PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TENOLOGIA Y AMBIENTE 2018

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Huaraz ÁREA Ciencia, Tecnología y Ambiente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo” NIVEL Secundaria
DIRECTORA Hna. Nora Bustamante Rodríguez GRADO 5º
SUB DIRECTORA DE
Prof. Carmen R. Armas Sánchez SECCIONES A, B, C, D, E, F y G
FORMACIÓN GENERAL
Prof. Zulema García Quiroz
JEFE DE ÁREA Prof. Edith Melgarejo Herrera DOCENTES: Prof. John Támara Huerta
Prof. Rosa Salas Palacios

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área es fundamentalmente formativo, pues se asume el enfoque de la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica para la enseñanza de las
ciencias al abordar los contenidos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegiando el desarrollo de competencias, favoreciendo la
autonomía de su construcción personal del conocimiento, promoviendo el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como estrategias e instrumentos de
evaluación.
Durante el presente año, el estudiante del 5º Grado, VII Ciclo desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar razón de los
hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición
frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científico y tecnológico. Por tal razón, se han organizado siete unidades didácticas que, a partir de
situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:

 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza,
realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para
llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y
finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.

 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a
diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.

 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que
establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y
comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.

 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del
saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones socio-científicas y hechos paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: La física, método científico, mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
hidrostática y electrostática.
III. CARTEL DE VALORES:
CAPACIDADES DE LA
VALORES INSTITUCIONALES
CONVIVENCIA ESCOLAR
Amor al prójimo empleando una
comunicación asertiva.
FRATERNIDAD Resuelve conflictos.
Muestra convivencia fraterna.
Preserva el entorno natural y
material
Interactúa respetando al otro.
AMOR A LA CREACIÓN
Maneja principios de
autocorrección.
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Trata con amabilidad y atención.
Ayuda a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.
Reconoce su error y se reconcilia con su compañero.
Es tolerante.
Corrige en forma oportuna y con cariño.
Convive en un buen clima escolar.
Apoya al prójimo en todo momento.
Participa en actividades de proyección social.
Es responsable.
Cuida su higiene y presentación personal.
Cuida los bienes materiales.
Ordena, limpia y cuida el entorno escolar.
Se relaciona armónicamente con las personas, animales, plantas y
otros.
Trabaja en forma organizada y colaborativa.
Usa en forma racional y sostenible el agua y la tecnología.
Practica los (5) principios de la R:(recicla, rechaza, reutiliza, reduce,
responsabilidad)
Respeta y agradece a Dios por la creación.
IV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencias Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de valoración

 Sustenta que la física es una ciencia

Explica el Comprende y fundamental que estudia los Calidad del contenido
mundo físico, aplica fenómenos naturales y sus diferentes Precisión de los eventos
basado en conocimientos manifestaciones en la vida cotidiana Cronología, secuencia
conocimientos científicos y basada en la indagación científica y La línea del tiempo de Escala de Ortografía y creatividad
Del 8 de marzo al 28 de marzo

científicos argumenta tecnológica la historia de la física. rango Presentación clara y coherente

científicamente  .Sustenta en base a evidencias que
provienen de fuentes documentadas
UNIDAD I

con respaldo científico sobre la

historia de la física.
Evalúa las Demuestra preparación
implicancias del Foro sobre el Responde en forma acertada las preguntas.
Construye una saber y del conocimiento empírico Escala de Demuestra tolerancia frente a las ideas de
posición crítica quehacer  Argumenta y compara en base a y el conocimiento rango los demás.
sobre la ciencia científico y evidencias las etapas de método científico. Presenta argumentos precisos, y relevantes
y la tecnología tecnológico. científico. Defiende y justifica sus argumentos,
en sociedad utilizando vocabulario adecuado
Toma posición  Fundamenta una visión de sí mismo, Proyecto de Jerarquización de la información.
crítica frente a del hombre y del mundo frente a investigación sobre el Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
situaciones hechos paradigmáticos de la ciencia. cuidado del Agua Escala de Redacción y ortografía correcta.
socio-científicas. siguiendo los pasos del rango Calidad del contenido con originalidad y
método científico. creatividad.

