UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

SÍLABO DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

I. IDENTIFICACIÓN

1.1. Facultad : Administración y Turismo

1.2. Carrera Profesional : Turismo
1.3. Semestre Académico : 2018-I
1.4. Ciclo Académico I
1.5. Código de curso : UE-K09
1.6. Créditos 3
1.7. Requisito : Ninguno
1.8. Extensión horaria : Teoría: 2 Práctica: 2
1.9. Duración : Fecha de inicio: 16/04/18 Fecha de Término: 17/08/18
1.10. Docente : Mg. Rudy Medina Bedón.
1.11. Condición : Contratado Categoría: Auxiliar Dedicación: TC
1.12. E-Mail : rumedinabe@gmail.com

II. SUMILLA
2.1. Resumen

La asignatura es de carácter general, imparte conocimientos técnicas para el manejo

eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y la escritura. El objetivo fundamental
es desarrollar la habilidad comunicativa a través del uso del lenguaje con propiedad y
corrección tanto al hablar como al escribir.

2.2. Relación con el perfil de egreso

2.2.1. Competencia genérica:
 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente para
interactuar en distintos contextos sociales y culturales, en la que reconoce y aprecia
la diversidad lingüística del país y del mundo promoviendo la interculturalidad.
 Selecciona, analiza, evalúa y comparte la información proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
2.2.2. Unidad de Competencia:
Se comunica oralmente en diversos contextos de manera fluida y lee y produce textos
académicos relacionados con su carrera profesional.
2.3. Capacidades
1. Escucha activamente diversos tipos de textos deduciendo interpretando y reflexionando
sobre su contenido e intencionalidad comunicativa.
2. Expresa ideas, emociones y experiencias empleando variados recursos expresivos según
el propósito comunicativo e interactuando con sus interlocutores.
3. Emplea estrategias para identificar o inferir ideas principales y propósitos comunivativos
subyacentes, reflexionando sobre el contenido contextual de los textos.
4. Planifica, textualiza y revisa diversos textos académicos y administrativos, acordes a su
carrera, respetando las convenciones de la escritura y considerando el destinatario.

2.4. Problemas que resuelve

1. Desatención y limitaciones en la escucha activa.
2. Timidez y miedo escénico.
3. Déficit de lectura crítica.
4. Escasa producción de textos.
1
III. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN
3.1. Programación de contenidos y actividades

UNIDAD DIDACTICA 1: Comprensión y expresión oral

Semana Contenidos
Actividades
Saber Saber hacer Saber ser
Improvisan
Reconoce la
 La comprensión y Hace uso de la discursos orales y
importancia de la
1 expresión oral. palabra hablada comparan entre
palabra hablada en
 La palabra hablada. venciendo el miedo ellos sus
la vida universitaria
 El miedo escénico. escénico.
y profesional.
performances para
superar sus logros.
Participa con
Analizan, valoran y entusiasmo Taller de análisis.
 Técnicas de emplean las Técnicas respetando la Técnicas de acopio
2 comunicación oral. de comunicación oral. participación de información.
de sus
compañeros.
La exposición
académica:
Exposición, diálogo
estructura y Utilizan oralmente las Muestra interés
3 nuevas técnicas y por efectuar una grupal sobre los
características.
estrategias de estudio temas propuestos.
Los apoyos buena
en la exposición de un Taller de exposición
visuales: función, discurso. performance.
oral de un discurso.
importancia y
preparación.
Reconoce los Interacción
elementos principales Participa docente-
con
4 La exposición de una exposición estudiante.
entusiasmo y se
académica académica con el
integra en el
(continuación) apoyo de Exposición personal
organizadores visuales equipo de trabajo. con apoyo visual.
en PPT o Prezi.

Interviene con Organizan

El testimonio: Relata su testimonio entusiasmo eventos para
personal respecto a su
5 características y
experiencia de vida
respetando la escuchar
preparación. universitaria. participación de testimonios
sus compañeros. personales,
Recursos:
CARNEGIE, D. (2006). Como ganar amigos e influir sobre las personas. Buenos Aires:
Sudamericana.
Videos: Ángel Lafuente Zorrilla: “Dominio de la palabra hablada”
Ángel Lafuente Zorrilla: “Entrevista en 30 minutos”

UNIDAD DIDACTICA 2: Comprensión de textos académicos

Sema Contenidos
na Actividades
Saber Saber hacer Saber ser

2
 Reconoce la
Lectura del texto
La lectura y el Ex la vida del importancia de
“¿Qué significa ser
contexto estudiante la lectura en la
6 universitario. estudiante
universitario. form1ación
universitario?”
universitaria.
Taller de lectura
Conocimiento y Muestra interés
La lectura activa.
análisis crítico de en el
crítica y sus Interacción
7 diversos textos conocimiento y
características. docente-
académicos. manejo del tema.
estudiante.

8 EXAMEN PARCIAL

Sema Contenidos
na Actividades
Saber Saber hacer Saber ser
Identificar, comparar
y valorar la tesis y los Muestra interés Interacción
argumentos de un en el docente-estudiante.
9 El ensayo
ensayo leído para conocimiento y Taller de lectura y
producir textos manejo del tema. producción activa.
académicos.
Comparar y emplear
los elementos Reconoce la Interacción
El artículo textuales y para importancia de la docente-estudiante.
10 científico textuales luego investigación Taller de lectura y
producir textos científica. producción activa.
académicos.
Recursos:
Textos: “¿Qué significa ser estudiante universitario?” de José Jaime Díaz Osorio;
“La lectura crítica en la educación superior: un estado de la cuestión. De Juan Camilo
Mendes Rendón et al.
“Plagio y ética de la investigación científica” de Alejandro Miranda Montesions.

