UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

OFICINA GENERAL DE CALIDAD Y ACREDITACIÓN

“Enfoque para la medición de Competencias y

Objetivos Educacionales”

Eddy Jesús Montañez Muñoz

PRESENTACIÓN DEL CASO
Presentación - caso
 Contexto estratégico

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO DEMANDA SOCIAL – ENTORNO DEMANDA SOCIAL – ENTORNO

LABORAL 2010 LABORAL 2015 LABORAL 2018

Visión UNH Misión UNH Visión UNH Misión UNH Visión Sector Misión UNH
2010 2010 2010 2010 Educación 2017 2017
PEI UNH PEI UNH PEI UNH
2010-2020 2010-2020 2017-2019

OBJETIVOS
PROPÓSITOS
CURRICULARES
2010 2010 OBJETIVOS
PROPÓSITOS
ACADÉMICOS
2015 2015 MISIÓN 2018
PROPÓSITOS 2018

PLAN CURRICULAR 2010 PLAN CURRICULAR 2015 PLAN CURRICULAR 2018

• Perfil Profesional • Perfil Profesional • Objetivos Educacionales

• Perfil de Egreso • Perfil de Egreso • Perfil de Egreso
• Perfil de Ingreso • Perfil de Ingreso • Perfil de Ingreso
• Malla curricular • Malla curricular • Malla curricular
 Estándar 1

DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA

FACTOR 1: PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR

1 Propósitos articulados El programa de estudios ha definido claramente el

Los propósitos del programa de
estudios están definidos,
alineados con la misión y visión
institucional y han sido
construidos participativamente.
1 oficiales y están a disposición de toda la sociedad a
número y las características de los miembros de sus
grupos de interés, quienes han participado y participan
en procesos de consulta para la definición de los
propósitos del programa de estudios.
Se demuestra que los propósitos del programa de
estudios están alineados con los propósitos
institucionales.
Estos propósitos están establecidos en documentos
través de la página web de la institución, los
prospectos respectivos de los programas de estudios,
entre otros documentos que la institución pudiera
tener.
 Contexto estratégico – Estándar 1

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO LABORAL

2010 - 2014 2015 - 2017 2018 - 2025

Visión UNH 2010 Misión UNH 2010 Visión UNH 2017 Misión UNH 2017
PEI UNH
PEI UNH 2017-2019
2010-2016

MISIÓN 2018

PLAN CURRICULAR 2018

• Objetivos Educacionales
• Perfil de Egreso
OBJETIVOS ACADÉMICOS 2015 • Perfil de Ingreso
• Malla curricular
PLAN CURRICULAR 2015

OBJETIVOS CURRICULARES 2010

PLAN CURRICULAR 2010

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
FACTOR 2: GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
ESTÁNDAR
Pertinencia del perfil de egreso
El perfil de egreso orienta la
gestión del programa de estudio,
es coherente con sus propósitos,
currículo y responde a las
expectativas de los grupos de
interés y al entorno
socioeconómico.
.
5 de actividades de formación (p.e. cursos), los recursos para
Estándar 5
CRITERIOS A EVALUAR
El perfil de egreso debe incluir las competencias generales y
específicas que se espera que los estudiantes logren
durante su formación y sean verificables como condición
para el egreso.
En la fundamentación y detalle del perfil de egreso se debe
evidenciar su alineación con los propósitos del programa de
estudios, el currículo, las expectativas de los grupos de
interés y el entorno socioeconómico.
Las competencias detalladas en el perfil de egreso deben
orientar la gestión del programa de estudios en términos
el logro de las competencias (p.e. equipamiento) y los
actores involucrados (p.e. docentes competentes).
 Pertinencia del perfil de egreso– Estándar 5