TITULO DE LA UNIDAD Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SESIONES (títulos)

Nos Informándonos sobre la ciencia para conocer los pasos del método
científico
Sesión 1: Presentación e introducción Sesión 2: Conocemos el maravilloso mundo de la
La Física es una de las ciencias naturales que más ha contribuido al desarrollo y física
bienestar del hombre, porque gracias a su estudio e investigación ha sido posible
encontrar una explicación clara y útil a los fenómenos que se presentan en
nuestra vida diaria. Esta ciencia utiliza el método científico experimental, el cual es
Sesión 3: “Aprendemos la historia de la física en Sesión 4 :” Debatimos el conocimiento empírico y
imprescindible para el desarrollo social, económico y tecnológico del país. Es el conocimiento científico”
una línea de tiempo”.
importante que en las Instituciones Educativas los estudiantes conozcan esta
ciencia para realizar investigaciones que beneficien a su comunidad., Para tal
efecto nos planeamos dar respuesta a las interrogantes: ¿Qué importancia tiene
la física en el desarrollo tecnológico y en la vida cotidiana?,¿Cómo podemos Sesión 5 : “Reconocemos la importancia del
identificar las etapas del método científico?, ¿Qué diferencias existen entre el agua a través de método científico”
conocimiento empírico y el conocimiento científico?, plantean proyectos
ambientales enfocados en el cuidado del agua para participar en la FENCYT.
 UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de

s valoración

 Plantea preguntas referidas al

problema que pueden ser
Problematiza situaciones.
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Diseña estrategias para hacer  Elabora un protocolo explicando Formula preguntas
una indagación. las técnicas que permiten controlar
Indaga, las variables eficazmente. Elabora un procedimiento
mediante  Obtiene datos de sus mediciones.
métodos  Incluye unidades en sus tablas  Informe de Organiza datos en tablas y los
científicos, Genera y registra datos e indagación sobre la representa en diagramas.
tanto para sus mediciones como
situaciones que información
para las incertidumbres incertidumbre en Rubrica
pueden ser asociadas. mediciones Genera conclusiones.
investigadas por  Extrae conclusiones a partir de la directas e
la ciencia. relación de sus hipótesis y los indirectas de Comunica sus conclusiones
resultados obtenidos en su magnitudes físicas.
Analiza datos o información.
indagación, en otras indagaciones
o en leyes o principios científicos,
2 de abril al 18 de mayo

valida la hipótesis inicial.

UNIDAD II

 Sustenta sus conclusiones usando

convenciones científicas y
Evalúa y comunica. matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc) y
responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros.
 Sustenta que las magnitudes Argumentación Idea de partida
Explica el Comprende y aplica físicas se relacionan entre sí dando científica sobre el Datos
mundo físico, conocimientos científicos origen a nuevas magnitudes físicas análisis dimensional Escala de rango Justificación
basado en Argumenta científicamente. Conclusiones
conocimientos  Sustenta que una ecuación física Hoja de Ejercicios de
científicos es dimensionalmente correcta aplicación sobre Comprensión
cuando sus componentes de la ecuaciones Escala valorativa Planteamiento
ecuación cumplen con el principio dimensionales. Ejecución
de homogeneidad.
Validación
Representación
 Sustenta que la dirección es gráfica de los Ficha de
característica distintiva de las observación Representación gráfica
vectores y
magnitudes físicas vectoriales. Identificación de los elementos
operaciones
Ubicación de los elementos
 Sustenta que la operación de dos o Hoja de Ejercicios de Creatividad
más magnitudes vectoriales está aplicación con Escala valorativa
supeditada a la dirección de ambas vectores. Comprensión
magnitudes vectoriales. Planteamiento
Ejecución
 Validación

