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Evaluación de los Aprendizajes

EN PROCESO DE
EXCELENTE BUENO REGULAR %
APRENDIZAJE
El diseño y la
El diseño y la presentación son El diseño es adecuado
DISEÑO Y El diseño y la presentación presentación son muy
llamativos con buen uso de al igual que la 20
PRESENTACIÓN son básicos, elementales. simples, demasiado
elementos multimedia. presentación.
sencillos.
La estructura se cumple de forma Se cumple la estructura Se cumple en forma No se respeta la
ESTRUCTURA 10
clara y concreta solicitada. parcial la estructura. estructura solicitada.
Incluye contenidos El trabajo se resume en
Los contenidos son significativos y Los contenidos están
mínimos, no se observa simple recopilación de
CONTENIDO se presentan con una relación y correctamente 30
selección de información información
secuencia adecuadas seleccionados.
sino simple recopilación. desordenada.
Todas las reflexiones están
Existen varias No presenta una
fundamentadas con múltiples Hay pocas reflexiones sin
reflexiones verdadera argumentación
REFLEXION aportaciones personales que una verdadera 30
fundamentales y sino frases muy
muestran el progreso del argumentación.
aportes personales. generales.
estudiante.
Consulta al docente, se organiza y Muestra preocupación No demuestra
Elabora el proyecto
trabaja responsablemente solamente en los días responsabilidad ni
ACTITUD paulatinamente y con 10
durante todo el modulo previos a la presentación organización en el
responsabilidad.
formativo. del proyecto. proyecto.
ACTIVIDAD 11: RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA LOS PROYECTOS DE TRABAJO GRUPAL

DE LOS ESTUDIANTES DE EE.GG.

ACTIVIDAD 12: PROCESO DE REFLEXIÓN METACOGNITIVA

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Evaluación de los Aprendizajes

Carrera: Maestría en Docencia Profesional Tecnológica

Curso: Evaluación de los Aprendizajes
Tema: Ponderados – Tabla de especificaciones

Reflexión Metacognitiva entorno a lo Que aprendí – Como lo aprendí – y para que me servirá.

Durante el desarrollo del curso lo que aprendimos es la forma correcta de como evaluar sin dejar de lado, “el para que evaluar”.

 Luego de un análisis de la realidad educativa superior en la cual nos desempeñamos nos demuestran que estas no son auténticos e integrales,
siempre encontramos sesgos en los mismos, ya que asumimos que la evaluación es una función del profesor mas no lo vemos como una
herramienta del proceso educativo.
 Recordemos que la evaluación se da por el resultado obtenido como logro por parte de los participantes de los conocimientos obtenidos
durante todo el proceso.
 Una formación formativa siempre será centrada en el proceso de logro de la competencia sin dejar de lado el resultado.
 Para una evaluación es necesario el uso de herramientas las cuales nos ayudan a recabar información que sirven como evidencia tanto durante
el proceso y el resultado.
 Los instrumentos a los que hacemos referencia, pueden ser: portafolios, rubricas, exámenes, otros. Para la elaboración de instrumentos se
debe tener en cuenta ciertos criterios, por ejemplo para la elaboración de exámenes escritos se debe considerar.
o Los ponderados, para lo cual es importante tener en cuenta la tabla de especificaciones (Bloom), ya que no es lo mismo evaluar
conocimiento que aplicación, análisis o síntesis.
o Siempre es importante evidenciar la parte actitudinal, por ende se deben considerar preguntas que hagan reflexionar al estudiante
sobre su modo de actuar ante determinada situación.
 Las competencias desarrollan capacidades las cuales son un conjunto de destrezas y lo que realmente evaluamos son habilidades (la cual es la
evidencia final).

Los métodos o estrategias usadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje para lo anteriormente descrito fueron los siguientes:

 Lluvia de ideas, sobre la situación actual de la evaluación y la forma de evaluar en SENATI.

 Trabajos grupales donde se discutieron lo que hacemos y lo que debemos hacer en el proceso de evaluación.
 Lecturas las cuales nos orientaron sobre el objetivo de la evaluación.
 Ponencia de los expertos (maestras que dictaron el curso), sobre temas que nos ayuda a profundizar el objetivo, instrumentos y conceptos de
evaluación.
 Presentación de casos o ejemplos de reactivos, para verificar el nivel en el que se encuentra la pregunta según la tabla de especificación de
Bloom.
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 Elaboración de un instrumento de evaluación la cual ayuda a perfeccionarnos en la elaboración del mismo.

Entender el objetivo de la evaluación y las herramientas de evaluación considerando los reactivos, nos ayudara a mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que durante el proceso podremos verificar si los participantes están logrando las capacidades que se han
propuestos y al termino lograron o no la competencia propuesta.
Con una correcta evaluación mejoraremos nuestro proceso de enseñanza ya que podremos hacer una retroalimentación adecuada y
oportuna.

Integrantes:

 Del Corral Garcia, Carlos  Rojas Arroyo, Fortunato Luis

 Gamarra Tolentino, Jorge  Sanchez Morales, Miguel
 Inocencio Silva, Pedro  Sereno Ricse, Rolling
 Milachay Espinoza, Pablo