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO LABORAL

2010 - 2014 2015 - 2017 2018 - 2025

MISIÓN 2018

PLAN CURRICULAR 2018

Perfil de Egreso
2018

OBJETIVOS ACADÉMICOS 2015

PLAN CURRICULAR 2015

Perfil de Egreso
2015
PERFIL
EQUIPAMIENTO
DOCENTE
OBJETIVOS CURRICULARES 2010

RECURSOS
PLAN CURRICULAR 2010 BIBLIOGRÁFICOS

Perfil de Egreso
2010

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
 Estándar 9

DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL

FACTOR 4: PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR

Plan de estudios
El programa de estudios utiliza
mecanismos de gestión que
aseguran la evaluación y
actualización periódica del plan
de estudios .
9 obtención del grado y titulación. Así mismo orienta el logro de los
El plan de estudios incluye, entre otros componentes, los perfiles de
ingreso y egreso, los objetivos educacionales, la malla curricular, los
criterios y estrategias de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y
titulación.
El programa de estudios tiene definidas las competencias que debe
tener un estudiante cuando ingresa y egresa.
El perfil de egreso define las estrategias de enseñanza aprendizaje,
de evaluación del logro de competencias y criterios para la
objetivos educacionales.
El programa de estudios asegura su pertinencia interna revisando
periódica y participativamente el plan de estudios.
La revisión deberá efectuarse en un periodo máximo de 3 años,
como se sugiere en la nueva ley universitaria.
 Vigencia de Planes de estudios al 2018-I

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO LABORAL

2010 - 2014 2015 - 2017 2018 - 2025

PLAN CURRICULAR 2010 PLAN CURRICULAR 2015 PLAN CURRICULAR 2018

• Perfil Profesional
• Perfil de Egreso
• Perfil de Ingreso
• Malla curricular
• Requisitos
• Estrategias E-A
• Perfil Profesional
• Perfil de Egreso
• Perfil de Ingreso
• Malla curricular
• Requisitos
• Estrategias E-A
• Objetivos Educacionales
• Perfil de Egreso
• Perfil de Ingreso
• Malla curricular
• Requisitos
• Estrategias E-A

DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTOR 4: PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
10 Características del plan de
estudios
El plan de estudios es flexible e
incluye cursos que brindan una
sólida base científica y humanista;
con sentido de ciudadanía y
responsabilidad social; y
consideran una práctica pre
profesional.
10
Estándar 10
CRITERIOS A EVALUAR
El programa de estudios distribuye los cursos del Plan
de Estudios indicando el número de créditos, horas
dedicadas a teoría, práctica y enseñanza virtual. En
cuanto al tipo curso si es general, específico o de
especialidad. Respecto al componente, si alude a I+D+i,
formación ciudadana, responsabilidad social y
experiencia pre profesional.
 Estándar 10

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO LABORAL

2010 - 2014 2015 - 2017 2018 - 2025

PLAN 2010 PLAN 2015 PLAN 2018

 Estándar 11

DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL

FACTOR 4: PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR

Enfoque de competencias El programa de estudios debe implementar un sistema

El programa de estudios garantiza
que el proceso de enseñanza-
aprendizaje incluya todos los
elementos que aseguren el logro
de las competencias a lo largo de
la formación.
de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro
de las competencias a lo largo de la formación.
El plan de estudios, tareas académicas y actividades en
general aseguran el logro de las competencias.

11
 Mecanismos para logro de competencias

PERFIL DE
EGRESO
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

11
COMPETENCIAS

PROCESO MEDICIÓN PROCESO EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN
ANÁLISIS MEJORAS
DE LA MEDICIÓN MEDICIÓN

CRITERIOS DE PLAN DE INFORME DE INFORME DE INICIATIVAS DE

DESEMPEÑO MEDICIÓN MEDICIÓN
33 EVALUACIÓN MEJORA

RÚBRICA
SÍLABO

Eddy Jesús Montañez Muñoz

 MÓDULO I
“MEDICIÓN DE COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO”
 Agenda

1.1 Articulación de asignaturas con las competencias del perfil de egreso.

1.2 Identificación de instrumentos de medición.

1.3 Formulación del Plan de Medición Directa.

1.4 Valoración porcentual del logro de las competencias del perfil de egreso.
 1.1

ARTICULACIÓN DE ASIGNATURAS CON LAS COMPETENCIAS

DEL PERFIL DE EGRESO

DIMENSIÓN 4: RESULTADOS
FACTOR 12: VERIFICACION DEL PERFIL DE EGRESO
ESTÁNDAR
Logro de competencias
El programa de estudios utiliza
mecanismos para evaluar que los
egresados cuentan con las
competencias definidas en el perfil
de egreso.
33
Estándar 33
CRITERIOS A EVALUAR
El avance en el logro de las competencias se evalúa de
forma directa a lo largo de la formación de los
estudiantes.
El programa de estudios define y aplica mecanismos de
evaluación del logro de las competencias definidas en
el perfil de egreso.
Información preparatoria – Evaluación Externa
Información preparatoria – Evaluación Externa
 Competencias 2017-I
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE LOGRAN LA COMPETENCIA - 2017-I
a 60%
100%
b 55% 90%
c 57% 80%