Plantea problemas que  Selecciona y analiza información

requieren soluciones de fuentes confiables para formular
Diseña y tecnológicas y selecciona ideas y preguntas que permitan Selecciona información
produce alternativas de solución caracterizar el problema.
prototipos Selecciona materiales
Diseña alternativas de  Selecciona material en función de
tecnológicos solución al problema. sus propiedades físicas, químicas Prototipo tecnológico
para resolver Rúbrica Ejecuta el procedimiento
y compatibilidad ambiental. “instrumento de manipulando herramientas.
problemas de Implementa y valida  Selecciona y manipula medición” con
su entorno. alternativas de solución. herramientas por su material reciclable. Valida su funcionamiento
funcionamiento y sus limitaciones
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas repetitivas para
eficiencia, la confiabilidad y verificar el rango de
los posibles impactos de su funcionamiento del prototipo y
prototipo. estima la confiabilidad de sus
resultados.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Midiendo a escalas definidas
En nuestra vida diaria realizamos y observamos diversas mediciones, como: La
edad, el tiempo, la masa, la velocidad, el volumen, etc, las mismas que se
clasifican en magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales.
¿Qué es medir?, ¿todo se puede medir?,¿con qué instrumentos medimos la
velocidad?, ¿cuáles son los tipos de medición?,¿habrá instrumentos de
medición precisos?, ¿cómo medimos la intensidad de los movimientos sísmicos,
¿cómo podemos construir un prototipo donde podamos medir una magnitud
física?.
Sesión 1 : Utilizamos instrumentos de medición
para efectuar mediciones directas e indirectas
Sesión 3: Incertidumbre en medidas directas e
indirectas
Sesión 5: Resolvemos ejercicios de aplicación con
ecuaciones dimensionales
Sesión 7: Ubicándonos con sentido y dirección
para la prevención de desastres
Sesión 9 : Nos informamos sobre la importancia
de los instrumentos de medición para su diseño
(plan lector).
Sesión 2 : Identificamos los errores que se
comenten al medir
Sesión 4 : Argumentamos científicamente sobre el
análisis dimensional
Sesión 6: Reconocemos los elementos de un
vector haciendo uso de las TIC
Sesión 8: Operamos con vectores para solucionar
problemas
Sesión 10 : Demostramos nuestros aprendizajes
en mediciones
 UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de

s valoración

 Plantea preguntas referidas al problema que

puedan ser indagadas utilizando leyes y
principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e
Problematiza
independiente y las intervinientes en el proceso
situaciones.
de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes. Plantea el problema
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando las técnicas
21 de mayo al 03 de agosto

para hacer una que permiten controlar las variables Identifica las variables
eficazmente.
UNIDAD III

indagación.
Formula la hipótesis
 Obtiene datos considerando la manipulación de
más de una variable independiente para medir
Indaga, la variable dependiente. Elabora un procedimiento
mediante  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
métodos Genera y registra Organiza los datos en tablas y
mediciones como para las incertidumbres
científicos, datos e información diagramas
asociadas.
situaciones que  Organiza datos o información en tablas y los Informe de
pueden ser representa en diagramas o gráficas que indagación sobre
investigadas por incluyan la incertidumbre de las mediciones. M.R.U. Genera conclusiones
la ciencia. Rúbrica
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
Analiza datos o sus hipótesis y los resultados obtenidos en su Informe de Comunica sus conclusiones.
información. indagación, en otras indagaciones o en leyes o indagación sobre
principios científicos; valida la hipótesis inicial. M.R.U.V.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
Evalúa y comunica. (notación científica, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas
de otros.
 Argumentación
Explica el Comprende y aplica  Sustenta la relación del movimiento vertical con científica sobre el
mundo físico, conocimientos el MRUV, en donde la aceleración que adquiere movimiento vertical, Escala de rango
basado en científicos y un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad. movimiento Idea de partida
conocimientos Argumenta  Sustenta que un móvil en movimiento circular compuesto y Datos
científicos científicamente. describe dos tipos de desplazamientos lineal y Movimiento Justificación
angular, donde la trayectoria es una circular. Conclusiones
circunferencia, la magnitud de la velocidad
lineal y angular es constante en el transcurso
del tiempo. Hoja de problemas Comprensión
 Sustenta que en un movimiento circular la de aplicación sobre Escala valorativa Planteamiento
magnitud de la velocidad angular puede variar MRU, MRUV, caída Ejecución
en el transcurso del tiempo, vale decir libre, movimiento Validación
aumentar o disminuir debido a la aceleración compuesto, MCU y
angular durante el movimiento del móvil. MCUV.

Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes

que requieren confiables para formular ideas y preguntas que
Diseña y soluciones permitan caracterizar el problema
produce tecnológicas y
prototipos selecciona
tecnológicos alternativas de Selecciona y organiza
solución Prototipo
para resolver información.
tecnológico
problemas de  Representa gráficamente su alternativa de elaborando niveles
su entorno. Diseña alternativas solución incluyendo vistas y perspectivas a Representa gráficamente.
caseros para la
de solución al escala donde muestra la organización, e Rúbrica
construcción de Ejecuta el procedimiento
problema. incluye descripciones de sus partes o fases.
viviendas. manipulando herramientas.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y Valida su funcionamiento.
Implementa y verifica el funcionamiento de cada parte o fase
valida alternativas del prototipo. .
de solución.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
Evalúa y comunica del prototipo, establece sus limitaciones y
la eficiencia, la estima la eficiencia.
confiabilidad y los  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
posibles impactos rango de funcionamiento del prototipo y estima
de su prototipo. la confiabilidad de sus resultados.

