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Paris, mars 1 9 7 4 • •
Rapport confidentiel. I InPQPO
Tous droits réservés. ^ • lUOUU
Reproduction m ê m e
partielle interdite.
EPM/66
INTRODUCTION
Certains des projets retenus peuvent entrer dans le cadre des poli-
tiques de financement de la Banque internationale pour la reconstruction
et le développement et de l'Association internationale de développement.
Toutefois, les recommandations présentées sont celles du Secrétariat de
l'Unesco et n'engagent en aucune façon la Banque ni l'Association.
Rene Maheu
Directeur Général
Organisation des Nations Unies
pour l'Education, la Science et la Culture.
EFM/66
Page
RESUME i
SUMMARY v
DONNEES DE BASE ix
1. Disparités socio-économiques 19
2. Manque de personnel qualifié 22
3« Problèmes liés à la préparation et la mise en oeuvre de la
réforme 25
Page
APPENDICE 45
ANNEXES (1-49)
- i - EFM/66
RESUME
TABIEAU RECAPITULATIF
Milliers de $.EU
Coût en Assistance
Projets capital technique Total
SUMMARY
The current development of the educational system has two major areas
of disequilibrium: the stagnation of primary education in relation to sec-
ondary and higher, and the large difference between the enrolment ratios of
urban and rural areas. Although only 39$ of children aged 7-H are at school,
budgetary allocations still favour the development of higher levels, which
will mean that universal enrolment cannot be achieved until after 1995« Such
an evolution can only accentuate further the disparity between urban and rural
zones, for which the enrolment ratios in 1971 were '20$ and Jk% respectively.
One of the reasons for the stagnation of primary education is the high
cost of secondary education, due to the employment of a large number of ex-
patriate teachers whose salary on average is two or three times that of
national personnel. It is therefore necessary to undertake an increased
effort to train Moroccan teachers, particularly for science where the deficit
is very large.
Until such time as long term decisions are taken on educational policy
arising from the reform, it is recommended that priority be given to educational
activities designed to remedy socio-economic inequalities, particularly the
development of primary and out'-of-school education. For this reason, the
first project proposed in this Report has the following objectives: the
expansion of educational facilities in rural areas, the training of personnel
needed for the implementation of a health policy for the masses, the stren-
gthening of agricultural extension and training, and the launching of a pro-
gramme of training and employment for urban youth. The second project is
designed to enable the expansion of primary education by reduction in the cost
of secondary education. Within this objective are included investments needed
for the training of a large number of science and technology teachers so as
to accelerate Morocconization. In the process this project will also enable
the commencement of the reinforcement of scientific studies already decided
by the Plan. The costs of capital and technical assistance for these projects
is estimated at US.$ 37'.4 millions. The details are shown in the following
table. The annual recurrent cost of the project is estimated at DH 60 mil-
lions (US.$ 13.3 millions), which is equivalent to 3.7$ of the expenditure
projected by the Plan for recurrent costs of education and training in 1977•
- vil - EPM/66
SUMMARY TABLE
Thousands US.$
Capital Technical
Projects cost assistance Total
DONNEES DE BASE
I. SITUATION SOCIO-ECONOMIQUE
1. Superficie 450.OOO km 2
2. Population (1971)
2.1 Nombre d'habitants I5.379.OOO
2.2 Densité démographique 34 habitants au knr
2.3 Taux de croissance (1960-1971) 2,6 % par an
(5,6 % en zones urbaines)
2.4 Répartition de la population
- urbaine 35,2 %
- rurale 64,8 %
2.5 Structure par âge (en %) Hommes Femmes Total
0 à 14 ans 23,4 23,3
- 15 à 59 ans 24,6 24,5 49,1
- 60 et plus 2,0 2,2
4,2
