ÍNDICE

PÁGINA
TEMAS Y SUBTEMAS
UNIDAD I:
CONCEPTO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

1.1 Psicología evolutiva. 1

1.2 Bases neurofisiológicas. 3
1.3 Teorías psicológicas aplicadas a la Estimulación Temprana. 4

UNIDAD II:
PROCESOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS

2.1 La Familia. 9
2.2 El desarrollo intelectual y cognitivo. 13
2.3 El desarrollo emocional. 14

UNIDAD III:
EVALUACIÓN DEL NIÑO

3.1 Test y baterías de evaluación.

3.2 Motricidad Gruesa y Fina.
3.2.1 Lenguaje
3.2.2 Cognición
3.2.3 Área personal.
3.2.4 Área social.

UNIDAD IV:
INTERVENCIÓN

4.1 Teorías aplicadas.

4.2 Juguetes y auxiliares terapéuticos
4.3 Desarrollo de programas de intervención
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Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida,

comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera se comporta este y
cómo reacciona ante el ambiente en el que se desenvuelven.

Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a

lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo a estados más
complejos y mejores que los anteriores
La Psicología del desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar
en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Éstos pueden
entenderse a través de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas:

La continuidad contra la discontinuidad.

La herencia contra el ambiente.

La normatividad contra la idiografía.

También el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten comprender

mejor su evolución, así es necesario destacar el contexto histórico, el socio-
económico, el cultural e incluso el étnico. El desarrollo debe ser entendido como un
proceso continuo, global y dotado de gran flexibilidad.
Entre los modelos que forman parte de la Psicología evolutiva es necesario citar
al Psicoanálisis, la Psicología genética de Jean Piaget, el modelo socio- cultural de
Lev S. Vigotsky, las teorías del Aprendizaje, el modelo de procesamiento de la
información y los modelos ecológico y etológico.

Según Érik Erikson, hay una serie de tareas implícitas en el desarrollo del ser
humano, propias de sucesivas etapas, dichas tareas son impuestas por la sociedad
y la cultura. A través del proceso de socialización, el cumplir esas tareas llega a
convertirse en una aspiración del propio individuo, marcando su proceder en la vida.

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LABORATORIO
El laboratorio es un lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones,
experimentos, prácticas y trabajos de carácter científico, tecnológico o técnico; está
equipado con instrumentos de medida o equipos con los que se realizan experimentos,
investigaciones y prácticas diversas, según la rama de la ciencia a la que se dedique.
También puede ser un aula o dependencia de cualquier centro docente. Su importancia,
radica en el hecho de que las condiciones ambientales están controladas y normalización,
de modo que:
Se puede asegurar que no se producen influencias extrañas (a las conocidas o previstas)
que alteren el resultado del experimento o medición: control.
Se garantiza que el experimento o medición es repetible, es decir, cualquier otro laboratorio
podría repetir el proceso y obtener el mismo resultado: normalización.
La historia de los laboratorios está influida por la historia de la medicina, ya que el hombre, al
profundizar acerca de cómo es su organismo, ha requerido el uso de laboratorios cada vez
más especializados.

ESTIMULACIÓN
Es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o
funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o física. Se contempla por
medio de recompensas llamadas estímulos, que despiertan en el individuo la
motivación para realizar algo.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación temprana o atención temprana consiste en proporcionar al bebé y al
niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese
entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad. La Estimulación temprana
incluye un conjunto de actividades dirigidas aplicadas a los niños de los 0 a 3 años
de edad, basadas en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen éstos,
así como las técnicas que se emplean para apoyar su inteligencia, su motricidad y
su personalidad contribuyendo de esta manera al desarrollo integral del niño.

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ETAPAS DE DESARROLLO
TEORÍA PSICOSEXUAL
SIGMUND FREUD

ETAPAS DE DESARROLLO
TEORÍA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON

Según Erikson estas son ocho:

Etapa Confianza contra

Desconfianza (fase oral)

Va desde el nacimiento hasta un

año de edad. Al nacer el niño (a),
pasa de depender en forma
absoluta de su medio ambiente.
Si la madre y la familia
proporcionan un cuidado
continuo, consistente y adecuado
a las necesidades del niño (a), se
generará en él/ella una sensación
de confianza básica, que se

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traducirá en un sentido de esperanza y optimismo frente a la vida. Por el contrario, si el

cuidado temprano es variable, impredecible, caótico o maligno, se generará una sensación
de desconfianza en el niño (a).