1.1 Demuestra preparación

1.2  Fundamenta una visión de sí mismo, del Responde en forma
Construye una hombre y del mundo frente a hechos Mesa redonda acertada
1.3
posición crítica Toma posición paradigmáticos de la ciencia. sobre la teoría Demuestra tolerancia.
sobre la ciencia crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideren geocéntrica y la Escala de rango Presenta argumentos
situaciones socio- evidencia científica, empírica y creencia frente relevantes.
y la tecnología teoría heliocéntrica.
científcas a situaciones sociocientíficas. Defiende y justifica sus
en sociedad
argumentos.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
Sesión 1 :Reconocemos los elementos del
movimiento de un cuerpo
El movimiento en nuestras vidas
Sesión 3 : Conocemos ¿Cuándo el movimiento
es constante? a través de una lectura
En nuestra vida diaria observamos cambios y transformaciones desde el
Sesión 5 : Describimos el movimiento rectilíneo
universo hasta el átomo están en constante movimiento. El cambio más simple
uniformemente variado
que representan los cuerpos es el cambio de posesión y esto ocurre en el Sesión 7: ¿La aceleración puede ser
espacio y en el tiempo, es por ello necesario descubrir y describir cuerpos que constante?
desarrollan diferentes tipos de movimiento.
Sesión 9 : Solucionamos problemas sobre
¿Cómo influyen las leyes de la física en el movimiento de los cuerpos?,¿Cómo
aceleración constante.
identificar experimentalmente las leyes del movimiento haciendo uso de los
materiales del laboratorio?, ¿cuántos tipos de movimiento conocemos?. ¿Qué
Sesión 11: Cuerpos sometidos a la acción de
diferencia y similitud encontramos en el movimiento variado y el movimiento de
la gravedad
caída libre?, ¿cómo es el movimiento de los planetas?, ¿cómo influye la
aceleración de la gravedad en el movimiento de los cuerpos?,¿qué diferencias Sesión 13: Resolvemos problemas de
existe entre el movimiento de la manijas de un reloj y el movimiento de un aplicación sobre caída libre de los cuerpos
CD?.¿Cómo construir niveles caseros para la construcción de viviendas?. Sesión 15 : Reconocemos el movimiento de
los proyectiles a través de las TICs
Sesión 17: Identificamos el movimiento de los
planetas
Sesión 19: Precisamos el movimiento circular
uniformemente variado
Sesión 2: Averiguamos ¿Cuando la rapidez y la
velocidad son constantes? Y reflexionamos sobre la
prevención de desastres
Sesión 4 :Reconocemos la relación entre la
distancia y el tiempo (solución de problemas de
aplicación)
Sesión 6:¿ Cuándo la velocidad cambia?
Sesión 8: Aprendemos sobre cuerpos que cambian
su posición y velocidad y no cambian su
aceleración
Sesión 10: Reconocemos los factores que
intervienen en la caída de los cuerpos a través de
las TICs
Sesión 12: Diseñamos niveles caseros para la
construcción
Sesión 14: Identificando las diferencias entre la
teoría heliocéntrica y la teoría geocéntrica
Sesión 16: Relacionamos el movimiento horizontal y
el movimiento vertical (solución de problemas de
aplicación)
Sesión 18: Demostrando el movimiento circular
uniforme
Sesión 20: Resolvemos problemas sobre el
movimiento circular uniformemente variado a través
de la lectura
 UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de

s valoración

 Plantea preguntas referidas al

problema que puedan ser indagadas
utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en
Problematiza situaciones.
el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando
la relación entre las variables Informe de
independiente, dependiente e Plantea el problema
indagación sobre la
Indaga, intervinientes. Rubrica
relación entre la
mediante
Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las Identifica las variables
métodos técnicas que permiten controlar las fuerza aplicada para
hacer una indagación. mover un carrito y la
científicos, variables eficazmente. Formula la hipótesis
13 de agosto al 14 de setiembre

