La imaginacióó n y el arte en la infancia

Lev. S. Vigotsky

Capítulo 1

-Tarea creadora: toda actividad humana generadora de algo nuevo.

La actividad del hombre tiene 2 tipos de impsulsos:

1) Reproductor o reproductivo: vinculado a la memoria. Su esencia radica en que el

hombre reproduceo repite normas de conducta previamente elaboradas o revive
antiguas impresiones. Esta actividad no crea nada nuevo, sino que se limita a repetir
con mayor o menor exactitud algo existente.
Su principio orgánico es la plasticidad (propiedad de una sustancia para adaptarse y
conservar las huellas de los cambios) de nuestro cerebro. El cerebro es un órgano que
conserva experiencias vividas y facilita su reiteración.
2) Imaginación o fantasía: es una actividad que combina y crea, mediante la cual
imaginamos, formamos una idea o imagen. Ribot afirma que toda invención antes de
realizarse estuvo unida en la imaginación. Por otro lado afirma que desconocemos el
nombre de los autores de la gran mayoría de los inventos . La comprensión científica
de esto nos hace ver la función creadora más como una regla que como una excepción.
Los procesos creadores podemos encontrarlos en los niños desde la más tierna
infancia, por ejemplo, en sus juegos, ya que en ellos no se limitan a rememoras
experiencias vividas sino que las reelaboran combinándolas entre sí y edificando con
ellas nuevas realidades acordes con sus necesidades y aficiones. Algunos autores dicen
que las raíces de esta combinación creadora pueden hasta verse en los juegos de los
animales, aunque estos no pueden lograr un desarrollo firme y estable; solo el hombre
ha podido elevar esta forma de actividad hasta su verdadera dimensión.

Capítulo 2

¿Cómo se produce esta actividad creadora? ¿De dónde surge?

La actividad creadora aparece lenta y paulatinamente, progresando de formas elementales a

otras más complejas. Adquiere su propia expresión en cada nivel de crecimiento y,
posteriormente, se mantiene en dependencia inmediata con otras formas de nuestra actividad.

Se basa en que el cerebro conserva huellas de las excitaciones precedentes y las combina en
formas distintas a las que se encontraban en la realidad.

Esta imaginación es de mucha importancia para el hombre, ya que puede ampliar su

experiencia con cosas que no ha visto, basándose en relatos y descripciones ajenas de cosas
que no experimentó personalmente.

Formas de vinculación entre fantasía y realidad:

