“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PRIVADO “LA PONTIFICIA”

ESCUELA TECNICA DE ENFERMERIA

TEMA

NOTAS
DOCENTE :

CURSO :
CICLO :
ESTUDIANTES :
 A
 B
 C

ANDAHUAYLAS – APURÍMAC

- 2018-

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 PRESENTACIÓN

Presento el siguiente trabajo monográfico titulado:

NOTAS con el objetivo de contribuir al conocimiento
de todos mis compañeros y de la importancia de tiene
este tema, así también todos los datos referentes que
he podido conseguir con la finalidad de aprender y sea
útil para nuestra formación profesional.

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 DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mis padres por

brindarme su apoyo incondicional, ya que
son ellos nuestros mejores apoyos para
seguir adelante día a día.

A mi docente del curso quien comparte

sus conocimientos y que cada día nos da
a conocer cosas nuevas sobre temas que
él tiene amplio conocimiento.

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 AGRADECIMIENTO

El agradecimiento a Dios quien nos ilumina día a día,

a mis padres por ser los principales motores en mi
vida y al INSTITUTO LA PONTIFICIA por
formarnos profesionalmente. Así también al docente
del curso quien nos enseña y nos da a conocer nuevas
cosas y nos corrige de nuestros errores.

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 ÍNDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................... 2

DEDICATORIA .................................................................................................. 3

AGRADECIMIENTO .......................................................................................... 4

I. MARCO CONCEPTUAL DE NOTAS ........................................................... 6

1.1. CONCEPTUALIZACIÓN ....................................................................... 6

1.2. DISTINCIÓN METODOLÓGICA ........................................................... 7

1.3. CONOCIMIENTO PREVIO DEL ESTUDIANTE .................................... 8

1.4. PROPUESTA METODOLÓGICA .......................................................... 8

1.5. ELEMENTOS DE LA TOMA DE NOTAS .............................................. 9

1.5.1. SELECCIÓN DE LOS TEXTOS...................................................... 9

1.5.2. TEXTOS AUTÉNTICOS ............................................................... 10

1.5.3. PASOS DE LA TOMA DE NOTAS ............................................... 10

1.6. EXPOSICIÓN ORAL ........................................................................... 11

1.6.1. ACCIONES DEL PROFESOR ...................................................... 12

Bibliografía ....................................................................................................... 14

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 I. MARCO CONCEPTUAL DE NOTAS

1.1. CONCEPTUALIZACIÓN

Estrategias de estudio: este componente está conformado por un conjunto

de operaciones, explícitas e implícitas que los estudiantes realizan
durante el proceso de estudiar. Se refiere básicamente, a todas aquellas
actividades que permiten que los estudiantes aprendan información
contenida en un material en forma de prosa, tales como: copiar el material,
tomar notas, subrayar o resaltar las partes importantes del material y
resumir la información.

Tomar Notas: actividad conocida también como tomar apuntes, es

probablemente la manera más común de elaboración de los materiales de
estudio en el salón de clases. Esta estrategia consiste en escribir
información a partir de un texto, una clase, una conferencia u otra
actividad académica.

Los estudios sobre la toma de notas se vienen realizando desde 1972

aproximadamente. Di Vesta y Gray (1972) señalan que esta actividad
tiene dos funciones: una de almacenamiento y otra de codificación. En
su función de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la
evocación. En su función de codificación, esta estrategia es muy potente:
obliga al estudiante a prestar más atención, a reflexionar sobre la
información para producir las notas y organizarlas de alguna manera.
Tales actividades para codificar la información y registrarla en una versión
distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso más
elaborado de la información.

Beltrán (1993) sugiere que en las estrategias para estudiar, como el tomar
notas, subrayar o resumir existe una relación positiva y directa entre la
importancia de la información contenida en los materiales de estudio y
el aprendizaje. Es decir, la información importante que representa
la estructurade alto nivel en un texto, se aprende mejor que aquella que

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 no es importante, por lo que tiene mayores probabilidades de ser
recordada.

Las notas deben ser como la lista de compras: eficaz, breves y

sustanciosas.
¿Cómo incrementar la actividad del alumno?. Tomando notas. Al hacerlo
el estudiante se mantiene despierto y sigue el proceso
del pensamiento que expone el profesor.

Otros criterios sobre la toma de notas se relacionan a continuación:

La toma de notas es la técnica que forma parte del proceso de
comprensión y articulación de la información presentada a la
que el estudiante se enfrenta tanto visual como oralmente.
La toma de notas es una estrategia de enseñanza, ayuda a
la planificación de la actuación del alumno, la utilizan para resolver tareas
y valorar la manera en que esta técnica se lleva a cabo.

1.2. DISTINCIÓN METODOLÓGICA

Para un tratamiento metodológico más certero de la toma de notas

en español como lengua extranjera se considera trabajar la misma a partir
de una audición, un texto escuchado.