Total 50,0 50,0
100,0
2.6 Population d'âge actif
(15 à 64 ans)
- urbaine (37,3 %) 2.912.OOO (53,8 % de la
population urbaine)
- rurale (62,7 %) 4.895.OOO (49 % de la
population rurale)
- totale (100,0 %) 7.807.OOO (50,7 % de la
population rurale)
2.7 Population d'âge scolaire
2.283.OOO (14,8 % de la popula-
7 à 11 ans tion)
I.475.OOO ( 9,6 % de la popula-
- 12 à 15 ans tion)
960.OOO ( 6,2 % de la popula-
- l6 à 18 ans tion)
I.II5.OOO ( 7,3 % de la popula-
- 19 à 22 ans tion)
3.981.OOO personnes
2.8 Population économiquement active (25,9 % de la population totale
ou 51 % de la population d'âge
actif)
secteur primaire I.988.OOO 49,9 %
secteur secondaire 593.000 14,9 %
secteur tertiaire I.O50.OOO 26,4 %
chômeurs 350.000 8,8 %
Total 3.981.000 100,0 %
EFM/66 -x -
EDUCATION
CHAPITRE I
Prévisions Réalisations
Secteurs
I968-I975 I967-I972
% %
Agriculture, élevage, peche 2,1 6,0
Energie, mines 7,0 7,2
Industrie et artisanat 4,5 5,5
Bâtiment et travaux publics 8,5 7,8
Commerce )
Transport et autres services) 4,6 5,0
Activités primaires
. (Agriculture, élevage, pêche) 3,6
Activités secondaires
. (y compris énergie et mines) 11,0
Activités tertiaires
. (commerce, transport et services) 6,9
2,4 Conclusions
CHAPITRE II
Parmi les autres mesures prévues, on note la préparation d'une carte scolaire
détaillée en vue de la rationalisation et de l'extension du réseau d'écoles
rurales,¿J et des études en vue d'une stratégie de généralisation de
1.4 Alphabétisation
Accrois-
Ni-
Catégories 1973 1977 sement
veaux
en %
3. Conclusions
CHAPITRE III
PROBLEMES ET RECOMMANDATIONS
1. Disparités socio-économiques
1.4 Le Projet 1
1/ Le salaire d'un enseignant expatrié est en moyenne de 2,5 fois celui d'un
enseignant marocain.
2/ Notamment en matière de planification de l'enseignement supérieur.
3_/ Voir paragraphe 2.2.
EFM/66 - 26 -
CHAPITRE IV
PROJETS RECOMMANDES^
Objectif général
1. Objectif
2. Justification
1/ Projet MQR/T1/542.
- 29 - EFM/66
3. Description
1/ Ecole ayant un seul maître qui enseigne à une seule classe composée
d'enfants appartenant à plusieurs années d'études différentes.
EFM/66 - 30 -
1. Objectif
2. Justification
3. Description
1. Objectifs
2. Justification
3. Description
1. Objectif
2. Justification
Les migrations des campagnes vers les villes ont abouti à la concentra-
tion d'un grand nombre de jeunes chômeurs qui n'ont reçu aucune formation et
dont certains ont dû abandonner leurs études primaires ou secondaires. Le
Gouvernement est conscient de la nécessité de mobiliser ces jeunes au sein de
la population active. Les former sans leur donner un emploi ne ferait
qu'aggraver la situation - et cependant ces jeunes, une fois formés, pourraient
rendre bien des services à la société. Ces deux exigences peuvent être
satisfaites par la création de Brigades de Jeunes Travailleurs.
3. Description
Objectif général
1. Objectif
2. Justification
3. Description
1. Objectif
2. Justification
Dans le cadre de son effort de renforcement des études scientifiques
(Chapitre II, paragraphe 1,3)* le Ministère de l'Education nationale a
l'intention de généraliser aussi rapidement que possible, à tous les éta-
blissements secondaires du premier cycle, l'enseignement de la technologie
actuellement dispensé à titre expérimental dans quelques écoles, surtout
par des professeurs de physique et chimie. Il faudra cependant former des
spécialistes pour enseigner cette matière; c'est pourquoi il est prévu de
créer un CPRT au cours de la période du Plan. Etant donné les relations
étroites entre la science et la technologie^/ et le fait que, dans les
petits établissements, les professeurs de technologie devront souvent
enseigner les sciences ou les mathématiques, on envisage de construire ce
CPRT au sein de l'Université de Casablanca, afin que les étudiants puissent
suivre les enseignements de l'Ecole de Sciences et qu'ils soient informés
des innovations en matière de techniques modernes d'éducation à l'Unité
de Formation des Enseignants Scientifiques.