Logro porcentual
68% 70%
d
60%
e 58% 50%
f 74% 40% 2017-I
68% 30%
g
20%
h 60% 10%
i 82% 0%
a b c d e f g h i j k
j 86%
Competencias
k 64%

Competencias 2017-II
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE LOGRAN LA COMPETENCIA - 2017-II
a 65%
Verificación del perfil de egreso

90%
b 63%
80%
c 60% 70%

Logro porcentual
d 64% 60%

e 62% 50%
40%
f 76% 2017-II
30%
g 72%
20%
h 65% 10%
i 84% 0%
75% a b c d e f g h i j k
j
Competencias
k 72%

Competencias 2017-I 2017-II

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE LOGRAN LA COMPETENCIA
a 60% 65%
100%
b 55% 63% 90%
c 57% 60% 80%
Logro porcentual

68% 64% 70%

d
60%
e 58% 62%
50%
74% 76% 2017-I
f 40%
68% 72% 30% 2017-II
g
20%
h 60% 65%
10%
i 82% 84% 0%
86% 75% a b c d e f g h i j k
j
Competencias
k 64% 72%
Características de los planes de estudios vigentes
Características de los planes de estudios vigentes
Características de los planes de estudios vigentes
 Alineamiento de asignaturas con el Perfil de Egreso

DEMANDA SOCIAL – ENTORNO LABORAL

2010 - 2014 2015 - 2017 2018 - 2025

PLAN CURRICULAR 2018

Perfil de Egreso
2018

PLAN CURRICULAR 2015

Perfil de Egreso
2015

PLAN CURRICULAR 2010

Perfil de Egreso
2010

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
 1.2

IDENTIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

 Instrumentos de medición – Competencias del PE

Grupos de Interés

GRUPOS DE INTERÉS
Estudiantes, Docentes, Egresados,
Empleadores
Proceso de Assessment (Medición)

Fuentes de Información

CURSOS DE CONTROL
ENCUESTAS CURSOS DE VERIFICACIÓN
CARPETA DE CURSO
(Estudiantes, Egresados, (Trabajo Final, Tesis,
(Evaluaciones, Trabajos
Graduados, Empleadores) Exposición, Otros)
finales, Otros)

EQUIPO DE
MEDICIÓN

DESARROLLO DE RÚBRICAS
Proceso de Evaluación

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

EQUIPO DE
EVALUACIÓN LOGRO DE COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA
INFORME DEL
PERIODO
 Identificación de instrumentos

IDENTIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DIRECTOS E INDIRECTOS PARA MEDICIÓN DE COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN

1 Rúbrica de Control Evaluación de logros terminales en los cursos de control. 0.40

Recolecta los resultados de las evaluaciones de los cursos terminales, a fin de

2 Rúbrica de Verificación verificar el nivel logrado por los graduandos en cada competencia del perfil de 0.00
egreso.

ESTUDIANTE
Aplicadas al finalizar el semestre académico, para recolectar la opinión de los
3 Encuesta de estudiantes sobre logro de curso estudiantes sobre el nivel que perciben haber alcanzado en cada uno de los logros 0.20
de los curso.

Aplicadas al finalizar la PPP y en la última semana de ella, recolectan la opinión de

4 Encuesta a estudiantes en PPP 0.40
los estudiantes sobre el nivel que perciben haber alcanzado durante su PPP.

Recoge la opinión de los docentes como resultado del desarrollo del curso
Rúbrica de evaluación de Informe de fin de asignado en el semestre, esta opinión incluye sugerencias sobre el desarrollo de
DOCENTE 5 0.00
ciclo clases, herramientas utilizadas, ajustes en tópico de las unidades de aprendizaje
del curso, etc.

Recolectan las evaluaciones entregadas por los Jefes inmediatos sobre el

EMPLEADOR 6 Rúbrica de evaluación del Informe PPP 0.00
desempeño de los estudiantes del programa en la PPP.

Recolectan la opinión de los graduandos sobre el nivel que perciben haber

GRADUADO 7 Encuesta de graduados del programa alcanzado en cada una de las competencias del Perfi de Egreso y el nivel de 0.00
importancia que otorgan a cada una de ellas.