Cuando los estudiantes escuchan, les es más fácil discernir lo relevante

de lo irrelevante si prestan atención a las señales verbales y no verbales
que acompañan al discurso. Por un lado el estudiante está consciente de
las señales verbales (modelos retóricos, palabras claves) y elementos
visuales (esquemas, diagramas, etc).
El trabajo a partir de un material auténtico escrito desarrolla la habilidad
de resumir, discriminar la información; pero mantiene la línea del autor.
Se propone dar prioridad a la audición de textos, aunque se realizarán
algunas clases con textos escritos, a pesar de que esto se acerca más a
las habilidades propias del resumen; en tal sentido se trabajará sobre la
base de las siguientes técnicas:

Reconocer las ideas dominantes del párrafo (mantener la fidelidad al

original que se abrevia, sin subjetivismo ni deformaciones).

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 Elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, tablas cronológicas
(ayudan a recordar lo esencial); el uso de signos convencionales o formas
geométricas con palabras claves o frases.

Con la toma de notas de un texto escuchado el estudiante adquiere fluidez

al redactar algo en lengua extranjera, además existe la posibilidad de
redactar con exactitud cuando la información anotada es revisada y
resumida, así practicar e integrar las cuatro habilidades ya que este
proceso incluye la audición, la lectura, la escritura y el habla.

1.3. CONOCIMIENTO PREVIO DEL ESTUDIANTE

Se supone que el estudiante de Preparatoria, sea cual fuere su formación

y procedencia, haya vencido un grupo de conocimientos básicos y
desarrollado capacidades imprescindibles antes de llegar a esta
enseñanza, como son:

 Saber escuchar para entender

 Escribir en letra cursiva o de molde con rapidez
 Personalizar sus escritos
 Escribir a la par que escucha al profesor
 Escribir y levantar la vista hacia el pizarrón simultáneamente
 Ejercitar su memoria
 Trayectoria de la toma de nota.

Se propone que las cinco primeras semanas sean dedicadas

al desarrollo de la audición, enseñar al estudiante a escuchar aunque aquí
ya el estudiante con las habilidades que posee va realizando sus propias
notas.

1.4. PROPUESTA METODOLÓGICA

Etapas para el aprendizaje de la toma de notas

Primera etapa: Inicial. Está comprendida a partir del primer día de clases.
Se propone que el aprendizaje de la toma de notas comience a partir de
la sexta semana y se desarrolle en las semanas 6, 8, 11, 14, 16 y 19 del
primer semestre. Los textos seleccionados deben tener de 70 a 90

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 palabras. Toda la información aquí es importante. Se utilizan
abreviaturas, símbolos, códigos, frases orientadoras de la estructura del
texto, enumeración, medios de enseñanza, entonación, proyección de la
voz, tono enfático. Estos textos deben tener 5% nuevo de
léxico, estructuras gramaticales conocidas que sean del interés del
estudiante (futura profesión) u otros temas.

Segunda etapa: Diferenciar la información esencial de la complementaria

o adicional, elaboración de la información para escribirla, transformación
de la información. Deben escribir durante la audición. Se debe aumentar
el número de palabras de los textos de 100 a 105 palabras. (segundo
semestre, semanas 1, 2, 3 y 4.

Tercera etapa: Avanzada. Corresponde a partir de la semana 5 del

segundo semestre. Combinación de todos los elementos de las notas. El
texto debe tener hasta 150 palabras; los procesos no se alargan, el ritmo
es normal. Aquí el trabajo inicial consiste en el enunciado del tema, los
tópicos, escribir en la pizarra el plan del texto.

1.5. ELEMENTOS DE LA TOMA DE NOTAS

1. Audición
2. Elaboración mental
3. Escritura

1.5.1. SELECCIÓN DE LOS TEXTOS

Los textos con fines pedagógicos específicos para la toma de notas deben
considerar básicamente cómo facilitar la producción escrita de los
estudiantes y responder a la organización secuencial de las unidades de
la lengua (textualización), es decir:

 La finalidad del texto

 El tipo de texto
 El estilo correspondiente al texto
 La estructura temática y sintáctica
 La coherencia

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  La distribución de la información
 El movimiento lógico de las ideas (pensamiento)
 La longitud no es un aspecto secundario

1.5.2. TEXTOS AUTÉNTICOS

El contenido de los textos debe ser de interés para los alumnos

Las clases de comprobación de toma de notas debe ser información

desconocida sobre temas conocidos (II semestre).

Además, debe propiciar la reflexión textual del estudiante, esto significa

que las actividades de lengua deben ser tratadas en situación de
enunciación, a través de las cuales se pueda percibir el uso real de la
lengua escrita, en su funcionamiento.
En resumen, el texto debe verse como proceso generativo que transita del
nivel global al secuencial.