1) Toda elucubración se compone de los elementos reales extraídos de la experiencia
anterior; es decir, la fantasía se construye con materiales tomados del mundo real. La
imaginación puede crear distintos grados de combinación , mezclando primero
elementos reales, luego imágenes de fantasía y así sucesivamente, pero incluso los
últimos elementos constituyen siempre impresiones de la realidad. Aquí encontramos
la primera ley a la cual se subordina la función imaginativa: “La actividad creadora de la
imaginación se encuentra en relación directa con la riqueza y la diversidad de la
experiencia acumulada por el hombre, porque esta ofrece material con el que erigir
sus edificios de fantasía”. Como toda fantasía parte de la experiencia acumulada, a
mayor experiencia, mayor disponibilidad de elementos para formar la fantasía. Tras la
acumulación de experiencia comienza, según Ribot, el período de decantación o
incubación.
Ejemplos: sirena (parte de mujer, parte de animal; conozco ambas cosas en la realidad
y las combino en mi imaginación para crear algo nuevo)
2) En esta segunda forma los frutos de la imaginación se integran de elementos
elaborados y modificados de la realidad, correspondiéndose esta vinculación a algún
fenómeno real. Esta forma de enlace es posible gracias a la experiencia ajena o social.
Ejemplo: yo puedo, basándome en documentación, relatos y libros de historia,
imaginarme la Revolución Francesa aunque yo no la haya vivido, gracias a la
documentación que las personas que sí lo hicieron han dejado.
3) Enlace emocional: todo sentimiento tiende a exhibirse en determinadas imágenes
acordes con él. Poseen, además, una manifestación externa, corpórea, una expresión
interna manifestada en la selección de ideas , imágenes e impresiones. Esto se ha
designado como ley de la doble expresión de los sentimientos. Se ha de tener en
cuenta también el influjo de muestro sentimiento al matizar la percepción de objetos
externos. Por otro lado, las imágenes de la fantasía también sirven para la expresión
interna de nuestros sentimientos, brindando lenguaje interior a nuestras emociones
combinando elementos de la realidad de tal manera que responda a nuestro estado de
ánimo y no a la lógica exterior de las imágenes. Según Ribot, las representaciones
acompañadas de una misma reacción afectiva se asocian posteriormente entre sí. Las
imágenes se combinan porque tienen un tono afectivo común. Por otro lado, no solo
los sentimientos influyen en la imaginación, sino que la imaginación también puede
influir en los sentimientos, esto podría designarse como ley de la representación
emocional de la realidad: “Todas las formas de representación creadora encierran en
sí elementos efectivos” (Ribot). Esto significa que todo lo que construya la fantasía
influye recíprocamente en nuestros sentimientos , y que todos los sentimientos que
provoca son reales, aunténticamente vividos por la persona que los experimenta.
4) Consiste en que el edificio erguido por la fantasía puede representar algo
completamente nuevo , no existente en la experiencia del hombre ni semejante a
ningún otro objeto real , pero al recibir forma nueva esta imagen cristalizada
(convertida en objeto) comienza a existir realmente en el mundo y a influir sobre los
demás objetos, como si cobrase realidad. En resumen: los elementos de la
composición son tomados de la realidad y reelaborados y combinados para formar el
fruto de la imaginación. Después se materializan y vuelven a la realidad llevando
consigo una fuerza activa capaz de modificar esa misma realidad, cerrando de este
modo el círculo de la actividad generadora de la imaginación humana. Para este
 círculo ambos factores, el intelectual y el emocional, resultan igual de importantes.
Sentimiento y pensamiento mueven la creación humana. Según Ribot, toda idea
dominante se apoya en una necesidad, anhelo o deseo. Todo sentimiento o emoción
dominante debe concentrarse en una idea o imagen que le presete sustancia.

Capítulo 3

Mecanismo de la acción creadora

La complejidad de la imaginación es el principal obstáculo en el estudio del proceso
creador.
Toda actividad imaginativa tiene siempre una larga historia tras de sí.

1) Percepción externa e interna que sirve de base a nuestra experiencia

2) Disociación de las impresiones percibidas: dividir el conjunto, separando sus partes
preferentemente por comparación con otras, conservando unas en la memoria y
olvidando el resto.
3) Cambios en los elementos disociados (por ejemplo, exageración)
4) Asociación: agrupación de los elementos anteriormente disociados y modificados.
Puede tener lugar sobre bases distintivas y tomar formas diferentes que van desde
la agrupación subjetiva hasta el ensamblaje objetivo científico.
5) Combinación de imágenes aisladas ajustándolas a un sistema.

El círculo se finalizará únicamente cuando la imagen se materialice o cristalice en

imágenes externas.

Principales factores psicológicos de los que dependen estos procesos aislados:

1) Necesidad del hombre de adaptarse al medio

2) Surgimiento espontáneo de imágenes (sin motivos aparentes que lo impulsen)
3) Capacidad combinativa
4) Conocimientos técnicos, tradiciones…
5) El medio que rodea al hombre ( el ansia de crear es inversamente proporcional
a la sencillez del medio ambiente
Todo inventor es fruto de su época u de si ambiente, ya que su creación partirá
siempre de los niveles anteriormente alcanzados y se apoyará en las
posibilidades que existen fuera de él. Esto explica también la distribución
irregular de inventores en las clases sociales. Por muy individual que pueda
parecer, toda creación incluye un componente social.

