2) En cuanto a la ECC de contenidos sobre procedimientos el objetivo es comprobar si

el alumno es capaz de utilizar los procedimientos aprendidos en otras tareas y situaciones

diferentes. Para ello conviene saber: si el alumno ha aprendido adecuadamente el
procedimiento, si lo utiliza de forma correcta, si lo ha automatizado y, finalmente, si lo
generaliza.
3) Por último, en la ECC de las actitudes se ha de distinguir entre las respuestas
verbales, gestuales y conductuales. Para las primeras se suelen utilizar cuestionarios y
escalas. Para las manifestaciones actitudinales gestuales o conductuales se emplea la
observación directa. En cualquiera de los casos hay que tener presente que la actitud
refleja un modo de pensar, sentir y actuar, aunque con frecuencia existan discrepancias y
se sienta o se piense de modo diferente a como se actúa.
Los resultados de la ECC permitirán al profesional verificar, o rechazar, hipótesis
formuladas a partir de la información inicial y los protocolos de detección; y le guiarán
en el proceso que sigue de selección de los aspectos a evaluar.
2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA ECC
En general, en la ECC se suelen utilizar técnicas e instrumentos de muy diferente índole
como: pruebas de rendimiento o pruebas objetivas, de elección múltiple, de V-F; de
clasificación, de emparejamiento, etc. De un modo más concreto:
A) Observación directa –participada o no– para evaluar, sobre todo, la competencia
curricular del alumno en el dominio de procedimientos y actitudes durante el trabajo
diario en el aula. También se utiliza para valorar el comportamiento.
B) Pruebas de rendimiento, se emplean, especialmente, para la evaluación de los
contenidos conceptuales. Generalmente se trata de pruebas estandarizadas, fáciles de
valorar, de realización escrita u oral, con tareas semejantes a los controles y exámenes
que los maestros ponen a sus alumnos. Hay diferentes tipos de pruebas de rendimiento:
- Pruebas de ensayo y composición: evalúa contenidos conceptuales.
- Pruebas objetivas: de uso muy extendido por su facilidad de confección, aplicación
y corrección, evalúa conocimientos.
C) Revisión: de tareas que realiza el alumno para evaluar contenidos procedimentales y
actitudinales.
D) Hábitos y procedimiento de trabajo de los alumnos: la evaluación se realiza
mediante cuestionarios o escalas Likert que proporcionan información sobre actitudes,
motivación, hábitos.
E) Entrevistas: para alumnos que facilitan la información sobre actitudes y
procedimientos.
F) Ejercicios de autoevaluación: se emplean para valorar el grado de competencia
curricular que creen tener los alumnos. También son empleados para valorar
conocimientos meta cognitivos y procedimentales.