1.5.3. PASOS DE LA TOMA DE NOTAS

1. Motivación – amena, que logre imbuir al estudiante en la actividad que

realizará. Puede el profesor emplear cualquier vía y apoyarse en
medios de enseñanza.
2. Trabajar el vocabulario – se realizará con los estudiantes antes de que
el profesor empiece a explicar el texto. El vocabulario que se valora
es el desconocido, el que bloquearía la comprensión del alumno
porque no lo puede entender a través de la inferencia por el contexto.
Si existen dudas con el ya conocido, las aclarará sobre la marcha.
3. Explicación con resúmenes parciales – es muy importante que el
profesor domine bien el contenido del texto para que la explicación no
se convierta en un dictado, esto no significa que no la deba utilizar
como guía, todo lo contrario, el texto es el punto de referencia en la
maestría y soltura del profesor. El profesor debe mantener la
continuidad temática apoyándose en los recursos gramaticales y
léxicos y con los elementos nuevos seguir la línea de progresión e ir
concatenando los hechos de una manera entendible. Debe velar por
la estructuración de lo que narra y explica y que esté bien preciso en

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 su discurso el SER y el HACER. El profesor no debe pasar a un
próximo punto hasta no cerciorarse de que todos los estudiantes
hayan comprendido lo esencial.
Elaboración de las notas mientras el profesor explica-como el
estudiante prefiera, ya sea con símbolos, abreviaturas,
esquemas, mapas semánticos, etc. Estas notas no son las que el
profesor recoge. Constituyen una escritura muy personalizada del
alumno y debe ser entendida sólo por él.
4. Producción escrita – el estudiante redacta un texto coherente y eficaz
con los aspectos más importantes que logró anotar. Esta redacción es
la que el profesor recoge. No tiene por qué ser una copia del original.
5. Revisión individual – el profesor de manera independiente rectifica las
redacciones y puede organizar este paso en dependencia de las
necesidades de sus alumnos y de las deficiencias que detectó, pero
se aconseja que parta de lo individual a lo general y que mantenga la
atención diferenciadora siempre, ya sea con una nota aclaratoria en
el propio trabajo, un diálogo individual o una explicación ante el grupo
de las dificultades comunes.

1.6. EXPOSICIÓN ORAL

La toma de notas como resultado final es un ejercicio de producción

escrita, para el cual el estudiante necesita estar preparado, es por ello que
se recomienda desde el inicio del curso adiestrar al alumno para cuando
llegue este momento.

Adquisición de la competencia textual comunicativa

La competencia lingüística requiere de mayor cantidad de horas para su

tratamiento que las que dispone el profesor en el aula. Por las
características de la enseñanza del idioma español como lengua
extranjera, obligatoriamente hay que recurrir al trabajo independiente y
extraclase para desarrollar las capacidades y hábitos, alcanzar las
destrezas y lograr la habilidad. Es por ello que se proponen un grupo de:

 Ejercicios que facilitan la toma de notas

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  Resumir textos en todas sus formas
 Formularle preguntas a un microtexto auténtico
 Delimitar y extraer las ideas central y secundarias del párrafo
 Ejercicios de pronóstico (sobre el contenido, proponerle un título a
un texto, etc.)
 Ejercicios de reconstitución (ordenar un texto recortado con la
intención comunicativa del texto).
 Ejercicios para completar (colocar las conexiones coordinantes a
un texto; o los articuladores lógico-temporales o retóricos,
anafóricos, pronominales y lexicales).
 Ejercicios de variación (cambiar una intención comunicativa por
otra)
 Ejercicios con abreviaturas (abreviar las palabras que ya tienen una
forma establecida: Sr., co., admón.., etc...;abreviar palabras que no
tienen formas establecidas y pueden crear confusión:
interiorización, interpretación, etc.; identificar la categoría de
palabra correcta a través de una abreviatura: el trab. fundamental
del joven es estudiar.
 Crear sus propios símbolos
 Proponer el plan a un texto
 Realizar mapas semánticos de un texto (puede ser poético)
 Práctica situacional

1.6.1. ACCIONES DEL PROFESOR

 El profesor debe autoprepararse correctamente porque se

sobreentiende que a nivel teórico y práctico se halle capacitado.
 Conocer los elementos básicos de las lenguas de sus alumnos
Ejercitar nexos coordinantes y subordinantes
 Trabajar las formas verbales siempre en función del texto
 Familiarizar a los estudiantes con la producción escrita (prácticas)
 Los estudiantes deben tener en cuenta que el verbo es un elemento
fundamental dentro de la oración y la utilización de elementos
relacionados.

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 Explicación de los resúmenes parciales y comprobación de lo
comprendido.
 Utilizar símbolos por palabras, debe tenerse en cuenta que estos
símbolos sean de fácil comprensión y memorización (dibujos,
ilustraciones, diagramas)
 Escribir en forma literal las definiciones y conceptos
 Escribir textualmente nombres y fechas

13 | P á g i n a
 Bibliografía

Casado Velarde, Manuel. Introducción a la Gramática Textual del Español.

Editorial Educación, 1994.

Coseriu, Eugenio. El hombre y su lenguaje. Editorial Gredos, Madrid, 1985.

Escandel Vidal, María Victoria. Introducción a la Pragmática, Editorial Ariel SA,

1994

Lacámara Ruberto, Pedro. El estatuto del escrito dentro de un enfoque

comunicativo, ASELE, Granada, 1990.

Lamiquiz, Vidal. El enunciado textual, Editorial Ariel Lingüística, 1994, 350 p.

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