Scribd Logo
Încărcați

Bine ați venit la Scribd!

  • Psihologia Educatiei

    Încărcat de

    Mouzie
    8 vizualizări1 pagină
    Cerința a) Realizați un posibil profil al unui elev care prezintă probleme de motivație utilizând grila de comportamente elaborată de R. Ames și C. Ames. Concepeți și o strategie de intervenție pentru cazul descris. Profilul psihologic al elevului fără motivație Realizarea profilului motivațional al elevilor este una dintre sarcinile cele mai importante pe care le presupune îndeplinirea cu succes a meseriei de profesor. El indică sensul intereselor, al aptitudinilor, al atracțiilor sau respingerilor către o disciplină sau alta. Mai mult decât atât, profilul motivațional al elevului relevă valoarea pe care acesta o acordă activității de învățare. El este cu atât mai mult necesar, cu cât elevul respectiv are un deficit de motivație, dar care poate fi reglat prin intermediul identificării cauzelor și remedierii situației prin diferite strategii, care țin de cel mai multe ori, de intervenția profesorului și a părinților. Conform cercetărilor lui R. Ames și C. Ames, putem alcătui o listă de comportamente care pot servi drept indicatori ai existenței unor probleme de motivație. Această listă reprezintă tocmai profilul motivațional al elevilor care prezintă anumite probleme de motivație. Putem considera drept exemplu, un elev care în majoritatea situațiilor în care are ceva de făcut, are tendința de a amâna momentul începerii lucrului. El nu este motivat să înceapă rezolvarea temelor și găsește întotdeauna altceva de făcut, spunându-și că oricum, are timp să-și îndeplinească sarcinile pentru următoarea zi. Tot amânând, se face târziu, intervine oboseala, iar temele, fie vor fi rezolvate parțial, în grabă, fie nu vor fi rezolvate deloc. O posibilă explicație pentru adoptarea unui asemenea comportament ar fi că elevului respectiv îi lipsește satisfacția pe care o resimte atunci când îndeplinește o sarcină. El fie nu a cunoscut-o pentru că nu a dus niciodată o sarcină la bun sfârșit, fie nu a fost încurajat atunci când a rezolvat o sarcină. O altă explicație ar putea fi că sarcina i se pare prea dificilă și amână începerea ei, acordându-și un răstimp pentru a se gândi la rezolvare. Acest lucru se poate întâmpla la fel de bine, atunci când elevul începe deja tema, dar pentru că nu-i place foarte mult, sau i se pare dificilă, își găsește altceva de făcut, își mai amintește de o emisiune la TV, sau se gândește că are deja nevoie de o pauză. Altă caracteristică a comportamentului lipsit de motivație este dificultatea în a se decide. Este vorba despre nefixarea precisă a scopurilor urmărite în desfășurarea unei activități. De pildă, elevul își propune să învețe pentru a doua zi foarte bine la geografie pentru mărirea mediei, dar este în dificultate atunci când vin colegii lui de joacă pentru a-l scoate la o partidă de fotbal. Însă, în acest caz, intervin și alți factori, precum vârsta, care influențează tipul de motivație- intrinsecă sau extrinsecă. În cazul în care un elev alege calea cea mai facilă și mai rapidă pentru a îndeplini o activitate, el dă semne că este iarăși, lipsit de motivație. Dacă în loc să rezolve o problemă la matematică ce presupune un grad de dificultate ridicat și necesită mai mult timp, elevul alege să copieze răspunsurile de la sfârșit, el nu este motivat să descopere și să înțeleagă singur soluționarea problemei. O posibilă explicație ar fi că elevul nu este înarmat cu suficientă răbdare, pentru a trece de aparența că șansele sale de succes în rezolvarea problemei sunt reduse. Astfel, repetând această ,,strategie”, el va deveni neîncrezător în propriile capacități și se va învăța să aleagă mereu calea cea mai ușoară.

    Titlu original

    Psihologia educatiei

    Drepturi de autor

    © © All Rights Reserved

    Formate disponibile

    TXT, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

    Vi se pare util acest document?

    Este necorespunzător acest conținut?