1.00
 1.3

FORMULACIÓN DEL PLAN DE MEDICIÓN DIRECTA

 Medición de competencias en Planes de estudios
vigentes al 2018-I

PLAN CURRICULAR 2010 PLAN CURRICULAR 2015 PLAN CURRICULAR 2018

I
2018-I
II, III, IV, V, VI y VII

VIII, IX y X
 Plan de Medición para el período 2018-I

I
PLAN - 2018
PLAN - 2015

II, III, IV, V, VI y VII

PLAN - 2010

VIII, IX y X
 Medición de competencias en Planes de estudios
vigentes al 2018-II
PLAN CURRICULAR 2010 PLAN CURRICULAR 2015 PLAN CURRICULAR 2018
Ciclo
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Promo 2018
I 2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II 2014-I 2014-II 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II 2018-I
2018-II

Promo 2018
II 2018-II

Promo 2017
III 2018-II
2019-I

Promo 2017
IV 2018-II
2019-I 2019-II

Promo 2016
V 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I

Promo 2016
VI 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I 2020-II

Promo 2015
VII 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I

Promo 2015
VIII 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I 2021-II

Promo 2014
IX 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I 2021-II 2022-I

Promo 2014
X 2018-II
2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I 2021-II 2022-I 2022-II 2023-I 2023-II 2024-I 2024-II 2025-I

Semestre Semestre Semestre

de de de
culminación culminación culminación
Plan 2010 Plan 2015 Plan 2018
2019-I 2022-I 2025-I

PLAN CURRICULAR 2010 PLAN CURRICULAR 2015 PLAN CURRICULAR 2018

I,II
2018-II
III, IV, V, VI, VII y VIII

IX y X
 Plan de Medición para el período 2018-II

I y II
PLAN - 2018
PLAN - 2015

III, IV, V, VI, VII y VIII

PLAN - 2010

IX y X
 1.4

MEDICIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

 Cómo se evalúa el logro de las competencias del Perfil de Egreso

Competencia

Definición
Descripción global

Capacidades medibles
Aspectos a evaluar

Rúbricas
Valoración del nivel de logro

Conjunto de criterios graduados que permiten valorar el

nivel de logro de una competencia, conocimiento, habilidad.
Explican el mayor o menor dominio o logro de una
competencia.
 Cómo se evalúa el logro de las competencias del Perfil de Egreso

Definición Gestión de Proyectos

Descripción Planifica y administra proyectos de ingeniería con criterios de eficiencia y

productividad.

Capacidades
medibles
• Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería.
• Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería.

• Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto de

ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
• Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y
prioridades y formulando cronogramas de ejecución.

• Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto de

ingeniería considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad
 Programación de la medición de capacidades

Competencia a. Gestión de Proyectos

Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería.

Criterio Curso
Nivel 1 12
a.1
Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de
ingeniería.

Capacidades
medibles Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto de
ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
Criterio Curso
Nivel 2 38
a.2
Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y
prioridades y formulando cronogramas de ejecución.

Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto de Criterio Curso

Nivel 3 46
ingeniería considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad a.3
 Evaluación de competencias

Enfoque para evaluar las CAPACIDADES MEDIBLES (Indicadores de desempeño):

Se asigna una NOTA en

CUANTITATIVA una escala
(0 a 20)

Se asigna un NIVEL DE
CUALITATIVA LOGRO definido
(No Aceptable, Requiere Mejora,
Bueno, Excelente)
 Rúbrica

Para evaluar las CAPACIDADES MEDIBLES (Indicadores de desempeño), emplear el

enfoque CUALITATIVO, para el que se debe usar una RÚBRICA:

Conjunto de criterios graduados que permiten valorar el nivel

de logro de una competencia, conocimiento, habilidad

Explican de mayor o menor dominio o logro de una

competencia
 Valoración del nivel de logro – Criterio a2

Competencia Gestión de Proyectos

Capacidad Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y prioridades y formulando
medible
cronogramas de ejecución.

Identifica todas las actividades del proyecto y la secuencia correctamente

Excelente
Muy Bueno según sus prioridades y requerimientos, determinando sus tiempos de
ejecución para generar cronogramas y diagramas de Gantt.

Identifica las actividades más importantes del proyecto y las secuencias

Bueno según prioridades y requerimientos, determinando sus tiempos de
Escala de ejecución para generar cronogramas
valoración

Requiere Identifica algunas actividades del proyecto y presenta cronogramas

Regular
mejora incompletos sin explicar los criterios para estimar los tiempos de
ejecución y secuenciamiento.

Identifica algunas actividades del proyecto y la secuencia

No aceptable
Deficiente
Malo incoherentemente con tiempos de ejecución incorrecto o
indeterminados.