Etapa Autonomía contra Vergüenza y Duda (fase muscular anal):

Va desde un año hasta los 2 años; aquí se fija la noción de autonomía del niño (a). A medida
que el niño (a) sea capaz de controlar esfínteres, usar músculos para moverse, vocalizar,
desarrollará una sensación de ser autónomo y aparte de sus padres. Si hay sensación de
mucho control, de ser avergonzado ante los primeros fracasos, pueden surgir sentimientos
de vergüenza, duda, inseguridad. Los resultantes de un desenlace positivo de esta etapa,
es la sensación de tener una voluntad propia.

Etapa Iniciativa contra Culpabilidad (preescolar)

Va desde los tres años a los cuatro años. El niño (a) se percata más agudamente de su
medio externo. Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas con el progenitor
del sexo opuesto. En esta etapa hay mayor preocupación por los genitales, por los padres
del sexo opuesto, y en general una mayor noción de las diferencias entre los sexos. La
identificación con el progenitor del mismo sexo es crucial en esta etapa.

Etapa Laboriosidad contra Inferioridad (escolar):

Va desde los seis años a los doce años; el niño (a) muestra su capacidad de desenvolverse
industriosamente en la interacción educacional. También se desarrolla la habilidad de
interactuar socialmente, por primera vez fuera de la familia. En la medida que la interacción
educacional y social se desarrolla efectivamente, se logra un sentido de ser competente; en
la medida que esto no se da, aparece un sentido de inferioridad. Muchos problemas de
rendimiento escolar, de fobias y aislamiento social tempranos, son característicos de esta
etapa. El nombre de latencia dado a esta etapa, se refiere a la suspensión de búsqueda de
vínculos heterosexuales, que se evidencia en la segregación pro sexo, frecuentes a esta
edad.

Etapa Identidad contra Confusión de Roles:

Se extiende desde los doce años a los veinte años. Como tarea central del desarrollo
adolescente está el concepto de consolidación de la identidad.

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Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad, hacen entrar en un periodo de aumento

del conflicto psicológico interno, cuya consecuencia será un sentido de continuidad y
estabilidad de uno mismo a lo largo del tiempo. Cuando esto no se alcanza, Erikson habla
del síndrome de difusión de la identidad. El fijar los propios gustos, intereses, valores y
principios es el modo de crecer. El joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia.

Etapa Intimidad contra Aislamiento:

Va desde los veinte años a los cuarenta años, el adulto entra a formar parte de la sociedad
al desempeñar un trabajo y relacionarse establemente con una pareja muchas veces
formando una familia. El poder compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de
intimidad, es la tarea central de esta etapa. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y
de identidad compartida en pareja. Lo contrario produce aislamiento personal. Lo dicho para
la pareja se aplica al trabajar, donde la persona debe mostrar su capacidad de entrega
estable a una labor dada.

Etapa Generatividad contra Estancamiento:

Va desde los cuarenta a los sesenta años. Lo crucial de esta etapa es la capacidad de
cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones más jóvenes. Los adultos de esta edad
participan de esta tarea siendo padres, profesores, guías. El adulto que no puede ser
generativo, siente una sensación de estancamiento, vive en forma egocéntrica y sin
propulsión hacia el futuro. Erikson plantea que los adultos medios necesitan a los niños
(as), y que es tan necesario para ellos cuidar de estos, como los niños necesitan de alguien
que los cuide.

Etapa Integridad contra Desesperanza (adulto mayor):

Desde los sesenta años en adelante. A medida que el adulto completa el ciclo de haber
vivido él, y asegurado que viva la generación siguiente, se llega al tema final del ciclo vital: la
integridad reposa en la aceptación de la sucesión de las generaciones y de la finitud de la
vida natural. Esta fase final implica el desarrollo de una sabiduría y de una filosofía
trascendente de la vida. Por el contrario, si no se adquiere esta noción de integridad, la
desesperación y el temor a la muerte se presentarán como resultado de una vida
irrealizada.