situaciones que aceleración que

pueden ser adquiere el carrito en
UNIDAD IV

 Obtiene datos considerando la

investigadas por movimiento.
manipulación de más de una variable
la ciencia. independiente para medir la variable
dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto Elabora un procedimiento
Genera y registra datos e
para sus mediciones como para las
información Organiza los datos en tablas
incertidumbres asociadas.
 Organiza datos o información en y diagramas
tablas y los representa en diagramas
o gráficas que incluyan la Genera conclusiones
incertidumbre de las mediciones.
Comunica sus conclusiones.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
Analiza datos o resultados obtenidos en su indagación,
información. en otras indagaciones o en leyes o
.
principios científicos; valida la
hipótesis inicial
.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
Evalúa y comunica. matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde
a los comentarios críticos y preguntas
de otros
  Sustenta que para que un cuerpo esté .
Explica el en equilibrio de traslación, es Argumentación Idea de partida
mundo físico, necesario que la suma de las fuerzas científica sobre Escala de rango Datos
basado en aplicadas sobre el cuerpo debe ser equilibrio traslacional, Justificación
conocimientos Comprende y aplica cero. equilibrio rotacional y Conclusiones
científicos conocimientos científicos y  Sustenta que para que un cuerpo esté rozamiento.
argumenta científicamente en equilibrio de rotación, es necesario
que la suma de momentos de fuerzas Hoja de resolución
1.4 . que actúan sobre el cuerpo debe ser de problemas de
cero. aplicación sobre
 Sustenta que cuando un cuerpo equilibrio traslacional, Comprensión
intenta deslizarse sobre una superficie equilibrio rotacional, Escala valorativa Planteamiento
encuentra una resistencia que se dinámica, rozamiento Ejecución
opone al desplazamiento. y máquinas simples. Validación

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

La fuerza siempre te acompaña
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas. Consideramos
interacción a la acción mutua de un cuerpo con otro, por ejemplo cuando una
persona “pisa” al piso, este “sostiene” a la persona, ambos actúan sobre el otro
mutuamente. Existen leyes que rigen las interacciones y las condiciones para
que se mantengan en un estado. De todas las interacciones, ¿cuál es la más
frecuente en la vida cotidiana? ¿Qué efectos producen las fuerzas en los
cuerpos?,¿Cómo identificar los tipos de fuerzas que actúan sobre los
cuerpos?,¿Qué influye en el equilibrio de los cuerpos?, ¿cómo utilizar las
máquinas simples en situaciones de la vida cotidiana?
Sesión 1 : Reconocemos las fuerzas que usamos
cotidianamente a través de las TIC
Sesión 3 : Resolvemos problemas de Equilibrio
traslacional
Sesión 5 : Resolvemos problemas de Equilibrio
rotacional
Sesión 7 : ¿Cómo verificar la Segunda Ley de
Newton?
Sesión 9 : Reconociendo la importancia de las
fuerzas de rozamiento y la posición de los
cuerpos
Sesión 2 :Identificamos el Equilibrio traslacional
Sesión 4 : Reconocemos el Equilibrio rotacional
Sesión 6 : Las máquinas facilitan el esfuerzo
humano
Sesión 8 : Resolvemos problemas con la
Segunda Ley de Newton
Sesión 10: Las fuerzas de rozamiento en la
solución de problemas cotidianos.
 UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrumento Criterios de

s s valoración

 Da razones del cuidado del agua Infografía sobre el Claridad de los conceptos
para mantener los ecosistemas. agua y su Exposición de ideas
contaminación. Escala de cotejo centrales.
Explica el  Sustenta que los fluidos presentan Redacción, ortografía y
mundo físico, propiedades que rigen su Argumentación colores.
basado en comportamiento. científica sobre el Responsabilidad y trabajo en
conocimientos equipo.
aplica  Sustenta que la densidad de un principio de Pascal y
17 de setiembre al 05 de octubre