Criterios a evaluar
 Valoración porcentual del nivel de logro de la capacidad

Competencia Gestión de Proyectos (12 + 17) / 4033 (17 + 12) / 38

2017-II
Capacidad

2017-I
Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y
medible
prioridades y formulando cronogramas de ejecución.

Identifica todas las actividades del proyecto y la secuencia

correctamente según sus prioridades y requerimientos,
Excelente 12 17
determinando sus tiempos de ejecución para generar
cronogramas y diagramas de Gantt.

Identifica las actividades más importantes del proyecto y las

Bueno secuencias según prioridades y requerimientos, determinando 17 12
Escala de sus tiempos de ejecución para generar cronogramas
valoración
Identifica algunas actividades del proyecto y presenta
Requiere
cronogramas incompletos sin explicar los criterios para estimar 7 6
mejora los tiempos de ejecución y secuenciamiento.

Identifica algunas actividades del proyecto y la secuencia

No aceptable incoherentemente con tiempos de ejecución incorrecto o 4 3
indeterminados.

Estudiantes evaluados (Curso 38) 40 38

Logro porcentual de la capacidad 73% 76%


Criterio a2
CAPACIDADES MEDIBLES (INDICADORES DE DESEMPEÑO)
Capacidad Medible 1
Determina la
factibilidad técnica y
económica de un
proyecto de ingeniería,
así como su viabilidad
social y ambiental.
Capacidad Medible 2
Determina las actividades de
un proyecto definiendo sus
alcances y prioridades y
formulando cronogramas de
ejecución
((22 + 32) /(80)) * 100
Valoración del nivel de logro – Criterio a2
Estudiantes evaluados
ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente Bueno Requiere mejora No aceptable
Criterio a evaluar 1a Criterio a evaluar 1b Criterio a evaluar 1c Criterio a evaluar 1d
10 15 9 6 40
Identifica todas las
Identifica las actividades más
actividades del proyecto y la Identifica algunas
importantes del proyecto y
secuencia correctamente actividades del proyecto y Identifica algunas
las secuencias según
según sus prioridades y presenta cronogramas actividades del proyecto y la
prioridades y
requerimientos, incompletos sin explicar los secuencia incoherentemente
requerimientos,
determinando sus tiempos criterios para estimar los con tiempos de ejecución
determinando sus tiempos
de ejecución para generar tiempos de ejecución y incorrecto o indeterminados.
de ejecución para generar
cronogramas y diagramas de secuenciamiento.
cronogramas
Gantt.
12 17 7 4 40
22 32 16 10 80
67.50 % Logro porcentual del criterio a2
40 Estudiantes matriculados – Curso 38
 Valoración porcentual del nivel de logro para un Criterio con 3
capacidades medibles

Estudiantes evaluados
ESCALA DE VALORACIÓN (Nivel de desempeño)
Criterio
a b c d
Excelente Bueno Requiere mejora No aceptable
CAPACIDADES MEDIBLES (INDICADORES DE DESEMPEÑO)

Criterio a evaluar 1a Criterio a evaluar 1b Criterio a evaluar 1c Criterio a evaluar 1d

Capacidad Medible 1

12 15 8 3 38

Criterio a evaluar 2a Criterio a evaluar 2b Criterio a evaluar 2c Criterio a evaluar 2d

Capacidad Medible 2

11 18 5 4 38

Criterio a evaluar 3a Criterio a evaluar 3b Criterio a evaluar 3c Criterio a evaluar 3d

Capacidad Medible 3

14 15 7 6 42

((37+48)/(118)) * 100 37 48 20 13 118

72.03 % Logro porcentual del criterio

44 Estudiantes matriculados
 Valoración porcentual del nivel de logro para un Criterio con N
capacidades medibles

ESCALA DE VALORACIÓN (Nivel de desempeño)

Criterio
Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño
a b c d

Criterio a evaluar 1a Criterio a evaluar 1b Criterio a evaluar 1c Criterio a evaluar 1d

Capacidad Medible 1
Total 1a Total 1b Total 1c Total 1d
CAPACIDADES MEDIBLES

Criterio a evaluar 2a Criterio a evaluar 2b Criterio a evaluar 2c Criterio a evaluar 2d

Capacidad Medible 2
Total 2a Total 2b Total 2c Total 2d

Criterio a evaluar 3a Criterio a evaluar 3b Criterio a evaluar 3c Criterio a evaluar 3d

Capacidad Medible 3
Total 3a Total 3b Total 3c Total 3d

Criterio a evaluar Na Criterio a evaluar Nb Criterio a evaluar Nc Criterio a evaluar Nd

