por los problemas que afronto.
Siento desgano al arreglar mi apariencia física.
Al empezar un proyecto me siento motivado y luego me desanimo.
MOTIVACIONAL
Estoy descontento con mi rendimiento académico.
Tengo problemas personales en mi hogar.
Me siento satisfecho con mi carrera universitaria.
FISICO Practico algún deporte constantemente.

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 En la Tabla 2, se muestra los ítems con sus respectivos coeficientes de

correlación de los reactivos con respecto al puntaje total. Se observan reactivos que

tienen correlación alta (Ítem N°7) y correlación baja (ítem N°20). Asimismo, se

detalla la significación de cada ítem.

Tabla 2

Correlación de los reactivos de la escala de abulia y su respectiva significación.

N° ITEM Reactivos r Sig.

1 Pienso que soy una persona perezosa. .4937 .000
2 Practico algún deporte constantemente. .1747 .082
3 Me considero una persona conformista. .2059 .040
4 Me desanimo fácilmente por los problemas que afronto. .4901 .000
5 Siento desgano al arreglar mi apariencia física. .3623 .000
6 Demoro demasiado en hacer las cosas. .3536 .000
7 Me siento estresado con los trabajos de la universidad. .5214 .000
8 Al empezar un proyecto me siento motivado y luego me desanimo. .3721 .000
9 Me siento bien trabajando en equipo. .3872 .000
10 Me gusta estudiar antes de un examen. .4355 .000
11 Soy puntual entregando mis trabajos. .4136 .000
12 Estoy descontento con mi rendimiento académico. .4207 .000
13 Me preocupa prepararme bien para una exposición. .1830 .068
14 Tengo problemas personales en mi hogar. .3369 .001
15 Cuando obtienes malas notas, ¿ Te sientes triste por tu calificación? .4129 .000
16 Llego temprano a mis clases. .3943 .000
17 Me siento satisfecho con mi carrera universitaria. .4550 .000
18 Me preocupa tener una cordial relación con mi profesor. .4896 .000
19 Intervengo frecuentemente en clases. .3170 .001
20 Tengo problemas interpersonales con mis amigos. .1505< .135

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 La Tabla 3 muestra los 10 ítems que tienen los más altos coeficientes de

correlación. Se observa que todos los ítems presentan una significación de .000.

Tabla 3

Puntajes más altos de correlación obtenidos de Abulia

N° ITEM Reactivos r p
1 Pienso que soy una persona perezosa. .4937 .000
4 Me desanimo fácilmente por los problemas que afronto. .4901 .000
7 Me siento estresado con los trabajos de la universidad. .5214 .000
10 Me gusta estudiar antes de un examen. .4355 .000
11 Soy puntual entregando mis trabajos. .4136 .000
12 Estoy descontento con mi rendimiento académico. .4207 .000
Cuando obtienes malas notas, ¿ Te sientes triste por tu calificación? .000
15 .4129
16 Llego temprano a mis clases. .3943 .000
17 Me siento satisfecho con mi carrera universitaria. .4550 .000
18 Me preocupa tener una cordial relación con mi profesor. .4896 .000

En la Tabla 4 se muestra los puntajes dividido en deciles con los respectivos

puntajes de la abulia en los estudiantes universitarios.

Tabla 4

Conversión de los puntajes de la abulia en los universitarios a deciles.

PUNTAJES DECILES
540 1
562 2
590 3
600 4
630 5
650 6
660 7
680 8
719 9
Más de 719 10
N=100

9
 Discusión

Antes de realizar el cuestionario se pensaba que los estudiantes

presentaban algunos síntomas de abulia, debido a la falta de motivación por el

aprendizaje, al estrés en los trabajos universitarios y a la insatisfacción con la

carrera.

De acuerdo a nuestro trabajo de investigación obtuvimos que el ítem N° 7

(Me siento estresado con los trabajos de la universidad) presenta un coeficiente de

correlación más alto de .521459 y el más bajo que se ubica en ítem N° 16 (llego

temprano a mis clases) con un coeficiente de correlación .394391 , estos

resultados es debido a que el estrés tiene más relación en los índices de abulia;

además, el puntaje 80 es el más elevado y se ubica en el decil N° 10 el cual muestra

un mayor índice de abulia en comparación al puntaje mínimo 37 que se ubica en

el decil N° 1 el cual muestra un menor índice de abulia. Además, obtuvimos en

todos los ítems una significación de p<.001, excepto en los ítems 2,13 y 20.

Asimismo, algunos estudios nos demuestran que los estudiantes que

padecen de abulia tienen un menor interés y empeño en prestar atención a las

clases. Además, muchos de ellos se trasnochan al invertir muchas horas en

películas y redes sociales por lo que a la mañana siguiente están con sueño y

pierden la concentración en clase.

10
 Referencias

Badia X., Baro E., Chamorro L., Dal-Re R., Lobo A., y Luque, A. (2002).

Instrumentos de evaluación de la depresión. Recuperado el 9 de julio del

2018 de http://www.guiasalud.es/egpc/depresion/completa/documentos/ane

xos/Anexo_9_Instrumentos_de_evaluacion_de_la_depresion.pdf

Merino M., y Pérez J. (2008). Definición de Abulia. Recuperado el 15 de julio del

2018 de https://definicion.de/abulia/

Real Academia Española. (2018). Definición de Abulia. Recuperado el 14 de julio

del 2018 de https://definicion.de/abulia/

Zambrano M. (2001). Valle Inclán y la generación del 98. Recuperado el 15 de julio

del 2018 de file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Valle_Inclan_y_la_gen

eracion_del_98.pdf

LA ABULIA EN UNIVERSITARIOS

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 EDAD : _______ GÉNERO: F M

FACULTAD: _______ CICLO : _______

RESPUESTAS:

5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2= En

desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo

N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1

1 Pienso que soy una persona perezosa.

2 Practico algún deporte constantemente.

3 Me considero una persona conformista.

4 Me desanimo fácilmente por los problemas que afronto.

5 Siento desgano al arreglar mi apariencia física.

6 Demoro demasiado en hacer las cosas.

7 Me siento estresado con los trabajos de la universidad.

8 Al empezar un proyecto me siento motivado y luego me desanimo.

9 Me siento bien trabajando en equipo.

10 Me gusta estudiar antes de un examen.

11 Soy puntual entregando mis trabajos.

12 Estoy descontento con mi rendimiento académico.

13 Me preocupa prepararme bien para una exposición.

14 Tengo problemas personales en mi hogar.

15 Cuando obtienes malas notas, ¿Te sientes triste por tu calificación?

16 Llego temprano a mis clases.

17 Me siento satisfecho con mi carrera universitaria.

18 Me preocupa tener una cordial relación con mi profesor.

19 Intervengo frecuentemente en clases.

20 Tengo problemas interpersonales con mis amigos.

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