3. Description
Le sous-projet comprend des constructions, de l'équipement et une
assistance technique en vue de la création du CPRT. Le programme de formation
aurait une durée de deux ans après le baccalauréat. Le CPRT aurait une
capacité de 350 étudiants, dont 175 internes; il pourrait fournir environ
l60 professeurs chaque année. Une assistance technique sous forme d'experts
et de bourses serait utile pour assurer de façon efficace le lancement de
cette matière nouvelle dans l'enseignement marocain.
1/ On trouvera une analyse des rapports entre les enseignements des sciences et
de la technologie dans:M.A. Foecke The Education of Teachers of Integrated
Science; Some Basic Questions and Proposed Answers, Unesco, Paris,
novembre 1973«
EPM/66 - 42 -
1. Objectif
2. Justification
3. Description
APPENDICE
1.1 Population
D'après les résultats du sondage au dixième du recensement de la
population et de l'habitat effectué en juillet 1971» la population s'élevait
a cette date à 15-379-000 habitants, répartie de façon à peu près égale
entre hommes et femmes. Par rapport à I960, l'accroissement de la popula-
tion a été de plus de 32 %, soit une croissance annuelle d'environ 2,8 %.
L'évolution démographique au cours de cette période est caractérisée par un
rajeunissement de la population et une accélération de l'exode rural. Les
jeunes de moins de 15 ans représentent en effet 46 % de la population totale
contre 44 % en i960. Toutefois, une légère diminution du nombre des enfants
de moins de 5 ans indique une certaine baisse du taux de fécondité, due à la
politique de planification familiale encouragée depuis plusieurs années par
l'Etat. L'importance de l'exode rural a contribué, par ailleurs, à accélé-
rer le taux d'urbanisation, la population urbaine étant passée de 29 % en
i960 à 35 $ en I97I• Les 11 grandes villes du pays accueillent plus de 60 %
de l'exode rural et la seule ville de Casablanca en accueille 25 %,
Milieu Milieu
Total
urbain rural
Pourcentage de la population
masculine analphabète 43 78 66
Pourcentage de la population
féminine analphabète 68 98 87
Total 56 % 88 % 76 %
Le taux d'analphabétisme est plus élevé chez les femmes que chez les hommes.
De même, un grand écart existe entre le milieu urbain et le milieu rural.
Par rapport à la situation en i960, de grands progrès ont été néanmoins
réalisés puisque le taux d'analphabétisme était respectivement de 83 % pour
la population totale (de plus de 5 ans), de 73 % et de 91 % pour les
populations urbaine et rurale.
EBM/66 - 46 -
1.2 Emploi
Sur les I5.379.OOO habitants recensés en 1971, 7.807.OOO personnes
(soit 50,7 %) sont dans la tranche d'âge actif (de 15 à 64 ans). D'après
les définitions du recensement de 1971, la population active comprend
d'une part les actifs occupés et d'autre part les chômeurs, c'est-à-dire
ceux qui, étant en âge d'activité, ne travaillaient pas et cherchaient un
emploi au moment du recensement. L'ensemble de la "population active" se
monte donc à près de quatre millions de personnes, soit 26 % de la popula-
tion, ou un peu plus de 51 % de la population d'âge actif.