Capacidad Medible N
Total Na Total Nb Total Nc Total Nd

T1a+T2a+T3a+TNa T1b+T2b+T3c+TNb T1c+T2c+T3c+TNc T1d+T2d+T3d+TNd

TA TB TC TD

(TA+TB)/(TA+TB+TC+TD)*100 Logro porcentual del criterio

TA+TB+TC+TD Estudiantes evaluados

 Valoración del nivel de logro – Competencia a

Competencia a. Gestión de Proyectos 2017-I

Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de

ingeniería.
Criterio Curso
84% 0.3
a.1 12
Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de
ingeniería.

Capacidades Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto

medibles
de ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
Criterio Curso
73% 0.3
a.2 38
Determina las actividades de un proyecto definiendo sus
alcances y prioridades y formulando cronogramas de ejecución.

Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un

proyecto de ingeniería considerando aspectos de calidad,
Criterio Curso
86% 0.4
eficiencia y seguridad a.3 46

(84.00 * 0.3) + (73.00 * 0.3) + (86.00 * 0.4) 81.5%

 Cuando se logra la competencia

Métricas de logro de competencia:

70% de alumnos logra el nivel de
Excelente o Bueno

Si no se logra la métrica:
Formulación de acciones de mejora
continua
 Taller 1

En equipos de trabajo:
Para la competencia:
a. “Gestión de proyectos: Planifica y administra proyectos de ingeniería con criterios de
eficiencia y productividad”.
Se han determinado las siguientes capacidades medibles:
1. Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería.
2. Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería.
Ambas capacidades se ha determinado medirlas en la asignatura de ADMINISTRACIÓN
DE LA CONSTRUCCIÓN, y constituyen el criterio de desempeño a1.
Elabore la RÚBRICA para medir el criterio desempeño a1, emplee para ello archivo en
Word que se facilitó para el evento.
Nota: Alternativamente, selecciones una competencia específica del plan de estudios
del programa al que pertenece, identifique las capacidades medibles, asócielas en
criterios de desempeño y elabore la RÚBRICA, para la medición del criterio.
Taller 1
 Taller 1
1

x 13 11 6 8 38

x
… 12 16 4 6 38
38

25 27 10 14
x 52

x 68.42% Logro porcentual del criterio

 MÓDULO II
“MEDICIÓN DE OBJETIVOS EDUCACIONALES POR COHORTE”
 Agenda

2.1 Diseño de instrumento de medición indirecta de objetivos educacionales.

2.2 Medición de satisfacción de egresados.

2.3 Medición de satisfacción de empleadores.

2.4 Determinación del porcentaje de egresados que logran los objetivos

educacionales por cohorte.

DIMENSIÓN 4: RESULTADOS
FACTOR 12: VERIFICACION DEL PERFIL DE EGRESO
ESTÁNDAR
Seguimiento a egresados y
objetivos educacionales
El programa de estudios
mantiene un registro actualizado
de sus egresados y establece un
vínculo permanente con ellos
monitoreando su inserción
laboral y el logro de los objetivos
educacionales.
34
Estándar 34
CRITERIOS A EVALUAR
El monitoreo de la inserción laboral debe considerar y mostrar
información cuantitativa y cualitativa en relación a
empleabilidad del país.
El logro de los objetivos educacionales implica una evaluación
indirecta del desempeño profesional esperado, que está
alineado con el perfil de egreso. Esta medición puede incluir la
satisfacción de empleadores y egresados, la certificación de
competencias, entre otros.
Los hallazgos del seguimiento a egresados orientan al programa
de estudios para realizar la revisión y actualización del perfil de
egreso, así como de los objetivos educacionales.
 2.1

DISEÑO DE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN INDIRECTA DE OBJETIVOS

EDUCACIONALES
 Objetivos Educacionales – Ingeniería Industrial

OBJETIVOS EDUCACIONALES: Logros profesionales que se esperan luego de un periodo de tiempo de

egreso. Es la descripción de una conducta modificada producto de un aprendizaje logrado y que se
evidencia en el desempeño profesional.
Información preparatoria – Evaluación Externa
Información preparatoria – Evaluación Externa
Información preparatoria – Evaluación Externa
 OBJETIVOS EDUCACIONALES
Versatilidad y Comunicación y Trabajo Aprendizaje para Toda
Competencia Técnica Profesionalismo Emprendimiento
Adaptabilidad en Equipo la Vida