    Raportați acest document
    Cerința a) Realizați un posibil profil al unui elev care prezintă probleme de motivație utilizând grila de comportamente elaborată de R. Ames și C. Ames. Concepeți și o strategie de intervenție pentru cazul descris. Profilul psihologic al elevului fără motivație Realizarea profilului motivațional al elevilor este una dintre sarcinile cele mai importante pe care le presupune îndeplinirea cu succes a meseriei de profesor. El indică sensul intereselor, al aptitudinilor, al atracțiilor sau respingerilor către o disciplină sau alta. Mai mult decât atât, profilul motivațional al elevului relevă valoarea pe care acesta o acordă activității de învățare. El este cu atât mai mult necesar, cu cât elevul respectiv are un deficit de motivație, dar care poate fi reglat prin intermediul identificării cauzelor și remedierii situației prin diferite strategii, care țin de cel mai multe ori, de intervenția profesorului și a părinților. Conform cercetărilor lui R. Ames și C. Ames, putem alcătui o listă de comportamente care pot servi drept indicatori ai existenței unor probleme de motivație. Această listă reprezintă tocmai profilul motivațional al elevilor care prezintă anumite probleme de motivație. Putem considera drept exemplu, un elev care în majoritatea situațiilor în care are ceva de făcut, are tendința de a amâna momentul începerii lucrului. El nu este motivat să înceapă rezolvarea temelor și găsește întotdeauna altceva de făcut, spunându-și că oricum, are timp să-și îndeplinească sarcinile pentru următoarea zi. Tot amânând, se face târziu, intervine oboseala, iar temele, fie vor fi rezolvate parțial, în grabă, fie nu vor fi rezolvate deloc. O posibilă explicație pentru adoptarea unui asemenea comportament ar fi că elevului respectiv îi lipsește satisfacția pe care o resimte atunci când îndeplinește o sarcină. El fie nu a cunoscut-o pentru că nu a dus niciodată o sarcină la bun sfârșit, fie nu a fost încurajat atunci când a rezolvat o sarcină. O altă explicație ar putea fi că sarcina i se pare prea dificilă și amână începerea ei, acordându-și un răstimp pentru a se gândi la rezolvare. Acest lucru se poate întâmpla la fel de bine, atunci când elevul începe deja tema, dar pentru că nu-i place foarte mult, sau i se pare dificilă, își găsește altceva de făcut, își mai amintește de o emisiune la TV, sau se gândește că are deja nevoie de o pauză. Altă caracteristică a comportamentului lipsit de motivație este dificultatea în a se decide. Este vorba despre nefixarea precisă a scopurilor urmărite în desfășurarea unei activități. De pildă, elevul își propune să învețe pentru a doua zi foarte bine la geografie pentru mărirea mediei, dar este în dificultate atunci când vin colegii lui de joacă pentru a-l scoate la o partidă de fotbal. Însă, în acest caz, intervin și alți factori, precum vârsta, care influențează tipul de motivație- intrinsecă sau extrinsecă. În cazul în care un elev alege calea cea mai facilă și mai rapidă pentru a îndeplini o activitate, el dă semne că este iarăși, lipsit de motivație. Dacă în loc să rezolve o problemă la matematică ce presupune un grad de dificultate ridicat și necesită mai mult timp, elevul alege să copieze răspunsurile de la sfârșit, el nu este motivat să descopere și să înțeleagă singur soluționarea problemei. O posibilă explicație ar fi că elevul nu este înarmat cu suficientă răbdare, pentru a trece de aparența că șansele sale de succes în rezolvarea problemei sunt reduse. Astfel, repetând această ,,strategie”, el va deveni neîncrezător în propriile capacități și se va învăța să aleagă mereu calea cea mai ușoară.