. Comprende y
científicos líquido determina el el Principio de Escala de rango
conocimientos científicos y
UNIDAD V

comportamiento de un cuerpo Arquímedes. Idea de partida

Argumenta científicamente.
sumergido. Datos
 Sustenta que la prensa hidráulica Hoja de resolución de Justificación
es una máquina que permite problemas de Conclusiones
mantener presiones constantes en aplicación sobre
sus ramas y multiplica fuerzas. Escala valorativa Comprensión
hidrostática.
Planteamiento
Ejecución
Validación
Plantea problemas que Selecciona y analiza información de
requieren soluciones fuentes confiables para formular
Diseña y tecnológicas y selecciona ideas y preguntas que permitan
produce alternativas de solución caracterizar el problema. Selecciona información
prototipos Diseña alternativas de Selecciona material en función de sus
tecnológicos solución al problema. propiedades físicas, químicas y Selecciona materiales
Prototipo “prensa Rúbrica
para resolver compatibilidad ambiental. hidráulica”-
problemas de Ejecuta el procedimiento
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas Tecnología de manipulando herramientas.
su entorno. alternativas de solución. por su funcionamiento y sus construcción.
limitaciones Valida su funcionamiento
Evalúa y comunica la Realiza pruebas repetitivas para
eficiencia, la confiabilidad y verificar el rango de funcionamiento
los posibles impactos de su del prototipo y estima la confiabilidad
prototipo. de sus resultados.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Los fluidos trasmiten presiones

El planeta tierra tiene una gran proporción de agua, la cual no la usamos más que Sesión 1: ¿Por qué debemos cuidar el agua? Sesión 2 : Argumentamos sobre el Principio de
para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, también tenemos una gran Pascal
masa de aire ambos son fluidos. Por lo que nos preguntamos: Sesión 3 : Averiguamos si la presión de todo Sesión 4: ¿Cómo lo hacen los submarinos y los
Siendo indispensable el conocimiento de la realidad en que vivimos, pues contamos fluido es constante (solución de problemas de peces para permanecer quietos a cierta
en la tierra con una gran proporción de agua y que no lo usamos más que para aplicación). profundidad, sumergirse y emerger? (Principio
trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, también tenemos una inmensa masa de Arquímedes)
de aire, ambos son fluidos. Por lo que nos planteamos explicar el comportamiento Sesión 5:” Aplicamos el Principio de Sesión 6: Reconocemos la Hidrostática en
de los fluidos y su influencia en la vida de los seres vivos Arquímedes” para solucionar problemas nuestra vida cotidiana.
¿Cómo influyen los principios físicos en el comportamiento de los líquidos en
equilibrio?, ¿Cómo usamos las propiedades de los fluidos para el beneficio de Sesión 7: Diseñamos una prensa hidráulica
la humanidad?.

UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrumento Criterios de

s s valoración

 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser

indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente, independiente y las
Problematiza intervinientes en el proceso de indagación.
situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la
variable independiente, dependiente e intervinientes,
que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Diseña  Elabora un protocolo explicando las técnicas que Plantea el problema
15 de octubre al 16 de noviembre

estrategias para permiten controlar las variables eficazmente.

hacer una Identifica las variables
UNIDAD VI

indagación.
Indaga, Formula la hipótesis
mediante Informe de
métodos  Obtiene datos considerando la manipulación de más de indagación Elabora un procedimiento
científicos, una variable independiente para medir la variable Rubrica
relacionado con el
situaciones que dependiente.
Genera y registra trabajo mecánico.
pueden ser  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
datos e
investigadas por mediciones como para las incertidumbres asociadas.
información
la ciencia.  Organiza datos o información en tablas y los representa Organiza los datos en
en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de tablas y diagramas
las mediciones.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
Analiza datos o hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en Genera conclusiones
información. otras indagaciones o en leyes o principios científicos;
valida la hipótesis inicial. Comunica sus
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones conclusiones
Evalúa y científicas y matemáticas (notación científica, unidades
comunica. de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros
  Sustenta que el trabajo mecánico es una magnitud física Argumentación
Explica el Comprende y escalar que implica una transferencia de energía. científica sobre la Idea de partida
mundo físico, aplica  Sustenta que la potencia generada por un individuo o Escala de rango Datos
potencia
basado en conocimientos máquina depende del tiempo empleado en realizar un mecánica, Justificación
conocimientos científicos y trabajo. Energía cinética y Conclusiones
científicos Argumenta  Sustenta que los cambios producidos en los cuerpos es Energía potencial.
científicamente. por acción de la energía.
 Sustenta que la energía mecánica depende de la Hoja de .
energía cinética y potencial. resolución de
Escala Comprensión
problemas de
valorativa Planteamiento
aplicación sobre Ejecución
trabajo mecánico, Validación
potencia y energía
mecánica.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