Ingenieros industriales
con el conocimiento
científico y las Ingenieros industriales
Ingenieros industriales Ingenieros industriales
habilidades técnicas Ingenieros industriales Ingenieros industriales con la capacidad de
capaces de trabajar e dotados con las
para desempeñarse en capaces de expresarse con una conducta innovar productos,
interactuar en los habilidades y actitudes
los campos del diseño y de modo efectivo, orientada a los procesos y sistemas
RESULTADOS DEL ESTUDIANTE diferentes niveles de para entender y
mejora de procesos, interactuando en principios éticos de la buscando la satisfacción
decisión de un proyecto adaptarse a las nuevas
formulación y grupos profesión, incidiendo de necesidades y la
de ingeniería, tecnologías y entornos,
evaluación de multidisciplinarios en la seguridad y mejora de los
contribuyendo al logro buscando mantenerse
proyectos, gestión como líder o responsabilidad social resultados, o el
y alcance de objetivos y vigentes y competitivos
logística, planeamiento asumiendo un rol así como el cuidado del desarrollo de un
buscando la mejora de a través del aprendizaje
y control de proactivo. medio ambiente negocio propio como
la productividad constante.
operaciones y diseño proyecto personal.
de proyectos de
automatización

Diseña y optimiza sistemas y procesos

para obtener bienes o servicios que
Diseño en
satisfacen requerimientos, así como X
Alineamiento entre Competencias y OE

Ingeniería
restricciones económicas, legales, sociales
y de sostenibilidad
Identifica diagnostica, formula y resuelve
Solución de
problemas usando las técnicas, métodos
Problemas de
herramientas y normas en el dominio de la
X
Ingeniería
ingeniería industrial.

Planifica y gestiona proyectos de ingeniería

Gestión de
Proyectos
industrial con criterios de calidad, X
eficiencia, productividad y rentabilidad

Aplica los conocimientos y habilidades en

Aplicación de las matemáticas, ciencias e ingeniería para la
Ciencias solución de problemas de ingeniería
X X
industrial
Formula y conduce experimentos y
Experimentación y
Pruebas
pruebas, analiza los datos e interpreta X
resultados.
Reconoce la importancia del aprendizaje
Aprendizaje
COMPETENCIAS

continuo para permanecer vigente y

Durante Toda la
actualizado en su campo de desarrollo
X
Vida
profesional
Comprende el impacto que las soluciones
Impacto de la de ingeniería industrial tienen sobre las
Ingeniería personas y el entorno en un contexto local
y global
Considera la importancia de la
Conciencia preservación y mejora del medio ambiente
Ambiental en el desarrollo de sus actividades
profesionales
Asume responsabilidad por los proyectos y
Responsabilidad
trabajos realizados y evalúa sus decisiones
Ética y Profesional
y acciones desde una perspectiva moral.
Se comunica de manera clara y
convincente en forma oral, escrita y gráfica
Comunicación
según los diferentes tipos de
interlocutores o audiencias
Reconoce la importancia del trabajo grupal
Trabajo en Equipo y se integra y participa en forma efectiva
en equipos multidisciplinarios de trabajo
Conocimiento de
Está informado de los acontecimientos
Asuntos
nacionales y mundiales más relevantes
Contemporáneos
Usa las herramientas y técnicas modernas
Práctica de la
de la ingeniería necesarias para la práctica
Ingeniería Moderna
Instrumento para la medición indirecta de OE
Instrumento para la medición indirecta de OE
Instrumento para la medición indirecta de OE
 2.2

MEDICIÓN DE SATISFACCIÓN DE EGRESADOS

Encuesta de satisfacción de egresados – Objetivos Educacionales
 Criterio de
desempeño 01

OBJETIVO Criterio de
EDUCACIONAL 01 desempeño 02

Criterio de
desempeño 03
OE – Criterios – Medición de desempeño

Criterio de
desempeño 01
OBJETIVO
EDUCACIONAL 02
Criterio de
desempeño 02

Criterio de
desempeño 01

Criterio de
desempeño 02

OBJETIVO
EDUCACIONAL 03

Criterio de
desempeño 03
Encuesta de satisfacción de egresados – Objetivos Educacionales
(Expectativas de grupos de interés)
 Criterio de 3 2 4 8 7
desempeño 01

17
62.5% Logro porcentual del criterio 62.5%
OE – Criterios – Medición de desempeño