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca TXT, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
    Indicator pentru conținut neadecvat
    8 vizualizări1 pagină

    Psihologia Educatiei

    Încărcat de

    Mouzie
    Cerința a) Realizați un posibil profil al unui elev care prezintă probleme de motivație utilizând grila de comportamente elaborată de R. Ames și C. Ames. Concepeți și o strategie de intervenție pentru cazul descris. Profilul psihologic al elevului fără motivație Realizarea profilului motivațional al elevilor este una dintre sarcinile cele mai importante pe care le presupune îndeplinirea cu succes a meseriei de profesor. El indică sensul intereselor, al aptitudinilor, al atracțiilor sau respingerilor către o disciplină sau alta. Mai mult decât atât, profilul motivațional al elevului relevă valoarea pe care acesta o acordă activității de învățare. El este cu atât mai mult necesar, cu cât elevul respectiv are un deficit de motivație, dar care poate fi reglat prin intermediul identificării cauzelor și remedierii situației prin diferite strategii, care țin de cel mai multe ori, de intervenția profesorului și a părinților. Conform cercetărilor lui R. Ames și C. Ames, putem alcătui o listă de comportamente care pot servi drept indicatori ai existenței unor probleme de motivație. Această listă reprezintă tocmai profilul motivațional al elevilor care prezintă anumite probleme de motivație. Putem considera drept exemplu, un elev care în majoritatea situațiilor în care are ceva de făcut, are tendința de a amâna momentul începerii lucrului. El nu este motivat să înceapă rezolvarea temelor și găsește întotdeauna altceva de făcut, spunându-și că oricum, are timp să-și îndeplinească sarcinile pentru următoarea zi. Tot amânând, se face târziu, intervine oboseala, iar temele, fie vor fi rezolvate parțial, în grabă, fie nu vor fi rezolvate deloc. O posibilă explicație pentru adoptarea unui asemenea comportament ar fi că elevului respectiv îi lipsește satisfacția pe care o resimte atunci când îndeplinește o sarcină. El fie nu a cunoscut-o pentru că nu a dus niciodată o sarcină la bun sfârșit, fie nu a fost încurajat atunci când a rezolvat o sarcină. O altă explicație ar putea fi că sarcina i se pare prea dificilă și amână începerea ei, acordându-și un răstimp pentru a se gândi la rezolvare. Acest lucru se poate întâmpla la fel de bine, atunci când elevul începe deja tema, dar pentru că nu-i place foarte mult, sau i se pare dificilă, își găsește altceva de făcut, își mai amintește de o emisiune la TV, sau se gândește că are deja nevoie de o pauză. Altă caracteristică a comportamentului lipsit de motivație este dificultatea în a se decide. Este vorba despre nefixarea precisă a scopurilor urmărite în desfășurarea unei activități. De pildă, elevul își propune să învețe pentru a doua zi foarte bine la geografie pentru mărirea mediei, dar este în dificultate atunci când vin colegii lui de joacă pentru a-l scoate la o partidă de fotbal. Însă, în acest caz, intervin și alți factori, precum vârsta, care influențează tipul de motivație- intrinsecă sau extrinsecă. În cazul în care un elev alege calea cea mai facilă și mai rapidă pentru a îndeplini o activitate, el dă semne că este iarăși, lipsit de motivație. Dacă în loc să rezolve o problemă la matematică ce presupune un grad de dificultate ridicat și necesită mai mult timp, elevul alege să copieze răspunsurile de la sfârșit, el nu este motivat să descopere și să înțeleagă singur soluționarea problemei. O posibilă explicație ar fi că elevul nu este înarmat cu suficientă răbdare, pentru a trece de aparența că șansele sale de succes în rezolvarea problemei sunt reduse. Astfel, repetând această ,,strategie”, el va deveni neîncrezător în propriile capacități și se va învăța să aleagă mereu calea cea mai ușoară.

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca TXT, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
    Indicator pentru conținut neadecvat
    din 1

    Cerin?

    a) Realiza?i un posibil profil al unui elev care prezint� probleme de motiva?ie


    utiliz�nd grila de comportamente elaborat� de R. Ames ?i C. Ames. Concepe?i ?i o
    strategie de interven?ie pentru cazul descris.

    Profilul psihologic al elevului f�r� motiva?ie

    Realizarea profilului motiva?ional al elevilor este una dintre sarcinile cele mai
    importante pe care le presupune �ndeplinirea cu succes a meseriei de profesor. El
    indic� sensul intereselor, al aptitudinilor, al atrac?iilor sau respingerilor c�tre
    o disciplin� sau alta.