El sol fuente de energía universal Sesión 1: ¿Qué es el trabajo?
Durante millones de años el sol viene suministrando energía a nuestro sistema Sesión 3:Resolvemos problemas referentes al día
solar, como todas las estrellas suministran al universo, la energía nuclear se mundial de la ecología en el campo de trabajo
transforma en energía radiante que a su vez desencadena en otros tipos de mecánico
energía, como la energía eólica, mareomotriz, undimotriz, geotérmica, hidráulica Sesión 5: Resolvemos problemas de potencia
en inclusive a través de la fotosíntesis se transforma en energía bioquímica. Por mecánica
ello nos planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué sucederá cuando el
sol se consuma totalmente?¿qué tipos de energía pueden ser Sesión 7: Reconocemos los tipos de energía en el
aprovechados?,¿cómo podemos transformar la energía?,¿qué beneficios universo
o dificultades genera el aprovechamiento de las fuentes de energía?,¿en
qué unidades se mide la potencia?. Sesión 9: Resolvemos problemas sobre la
energía mecánica.
Sesión 2: Identificamos el trabajo mecánico a
través de las TICs
Sesión 4: Reconocemos la importancia de la
potencia mecánica en nuestra vida diaria
Sesión 6: Nos informamos sobre la energía
eléctrica a través de la lectura “pagando
nuestros tributos”
Sesión 8: Conocemos el principio de
conservación de la energía a través de las TICs
 UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencia Capacidades Indicadores Productos Instrument Criterios de

s os valoración

 Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al

. exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con
respecto al estado neutro. Argumentación
 Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas científica sobre Idea de partida
eléctricas puntuales es directamente proporcional al Electrostática, la Escala de rango Datos
producto de las cargas e inversamente proporcional al Ley de Justificación
cuadrado de la distancia que las separa. Coulomb, Conclusiones
Explica el  Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o corriente
mundo físico, alteración del espacio que rodea a toda carga eléctrica, y eléctrica y
basado en que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre resistencia,
conocimientos Comprende y aplica otro cuerpo cargado.
científicos circuitos
conocimientos  Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un eléctricos.
científicos y Argumenta conductor y la intensidad de corriente que pasa por él son
científicamente. directamente proporcionales. Comprensión
Hoja de Escala
 Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad Planteamiento
19 de noviembre al 14 de diciembre

resolución de valorativa
de corriente y su sentido varían con cierta frecuencia, Ejecución
problemas de Validación
mientras que la corriente continua es cuando la intensidad
aplicación sobre
UNIDAD VII

de corriente es constante y se dirige en una sola

electricidad,
dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de carga eléctrica,
conductores unidos a uno o varios generadores de intensidad del
corriente eléctrica, que mantiene el flujo de electrones campo eléctrico.
constante en el tiempo.
Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes confiables
requieren soluciones para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar
Diseña y tecnológicas y el problema. Selecciona
produce selecciona alternativas  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de información
prototipos de solución solución que son deseables de optimizar y selecciona los
tecnológicos recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad Selecciona
para resolver posible para logarlo. materiales
problemas de Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades Prototipo “motor Ejecuta el
su entorno. solución al problema. físicas, químicas y compatibilidad ambiental. eléctrico”, procedimiento
 Describe gráficamente el proceso de su implementación tecnología de Rúbrica manipulando
incluyendo armado –desarmado o montaje–
construcción. herramientas.
desmontaje de cada frase o etapa y los materiales a usar.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
Valida su
alternativas de funcionamiento y sus limitaciones.
funcionamiento
solución.  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
eficiencia, la confiabilidad funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de
de su prototipo. sus resultados.
 1.5 Evalúa las implicancias Evidencia
Construye una del saber y del Evalúa las implicancias éticas de los puntos de vista de Debate sobre el Escala de investigación
posición crítica quehacer científico y distintos agentes involucrados en cuestiones calentamiento rango Plantea argumentos
sobre la ciencia tecnológico sociocientíficas. global y el Utiliza lenguaje
y la tecnología Toma posición crítica oscurecimiento sencillo y directo.
en sociedad frente a situaciones global. Demuestra respeto
socio-científcas Presenta ejemplos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Los beneficios de la corriente eléctrica
A diario estamos ligados a fenómenos eléctricos, como cuando se sobrecalienta
un artefacto, o cuando hay un corto circuito o un corte de energía eléctrica. La
mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas, los equipos
médicos, los equipos de investigación, entre otros funcionan mediante corriente
eléctrica y es debido a ello la preocupación de los países para generarla.
¿Cómo se genera la corriente eléctrica?, ¿cómo se conduce?, ¿influye el
calentamiento global en la generación de la corriente eléctrica?. Buscando
alternativas para elaborar un motor eléctrico.
Sesión 1: Practicamos las 3 R para tener una
adecuada segregación de residuos sólidos y
reconocemos las áreas seguras ante situaciones
de riesgo
Sesión 3: Las aplicaciones de la electrostática en
el mundo industrial
Sesión 5: Resolvemos problemas de aplicación
sobre electrostática
Sesión 7: Elaboramos un motor eléctrico
Sesión 2: Reconocemos la importancia de la
electricidad en nuestras vidas.
Sesión 4: Identificamos la influencia del potencial
eléctrico para mover una carga positiva
Sesión 6: Debatimos sobre el calentamiento global
y el oscurecimiento global.