OBJETIVO Criterio de 1 4 3 10 6
EDUCACIONAL 01 desempeño 02

66.67% 16
66.67% Logro porcentual del criterio 66.67%
Logro porcentual del OE

0 5 2 9 8
Criterio de
desempeño 03
17
Logro porcentual del criterio 70.84%
70.84%
4 11 9 27 21

48
 2.3

MEDICIÓN DE SATISFACCIÓN DE EMPLEADORES

Encuesta de satisfacción de empleadores – Objetivos
Educacionales
 Criterio de
desempeño 01

OBJETIVO Criterio de
EDUCACIONAL 01 desempeño 02

Criterio de
desempeño 03
OE – Criterios – Medición de desempeño

Criterio de
desempeño 01
OBJETIVO
EDUCACIONAL 02
Criterio de
desempeño 02

Criterio de
desempeño 01

Criterio de
desempeño 02

OBJETIVO
EDUCACIONAL 03

Criterio de
desempeño 03
Encuesta de satisfacción de empleadores – Objetivos
Educacionales (Expectativas de grupos de interés)
 2.4

DETERMINACIÓN DEL PORCENTAJE DE EGRESADOS QUE LOGRAN

LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES POR COHORTE
 VALORACIÓN DE DESEMPEÑO DE OBJETIVOS EDUCACIONALES

OBJETIVOS EDUCACIONALES CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Código Enunciado Valoración del desempeño Código Enunciado Items Valoración del desempeño

Ejerce según sus competencias, con pertinencia clínica y uso

Asumir el rol que le corresponde como OE1.C1 racional de tecnologías, siempre en mayor beneficio de las 1 Medio 48.00%
profesional de manera individual, personas y la sociedad en general
interprofesional e interdisciplinar, con las
Promueve la buena práctica profesional, con sentido de justicia
personas, la familia y la comunidad, con
social, con actitud crítica y liderazgo, en el marco de la
sujeción a los principios fundamentales de la OE1.C2 2 Medio 56.00%
OE1 Medio 41.33% autorregulación y conciencia de la necesidad de formación y
ciencia, la ética y la bioética, en el marco
desarrollo profesional permanente
político y legal vigentes, así como en favor de
sus derechos y prerrogativas de autonomía y
auto-regulación para su desarrollo y el de la Posiciona la profesión en el equipo interprofesional y
profesión OE1.C3 multidisciplinario de la salud, aportando trabajo integrador para 3 Bajo 20.00%
mejorar la calidad de vida del individuo, la familia y la comunidad.

Actuar profesionalmente en coherencia con Identifica determinantes y condicionantes multifactoriales,

las necesidades de la población colombiana, OE2.C1 asociadas a las condiciones de salud, para proponer alternativas 4 Muy Alto 100.00%
según las características y objetivos del frente a las situaciones problemáticas del proceso vital humano
Sistema de Salud, en cumplimiento de los
OE2 Muy Alto 80.00%
principios que rigen el desempeño del Reconoce las características de la prestación de los servicios de
profesional y procurando transformaciones OE2.C2 salud frente a los objetivos, estructura y organización del Sistema 5 Alto 60.00%
positivas a favor de la salud y calidad de vida de Salud.
de la población
Medición de OE
 Medición de OE

RESULTADOS DE MEDICIÓN DE OBJETIVOS EDUCACIONALES

(SATISFACCIÓN DE EMPLEADORES)

PORCENTAJE DE LOGRO ESPERADO : 60%

PORCENTAJE DE LOGRO ALCANZADO : 57%

OE NIVEL DE DESEMPEÑO LOGRO PORCENTUAL DE OBJETIVOS EDUCACIONALES - 2017

OE1 41.33% Medio
90.00%
OE2 80.00% Muy Alto
OE3 56.00% Medio 80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
OE1 OE2 OE3
OEs 41.33% 80.00% 56.00%
 Taller 2

En equipos de trabajo:
Para el siguiente Objetivo Educacional:
Liderazgo, colaboración y comunicación: Expresa sus ideas con claridad y de modo
efectivo, interactuando en equipos multidisciplinarios como líder o asumiendo un rol
proactivo.
Defina los criterios de desempeño y formule las preguntas para el egresado y para el
empleador sobre el desempeño del egresado en el campo laboral.
 … para reflexionar

“No se puede mejorar lo que no se controla;

no se puede controlar lo que no se mide;
no se puede medir lo que no se define”

W. Edwards Deming
1900 - 1993

Eddy Jesús Montañez Muñoz

eddyjesus@yahoo.com
943517125