Population Nombre
effectivement
~ d e 1/
occupée chômeurs—
en millions d'habitants
Hommes Femmes Total
Les prévisions d'emploi ont été de leur coté basées sur les taux
prévisionnels de croissance des branches d'activités et les taux de
productivité constatés au cours des années récentes. Ces prévisions
EFM/66 - 48 -
en milliers de personnes
Total 4.450
en milliers de personnes
Déficit ou
Niveaux Besoins Ressources
excédent
Les projections des besoins en cadres ont été faites jusqu'en 1992,
par périodes quinquennales successives: 1975-1977, 1978-1982, I983-I987 et
1988-1992. Ces projections sont basées sur les taux de croissance des
branches utilisatrices et sur l'hypothèse d'une compensation des gains de
productivité par les besoins de renouvellement. De ce fait, elles peuvent
être considérées comme valables pour la période 1973-1977, mais il n'en
sera pas de même pour les périodes quinquennales ultérieures oü les besoins de
remplacement seront vraisemblablement plus importants.
- Primaire (5 années)
- Secondaire (4 et j5 années)
1/ Y compris 4.298 élèves des écoles techniques du MEN. Les effectifs des
formations spécialisées dépendant d'autres Ministères ne sont pas
comptés dans ce chiffre.
EFW/66 - 56 -
Prévu
Année 1971/72 1972/73 1973/74
1974/75 1975/76
1ère 75 70 90 110 130
2ème 45 65 72 85
3ème 34 52 58
4ème 30 45
Total 75 115 189 264 318
Source : ISCAE.
- Industrie
La durée des études doit encore être arrêtée d'une manière définitive:
elle comprendra trois à quatre années, dont la première sera commune aux
trois sections: mines, géologie, minéralogie. L'admission à l'école est
réservée aux élèves qui possèdent le baccalauréat en mathématiques, sciences
expérimentales ou mathématiques/technique. Dans tous les cas, les candidats
doivent passer un examen d'entrée. En 1972/73» le personnel enseignant de
l'école comprend seulement 35 professeurs à temps partiel.
de 5ème classe
préparatoire
Capitaines de
Pont Mécaniciens
mécaniciens
Officiers
2ème classe
Patrons de
Total
Section
Année
pêche
1ère 2ème 1ère 2ème
année année année année
1968/69 25 18 17 15 7 80
1969/70 10 14 11 11 46
1970/71 25 15 9 9 69
21 14 15 20 11 16 91
1971/72 9
1972/75 14 24 15 15 78
14
Source: ENOMM.
Entre 1968 et 1972, les effectifs annuels ont été d'environ 60 élèves
dans chacune de ces deux écoles. Le tableau ci-après donne les chiffres
relatifs à l'année 1972/73:
Navigation Mécanicien
de marine
Ecole Cours Cours Total
Cours Cours
complé- complé-
réguliers réguliers
mentaires mentaires
EAM de
Safi 15 10 15 10 50
EAM
d'Agadir 15 20 15 15 65
Ingénieurs d'Etat 2 4 4 8 9 27
Ingénieurs d'application 9 10 4 5 2 30
Adjoints techniques
spécialisés 34 38 32 47 82 233
Adjoints techniques 33 44 66 21 30 194
Conducteurs de chantier 55 60 39 64 65 283
Pilotes 1 2 2 10 6 21
- Centres d'apprentissage
Il existe, dans les diverses provinces, 65 centres qui
ont une capacité totale de 2.000 élèves. La formation couvre les domaines
ci-après: tissage de tapis, fabrication de souliers, travaux du cuir,
tannerie, coupe et polissage de pierres, céramique, travail du bois, tissage
et broderie. L'accès aux centres est réservé, par priorité, aux fils
d'artisans. Les candidats doivent avoir terminé l'enseignement primaire.
Au cours des cinq dernières années, près de 4.000 élèves ont été formés
dans les branches d'activité mentionnées ci-dessus. On envisage de porter
la capacité des centres de formation à environ 4.500 places et d'ajouter
d'autres spécialités telles que: le verre soufflé, le fer forgé, la
fabrication de bijoux et la production de paniers.