V.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS :

Unidad I. Comunicación: En el foro sobre el conocimiento empírico y el conocimiento científico, y elaboración de proyecto sobre el cuidado del agua.
Historia, Geografía y Economía: Al reconocer la historia de la física y efectuar una línea de tiempo.
Comité Ambiental: Día mundial del agua.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica.
Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas.
Comité Ambiental: Gestión de Riesgos y desastres “señalizaciones”.
Plan lector: Nos informamos sobre la importancia de los instrumentos de medición para su diseño (lectura)
Unidad III. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica.
Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales.
Comité Ambiental: Gestión de riesgos y desastres: Averiguamos ¿Cuando la rapidez y la velocidad son constantes? Y reflexionamos sobre la prevención de desastres.
Unidad IV. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica.
Matemática: al utilizar el álgebra para resolver problemas contextualizados.
Unidad V. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica.
Matemática: al utilizar las fórmulas matemáticas para resolver problemas del contexto.
Unidad VI. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica y su posición crítica.
Matemática: al utilizar las fórmulas matemáticas para resolver problemas del contexto.
Plan lector: lectura “pagando nuestros tributos”
Unidad VII. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la argumentación científica.
Matemática: al utilizar las fórmulas matemáticas para resolver problemas del contexto.
Comité Ambiental: “Segregación de residuos sólidos”
Formación ciudadana y cívica: ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevención frente al calentamiento global.
VI.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

Las estrategias didácticas a ser empleadas en las sesiones de aprendizaje, serán aplicadas oportunamente, de acuerdo a la pertinencia de las actividades pedagógicas. Entre ellas
tenemos:
 El Aprendizaje por investigación
 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
 EL Aprendizaje por proyectos
 Diseño y construcción de prototipos tecnológicos

Las estrategias metodológicas a ser empleadas en las sesiones de aprendizaje serán diversas, que se aplicaran oportunamente, de acuerdo a la pertinencia de los procesos
pedagógicos, para desarrollar competencias, capacidades e indicadores, teniendo en cuenta las características de los estudiantes, ritmos y estilos de aprendizaje, así como también tener
en cuenta los recursos educativos, propiciando el trabajo en equipo.

MÉTODOS:
- El método de resolución de problemas (heurística)
- El método mixto: inductivo – deductivo
- El método de estudio dirigido
- El método experimental
- El método científico
TÉCNICAS:
- Debate dirigido o discusión guiada
- Lluvia de ideas
Juego de roles

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

a) EVALUACIÓN DE ENTRADA
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren nivelación o fortalecimiento.

b) EVALUACIÓN FORMATIVA
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante auto-regular sus procesos de aprendizaje.
c) EVALUACIÓN SUMATIVA
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía de Actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to Grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Libro – Física conceptual – Décima edición – Paul G. Hewitt.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
 Materiales y equipos de laboratorio.

Huaraz, marzo del 2018.

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Lic. Carmen Armas Sánchez Prof. Edith Melgarejo Herrera
Sub Directora de Formación General Jefe Área de Ciencias

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Prof. Zulema García Quiroz Prof. Rosa Salas Palacios Prof. John Támara Huerta
Docente del Área Docente del Área Docente del Área