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4 ESTADÍOS
TEORÍA COGNITIVA
JEAN PIAGET

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El término familia procede del latín famīlia,

"grupo de siervos y esclavos patrimonio del jefe
de la gens", a su vez derivado de famŭlus,
"siervo, esclavo", del osco famel. El término
abrió su campo semántico para incluir también a
la esposa e hijos del pater familias, a quien
legalmente pertenecían, hasta que acabó
reemplazando a gens. Tradicionalmente se ha
vinculado la palabra famŭlus, y sus términos
asociados, a la raíz fames («hambre»), de forma
que la voz se refiere, al conjunto de personas que se alimentan juntas en la misma casa y a
los que un pater familias tiene la obligación de alimentar.

La familia es un grupo de personas formado por individuos unidos, primordialmente, por

relaciones de filiación o de pareja. El Diccionario de la Lengua Española la define, entre
otras cosas, como un grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas, lo que
lleva implícito los conceptos de parentesco y convivencia, aunque existen otros modos,
como la adopción. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el
elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, tiene derecho a la protección del
Estado.

Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad
derivados del establecimiento de uno reconocido socialmente, como el matrimonio —que,
en algunas sociedades, solo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es
posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o
los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre.
También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.

Es un concepto antropológico inferior al clan, la tribu y la nación; sociológico e incluso

económico (unidad mínima de empresa). La familia nuclear, fundada en la unión entre

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hombre y mujer, es el modelo principal de familia como tal, y la estructura difundida

mayormente en la actualidad; pero las formas de vida familiar son muy diversas,
dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. Como cualquier
institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. La familia es un grupo de
personas que viven bajo un mismo techo o sin vivir bajo el mismo techo.

TIPOS DE FAMILIAS

La familia se clasifica en familia nuclear, extensa, monoparental, ensamblada, padres

separados, sin hijos por elección y por convenio.

Esta es la célula fundamental de la sociedad, en efecto, la familia resulta la base constitutiva

de la civilización, como tal, esta resulta uno de los aspectos más complejos a definir, dada la
multiplicidad de variantes que la misma puede presentar. Conocer la clasificación de las
familias, resulta necesaria para los sociólogos, ya que a través de la mismas estos pueden
establecer criterios de evaluación de conductas, ya que para ellos, la familia es la primera en
ejercer un papel regulador en el individuo.

Nuclear
Esta es la estructura clásica de las familias, conformada por los hijos y sus respectivos
padres biológicos, es la familia natural en la cual los lazos son establecidos por sangre, de
modo tal, que la misma constituye la forma inicial de toda familia.
Algunos consideran que este es el modelo a seguir por todas las personas al momento de
consolidar una familia, algunos la comparan con el hogar perfecto, sin embargo, la creencia
cultura genera bastas influencias sobre la concepción de las familias, ocasionando con ello
demás modelos de la conformación.

Extensa
Es aquella que se forma como consecuencia de las familias naturales, en efecto, las mismas
resultan sobrevenidas por los lazos de sangre, como tal, se incluyen en esta los familiares
que provienen de un mismo tronco en relación a los progenitores, es decir, forman parte de
la familia extensa, los tíos, primos, sobrinos y demás familiares.

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Monoparental
Considerada como una de las versiones de la familia moderna, en la que la misma se haya
conformada por uno solo de los progenitores y sus hijos, es decir, la jefatura familiar recae
exclusiva y excluyentemente en la madre o bien el padre.

Ensamblada
Algunos tienden a denominarla como la familia que se forma por elección propia, esta
obedece a un grupo familiar conformado por los hijos de un progenitor y los hijos del otro
progenitor, siendo esta descendencia procedente de relaciones pasadas. La familia termina
de ensamblarse, cuando ambos progenitores tienen un hijo en común.

Padres separados
En este caso, la familia puede persistir pero es por la presencia de un hijo o de hijos en
común, sin embargo, los progenitores no viven juntos; pero la secuencia familiar continua,
debido a que para la celebración de eventos de gran relevancia para el hijo, ambos padres
asisten.
Sin hijos por elección
Esta es la familia que se conforma con la ausencia de hijos, siendo esto una decisión que
proviene de la pareja, en algunos casos, la misma decisión es de carácter temporal. En el
caso de que la decisión sea permanente, es plausible que la ruptura se produzca de forma
inminente.