Yacoub el
Mansour 75 58
Believue 30 43
Youssoufia 20
Les cours ont une durée de deux années, dont la première est théorique
et l'autre pratique. L'année d'études comprend 3 mois communs et 9 mois de
spécialisation. Le Sous-Secrétariat organise aussi des cours pratiques de
courte durée pour ceux qui doivent participer a des activités de jeunes.
trois ans, ont accès les jeunes gens en possession du baccalauréat et qui
ont réussi l'examen d'entrée. L'accès au deuxième cycle comporte un examen
d'admission réservé aux élèves en possession du diplome final du premier
cycle (ou d'un diplome d'université) et qui ont quatre années de service
dans l'administration. En 1972/73» sur les 233 élèves du premier cycle,
101 sont en première, 6l en deuxième et 62 en troisième année. Au cours de
la troisième année, les élèves se spécialisent dans l'une des branches
suivantes: affaires administratives générales; économie et finances;
service postal, diplomatique, judiciaire et social.
- Formation d'Aides-Infirmières
Il existe actuellement 16 écoles pour ce type de forma-
tion, qui sont fréquentées par 2.222 élèves. Dans les cinq dernières
années, ces écoles ont formé 2.642 aides-infirmières. La durée de la
formation est de deux années. Sont admis a l'école les candidats qui ont
terminé la troisième année de l'enseignement secondaire et ont réussi un
examen d'admission. On prévoit de créer une ou deux écoles de ce type dans
chaque province.
A partir de 1973/7^ les cours sont portés à cinq ans, dont deux années
de tronc commun préparatoire, les trois dernières années Itant consacrles à
une spécialisation.
Elèves inscrits
C o u r s
Annie
1ère année 2ème annle jème année 4ème année 5ème année
Au cours de l'année 1973* une augmentation des prix des matériaux (en
particulier ciment) a eu lieu; son impact sur les bases de calcul précédentes
est évalué à plus de 10 %.
1. Carte administrative.
2. Carte indiquant le nombre d'écoles et d'effectifs scolaires par région,
1972/73 -
Economie et Finances
Education et Formation
1973/74.
23. Analyse du rendement de l'enseignement primaire public.
24. Evolution des effectifs de l'enseignement primaire, secondaire (public-
privé), par sexe, et universitaire, 1968/69-1972/73«
EPM/66 - 76 -
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EPM/66
Annexe 4
Population C a d r e s
effectivement Nombre
Secteur Etrangers Total pour 10.000
occupée Marocains
(en milliers) actifs
(chiffres arrondis)
Sources: (a) Les ressources ont été calculées dans le rapport précité, sauf pour les
ingénieurs et les techniciens supérieurs où les chiffres ont été actualisés
par la Mission. Ces chiffres reflètent la capacité de production du système
de formation dans le pays et ne tiennent pas compte des étudiants à l'étranger.
(b) Les besoins ont été calculés d'après la méthode (décrite dans le texte)
utilisée dans le rapport "Etude de pré-investissement préalable à la réforme
de l'enseignement supérieur au Maroc", Unesco, août 1973» sauf pour les
médecins dont les besoins ont été évalués suivant l'objectif d'un médecin
pour 4.000 habitants en 1992, et pour les agronomes et assimilés pour lesquels
on dispose d'estimations faites par le Ministère de l'Agriculture. Ces der-
nières ont été établies à partir des normes d'encadrement et intéressent
notamment la division de la vulgarisation et la direction de l'élevage. Pour
la division de la vulgarisation, les calculs ont été effectués à partir des
ratios suivants: 1 agent de vulgarisation de base (agent ou adjoint technique)
pour 700 exploitants en zones extensives, 500 en zones semi-intensives a
pluviométrie supérieure ou égale à 350 mm, et 300 en zones intensives
aménagées; 1 ingénieur pour 5 agents de vulgarisation. Pour la direction
de l'élevage l'objectif d'ici la fin du quinquennat est de passer de 82.000
unités de gros bétail par vétérinaire a 38.000, les normes couramment admises
en pays d'élevage extensif se situant aux alentours d'un vétérinaire pour
25.OOO à 3O.OOO unités de gros bétail. Concernant les estimations des besoins
des services administratifs, il est difficile de formuler une appréciation
critique totalement fondée. Tout au plus peut-on signaler que le renforcement
prévu de la recherche agronomique et de l'enseignement agricole (principalement
l'enseignement supérieur) est particulièrement important puisque ces structures
sont appelées à regrouper à l'avenir plus du tiers des ingénieurs d'Etat et
le quart de l'ensemble des ingénieurs agronomes et vétérinaires marocains.