Capítulo 4

La imaginación del niño y del adolescente

Como ya hemos visto la actividad de la imaginación depende de diversos factores, que adoptan
aspectos distintos en las diferentes épocas de la infancia. Por ello en cada período del
desarrollo infantil la imaginación actúa de un modo singular concordante con el desarrollo del
niño. Hemos visto en capítulos anteriores que la imaginación depende de, entre otras:

1) Experiencia
2) Actitud hacia el medio ambiente
3) Intereses
Según las creencias populares la imaginación del niño es mayor que la del adulto, pero
fijándonos en los factores observamos que no puede ser así, ya que:
1) La experiencia del niño es mucho menor que la del adulto
2) Sus intereses son más simples y elementales
3) Su actitud hacia el medio ambiente es menos compleja, precisa y variada que la del
adulto

Por lo tanto vemos que la imaginación del niño es más pobre que la del adulto, solo que el niño
confía más en los frutos de su fantasía y la controlan menos. Por otro lado, es posible que la
raíz emocional de la imaginación del niño sea tan fuerte como la del adulto.

AL observar el desarrollo vemos el estrecho vínculo que existe entre el despertar sexual y el
desarrollo de la imaginación. Podemos comprender este enlace teniendo en cuenta que en la
adolescencia se asimilan muchas experiencias y se perfilan los intereses permanentes, dejando
a un lado los infantiles.

La imaginación atraviesa dos períodos separados por una fase crítica. En el primer período:
asciende enérgicamente para mantenerse en el nivel alcanzado durante un largo período de
tiempo. El desarrollo del intelecto o de la razón, comienza más tarde y se eleva mucho más
lentamente ya que requiere mucha más acumulación de experiencia. La actividad imaginativa
prosigue adaptándose a condiciones racionales o, en casos más frecuentes, cae (no llega a
desaparecer pero se manifiesta menos).

La edad intermedia (llamada crítica o transitoria) se caracteriza por una serie de relaciones
antitéticas, contradictorias, de momentos polarizados. Esta fase crítica está caracterizada por el
auge de la imaginación y la profundidad de su transformación. En esta época asoman dos tipos
de imaginación caracterizados especialmente por el material del que se construye la fantasía y
por las leyes de su edificación.

1) Plástica o exterior: emplea expresiones exteriores, construyendo con elementos

tomados del exterior (objetiva).
2) Emocional o interior: Construye con elementos tomados de dentro (subjetiva)

También es preciso señalas que la imaginación puede jugar un doble papel en la

conducta del hombre: puede acercarlo a alejarlo de la realidad.

Capítulo 5
La imaginación es creadora, activa, transformadora de aquello hacia lo que tiende su
actividad. El afán de la imaginación por crear es la raíz auténtica y el principio motor de la
creación. Todo fruto de la imaginación, que surge de la realidad, se afana por describir el
círculo completo y encarnarse de nuevo en lo real. En toda su forma normal la voluntad
termina en movimiento, pero en las gentes indecisas o faltas de voluntad las decisiones no
son cumplidas o no terminan las vacilaciones. La imaginación creadora trata exteriormente
de afianzarse en actos que existan tanto para su autor como para los demás. Para aquellos
puramente contemplativos solo permanece en el interior de la esfera en estado de
elaboración deficiente, sin llegarse a materializar. Con su obra, la imaginación creadora
penetra toda la vida personal y social, imaginativa y práctica en todos sus aspectos.

Capítulo 6

En la edad temprana, el dibujo es el modo de expresión típico de la edad preescolar

particularmente. Todos los niños dibujan y las etapas por las que pasan en sus dibujos son
más o menos comunes para los niños de la misma edad. Esta afición se conservará, en la
etapa escolar, solo en los mejores dotados para ello.

El dibujo queda atrás y es sustituido por las formas de creación literaria. Esta ocupación no
ha aparecido ante debido a que el niño debe acumular antes numerosas experiencias, así
como lograr un elevado dominio de la palabra y llevar a su mundo interior a un altísimo
grado de desarrollo.