Sema Contenidos
Actividades
na Saber Saber hacer Saber ser
El procesador de
Taller de
textos Word: tabla Elaborar tablas de Valora el aporte de elaboración de
de contenidos y contenido y tablas de
11 la tecnología. tablas de
tabla de ilustración.
contenido.
ilustraciones.
Lluvia de ideas y
La producción de taller de
Muestra interés en
textos: planificación, Elaborar esquemas o elaboración de
12 el trabajo aportando
textualización y guiones. esquemas o
ideas proactivas.
revisión. guiones pre
textuales.
Evidencia buena
disposición para Taller de redacción
13 El párrafo. Redactar párrafos.
la redacción de de párrafos.
párrafos..

3
 Aporta ideas para
Componer textos con
la mejora del Taller de redacción
14 Fluidez y cohesión. progresión temática y
trabajo con actitud de párrafos.
empleo de conectores.
proactiva.

Muestra interés en
Escribir documentos Taller de redacción
el trabajo
15 La solicitud. formales como la de documentos
aportando ideas
solicitud. formales.
proactivas.

16 EXAMEN FINAL

17 EXAMEN SUSTITUTORIO

3.2. Procedimientos de evaluación

Unidad Indicadores de evaluación Instrumentos Procedimientos Evidencia o Peso

didáctica producto
Organiza
Produce oralmente Rúbrica y
I discursos adecuados a su Guía Exposiciones y dores 25%
de visuales y
contexto y realidad. talleres.
observación. resúmenes.
Compara y emplea las Organiza
Lectura guiada.
ideas principales y Rúbrica y Guía dores
Lectura grupal.
II secundarias para de visuales y 25%
Exposiciones y
producir discursos observación. resúmenes.
talleres.
escritos y orales.
Rúbrica
Escribe textos variados Lista Lectura guiada Documentos
de
sobre temas diversos Talleres de producidos.
III verificación. 50%
empleando estilos producción de Monografía
formales. Documentos
textos. descriptiva.
producidos.

3.3. Sistema de evaluación

Promedio de Trabajo Académico : TA
Examen parcial : EP
Examen final : EF
Promedio Final : PF

PF = TA*(0.4) + EP*(0.3%) + EF*(0.3)

Los criterios básicos que se tomarán en cuenta para la ponderación del Promedio de
Trabajo Académico serán: la nota de participación en el Spelling Bee Contest, la
exposición individual, la asistencia y participación activa en clase, y la evidencia
permanente del dominio del idioma inglés en clase.

Nota: Los exámenes parcial y final se tomarán sobre la base de las siguientes
equivalencias:

EP=Unidad didáctica I + Unidad didáctica II

EF=Unidad didáctica III

IV. INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Monografía
4
 Ensayos
Artículos académicos.

V. RESPONSABILIDAD SOCIAL
Charlas de sensibilización sobre ética anti plagio en la universidad.

VI. CONSEJERÍA/ORIENTACIÓN
El proceso de consejería/orientación se desarrollará los días viernes de 09:00 a 11:00 horas en la
Biblioteca de la Facultad. Esta consejería consiste básicamente en una ayuda asistida sobre temas
relacionados con el desarrollo de la asignatura y con las actividades de acompañamiento y
orientación profesional en los aspectos que sean requeridos por el estudiante que tenga problemas
en el curso.

5
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ADELSTEIN, A., LÓPEZ, M., INZA, M. et al (2002) Lecto-escritura. Aspectos del discurso
científico académico. Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento.
ALCOBA, S. (2000). La expresión oral.: Barcelona: Ariel.
ÁNGELES, C. (1984) La Monografía como aportación personal. Lima. Argos.
AA.VV. (2012). Guía Metodológica para trabajos de Grado y Postgrado según las normativas
Apa, Abnt y Vancouver. Asunción(Paraguay): Universidad Americana.
AA.VV. (2012). Normas y estilos. Barranquilla (Colombia): Editorial Universidad del Norte.
BAUTISTA, G. y ESCOFET, A. (2013). Enseñar y aprender en la universidad: claves y retos
para la mejora. España: Editorial Octaedro.
BUNGE, M. (1985). La ciencia. Su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo veinte editores
CARMAN, R. y ROYCE, A. (1997). Habilidad para estudiar. México D.F.: Editorial Trillas.
CASSANI, Daniel (2013). Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama.
DALMAGRO, M. (2014). Cuando de textos científicos se trata. Córdoba: Comunicarte.
GATTI, C. &WIESSE, J. (2005). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y
académico. Lima: Universidad del Pacífico.
HIDALGO, L.(2012) El ensayo académico. España: Universidad de Huelva.
KOEPSELL, D.;&RUIZ, M.(2015) Ética de la investigación. Integridad científica. México D.F.
Editarte
LEDESMA, M. y MUÑOZ, N.(2016) Aplicaciones de las normas APA y sus tendencias.
Ecuador: Editorial Jurídica.
MATA, Martín. (2015) Escribir textos científicos y académicos. Buenos Aires: FCE
REGUEIRO, María & SÁENZ, Daniel (2015) El español académico. Madrid: Arco/Libros.

VILCAPOMA J. (2013) Aprender a investigar Arte y método del trabajo universitario.Lima:Argos

Direcciones electrónicas:

http://www.studygs.net/espanolhtm
http://www.psicopedagogia.com/tecnica-de-estudio/..htm
http://www.planlectura.es.
http://www.universidadabierta.edu.mx/biblio/c/casillasAmado_Teclecped.htm
http://www.luventicusorg/articulos/02A014/fichaje.htm
Huaraz, 2 de mayo del 2018

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Mg. Rudy Medina Bedón
DNI: 16174469
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