    Mai mult dec�t at�t, profilul motiva?ional al elevului relev� valoarea pe care
    acesta o acord� activit�?ii de �nv�?are. El este cu at�t mai mult necesar, cu c�t
    elevul respectiv are un deficit de motiva?ie, dar care poate fi reglat prin
    intermediul identific�rii cauzelor ?i remedierii situa?iei prin diferite strategii,
    care ?in de cel mai multe ori, de interven?ia profesorului ?i a p�rin?ilor.

    Conform cercet�rilor lui R. Ames ?i C. Ames, putem alc�tui o list� de comportamente


    care pot servi drept indicatori ai existen?ei unor probleme de motiva?ie. Aceast�
    list� reprezint� tocmai profilul motiva?ional al elevilor care prezint� anumite
    probleme de motiva?ie.

    Putem considera drept exemplu, un elev care �n majoritatea situa?iilor �n care are
    ceva de f�cut, are tendin?a de a am�na momentul �nceperii lucrului. El nu este
    motivat s� �nceap� rezolvarea temelor ?i g�se?te �ntotdeauna altceva de f�cut,
    spun�ndu-?i c� oricum, are timp s�-?i �ndeplineasc� sarcinile pentru urm�toarea zi.
    Tot am�n�nd, se face t�rziu, intervine oboseala, iar temele, fie vor fi rezolvate
    par?ial, �n grab�, fie nu vor fi rezolvate deloc.

    O posibil� explica?ie pentru adoptarea unui asemenea comportament ar fi c� elevului


    respectiv �i lipse?te satisfac?ia pe care o resimte atunci c�nd �ndepline?te o
    sarcin�. El fie nu a cunoscut-o pentru c� nu a dus niciodat� o sarcin� la bun sf�r?
    it, fie nu a fost �ncurajat atunci c�nd a rezolvat o sarcin�.

    O alt� explica?ie ar putea fi c� sarcina i se pare prea dificil� ?i am�n� �nceperea


    ei, acord�ndu-?i un r�stimp pentru a se g�ndi la rezolvare. Acest lucru se poate
    �nt�mpla la fel de bine, atunci c�nd elevul �ncepe deja tema, dar pentru c� nu-i
    place foarte mult, sau i se pare dificil�, �?i g�se?te altceva de f�cut, �?i mai
    aminte?te de o emisiune la TV, sau se g�nde?te c� are deja nevoie de o pauz�.

    Alt� caracteristic� a comportamentului lipsit de motiva?ie este dificultatea �n a


    se decide. Este vorba despre nefixarea precis� a scopurilor urm�rite �n desf�?
    urarea unei activit�?i. De pild�, elevul �?i propune s� �nve?e pentru a doua zi
    foarte bine la geografie pentru m�rirea mediei, dar este �n dificultate atunci c�nd
    vin colegii lui de joac� pentru a-l scoate la o partid� de fotbal. �ns�, �n acest
    caz, intervin ?i al?i factori, precum v�rsta, care influen?eaz� tipul de motiva?ie-
    intrinsec� sau extrinsec�.

    �n cazul �n care un elev alege calea cea mai facil� ?i mai rapid� pentru a
    �ndeplini o activitate, el d� semne c� este iar�?i, lipsit de motiva?ie. Dac� �n
    loc s� rezolve o problem� la matematic� ce presupune un grad de dificultate ridicat
    ?i necesit� mai mult timp, elevul alege s� copieze r�spunsurile de la sf�r?it, el
    nu este motivat s� descopere ?i s� �n?eleag� singur solu?ionarea problemei. O
    posibil� explica?ie ar fi c� elevul nu este �narmat cu suficient� r�bdare, pentru a
    trece de aparen?a c� ?ansele sale de succes �n rezolvarea problemei sunt reduse.
    Astfel, repet�nd aceast� ,,strategie�, el va deveni ne�ncrez�tor �n propriile
    capacit�?i ?i se va �nv�?a s� aleag� mereu calea cea mai u?oar�.

    S-ar putea să vă placă și