Observamos una falta de correspondencia entre el desarrollo del lenguaje hablado y del
escrito, que se justifica por causas internas profundas: el lenguaje oral es siempre
comprensible por surgir de la comunicación activa con otras personas, siendo una reacción
completamente natural de la que el niño comprende el propósito. El lenguaje escrito es
mucho más condicional y abstracto, y a veces el niño no comprende para qué es necesario
escribir.

Para comprender la relación entre el interés por la creación literaria y la edad de transición,
debemos comprender que el despertar sexual constituye una destrucción del equilibrio
preexistente entre el niño y su entorno, y que la búsqueda de un nuevo equilibrio da lugar
a la crisis que experimenta el niño al llegar a esa edad. En ella se abre un mundo de nuevos
anhelos, vivencias y aficiones; la vida interior se complica y lo hacen también las relaciones
con la gente y el medio; las impresiones que les llegan del mundo exterior son sometidas a
un análisis mucho más profundo. Se da por una agudización y una elevación de la
excitabilidad de los sentimientos, de la que deriva la sobreexcitación emocional que
caracteriza a esta etapa. De todo esto surge la inclinación por la creación literaria, ya que
la palabra permite con mucha más facilidad expresar sentimientos más complejos,
especialmente aquellos de carácter interno.

Capítulo 7

Lo más próximo a la creación literaria infantil es la dramatización, que constituye junto a la

expresión literaria el aspecto más frecuente de la creación artística infantil. Gusta mucho a
los niños, principalmente, por dos aspectos:
 1) El drama está basado en la acción, en hechos que realizan los niños, y por ello une de
un modo más cercano, eficaz y directo la creación artística con las vivencias personales.
En esta expresión se realiza el círculo mencionado en capítulos anteriores: las
imágenes creadas por elementos reales se realizan de nuevo en la vida real aunque de
forma condicional o ilusoria; el anhelo de acción y realización encuentra en la
dramatización su realización más plena.
2) La vinculación con los juegos, donde reside la raíz de la creación infantil. Ellos mismos
componen, improvisan y montan la obra. En torno a la representación escénica se
agrupan, combinan y entremezclan los más diversos tipos de arte infantil: técnico,
decorativo, escenográfico, diálogo y actuación.

Próximo al teatro infantil como forma de expresión artística se encuentra el cantar, es

decir, la expresión verbal dramatizada. Esta se acerca tanto a la dramatización que con
frecuencia se borran todas las diferencias entre ambos.

Capítulo 8

Como ya hemos visto anteriormente, el dibujo constituye el aspecto preferente de la actividad

artística de los niños en su actividad temprana. Todas las acciones de los niños y los productos
de su obra según Bakushinski , pueden explicarse por la correlación entre las posibilidades
dinámico-táctiles y visuales que tienen los niños para conocer el mundo que les rodea. Se
atraviesan varias etapas:

1) Los niños hacen dibujos muy esquemáticos que distan del aspecto real del objeto. Los
dibujos son prácticamente descripciones del objeto, en las que el niño representa todo
lo que sabe de él y no únicamente lo que se ve, obviando partes que le parezcan
insustanciales. Dibujan de memoria y no atendiendo a lo visual. Carece de una
finalidad artística acompañada de limitaciones técnicas.
2) Llamada fase del sentimiento. Los dibujos aún son esquemáticos pero se hacen algo
más cercanos a la realidad que en la fase anterior. Comienza a sentirse la forma y la
línea y los dibujos ya no se limitan a la enumeración de rasgos concretos, sino que
reflejan también las relaciones de forma entre las partes.
3) Fase de representación veraz. El esquema desaparece y se adopta el aspecto de silueta
o contorno. El objeto aparece proyectado sobre un único plano, luego no hay
perspectiva ni plasticidad.
4) Las diversas partes del objeto se representan con volumen y perspectiva, y se usan
colores y sombras. Al dibujo se le comunica movimiento y se le brinda en mayor o
menor grado la impresión plástica de un objeto.