Notes: y Etablissements assimilés: Ecole Nationale d'administration publique, Institut
National de statistique et d'économie appliquée, Institut Supérieur de commerce
et d'administration des entreprises.
Etablissement assimilé: Centre de formation de Journalistes.
% Ecole Mohammad!a d'ingénieurs, Ecole des Travaux publics, Ecole Nationale de
l'industrie minérale, Ecole Nationale des postes et des télécommunications.
v Ecole des Mines de Marrakech, Ecole Nationale des postes et des télécom-
munications et Centre de formation des techniciens de l'aéronautique civile
et de la météorologie.
Institut Agronomique Hassan II, Ecole Nationale des travaux ruraux et topo-
5/ graphique, Institut de Technologie alimentaire, Ecole Nationale d'agriculture,
Ecole Nationale forestière.
Il n'existe pas de structure locale de formation.
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Annexe 7
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Dépenses publiques d'éducation 1.364 1.604 1.646 I.755 I.870
En % des dépenses publiques 23,7 25,3 23,6 22,9 22,1
En % du Produit Intérieur Brut 6,2 6,7 6,4 6,3 6,3
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Source; Plan de développement économique et social 1975-1977.
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Ex. - E x a m e n d'entrée
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secondaire
C - Certificat
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DES - Diplôme d'études supérieures
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Français 915 20,8 928 24,0 288 9,7 480 16,1
Histoire et Géographie 120 2,7 352 9,0 192 6,5 384 12,9
Enseignement religieux 848 19,3
2ème langue étrangère 352 11,8 480 16,1
Pensée musulmane 32 1,1 64 2,2
Philosophie 64 2,0 192 6,4
Matières scientifiques
Calcul 725 16/5
Sciences et technologie
appliquée 48 1,1
Mathématiques 704 18,2 768 25,8 224 7,5
Sciences naturelles 192 5,0 160 5,4 64 2,2
Sciences physiques 128 3,3 512 17,2
Autres matières
Disciplines d'éveil 277 6,3
Dessin/Musique 64 1,7 96 3,2 96 3,2
Education physique 352 9,0 192 6,5 192 6,5
Couture, Enseignement
ménager (filles) 128 3,3
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EFM/66
Annexe 26
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EFM/66
Annexe 27
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EFM/66
Annexe 28
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE PUBLIC MODERNE.
REPARTITION DU PERSONNEL ENSEIGNANT EN MATIERES LITTERAIRE ET SCIENTIFIQUE
PAR NATIONALITE, PAR CYCLE ET PAR QUALIFICATION , 1972/73.
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Stagiaire
Suppléant
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414
1345 381
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4 220-2 034 802 -1888 1250-1060 103-944
(67,5%)(32,5%) (29,8%) (70,2%) (54,1%) (45,9%) (9,8%) (90,2%)
Matières : littéraires scientifiques littéraires scientifiques
1er CYCLE 2eme CYCLE
I
Source : Ministère de l'Education nationale. Statistiques de l'Enseignement secondaire, technique et original, 1972/73.