Por convenio
Familia que se forma por intereses monetarios, considerados matrimonios arreglados.

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Desde el momento mismo del nacimiento, y es posible que influidos por circunstancias
incluso anteriores, las personas pasamos por un proceso evolutivo que culmina en la edad
adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico. En el
desarrollo psicológico pueden distinguirse tres ámbitos distintos: el desarrollo cognitivo,
emocional y social, los cuales no pueden plantearse como entes separados, puesto que
están fuertemente interconectados, recibiendo influencias mutuas y retroalimentándose con
gran fuerza.

El desarrollo cognitivo en el niño

Para que el desarrollo cognitivo y la inteligencia del niño puedan madurar con normalidad,
tiene que existir una base biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y
estimulante. Por otro lado, dicho desarrollo está sujeto a las diversas eventualidades o
circunstancias que puedan acontecerle a cada ser humano, como por ejemplo determinadas
enfermedades o traumatismo que puedan llegar a afectar a su estructura biológica. Una de
las principales teorías sobre las etapas del desarrollo de la inteligencia en el niño es la del
psicólogo suizo Jean Piaget. Según esta teoría, el desarrollo cognitivo es una reorganización
progresiva de los procesos mentales como consecuencia de la maduración biológica y la
experiencia ambiental. Para Piaget, en primer lugar, los niños van asimilando una
comprensión básica del mundo que les rodea desde los reflejos y las percepciones, es
decir, desde la etapa sensorio-motora que tiene lugar desde el nacimiento a los 2 años. En
esta etapa, el niño comienza, de modo progresivo, a experimentar acciones y desarrollar
conductas en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.

Posteriormente, comienza a desarrollarse en el niño un nivel más abstracto de pensamiento,

en el que va emergiendo una inteligencia más compleja. Los mecanismos de asimilación y la
acomodación al entorno provocan que, poco a poco, el niño incorpore su propia experiencia,
la conceptualice e interiorice.

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De forma paralela al ámbito cognitivo, también se va produciendo en el niño un desarrollo

emocional. Este es un elemento de crucial importancia para su posterior desenvolvimiento
en el conjunto de la sociedad a lo largo de toda su vida. Centrándonos en la etapa infantil,
podemos distinguir distintas etapas en el desarrollo emocional y afectivo del niño. El recién
nacido se rige por parámetros emocionales muy primarios: llora o ríe. Su mundo se basa en
necesidades, afectos y acciones muy básicas.

Hacia los 18 meses de vida comienza la aparición de una afectividad inteligente.

Prácticamente al mismo tiempo, el niño comienza a tener una gran necesidad de seguridad,
que por regla general lo encuentra en la madre. Hacia los 2 años, el niño es consciente de la
mirada de las otras personas, por lo que precisa de su aprobación como forma de refuerzo y
afianzamiento de su personalidad. Es a partir de los 4 años, coincidiendo con los inicios de
la escolarización, cuando entra en juego otro aspecto fundamental: el desarrollo de un
lenguaje más rico y fluido, con un léxico emocional mucho más complejo, que le permitirá
comprender la realidad, comunicar experiencias y expresar sentimientos mucho más
elaborados.

Un desarrollo emocional correcto y dentro de los parámetros considerados como normales

es fundamental para que el niño alcance el nivel suficiente de inteligencia emocional, que es
la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los sentimientos de forma
apropiada y precisa.

Esta corrección en la gestión de los sentimientos permite asimilarlos y comprenderlos

adecuadamente y tener la destreza suficiente para regular y modificar el propio estado de
ánimo y, en cierta manera, también el de los demás.

Las personas con inteligencia emocional son capaces de:

Identificar sus propias emociones.

Manejar sus reacciones emocionales expresándolas adecuadamente.

Aceptarse a sí mismos y a los demás.

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Desarrollar un fuerte autocontrol y empatía.

Tener una alta capacidad para resolver los problemas.

Desarrollo social
El desarrollo social del niño comienza en realidad antes del propio nacimiento, desde el
momento en que los padres se están planteando tener un bebé y se imaginan cómo será
físicamente, si se parecerá a ellos. Esta actitud tan corriente, normal y lógica implica que, de
alguna manera, el medio social está teniendo una cierta influencia sobre el futuro niño. La
influencia de lo social desde antes del propio nacimiento ejemplifica muy bien la enorme
importancia de los aspectos sociales en el desarrollo y crecimiento del niño.

El ámbito social va a moldear, de algún modo, todo lo que tiene que ver con el desarrollo del
niño, en consonancia con los aspectos biológicos y emocionales. Los primeros valores que
van a influir en el niño desde los primeros meses de vida serán los aspectos culturales,
familiares y de la sociedad en el que va a estar inmerso. Lógicamente, luego se sumarán,
con gran fuerza y poder de influencia, las diversas instituciones que tendrán contacto con el
niño a lo largo de su vida: hospitales, guarderías y, por supuesto, la escuela.

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1. Capacidad Intelectual:

Escala Weschler, Pearson: WPSSI (2 – 7 años), WISC (6-16 años), WAIS (16 años-adultos)

Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños (MSCA) , Pearson. (2 años y

medio- 8 años y medio).

Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADYG), Editorial Cepe. ( 4-18 años).

RAVEN, Matrices progresivas. Pearson. (4 años-adultos).

K-BIT. Test breve de Inteligencia de Kaufman. Pearson (4 años-adultos).

Test de Inteligencia no Verbal, TONI-2. TEA Ediciones ( 5 años-adultos).

2. Desarrollo Evolutivo:

Guia Portage, TEA Ediciones. (0-6 años)

Evaluación y ejercicios para bebes y niños pequeños con necesidades educativas

especiales, Currículo Carolina. TEA Ediciones. (0- 24 meses).

Escala del desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet Lezine. Psymtec.(0-6 años)

Examen psicomotor de L. Picq y P.Vayer (2-14 años).

3. Evaluación neuropsicológica y atención:

Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en niños, ENFEN. TEA Ediciones.

(6-12 años).

Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH), TEA Ediciones.
(6-12 años)

Escala de Magallanes de Detección de Déficit de Atención y otros problemas del Desarrollo,

EMA-DDA. Grupo Albor-Cohs (5 años-adultos).

Test de la figura Rey. TEA Ediciones (4 años-adultos).

4. Conducta adaptativa:

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Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes BASC, TEA Ediciones. (3-

18 años).

Escala de Conners, MHS. (6-11 años, sospecha TDAH).

5. Aspectos lingüísticos:

Test de vocabulario en imágenes, PEABODY. TEA Ediciones (2 años-adultos).

Escala Magallanes de lectura y escritura, TALE 2000. Grupo Albor-Cohs (6 años-adultos).

Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas, ITPA. TEA Ediciones (3-10 años).

Evaluación de los procesos lectores-revisado, PROLEC-R. TEA Ediciones (6-12 años).

Evaluación de los procesos lectores en alumnos de 3er ciclo de primaria y secundaria,

PROLEC-SE. TEA Ediciones (10-16 años).

Batería de evaluación de los procesos de escritura, PROESC. TEA Ediciones. (8-16 años).

6. Personalidad:

Cuestionario de personalidad para niños CPQ. TEA Ediciones. (8-12 años).

Cuestionario de personalidad de adolescentes16 PF-APQ (actualización HSPQ). TEA

Ediciones (12-19 años).

Test Pata Negra. TEA Ediciones (4-15 años).

Test del dibujo de la Familia de Corman. Centro Editor. (6 años-adultos).

7. Competencia curricular y estrategias de aprendizaje:

Inventario de hábitos de estudio, IHE. TEA Ediciones. (12-24 años)

Cuestionario de Estrategias de aprendizaje. CEA. TEA Ediciones (12-16 años).

8. Creatividad:

Test de Creatividad infantil, TCI. TEA Ediciones. (6-12 años).

Prueba de Imaginación creativa de niños, PIC-N. TEA Ediciones. (8-12 años).

Prueba de Imaginación creativa de jóvenes, PIC-J. TEA Ediciones. (12-18 años).

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