EFM/66
Annexe 29
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EFM/66
Annexe 31
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EFM/66
Annexe 32
P.T.T. ENFT 1 24 - - -
Secrétariat d'Etat chargé INCT 1 260
de la promotion de Centres d'Apprentissage 65 - - 2.000
l'artisanat
Tourisme 1ST 1 50 - :
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spécialisés 23 24 20
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techniques 20 20 31 41 28
s/total 20 20 54 65 48
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Aéri- techniques
enne spécialisés 12 14 26 26 17
.Adjoints
techniques 7
s/total 12 14 26 26 24
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EFM/66
Annexe 38
Ingénieur de
Formation génie rural
Institut a g r o n o m i q u e et
d'ingénieurs
vétérinaire Hassan II Ingénieur des
d'Etat
eaux et foréti
Médecin vétérinaire
Ingénieur des
travaux ruraux
Ecole d'ingénieurs des
travaux ruraux et
Ingénieur géomètre
géomètres - Rabat
Ecole nationale de
technologie alimentaire - ingénieur de
Rabat technologie alimentaire
Ecole d'agriculture -
Ellouizia
Ecole d'agriculture de
Zraieb - Berkane
Adjoint technique
de génie rural
Ecole de génie rural et
Adjoint technique
de topographie - M e k n e s
de topographie
Ecole de mécanique
agricole - Adjoint technique de
Sidi Bouknadel mécanique agricole
Centre de la Chaouia -
Benahmed
Centre
Centre de Tif let Agent technique
de formation agricole
agricole
Centre de
Sahel Boutahar
Nombre
1ère année 2ême année 3ème année 4èroe année 5ème année Sème année Total
d'écoles
I - Enseignement supérieur
(AFE3t^
Institut agronomique et vétérinaire
Hassan II 1 219 61 52 46 37 18 214
II - Formation de techniciens
Source : Document MARA-DEAFP. Formations relevant du Ministère de l'agriculture et de la réforme agraire. Septembre 1973.
Note : 1/ Il est prévu la oréation de trois nouveaux centres de formation agricole au cours du Plan 1973-1977.
EFM/66
Annexe 40
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Topographie 37 40 40 40 40 197
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Eaux et forêts
Catégorie
Vétérinaires
topographie
Horticulture
Génie rural
Topographie
Agriculture
Agriculture
Elevage
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Total
Total
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EPM/66
Annexe 42
ENSEIGNEMENT AGRICOLE
Travaux
Cours
pratiques
1ère 2ème 1ère 2ème
année année année année
Enseignement en sciences
économiques et sociales 45 h 220 h
ENSEIGNEMENT AGRICOIE
Ecole d'Agriculture
d'Ellouizia 3 5 7 15
Ecole d'Agriculture
de Souihlo 4 1 8 13
Ecole d'Agriculture
de Zraieb - 3 5 8
Ecole du Génie Rural
et de Topographie de
Meknès 2 2 8 12
Ecole d'Horticulture
de Maknès 1 4 4 9
Ecole de Mécanique
agricole à Sidi
Bouknadel 1 6 8 15
Ecole Royale
d'Elevage de
Pouarat 4 - 9 13
ENSEIGNEMENT AGRICOLE
1er choix 42 14 9 3 3 71
2ème choix 4 3 7 5 19
3ème choix 4 5 11 20
4ème choix 10 13 23
5ème choix 8 8
Total 42 18 16 25 4o 141
Source; Compte rendu d'activités de l'iNAV Hassan II, octobre 1971 - septembre 1972.
Note : 1/ Non encore créée à l'époque, l'Ecole Nationale de Technologie
Alimentaire n'est pas mentionnée ici.
EFM/66
Annexe 45
ENSEIGNEMENT AGRICOIE
2. Production végétale
agriculture - agronomie
physiologie végétale
amélioration des plantes
phytiatrie avec 4 laboratoires:
phyto-pathologie
zoologie
virologie
microscopie électronique
3. Productions animales
amélioration génétique
alimentation animale
unités de production
parasitologic
4. Equipement
génie rural
industries alimentaires
5. Sciences humaines
6. Stages
(occasionnels: 4.500
1. Radio
Caractéristiques principales et
Catégories Effectifs
besoins en formation
Caractéristiques principales et
Categories Effectifs
besoins en formation
Caractéristiques principales et
Catégories Effectifs
besoins en formation
2.1 Localisation
Les lieux d'application des actions éducatives sont multiples, entre autres
pour la première phase: